作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！这里是编辑帮大家整理的小学五年级上册语文《我的“长生果”》教案（优秀6篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。

《我的"长生果"》教案 篇一

学习目标：

1.认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。

2.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读书方法。

教学时间：

1课时

课前准备：

学生预习课文，遇到不理解的字词。

教学过程：

一。质疑导入

齐读课题，“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。

二。自学课文，要求：

1.自学生字新词，同桌互相考读。

反馈：教师抽查自学情况

2.知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）

3.找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？

反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。

（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）

4.同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。

反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方法）

三。总结自己的学习收获。

结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。

口语交际习作一

教学目标：

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

课前准备：自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

教学过程：

第一课时口语交际

教学过程：

一。激发兴趣，明确目标。

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，请同学们来交流一下吧！

二。组内讨论：

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言。

3.小组讨论，互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平。

4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩。如：写自己读书经历中的故事。

三。全班互动，交流评价

1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历，并说说听后感受。

2.你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四。开展辩论。启迪思维。

1.人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。

第二、三课时习作

教学过程：

一、谈话导入。激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣，大家的发言都各抒自见。把你们交流的内容进行写作，写下来就一定会成为一篇篇好的佳作。下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示，教师明确要求。

投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、学生试写初稿，要反复修改。

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。

3.小组组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四。朗读佳作，全班评析。

每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作(全文或片段)，教师引导学生进行评析。

五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

回顾拓展一

教学目的：

1、通过回顾、交流学习本课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书方法。

2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。

重点难点：积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。

课前准备：查找有关介绍读书方法的资料。

教学时数：1课时

教学过程：

一。回顾“词语盘点”

1.学生自读“词语盘点”中的词语。

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。

二。交流平台

1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。

2.全班交流、展示。引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。

三。日积月累

1.激情导人。

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。

2.出示日积月累中的句子。

a.学生自由诵读，注意读准字音。

b.尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。

3.背诵名言。

4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。

书籍是全人类的营养品。——(英)莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯。——(苏联)高尔基

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。——(瑞士)凯勒

至乐无如读书。——郑成功

藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。——张潮

5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。

我的长生果 教案 篇二

教材简析

这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。

设计理念

学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。

学习目标

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

学习重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

课时安排

1课时。

学习过程

一、回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）

齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

二、初读课文，整体感知

1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

4.小组交流读书情况。

三、细读课文，深入理解

全班交流

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

1.生动的比喻。

有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

六、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

七、积累

1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2.将本节课的收获补充到自己的积累本中。

板书设计：

4、我的“长生果”

津津有味、

如醉如痴、

牵肠挂肚

【教后反思】

这是一篇阅读课文，课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习：

我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。

第二、应该放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。

第三、精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。

这堂课，开篇与结束紧密相连，教学环节环环相扣，给人一气呵成，浑然一体之感。在教学过程中出现了大段的老师的话语

，看似说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉

得这些时间花的也是值得的。

我的长生果教案 篇三

教学目标

①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

教学设计

一。谈话导入

①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

二。初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。

③默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

三。细读课文，感悟体会

①我的‘长生果’“是什么？（书是”我“的”长生果“。）

②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读”香烟人“小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了”甲优“，作文《一件不愉快的往事》老师夸我”嵌“字用得传神。）

a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）

指导朗读相关的句子。

b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血

③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

莎士比亚说”书籍是全世界的营养品。“像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）

作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）

④作者为什么说书是”我“的”长生果“？（书像长生果一样，对我有好处。）

为什么又把书称为人类文明的”长生果“的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像”长生果“一样不老。）

四。感受全文，积累语言

①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

②课外积累和读书有关的格言警句。

五。作业设计

1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

“长生果” 篇四

长生果，在神话故事中是一种让人吃了便活得更久的一种果子，它在现实当中是不存在的。然而，在我眼中的长生果却无处不在，它是什么呢？它就是――书。

读书使我快乐，快乐就会让我活得久，顾名思义，书就是“长生果”。当我获得一本新书时，这一整天我都高兴得合不拢嘴。

吃“长生果”就像品茶一样，一个字一个字地去读它“品"它，才能“品”出知识的“味道”。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，世界上有两种人：一种是觉得书像白开水，淡而无味，他们爱看漫画、图片这种很少文字的书，读这些书，往往少了思考的韧劲儿；另一种人是觉得书像精神食粮一样，忘我投入地看，长大后也许成为像叶圣陶、金波、徐志摩、张义森……一样的大作家。

再来说说我是怎么享用“长生果”的，有一次，我正在看《西游记》，唐僧认为那个妖怪是好人，但孙悟空说他是妖怪，唐僧不信，还威胁孙悟空念三千遍紧箍咒，读到这我气愤极了，哼！这个唐僧，知人知面不知心，活该被抓！

我吃过不计其数的“长生果”，像《西游记》、《富人狼性，穷人羊性》、《青铜葵花》、《稻草人》……这些“长生果”是我求了妈妈好久才买到的，它们就像是我的宝贝。

有位名人说：“活到老，学到老”。知识像大海一样无边无际，所以你从小就得好好学习，天天向上！在学习的路上，你要多吃一些“长生果”哦！

五年级语文《我的长生果》教案 篇五

学习目标

认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。

朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

课前准备

学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。

教学过程

谈话导入

1、同学们听说过“长生果”吗？(板书：长生果)吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。

初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k。

3、默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的部分画下来。

细读课文。感悟体会

1、“我”的“长生果”是什么？(书是“我”的“长生果”。)

2、作者写了童年读书、作文的哪几件事？

a．作者是怎样读这些书的？(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)

(1)从作者这样读书中，你体会到了什么？(作者非常喜欢书。)

(2)指导朗读相关的句段。

b．作者从作文中悟到了什么道理？读ll、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。

3、读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

4、作者为什么说书是“我”的“长生果”？(书像长生果一样，对我有好处。)

为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)

积累语言。交流感受

1、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

2、课外积累有关读书的格言警句。

陈情表的由来 篇六

李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。 少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上书曰：“臣以险衅，……臣生当陨身，死当结草。”

帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；《大诰》与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。

出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。