作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢?问渠那得清如许,为有源头活水来,该页是美丽的编辑帮大家整编的二年级下册语文《千人糕》教案(优秀4篇),欢迎阅读,希望对大家有所启发。
《千人糕》教案 篇一
[教学目标]
1、会认本课“糕、特”等16个生字,会写“能、桌”等9个生字,掌握多音字“的”的读音。
2、默读课文,能借助插图用自己的话说说“千人糕”是经过哪些劳动才做成的。
3、能联系自己的生活,举例说说劳动成果的来之不易。
[教学重难点]
1、自主识字,初步掌握用默读的方式了解米糕制作的过程。
2、能联系生活实际,懂得劳动成果来之不易的道理。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、揭题导入
1、出示图片:同学们,这是什么?(蛋糕)你们知道它是怎么制作而成的吗?(学生自由回答,师不予评价)
2、今天,我们的小作者也给我们带来了一份糕点,看看和我们平常吃的糕点有什么不一样吧!(板书课题)
3、看到这个题目,你有什么疑问吗?
二、读文识字,整体感知
1、自读课文,想一想文中讲了些什么。
2、标注自然段,画出课后生字,读准字音,读通语句。
3、出示生字词,指名读,开火车读。
(1)重点认读:“蔗、汁”为翘舌音,“菜、算”为平舌音;“嘛”读轻声;“应”读一声;“的确”的“的”是多音字,读“dí”。
(2)出示图片,帮助识记“甘蔗”和“甜菜”。
4、指名朗读各段,思考课前质疑的问题是否得到解答,学生交流,教师总结。
5、思考:这篇文章主要告诉了我们什么?(通过父子的3次对话,爸爸告诉孩子,千人糕是很多人共同劳动的成果。)
过渡:千人糕到底是怎样做成的呢?让我们一起去瞧瞧吧!
三、学习课文第1~5自然段
1、自由读第1~5自然段,想一想千人糕是什么样的。
2、分角色朗读这几段话。
3、思考下列问题,从文中找出答案。
(1)千人糕是什么样子的?
(2)出示:难道它的味道很特别吗?这就是平常吃过的米糕嘛!
指导朗读:第一句读出好奇、疑惑的语气,第二句读出肯定的语气。
(3)千人糕是怎么做成的呢?(需要很多很多人共同劳动才能做成的糕,互相讨论)
四、书写指导
1、学习“能、桌、味、买”四个生字。
能:左下部的“月”字撇画要改为竖画,右边两个“匕”字分写上下格,下“匕”略大。
味:右边“未”字,上横短,下横长,注意与“末”字区别。
买:起笔横勾居上居中,末笔要写成长点,而不是捺画。
2、学生练习书写,师生共同评价。
3、练习组词说句子。
4、查字典填空。
“能”字用音序查字法应先查大写字母,再查音节;用部首查字法应先查部首,再查画。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、听写词语,积累近义词。
好奇特别急忙
2、上节课我们知道了什么是千人糕,但是千人糕是怎么做成的,我们还没有找到答案,那么这节课我们就来寻找这个问题的答案。
二、研读第6~11自然段
1、指名读第6~9自然段。
(1)出示问题:千人糕是怎样做成的?
(2)分组讨论,得出结论。
出示课本句子及千人糕制作流程图:千人糕是把大米磨成粉做的,还加了糖。
(3)从千人糕的制作过程中,你体会到了什么?(学生自由讨论)
(没有工人叔叔和农民叔叔以及其他人的合作,没有他们的辛勤劳动,我们是很难吃上这香甜的“千人糕”的。)
2、读第10~11自然段。
出示句子:一块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动,才能摆在我们面前。
(1)比较词语:平常——平平常常(“平平常常”比“平常”程度上要深些,在上面的句子中强调了米糕的普通)
(2)指名说这句话的意思。(一块普通的糕,都要经过很多很多人的劳动,那么,一个不平凡的东西不更是如此吗?看来,世界上任何一样东西都要许多人共同劳动,才能创造出来。)
(3)练习说话。以生活中的任何一样东西(衣服、文具等)为例,学习课文的表达方式,说说这东西也是由很多很多人共同劳动创造出来的。
(4)小结:我们的生活丰富多彩,我们需要的东西五花八门,而这一切需要许许多多的人共同努力,互相协作,才能创造出来。
3、齐读课文,思考:学习了这篇课文,你懂得了什么道理?(珍惜劳动成果)
三、指导书写
1、学习“具、甘、甜、菜、劳”5个生字。
2、学生互相交流写字方法。学生提出难写的字,教师指导书写。
重点指导:
具:框内三短横等长,注意不要漏写。
甘、甜:带有相同的偏旁“甘”,都表示甜的意思。
菜:上“艹”下“木”,中间是“爫”。
3、学生写字,教师巡视指导,注意提示执笔和写字姿势。
4、评议学生写的字,学生积累本课喜欢的词语。
[教学板书]
6千人糕
[教学反思]
《千人糕》一文的中心是赞美合作精神,让学生懂得任何一样东西都是很多很多人共同劳动的结果。怎样让学生学会自主学习、独立思考,调动学生学习的积极性和热情呢?我首先从导入上设悬,让学生带着思考步入对课文的认识,基于这一点,学生能较快找出文章的中心,从而实现对文章的突破。在细节的处理上,我注重口语表达训练,因为口语表达训练是语文能力的外延,在读中加以认识,在认识中加以理解,在理解后方有感悟。
二年级下册语文千人糕教案 篇二
教案目标:
1、根据画面大胆想象内容
2、理解内容,东东任何物品都是集体劳动的结晶,激发幼儿的合作意识。
教案准备:
幼儿用书、磁带或CD。
教案过程:
1、生活经验回顾,激发阅读兴趣。
过生日的时候,小朋友都会做什么?吃什么?
小朋友听说过千人糕吗?吃过吗?你们猜猜千人糕是什么样子的?
2、幼儿阅读
有一个小朋友在生日那天得到了一个千人糕,你们知道是怎么回事吗?
小朋友们,你们看懂了什么?还有什么不懂的问题?可以和旁边的小朋友讲一讲。
3、分片断阅读,理解内容。
里有谁?妈妈说了什么?小朋友们是怎么想的?你们是怎么想的?
小朋友为什么会觉得奇怪?你知道蛋糕是用什么做的吗?
现在你们知道为什么蛋糕又叫千人糕了吗?
4、幼儿倾听并学习讲述。
教师讲述,图中小朋友想象的千人糕是什么样子的?我们在讲述的时候也要把小朋友想象的内容讲进去。
幼儿边阅读边讲述。
它的名字叫什么?为什么把一个小小的蛋糕叫千人糕。
《千人糕》教案 篇三
[教学目标]
1、会认本课“糕、特”等16个生字,会写“能、桌”等9个生字,掌握多音字“的”的读音。
2、默读课文,能借助插图用自己的话说说“千人糕”是经过哪些劳动才做成的。
3、能联系自己的生活,举例说说劳动成果的来之不易。
[教学重难点]
1、自主识字,初步掌握用默读的方式了解米糕制作的过程。
2、能联系生活实际,懂得劳动成果来之不易的道理。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、揭题导入
1、出示图片:同学们,这是什么?(蛋糕)你们知道它是怎么制作而成的吗?(学生自由回答,师不予评价)
2、今天,我们的小作者也给我们带来了一份糕点,看看和我们平常吃的糕点有什么不一样吧!(板书课题)
3、看到这个题目,你有什么疑问吗?
二、读文识字,整体感知
1、自读课文,想一想文中讲了些什么。
2、标注自然段,画出课后生字,读准字音,读通语句。
3、出示生字词,指名读,开火车读。
(1)重点认读:“蔗、汁”为翘舌音,“菜、算”为平舌音;“嘛”读轻声;“应”读一声;“的确”的“的”是多音字,读“dí”。
(2)出示图片,帮助识记“甘蔗”和“甜菜”。
4、指名朗读各段,思考课前质疑的问题是否得到解答,学生交流,教师总结。
5、思考:这篇文章主要告诉了我们什么?(通过父子的3次对话,爸爸告诉孩子,千人糕是很多人共同劳动的成果。)
过渡:千人糕到底是怎样做成的呢?让我们一起去瞧瞧吧!
三、学习课文第1~5自然段
1、自由读第1~5自然段,想一想千人糕是什么样的。
2、分角色朗读这几段话。
3、思考下列问题,从文中找出答案。
(1)千人糕是什么样子的?
(2)出示:难道它的味道很特别吗?这就是平常吃过的米糕嘛!
指导朗读:第一句读出好奇、疑惑的语气,第二句读出肯定的语气。
(3)千人糕是怎么做成的呢?(需要很多很多人共同劳动才能做成的糕,互相讨论)
四、书写指导
1、学习“能、桌、味、买”四个生字。
能:左下部的“月”字撇画要改为竖画,右边两个“匕”字分写上下格,下“匕”略大。
味:右边“未”字,上横短,下横长,注意与“末”字区别。
买:起笔横勾居上居中,末笔要写成长点,而不是捺画。
2、学生练习书写,师生共同评价。
3、练习组词说句子。
4、查字典填空。
“能”字用音序查字法应先查大写字母,再查音节;用部首查字法应先查部首,再查画。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、听写词语,积累近义词。
好奇特别急忙
2、上节课我们知道了什么是千人糕,但是千人糕是怎么做成的,我们还没有找到答案,那么这节课我们就来寻找这个问题的答案。
二、研读第6~11自然段
1、指名读第6~9自然段。
(1)出示问题:千人糕是怎样做成的?
(2)分组讨论,得出结论。
出示课本句子及千人糕制作流程图:千人糕是把大米磨成粉做的,还加了糖。
(3)从千人糕的制作过程中,你体会到了什么?(学生自由讨论)
(没有工人叔叔和农民叔叔以及其他人的合作,没有他们的辛勤劳动,我们是很难吃上这香甜的“千人糕”的。)
2、读第10~11自然段。
出示句子:一块平平常常的糕,经过很多很多人的劳动,才能摆在我们面前。
(1)比较词语:平常——平平常常(“平平常常”比“平常”程度上要深些,在上面的句子中强调了米糕的普通)
(2)指名说这句话的意思。(一块普通的糕,都要经过很多很多人的劳动,那么,一个不平凡的东西不更是如此吗?看来,世界上任何一样东西都要许多人共同劳动,才能创造出来。)
(3)练习说话。以生活中的任何一样东西(衣服、文具等)为例,学习课文的表达方式,说说这东西也是由很多很多人共同劳动创造出来的。
(4)小结:我们的生活丰富多彩,我们需要的东西五花八门,而这一切需要许许多多的人共同努力,互相协作,才能创造出来。
3、齐读课文,思考:学习了这篇课文,你懂得了什么道理?(珍惜劳动成果)
三、指导书写
1、学习“具、甘、甜、菜、劳”5个生字。
2、学生互相交流写字方法。学生提出难写的字,教师指导书写。
重点指导:
具:框内三短横等长,注意不要漏写。
甘、甜:带有相同的偏旁“甘”,都表示甜的意思。
菜:上“艹”下“木”,中间是“爫”。
3、学生写字,教师巡视指导,注意提示执笔和写字姿势。
4、评议学生写的字,学生积累本课喜欢的词语。
[教学反思]
《千人糕》一文的中心是赞美合作精神,让学生懂得任何一样东西都是很多很多人共同劳动的结果。怎样让学生学会自主学习、独立思考,调动学生学习的积极性和热情呢?我首先从导入上设悬,让学生带着思考步入对课文的认识,基于这一点,学生能较快找出文章的中心,从而实现对文章的突破。在细节的处理上,我注重口语表达训练,因为口语表达训练是语文能力的外延,在读中加以认识,在认识中加以理解,在理解后方有感悟。
《千人糕》教案 篇四
教学目标
【知识技能】
1、认识12个生字,会写9个生字。借助拼音读准字音,自主识记,交流方法,游戏巩固并正确读写生字。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
自读自悟,合作学习,感悟积累对自己有启发的句子。
【情感态度与价值观】
懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果,我们只有共同努力,互相合作,才能使我们的社会更美好。
重点难点
【教学重点】
1、识字、写字,正确、流利地朗读课文。
2、感悟积累对自己有启发的句子。
【教学难点】
理解课文所揭示的道理。
第一课时
(一)投影画面,揭示课题。
1、同学们,今天我们来学习一种美食——千人糕。
板书课题,齐读课题。
2、质疑:
看到这个题目,你想知道什么?
(为什么叫做“千人糕”?)
(二)初读课文,整体感知
1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求:
画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复;标出自然段序号。
2、我会读生字。(多媒体出示带拼音的生字)
nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo
能味买具甘汁甜菜劳
(1)读第一行生字:同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正:
“甜”三拼音节,“菜”是平舌音,“汁”是翘舌音,“甘”是前鼻音,“能”为后鼻音。
代表读,开火车读,齐读。
出示:
ɡāo tè mɑ zhè áo suàn xiāo shòu dí què yīnɡ
糕特嘛蔗熬算销售的确应
(2)指名读第二行生字,纠正以下几个生字的读音。
“算”是平舌音,“蔗、售”是翘舌音。
“应”:整体认读音节,后鼻音。
(3)检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。
大家觉得他读得怎样?评价后再读。
3、再读课文,初知内容。
(1)学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课义内容,边读边想:课文写了什么?
(2)自由读文,小组交流。
(3)汇报交流,师总结。
课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。
(三)识记生字,指导书写
1、出示生字:能味买具甘汁甜菜劳
读一读生字,并扩词。
2、这些生字,你们是怎么记住的?
鼓励学生多种方法识字:
加一加:“口+未”就是“味”,“舌+甘”就是“甜”,“艹+菜”是“菜”。
减一减:“实”减掉宝盖头上的的两个点,就是“买”。“熊”减掉“灬”就是“能”。“真”减掉“十”就是“具”。
换一换:“叶”去掉“口”,换成“氵”,就是“汁”。
猜谜语:“草桥飞云动”,是“劳”;“要知甜不甜,快去用舌舔一舔。”是“甘”。
3、自由组合学习生字,观察一下上面的生字,想一想怎样才能把他们写正确、美观?
4、让学生相互交流分析生字字形,生自由说,师适当补充。
出示生字的田字格课件:能味买具甘汁甜菜劳。
“能”;右边的两个“匕”,是先写撇,再写竖弯钩。
“具”上面不是“且”,要多一横。
“劳”注意不要漏掉中间的“冖”。
另外,“汁”左右结构,左窄右宽。“菜”上下结构,上窄下宽。“甘”是独体字,横基本压住横中线上。
5、当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。
6、学生书写生字。生描红,师巡视指导。
7、交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8、游戏巩固识字。
(1)“找朋友”。出示形旁和声旁,学生根据形旁和声旁组成生字。
(2)“我指你认”。一个学生指生字,一个学生在文中找含生字的词或句子。
(四)课堂回顾,教师小结
这节课,我们了解了千人糕的复杂制作过程,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。下节课,我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
(一)复习生字,质疑导入。
1.检查认读生字词。
2.通过上节课的学习,大家知道了千人糕的制作是很复杂的,到底有多复杂呢?下面我们来继续学习课文。
(二)自读自悟,合作探究。
1、精读课文第1—5自然段。
(1)指名读课文。
(2)比较句子,指导朗读。
A出示:难道它的味道很特别吗?
B讨论:这句话是什么句式?谁能把这句话换个说法?
(这句话是反问句。它可以改说成:它的味道并不特别。)
C指导读句子。
读出反问的语气。
D指名试读,齐读。
2、精读第6—9自然段。
(1)指名读6—9自然段。
这几个自然段主要告诉我们什么?