作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。下面是高考家长帮勤劳的小编帮助大家收集的《乡下人家》的优秀教案【最新7篇】，欢迎阅读。

小学课文《乡下人家》教学设计 篇一

教学目标：

1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。

2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。

3、背诵自己喜欢的部分，积累课文优美的句段。

4、能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的风光。

教学重点：

引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：

体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。

教学突破口：

选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

【意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生动的语言向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。】

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么？

2、交流反馈生字掌握情况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。

3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗？

【意图：学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章有个整体的感受，初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是文章的中心句，把它放在篇末起到总结全文的作用。】

三、品读课文，感悟美景

◆默读全文，找出自己最感兴趣的一处乡村风景反复诵读，并具体说说自己的体会。

策略一：反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。

1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？

2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处？再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？

3、对比品味乡下人家的“独特装饰”。

【意图：作者选择了农家最平常、最普通的事物——瓜、藤、叶，抓住景物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复诵读中感受到这道独特、迷人的风景。】

策略二：反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。

1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？

2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处？读着读着，你的头脑中浮现了怎样的画面？

3、品味“探”字拟人妙用，感受竹笋的调皮与生机。

【意图：作者选取了乡下人家门前鲜花和屋后竹笋来写，运用拟人的手法呈现出一派独特的农家风光，此环节教学以读为突破口，让学生身临其境去感受鲜花绽放、雨后春笋的独特风情。】

策略三：自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。

【意图：把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院落晚餐”等其他画面的独特之处。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的。】

四、美读品味，积累语言

1、创设情境，配乐朗读课文。

2、用诗的形式诵读课文。

3、积累课文中自己喜欢的优美句段。

4、推荐课外阅读描写乡村风光的文章

【意图：新课标指出，中年级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情感熏陶。此环节以诗的形式诵读，让学生在不同的情境中美读品味，感悟乡下人家独特、迷人的田园诗情，积累了优美句段。】

五、领悟写法，练笔延伸

1、总结本文的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最普通的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。

2、出示画面，学生练笔

3、交流反馈，相互评议

【意图：结合文本找到恰当的练笔，意在落实“学语文、用语文”的思想，提高阅读教学中写的密度，从而提高学生写作能力。

《乡下人家》教学教案 篇二

【教材说明】

《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

【案例记录】

师：文中作者用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。现在，有人把每个场景都画了一幅画，想欣赏一下吗？（生：想)想拥有吗？（生：更想)

师：你最希望你自己拥有哪一幅画呢？为什么？（生谈各自想法)

师：想要拥有必须得要付出。请你为自己最喜欢、最想拥有的那幅画拟个名字，并且想象着说一说它美在那里？比一比谁选择的画最美。可以与其它兴趣相投的同学合作完成任务，也可以自己单独完成。

（生行动）

班级汇报。（略）

师：一起来欣赏同学们梦寐以求的名画。

（出示课件，师生欣赏）

师：这样自然亲切，优美恬静的乡村风光！难怪作者说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。（音乐响起来。）让我们在这美妙的音乐中再一次品味作者生动的语言欣赏这优美的画卷吧！（师生配乐朗读课文）

师：请谈一谈你此刻的感受。（生谈）

师：是啊！如此美妙恬静的乡村生活！只有我们用心去品味，用心去感受，才能真正拥有它！庆幸的是我们欣赏了它，并真正拥有了它，所以让我们和作者一起再自豪地说一声：──（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。

【教后反思】

在阅读课教学中一个十分重要的任务是引导学生品味文章语言，可是由于自身能力有限，往往不能引导学生品味出来，反而让学生害怕上了这个学习任务，所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨，这节课上只是仅仅采用了一个比赛的方式，就充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如雨后春笋图、

群鸭戏水图、月明人静图等，而且对文章语言的分析，品味则更是精彩，如许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来中的探，即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也不吃惊中的吃惊。刘煜同学因喜欢雨后春笋图竟还搬出了郑燮的《竹石》一诗！学生的思维活跃得几乎令我不敢相信！教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有味儿！另外，他们还很非常有创意地把现在城市生活和乡村生活相比较，谈了许多自己独特的见解！学生思维彻底被解放了！而如果按我的水平引导学生去品味，是无论如何也达不到这种效果的。所以我自豪地想，如果我笨，那么我可以努力地想方设法地将品味换一种方式，让学生散发出的夺目光芒来掩盖住他们的笨老师！

《乡下人家》优秀教学设计 篇三

一、建构话题

乡下人家给你留下怎样的印象？老师也非常喜欢，我把课文写到的情景连成了一首小诗：

乡下人家

青藤绿叶红瓜

鲜花绿竹笋芽

鸡在竹林

鸭戏桥下

归鸟微风红霞

饭菜门前摆下

月明人静

虫唱入梦

风景独特迷人

乡下人家

二、研读课文，体会语言

课件一：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：怎么才能欣赏到那一道道独特、迷人的风景呢？读课文的时候，要善于抓关键词进行品味，比如，课文的第一自然段，我们就要注意这样几个词——

课件二：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

师：从这些红色的词语中你体会到什么？

师：体会到生机勃勃、郁郁葱葱、赏心悦目，后面的这句话就很好理解了——

课件三：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：作者在这里用的是对比的手法，仔细体会体会，作者从哪些方面进行了对比。

攀、爬——蹲、竖一对、两根——一个个青、红、碧绿——

师：抓住了这些重点词语，再读的时候就有了味道，谁再来读一读这段话。

师：现在请同学们读一读第二自然段，边读边体会，哪些词语你觉得特别有意思。

课件四：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

课件五：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：品味重点词，是学习语文的重要的方法，下面请同学们读一读后面的几段话，画一画你认为有意思的词，写一写你的品味。

自读自悟，读读画画

同桌交流

集体交流

从“率领”体会母鸡的神气，从“耸、大踏步、走来走去”体会雄鸡的“派头”；从“从不吃惊”想像鸭子游戏的情景；

体会“天高地阔”——

教师引读：他们在门前吃晚饭，放眼看天边，进入眼帘的是——

抬头看天空，看到的——；向晚的微风吹过，真是——

从“月明人静”体会静宁静，从对纺织娘叫声的描写体会声音的好听，从“甜甜蜜蜜”体会他们的幸福。

师：让我们再来一起读一读作者的感叹——

课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

三、背诵积累语言

师：想像作者写这篇文章的时候，他的表情是怎样的，他的心情是怎样的，当一个个优美的句子、一个个生动的词语涌出他的笔端的时候，他的眼前一定随之展开了一幅幅美丽的画卷。请带着这样的感情选择最喜欢的一段读一读，试着背下来。

四、读写结合，运用语言

写一写学校的小花园，试着用上“长长的、绿绿的、和谐、别有风趣、独特、迷人……”

《乡下人家》教学设计 篇四

一，对比引入：

1,出示两组图片，你想到了什么 乡下人家有山有水，有清新的空气，有一位叫做陈醉云的作家用优美的笔触为我们具体描述了乡下人家的生活，今天，我们就去乡下人家走一走，看一看，开始我们的乡间之旅。

2,揭题：乡下人家

3,学生读题

二，初读感知：

1,请大家翻开书，自由读读课文，认真做到以下两点：

(1)遇到生字新词多读几遍，将课文读通读顺

(2)你在乡下人家看到了哪些画面呢

2,大家都很认真地读，现在我们来看看这篇课文的生字新词

3,学习生字新词

4,谁来说说你在乡下人家看到了哪些画面呢

(1)学生说一个，咯按时用小标题来概括一下，比如说：这个画面讲到的是瓜藤，瓜藤在干什么呢，攀上屋檐，那我们就可以概括为瓜藤攀檐

(2)你来说说你还看到了哪个画面 你能概括一个小标题吗 并板书

5,是呀，看到了这么多的画面，乡下人家给你留下怎样的印象呢 试着用一个词或者一句话来概括

出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。

(1)老师想请同学们读读这句话，不过这次读跟刚才可不一样，得用回答我问题的语气来读读，愿意试试吗

(2)乡下人家在什么时候，什么季节的景色最美

(3)我听明白了，那不论什么时候，都有哪些时候呢 这么多时候景色都那么美啊。

(4)不论什么季节都有哪些季节呢

是呀，春夏秋冬，乡下人家景色很美，怪不得我们会说——引读中心句

(5)乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景呢 (独特，迷人)你能换个词语吗

6,同学们，整篇课文可以串成一首美美的小诗，赶快去读一读，读着读着，你发现了什么 指名说

(1)那请你自己在心里给这首小诗加上标点，去美美地读一读

三，欣赏瓜藤攀檐的画面

1,这么多的画面，你喜欢哪一个画面，你来说说

2,老师看到大部分同学都喜欢第一个画面，那我们就去欣赏一下瓜藤攀檐的画面

3,配乐朗读，请大家闭上眼睛，用耳朵去听，你的眼前仿佛出现了什么

(1)南瓜，丝瓜(除了南瓜，丝瓜，你还看到了哪些瓜呢 )

(2)乡下人家，家家有瓜，处处有瓜呀，你能读吗/

(3)你来说说你的眼前还看到了什么

4,这所有的所有，在作者的眼中显得别有风趣，你们知道"别有风趣"是什么意思吗

5,为什么陈醉云会说这另有一番味道呢 你能带着这种感觉去读一读吧！

6,小练笔：

假如是你离开了热闹的城市，嘈杂的街道，喧闹的城镇，来到了这样的乡间小路，看到了_____________,我想说：________________.

(1)指名学生说

(2)乡下人家留给你这样独特，迷人的风景，请动笔把你写的话再改一改。

7,同学们，优美的语言靠你们平时去积累，请你们把优美的语言积累下来吧！

四，欣赏鸡鸭觅食的画面

1,同学们，展现在我们眼前的静态画面是那么独特，迷人，那我们去看一看活泼，可爱的动态画面

2,请大家自由读读这两段，你认为独特，迷人的地方在哪里

(1)鸡的画面

你有什么感觉

你从哪里可以看出雄鸡很骄傲

雄鸡耸着尾巴，在场地上大踏步地走来走去，他会想些什么呢 你能读吗

(2)鸭的画面

鸭从不吃惊，你有什么想说的吗

在小河里，鸭不吃惊，在树林里，小鸟不吃惊，在房屋后，羊儿不吃惊，你感受到了什么

你能带着这种感觉去读吗

3,小结：怪不得我们会说乡下人家，鸡鸭觅食是一道独特，迷人的风景。

五，总结：

同学们，乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。不仅在屋前，屋后，春天，夏天，秋天，都有一道独特，迷人的风景，这才是我们乡间之旅的第一站，下节课继续我们的乡间之旅吧！

《乡下人家》教案 篇五

课题名称：小学语文学习发展性评价研究

教学内容：人教课标版四年级语文下册第六单元第21课《乡下人家》第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。

2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重点：

随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。

学习难点：

体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；

教学准备：

课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。

课前活动：资料展示、相互交流

教学过程：

一、回顾课文、明确主旨

1.谈话引入、畅谈感受。

2.回顾课文，交流场景。

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）

二、板书课题、明确目标

三、读中感悟、读中生情

（一）、师生共同探究有效的学习方法

画面一

屋前搭瓜架

1.指名读第一自然段，想象画面。

2.汇报画景

3.找出喜欢的词句，理解、感悟。

（体会乡下人家装饰的独特、可爱）

4.了解对比的修辞手法。

5.品读，体会乡下人家的可爱。

6.总结学习方法。

（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法）

（二）小组合作学习自己喜欢的'画面

（三）全班交流小组学习成果

画面二

门前鲜花开

屋后春笋冒

1.小组汇报

朗读；想象画面

2.读感悟深的句子，理解品味。

理解“依着时令，顺序开放”、

“朴素中带着几分华丽”。

3.感情朗读

4.运用方法，汇报交流

院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠

（四）悟情

四、配乐读文、积累语言

五、参照目标、自我评价

六、作业超市：

1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。

2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。

3.读一读“阅读链接”

《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。

教学反思

《乡下人家》描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读，先了解文章的写作顺序是：分述乡下人家生活的几个反面：植物——动物——农家傍晚生活，再感悟作者优美的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标：

1、 认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、 带领学生品味优美语言，积累优美的句段 。 学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。

教学难点：

一、高校课堂上课开始，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。

二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生提供了多方面的运用机会，避免了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。

三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的美。

四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引导学生抓住“探”、“成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬，富有浓厚的情感和韵味。

五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进行通读课文的训练，采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆交流讨论，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活跃不起来。

人教版《乡下人家》教学设计 篇六

执教者：南宁市滨湖路小学 钟蕙

师生课前互相问好，课件播放农村图片

师：看了这幅图，你想说什么？

生：我喜欢金黄金黄的田地。

生：我看到很多人在草坪，很想和他做朋友。

师：你最喜欢第哪一幅？你想给它起什么名？

生：我喜欢第三幅，我给他起名叫“丰收”。

生：我喜欢第二幅，我给他起名叫草原上。

生：：我喜欢第二幅，我给他起名叫春风。

生：：我喜欢第五幅，我给他起名叫鸭子散步。

师：你知道这是什么地方吗？

生：乡下人家

正式上课

师：打开课本100页，我们一起学习21课《乡下人家》，请同学们齐读课题。

生：乡下人家

师：请同学们大声地自己读读课文，看看文中描写的乡下人家是一番怎样的景象，读书时遇到生字留点意，注意读准字音，把句子读通顺。

生自读课文。

师：大家读了课文，生字都认识了吗？我们一起来看生字卡片。(出示：檐、饰、冠、捣、谐)

生：齐读生字。

师：刚才，我听到同学们读了他的另一个读音，“冠ɡuàn”

师：“冠军”是什么？

生：第一的意思。

师：在课文中读“冠” ɡuān。

生：鸡冠的意思。

师：多音字的读音不同，意思也不同。

师：课文后面的方字格里还有一些以前已经认识了这次要求我们掌握的生字，都在这些词语里，认识吗？读一读。（出示课文里生词）

生：齐读。

师：纠正读“率领”。

生：读“率领”。

师：这些词语中有些字比较难理解，我们来看看。 “耸着尾巴”的“耸”是什么意思。

生答不出。

师：平时我们说山峰耸立，指山峰高高地——

生：立着。

师：所以，“耸着尾巴”就是把尾巴——。

生：立起来。

师：“觅食”的觅是……

生：指寻找食物的。

师：觅的爪字头就象鸡的爪子，小鸡正在用小爪子扒开泥土去找食物，看见虫子就啄起来吃掉它。多有趣啊形义结合是一种很好的记字方法。

师：“瞧见”用换词法你能理解这个词语的意思吗？

生：看见的意思。

师：所以“瞧”这个字是左右结构，目字旁。同学们写的时候不要把四点底写到目字的下边。

师：（出示：率领、效率齐读）率也是一个多音字，它还是课文要求我们写的一个生字。它不容易写好，为了记住这个字笔画和笔顺，老师给这个字编了一首儿歌，大家感兴趣也可以一起念一念，跟着写一写：一点一短横，撇折撇折点把它放中央，点提在左边，撇点在右边，大大十字写下方。（师板写完后提醒学生注意这个字的间架结构：要把率字写好好要注意它的间架结构，点，撇折撇折点，十字的这一竖都要写在竖中线上，才能把这个字写得稳稳当当的。）现在你们会写这个率字了吗？在生字本的田字格里练写一个，一边写一边在心中默念刚才的儿歌，这样你会把这个字记得更牢。

生：在课文后的田字格里写“率”

师：巡视指导。你们写好了吗？

生：好了。

师：同桌互相交换，让他给你评一评。

师：你认为你的同座把这个字写好了的，为他举举手。

生全班举手。

师：课文的生字词语我们学完了，相信大家一定能把课文读得更好，再去快速地读读课文，边读边思考课文描写了哪些乡村风景？

生自由读课文。

师：先读完的同学跟同桌说一说你看到了哪些乡下风景？

生：我看到了乡下人家的小鸟在觅食。

师：哦，这是一幅小鸟觅食图。

生：我看到了农家瓜果爬上屋檐……

师：你看到的是一幅瓜果攀檐图。

生：我看到了美丽的花、竹林，清澈的湖水。

师：你看到的是一幅花草竹林图。

生：我看到了小鸟在唱歌。

生：我看到了下雨后竹笋从土里钻出来……

师：这是一幅雨后春笋图。这样一幅幅乡村画面你感觉怎样？

生：我感到很和谐。

生：我感到他们很开心地吃饭。

生：我感到很美好。

师：同学们都谈了自己的感受，课文中有一句话也写了作者的感受，你能找到它吗？

生：就是最后一个自然段。（生读）

师：我们一起来把这个自然段读一读。（齐读）

师：通过读书归纳，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，现在谁能抓住这句话中的关键词来理解作者的感受？

生：是独特，迷人。

师：这两个词你是怎么理解的？

生：迷人就是很关心人家。

生：应该是很快乐很快乐。

师：独特就是特别，正因为这样的风景特别、漂亮，所以迷人。

师：这个句子不仅表达了作者的感受，它还是全文的总结，围绕这个句子，作者是怎样把乡下人家独特、迷人的景色写出来的？我们一起看课文，这节课我们先学习第一、二自然段。

师：默读第一、二自然段，哪些地方的描写让你感受到独特，迷人的，用波浪线把句子画下来。

学生默读课文画句子。

师：谁来说说在第一自然段里你画了哪个句子？

生：我画了“青、红的瓜……气派多了”这一句。

师：你读出了自己的独特感受，我们一起来看看这句话。我们一起读一读。

师：这个句子中有大家不好理解的词吗？

生：我认为“风趣”这个词不太理解？

生：“装饰”这个词不太理解？（板书：别有风趣 装饰）

师：谁来说说你是怎样理解这个词的？

生：“风趣”就是很有趣。

师：“很有趣”就是另有别的趣味。“装饰”这个词理解吗？

生：装饰就是山上有很好看的风景。

师：我们来看看这个女孩头上的发卡。（请一女生起立）你们看，这就是她头上的装饰，这样一装饰使她看起来更可爱了。

师：课文中的装饰又是指什么？

生：我觉得是碧绿的瓜棚。

师：青的瓜，碧绿的藤叶，为什么说这是别有风趣的装饰？

生：在别的地方看不到这些东西……

生：这些东西平时很少见，只有在乡下才能看到。

师：城里常看到的是什么，用什么做装饰？

生：高楼大厦。

生：用石狮子做装饰。

师播放课件，展示石狮子和旗杆的图。

师：石狮子显得怎样？

生：显得很气派。

生：很有气度。

师：那青、红的瓜，碧绿的藤叶让你感觉怎么样？（课件出示乡下人家的图）

生：走进大自然的感觉。

生：显得很朴素。

师：为什么说这道装饰是别有风趣？谁能再联系课文说说自己的感受？

生：我觉得和我们见的不同，青、红的瓜色彩很亮丽。

生：……

师：青、红的瓜，碧绿的藤叶，这些植物的色彩明丽，生机勃勃，很自然，有浓郁的农家生活气息，与城市的威武的狮子，庄严的旗杆相比就显得别有风趣。

师：这些不断生长不断变化的风景比城里的石狮子更独特迷人。作者用了对比的写法，突出了乡下人家独特迷人之处，表现了作者对乡下人家的喜爱之情。我们再来读读这一段话。（齐读、指名读、齐读）

师：瓜藤攀檐是一道别有风趣的装饰，在第二自然段你还画了哪些句子？

生：我画了“有些人家，还在门前的……显出一派独特的农家风光”这一句。

师：谁知道“依着时令”“顺序开放”的意思？

生：表示这些花有自己开放的时间。

生：按照季节，有顺序的开放。

师：是啊，按照不同的季节，有顺序的开放。（课件出示芍药、鸡冠花、大理菊的图片）

师：谁能用自己的话来说说这些花 “依着时令”“顺序开放”的过程？

生：春天，芍药在春风的吹拂下开放。

生：鸡冠花在夏天开放。

生：凤仙在灿烂的阳光下竞相开放。

生：秋天，红色的大理菊开放。

师：春天来了，芍药花首先绽开了可爱的笑脸；随着夏天的到来，凤仙花、鸡冠花紧接着竞相开放；一阵秋风吹过，美丽的大丽菊也欣然怒放。这就是——

生：依着时令，顺序开放。

师：看到花儿轮番开放的景象让你想到一个什么词？

生：百花齐放

师：这个词是写很多花同时开放，用在这里不合适。再想想。

生：鲜艳夺目。

师：这个词真好。

生：五彩缤纷。

师：课文中，作者也用了两个词语来形容这些花，是什么？

生：迷人。

生：朴素和华丽。（师板书：朴素 华丽）

师：这是一对什么词？

生：反义词。

师：作者为什么说这些花的开放朴素而华丽呢？谁能联系课文说说你对这两个词语的理解。

生：因为这些花很普通，但是开得鲜艳夺目。

生：我认为……

师：这些花品种常见普通，乡民们随便地把它们种在门前，可是这些花开放时又是那么五彩缤纷、光彩夺目——所以作者才说“朴素中带着几分华丽”，好一派独特的农家风光啊！我们一起美美地读读这句话！（齐读）

师：看看屋后那片是什么？（竹）指名读竹的几句话。

师：同学们，读了课文你们又看到怎样的景象？用一个词来概括。

生：拔高。因为竹子生长得很快。

生：生机勃勃。

生：碧绿。

生：绿竹成阴。

师：哪些词让你感受到这景象？

生：读“绿的叶，青的竿……”句。

师：还从哪个词看出来的？

生：鲜嫩。

生：探出头来。

师：我们一边做动作，一边读一读这句话。

师：你探出头了吗，有什么感受？

生：我在土里可难受了，我要探出头来看看这美丽的风景。

生：这里的风景不错，挺迷人的。

生：这个世界真美丽啊。

师：是啊！一个“探”字写出了小竹笋的可爱？让我们走进了小竹笋稚嫩的心灵，感受到它的调皮与可爱。我们一起来读一读。

师：课文的一、二自然段中描写的乡下人家的景物多美啊，回去以后把这两段好好地读一读。

人教版《乡下人家》教学设计 篇七

设计意图：

“瓜藤攀檐、鲜花绽放、雨后春笋、鸡鸭觅食……”这是陈醉云笔下的《乡村人家》。这一幅幅画面为我们呈现了自然质朴、亲切祥和的农村生活。可是这一个个熟悉的画面，我们乡下的孩子并未曾在意，未曾用心去体会。他们所向往与欣赏的是城市的高楼大厦，是城市的繁华热闹。我想通过本课的教学，让这些优美的文字唤起孩子们对熟知而陌生的乡村生活的热爱，唤起孩子们对身边的“下里巴人”的赞美——我们的生活是如此朴实、自然、和谐，充满诗意，我们为之自豪，为之高歌。

教学目标 ：

1、联系上下文理解词句，从乡村生活的最平凡景物、最普通场面中感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活的感情。

2、在感情地朗读课文，体味优美语言，积累精彩语句。

3、联系生活实际，发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。

教学难点：

1、在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。

2、培养学生热爱乡村，热爱的自然的思想感情。

教学手段：课件《乡下人家》。

课时安排：两课时

教学过程

一、回顾欣赏，奔主题

1、 师：同学们，上节课我们已经随作家陈醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特、迷人的风景。课文描写了哪些画面？（学生回顾，教师板书。）

2、师：下面我们去乡下人家逛逛。（播放课文图片）

3、师：哪儿写作者的感受？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

【设计意图：出示的句子是课文的最后一句话，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰，又使整个教学过程疏密有致，张弛有间，富有节奏。】

二、理清脉络，明顺序

1、体会作者的感受。（抓住重点词语：独特、迷人）

2、这句话在课文的末尾，是什么句？有什么作用？

3、快速浏览课文，找一找课文按什么顺序写的？(有时间、方位顺序，主要是先总后分的顺序)

【设计意图：理清了课文脉络，明白了写作顺序，为学生习作铺路。】

三、披文入情，赏乡情

1、师：你对哪一处乡村风景最感兴趣，自己去朗读体会，等会儿全班交流。

2、全班交流

预设1：鲜花盛开图

（1）生汇报句子，教师出示句子。

（2）图文结合，理解“朴素中带着几分华丽”与“时令”。

预设2：雨后春笋图

（1）生汇报句子，教师出示句子。

（2）图文结合，理解“探” 与“成群”，体会拟人的写法。

预设3：鸡鸭觅食图

（1）描写鸡的句子重点体会：“照例”、“率领”、“大踏步”。

（2）那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象？（傲慢、像鸡老爷……）

（3）从“鸭子从不吃惊”体会快乐、悠闲，与人和睦相处。

预设4：院落晚餐图

（1）还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢？（出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。）

（2）你知道“天高地阔”是什么意思吗？

（3）感受这一幅自然、和谐的田园风景画。

预设5：月夜睡眠图

（1）还有哪个画面把你吸引住了？（出示段落，生读）

（2）播放纺织娘的叫声，问：听，这是什么声音？夏夜，还会有什么声音呢？（蛙声、蝉声等）

（3）课文中是怎样描写它们的叫声的？（出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）

师：那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

师：多美的叫声，多么恬静的画面啊！你能读出这种感觉来吗？（自由读，指名读，齐读）

（4）这可真是——（齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

【设计意图：生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，最终能水到渠成地背诵。】

四、身临其境，赞乡情

1、师： 房前屋后，闻到的是花果的飘香，看到的是鸡鸭的悠闲，听到的是虫儿的欢叫。随处可见，随处可听的，都是乡下人家那清新而富有生机的气息，感受到的是自然、和谐、幸福的味道。难怪作者会说：（生齐：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

2、理解中心句。(重点词语词语：不论什么时候，不论什么季节，独特，迷人。)

3、同学们，在我们乡下仅仅只有这些画面，老师也收集了一些画面（如：丰收喜悦图，河塘垂钓图、冬季玩雪图、油菜飘香图……），请你选择自己喜欢的画面说一说。

4、自由说话，交流。

5、同学们，听着大家的描述，我真想说——（齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

【设计意图：由总到分，再回到总，感悟总——分——总的写法；回味自己的家乡，唤起学生热爱家乡之情；依照课文的写法，描述自己的家乡，读中探写，提高学生的写作能力。】

五、适当拓展，悟乡情

1、同学们，不光我们和作者有这种感受，很多作家、诗人曾用优美的词句来描绘乡下人家（出示《在天晴了的时候》），请同学们好好读读这首诗歌，找找这首诗里写了哪些景物？读着读着，你有什么感受？

2、把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

3.画。可以画你自己的家乡，好可画你心中的家乡。

【设计意图：读了家乡，说（写）了家乡，再来画一画：可以画家乡的现在，也可以画家乡的未来。】

附板书：

21     乡下人家

瓜藤装饰     鸡鸭觅食

独特     迷人    鲜花绽放     院落晚餐

雨后春笋     月夜睡眠