作为一位优秀的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，以下是小编给大伙儿整编的只有一个地球说课稿优秀4篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。

只有一个地球说课稿 篇一

一、注重课标说教材

《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又包含着深情，是这篇文章的特点。课文先讲地球美丽而渺小，再讲地球上人类活动的范围很小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能指望移居到别的星球，最后呼吁人类要精心保护地球，保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。本课教学目标有三项：

1、学会本课7个生字，能读写新词语；

2、通过学习课文，使学生懂得保护生态环境，保护地球的重要性，增强环保意识；

3、了解课文是从哪几个方面介绍地球概况的。教学重难点就是理解作者为什么要以“只有一个地球”为题。

二、联系学生实际说教法

本班学生学习积极性差，兴趣不高，但对农村远程教育教学光盘教学却产生浓厚的兴趣，基于这一点我努力从兴趣入手，把学生带到教学光盘教室完成本课教学，通过创设情景，激发学生学习积极性。我主要采用以下教法：

1、指导朗读法：通过学生多种方式的朗读课文，激发学生珍爱地球，善待地球的情感。

2、感观刺激法：通过播发刻录好的各种教学光盘，激发学生热爱地球、保护环境的情感。

3、合作讨论法：通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。

三、重视能力说学法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》树立教是为学服务的理念，我采用以下学法：

1、自读感悟法：通过读课文讨论，找出文中的三大探究主题，发展学生的思维能力。

2、合作交流法：通过学生交流我们怎样保护环境，发展学生的口头表达能力。

3、自由畅想法：通过将地球拟人化，想象地球的美丽和人类的破坏，发展学生的想象力。

四、说教学流程

根据以上分析，我设计了情境激趣——品读感悟——升华情感——拓展思维的教学模式。

（一）情境激趣

在这一节课刚开始，我出示了一幅在宇宙中看到的地球图片，然后设计了一段导语：“有幸飞入太空的宇航员安德斯上校，在接受记者采访时说过这样一句话：‘我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球’。他为什么这样形容地球呢？”这样激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

（二）品读感悟

教学本课的重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题感悟出来，鼓励孩子们质疑问难。

1、感悟地球的美丽壮观，和蔼可亲。

学生通过课前的观察图片，已初步感受到了地球的美，这时可再让他们从文中找出表现地球可爱的句子去感受美。孩子们通过对其中词语的感悟、多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。这时“面对如此美丽可爱的地球，我们人类把它称作什么？”这一问题的提出，让学生对地球的伟大有了初步的认知。

2、感悟地球是渺小的。

我先播发教学光盘——地球在太阳系中运行的情况，让学生直觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有光比喻（一叶扁舟），理解人类活动的范围很小，引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。

3、感悟地球的易碎性

首先让学生自己找出重点词语“恩赐、慷慨、枯竭、滥用、再生”，领会其意思。然后引导他们通过自读，弄清地球上的“可再生资源”和“不可再生资源”。再让学生看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累（播发有关内容的光盘）。此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这时，再让学生结合生活中的现象和课前收集到的资料，谈谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。学生举例如：装修、做家具（破坏森林资源），把废旧电池乱扔（污染水资源），人们乱采乱挖珊瑚（破坏海洋资源），用一次性碗筷、杯子、塑料袋等（环境受到污染）……

接着，我适时出示一些市海洋局有关海底珊瑚保护的资料，让学生进一步引起高度重视，心灵受到震憾。将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，这正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

4、感悟地球的唯一性

当选择这一部分学习时，首先引导他们抓住“至少”、“本来”等词，引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思，体会说明文应用词准确。接着以书中的句子为依据，讨论课文中指出的问题：“我们不能移居到别的。星球上去吗？”让学生相互交流课前搜集的九大行星的资料，然后出示别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因。因此，让学生感悟到我们只有在地球上生活。引导他们得出“我们——只有一个地球”。

（三）升华情感

认识到了地球的唯一、人类的不能移居，再让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。“保护地球、保护地球的生态环境，”得到了共鸣，学生的情感认识得到了一定的升华。这样的设计，既为学生创设了用普通话进行口语交际的机会（因为本校学生在日常交流中使用的都是地方方言），同时又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

只有一个地球说课稿 篇二

一、依据课标说教材

《语文课程标准》中明确指出：“阅读说明性文章，要抓住要点，了解文章的基本说明方法。”就是让学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想多悟，理解作者所介绍的内容，了解课文的写法，从而体会作者所表达的情感。

《只有一个地球》是人教版第十一册第四组的一篇科学知识说明文。本单元的学习要求把握主要内容，联系实际深入思考，同时实际行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己一份力量。作为单元教学的第一课，在教学中实现单元教学要求对本单元的学习骑着引领的作用。

《只有一个地球》一课是从人类生存的角度介绍地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。课文层次分明、脉络清晰，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

本课用两课时完成，第一课时让学生学会生字、新词，初步了解课文的主要内容和说明文的写作顺序。具体学习体会地球的美丽又渺小。第二课时是深入理解课文内容，了解地球，“资源有限”、“不能移居”这两方面的知识，明确“只有一个地球”的事实。激发学生珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。

二、抓住教材说目标、重难点

知识目标：通过对文本的阅读领悟明确人类生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、保护地球的生态环境。

能力目标：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护环境的意识付诸行动。体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。

情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

教学重点：明白人类生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、保护地球的生态环境。

教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护环境的意识付诸行动。

三、关注学情说教法

学情分析：

我班学生有一定的思考、分析的能力，小组合作学习模式已经进行过一个学期，大多数学生敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学特别是重难点的突破是非常有利的。

教法：

教学本课的重点是引导学生在自主阅读合作交流的过程中，领悟“只有一个地球”的道理。

1、引导学生合作讨论。

先给小组学习方法指导：小组合作读书，勾画重点词语谈感悟，结合资料谈感受。朗读表达感悟。

（通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文内容的理解。）

2、引导学生朗读感悟。

本文是说明性文章，指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要注意体现这类作品的逻辑力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”一句，“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是求知数，“又有多少人”要稍加强调，使人们认识到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是极少的。在读中学生认识到了地球的唯一、人类的不能移居。对文章中的几处重点描写进行个性化的朗读，既可以表达出学生个人的情感，也可以与作者产生情感共鸣。

四、重视能力说学法

本节课树立以学定教的理念，以重视学生自学能力为主，通过学生自主、探究、合作的方式进行学习。因此在学法上是这样安排的：

1、小组合作学习课文的重点内容：地球自然资源有限和目前人类无法移居。小组从课文内容体会（重点词句的理解体会）到小组查找的资料补充进行交流理解，小组汇报。

2、情感朗读法。本文是说明性文章，指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要注意体现这类作品的逻辑力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”一句，“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是求知数，“又有多少人”要稍加强调，使人们认识到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是极少的。在读中学生认识到了地球的唯一、人类的不能移居。对文章中的几处重点描写进行个性化的朗读，既可以表达出学生个人的情感，也可以与作者产生情感共鸣。

3、联系实际学习法。在课文最后一段的学习中，联系实际让学生明白我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。设计小练笔：你想对地球、人类或对自己说些什么？以此加深对课文主题“只有一个地球”的认识，内化自己的行动。

五、根据学情说过程

（一）复习旧知，导入新课：（2分钟）

上节课，我们一起初步学习了《只有一个地球》，了解到这篇课文作者采用抓住事物特点的几个方面的顺序来写，写了关于地球的哪些内容？学生边回答，老师边板书：

美丽，渺小

资源有限

不可移居

所以，遨游太空的宇航员发出感叹：我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

上节课我们领略了地球的可爱，知道地球的可爱不仅在于外观的美丽，还在于地球的无私和慷慨。那么，为什么说同时，地球有太容易破碎了呢？这节课我们小组合作深入学习课文。

（二）小组选读，合作探究（25分钟）

小组自由选择学习地球太容易破碎（地球资源有限）

不可移居（唯一）

学习方法：小组合作读书，勾画重点词语或说明方法谈感悟；

结合资料谈感受。

通过朗读表达感悟。

小组汇报：

(1)找出“地球的容易破碎”具体体现在哪儿？引导学生通过重点词语“枯竭、滥用、再生”等弄清地球上的“可再生资源”和“不可再生资源”。

（2）结合资料汇报不可再生资源的'不加节制地开采造成的后果。预设课件（煤矿，石油，天然气够用多少年）

交流中说道“不加节制”进行理解，朗读体会。感情朗读课文第三自然段。对比地球的无私和人类的自私。

同学们，几百万年，几千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着，你的心情怎样？带着感情朗读。（伤心，悲痛）自由读，指名读，齐读。

（3）结合资料汇报可再生资源的随意毁坏和滥用的后果。

结合课文重点词语谈感受时，随机出示“人类所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”本来一次可以去掉吗？为什么？教师总结“本来”一词体现了课文用词的准确性，突出了这些资源原先可以再生，强调了现在已经不可以再生。

预习时已查找过资料和图片，如果汇报时不够充分，教师预设准备：课件，森林资源的破坏和滥用化学品的危害，教师补充地球每天在发生着什么变化？课件，学生浏览

同学们，看着这些令人触目惊心的图片、资料，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？（人类真是太残忍了，人类在毁灭自己）

带着情感朗读“人类生活所需要的……”

（过渡）听着你们的朗读，李老师的心情也很沉重。地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁，可是我们中的大多数人也会说：（引读）“宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？”

请学习不可移居的小组汇报，随机出示课件。理解“至少”强调目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现说明的准确性。

是呀！如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）“只有一个地球”。

（三）、朗读文本，情感升华（5分钟）

同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。

请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。

板书：珍惜资源，保护地球

（四）联系实际，拓展迁移（8分钟）

你想对地球、人类或对自己说些什么？为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么？交流

千言万语汇成了一句──（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句──（生齐读）让我们的子子孙孙都记住──（齐读）

六、说板书：这样的板书设计既简明扼要，又重点突出

总之，《只有一个地球》一课的教学设计，根据新课标精神，使语文教学与信息搜集形成合力，主要采用小组合作学习模式，在合作学习中充分体现学生学习的自主性，通过朗读和拓展最终致力于学生的语文素质的形成与发展。

只有一个地球说课稿 篇三

尊敬的各位领导：

大家好！我今天说课的内容是《只有一个地球》

一、教材和学生分析

《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以生存的美丽星球。

鉴于学生初步具备了利用多种渠道获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，从而更加直观、形象地获取知识。提高学生学习的自主性。

二、教学目标

针对学生实际和本课的教材特点，我将本节课教学目标定位在：

1、知识目标：结合文章进一步理解词语意思；借助多媒体帮助学生理解课文内容，了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。

3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

三、教学重、难点：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到从小树立环保意识的要求。

四、教法、学法说明

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的帮手。

五、教学过程设计

根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。

（一）情境激趣

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看宇航员拍摄的地球美景时，我设计了导语，：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

（二）选读探究

在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住“我们的地球太可爱，同时又太容易破碎了！”这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。

这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

1、地球的美

当学生在选择这一主题探究学习时，首先让孩子们结合多媒体：美丽的地球外貌，从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住 “6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的`渺小。

然后，多媒体出示：地球美丽的地貌，地球丰富的资源，使学生深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。

2、地球的易碎性

当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，多媒体出示：人类破坏地球的种种行为。看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。

网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，解决了学生学习过程中的地域限制。正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

3、地球的唯一性

当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，结合网上学习，了解别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。

（三）升华情感

通过媒体展示：美丽的地球与伤痕累累的地球形成鲜明的对比，这时，激发了孩子们内心的共鸣，让孩子们把最想说的话与同学们交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

（四）拓展迁移

让孩子们联系自己的生活实际，结合网上资料，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。

这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。

六、板书设计（略）

七、教学小结

《只有一个地球》一课的教学设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。致力于学生语文素质的形成与发展。

只有一个地球说课稿 篇四

一、说教材

人教版第十一册第三组教学内容是以环境保护为主题的，旨在通过一系列课文的学习，在掌握课文生字新词，积累语言的同时，理解课文内容，联系生活实际思考问题；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

《只有一个地球》是本组第一篇课文，是一篇科学知识说明文。文章语言朴实、流畅，结构严谨，条理清楚，又饱含着深情。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”等几个方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一赖以生存的美丽星球。

二、说目的

针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

知识与能力：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解课文内容，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法；过程与方法：品析重点语句，联系现实生活实际，体会资源有限的根本原因；情感与价值：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

教学重、难点：引导学生进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求；体会说明文用语的准确、严谨。

三、说学法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

以课后问题引导学习，讨论和交流，诱导学生读进课文中去，又从课文中想开去。

四、说过程

根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。

(一)情境激趣 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

(二)选读探究 在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。

这样设计，意在为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。

1、地球的可爱

当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的“美丽壮观”、“和蔼可亲”、“慷慨无私”。引导学生抓住 “6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。

2、地球的易碎

当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，把握“矿产资源必将枯竭”、“再生资源不能再生”两个要点引导学生结合现实生活实际，感受人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，发出和宇航员一样的感叹。将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

3、地球的唯一性

当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确，严谨。接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料和别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的`能力。

(三)升华情感 这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网络在“小论坛”中发表。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

(四)拓展迁移 让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在展示台展示，引起强烈的共鸣。

这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。

五、说板书

为求得在指导学生阅读的过程中使学生对全文的内容、主旨有一个明晰的了解，力求简单、明了，特作如下板书：

13.只有一个地球

美丽壮观

可爱 和蔼可亲

慷慨无私

无法移居—只有一个地球

矿产资源必将枯竭

易碎

再生资源不能再生