作为一名教职工，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是高考家长帮为朋友们精心整编的《我应该感到自豪才对》教案【优秀8篇】，希望对大家有所帮助。
《我应该感到自豪才对》教案 篇一
课题名称
《我应该感到自豪才对》
上课日期
3.29
本课题课时数
1
执教教师
刘迎秀
核 心 设 计（第一部分）
教
学
目
标
1、正确、流利地读课文。
2、学会本课生字、新词。
3、初步了解课文内容。
重难点
准确、全面地概括课文内容
过 程 设 计（第二部分）
激
情
导
课
1、导入课题
同学们，3月我班被评为学雷锋先进班级，你们感到怎么样？（自豪）今天，有一只小骆驼它也很自豪，想给大家讲讲它的故事，你们想听吗？板书课题。
2、明确目标
1、正确、流利地读课文。
2、学会本课生字、新词。
3、初步了解课文内容。
3、预期效果
相信大家通过努力会完成本课目标。
民
主
导
学
任务一：
任务呈现
任务一：初读课文后，以小组把自学卡上的词语读一遍，把圈住的难记的生字想个办法记住它。
自主学习
生自读课文，小组合作学习。
展示交流
1、出示生字生词，小组赛读。
肉疙瘩 松散
闭眼睛 委屈 足够
走一趟 多亏 镜子
铺天盖地 疼爱 担心
陷进沙子 自豪 养料
理解：委屈 铺天盖地。
积累有关“*天*地”的词语
2、出示一类字：
趟 亏 镜 铺 陷 够 闭 委 屈
生说记字方法，随后师范写“陷”，生描红，仿写。
民
主
导
学
任务二：
任务呈现
任务二： 以小组朗读课文，想想课文讲了一件什么事。
自主学习：
生小组合作读课文。
展示交流
1.各小组推荐一人分段读课文。随机纠正问题。
2.小组赛读课文
民
主
导
学
任务三
任务呈现：默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
小骆驼因 而委屈，骆驼妈妈知道后
，最后，小骆驼明白了自己的_______
很有用。
自主学习：学生默读课文，小组合作完成展示卡。
展示交流：各小组汇报。
检
测
导
结
1、目标检测
一、看拼音写词语。
jìng zi duō kuī xiàn jìn
( ) ( ) ( )
二、选择读音（填序号）
a . sǎn b. sàn
散步（ ） 散架（ ） 松散（ ）散发（ ）
三、组词
豪（ ） 闭（ ） 陷（ ）
毫（ ） 闲（ ） 稻（ ）
2、结果反馈
个别学生多音字掌握的不好。
3、反思总结
强化多音字的读音，强调“陷”和“稻”的区别。
大班语言公开课教案《我们的祖国真大》 篇二
目标：
1、理解诗歌内容，感知祖国幅员的辽阔，初步理解祖国“真大”的含义，萌发爱祖国的情感；
2、学习有表情地朗诵诗歌，感受诗歌优美的意境，大胆表达、表现自己的理解和感受。
3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。
（1）、经验准备：活动前请家长引导幼儿认识中国地图、了解祖国各地同一时间的气候变化，初步感受祖国的幅员辽阔。
（2）、物质材料准备：诗文录音或磁带；中国地图；图标若干；与诗文内容相应的'图片。
导入环节：
出示中国地图，谈话引题，激发幼儿参与活动的兴趣：今天，老师带来了一张中国地图，关于它你都知道些什么？（引导幼儿结合自己的知识经验大胆表达，比如请去过季节反差较大地区旅游的幼儿谈谈自己的感受）
多种方式欣赏诗歌
1、通过范诵、欣赏图片、配动作朗诵等形式，引导幼儿带着问题多次欣赏诗歌，初步感受诗歌优美的意境：听听看诗歌里都说了什么？北方和南方有什么不同？不同地方的孩子们在同一个时候做些什么？
2、幼儿同伴两两交流互动学习：你听到什么？看到什么？（教师重点观察、了解幼儿对诗歌理解的程度及遇到的困难）
3、教师用图示梳理的方法有针对性地帮助幼儿理解诗歌内容北方是谁的家？它是什么样的？南方是谁的家？它又是什么样的？
多形式学习诗歌
1、看图示幼儿自主朗诵诗歌。（教师了解幼儿对诗歌内容的掌握情况）
2、讨论：为什么说东西南北中的孩子在同一个时候，有的滑雪、有的游泳、有的围着火炉吃西瓜？（进一步理解祖国“真大”的含义）
3、有表情地朗诵诗歌：采用多形式朗诵诗歌（相互朗诵、分段朗诵、配乐朗诵等），重点在于进一步激发幼儿朗诵诗歌的兴趣，引导幼儿充分地感受表现诗歌意境。
仿编诗歌
引导幼儿仿编诗歌，激发幼儿的想象性思维：我们的祖国这么大，还有哪些不同？我们一起把它编成一首好听的诗歌吧。
教学材料
我们的祖国真大
我们的祖国真大，
北方，有冬爷爷的家，
十月就飘大雪花。
我们的祖国真大
南方，有春姑娘的家，
一年四季开鲜花。
啊，伟大的祖国是妈妈！
东西南北中的孩子，
在同一个时候，
有的滑雪，有的游泳，
教学反思
这节课开始的时候，我就带领大家看了祖国风光的图片，孩子们都纷纷说出了自己的感受，感受到了“祖国真美”“祖国真漂亮。”也感受到了南北方的四季特征，了解了南北方的气候差异，在整个活动的组织过程中，幼儿初步理解了中国的最南方、最北方的在地图上的位置，知道了南、北方的不同气候情况及人们的活动。儿歌的内容比较简炼，应该比较容易掌握，但在活动中，我发现幼儿的学习热情还不够高涨，可能有的提问设计不是太合理，导致幼儿回答问题出现针对性不够。有的内容幼儿理解不够，例如：围着火炉吃西瓜——可以明确告诉孩子是祖国的哪里？为什么要围着火炉吃西瓜？在以后的区角活动中，可以利用“小舞台”，继续鼓励幼儿朗诵表演儿歌，更好地理解儿歌的意思，达到有表情地朗诵。
《我应该感到自豪才对》教案 篇三
教学目标
1、学习课文第3——5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处，能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
2、读懂课文内容，懂得判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的审美观。
教具准备挂图、练习题等教学手段
教学过程
一、复习
1、齐读课题。“我”指谁？
2、小红马觉得小骆驼哪些地方难看？（板书）
3、过度，正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。（板书：委屈）于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠。
1、说到沙漠你对沙漠了解多少呢？
2、出示挂图，一起看看沙漠。
3、在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。
4、交流沙漠词语，并读好这些词语。
5、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，沙漠给你一个什么印象？
过度：沙漠的环境很恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地在沙漠里旅行，真令人惊讶，那到底是什么帮助它俩愉快旅行呢？请在文中找出有关句子来说明。
三、精读三、四小节，读中感悟。
（一）默读三、四小节，边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。
1、脚掌
“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
a谁会把问号去掉，换个意思不变的说法？
b出示陈述句。（板书：陷不进沙子。）
c指导朗读该句。（抽读、评读、齐读）
2、驼峰
a驼峰有什么用处？（板书：贮存养料）
b男女分角色读。（读出小骆驼担心、妈妈的自豪）
3、睫毛
a齐读句子，想象画面。
b睫毛有什么用处？（板书：挡住风沙）
小结：
学会了这段，你们知道什么东西帮助小骆驼和它妈妈愉快旅行吗？谁能说说？
（二）齐读第五自然段
1、旅行结束后，小骆驼心情有什么变化？（板书：自豪）
2、师小结：原来小红马说小骆驼长得难看的地方都是有用处的东西。那么，你受到了什么启发？
3、我们身边有没有外表难看，可很有用的东西呢？
四、续讲故事。
小骆驼的沙漠旅行结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌，两层睫毛和两个肉疙瘩。恰巧小红马来了，此时，小骆驼会怎样对小马说呢？
（同桌讨论，指名交流）
五、生生评价
1、自评。
2、评价别人。
板书设计：
14、我应该感到自豪才对
难看有用 有用
脚掌（又大又厚） 陷不进沙子
睫毛（两层） 挡住风沙
驼峰（肉疙瘩） 贮存养料
委屈—————————自豪
《我应该感到自豪才对》教案 篇四
《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试：
1、构建对话平台
《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？等等。
2、运用图示导读
这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表：
部位 特点 用处
驼峰 像两个肉疙瘩 贮存养料
脚掌 又大又厚 防止陷进沙子里
眼毛 两层 遮挡风沙
看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。
3、指导拓展延伸
童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。
《我应该感到自豪才对》教案 篇五
阅读导语——
这是浙江省吴江市蓝泽实验小学校长、特级教师薛法根2002年11月在杭州市上的一节阅读教学课。这节课在避免繁琐多余的内容分析，凸显“以读代讲”的阅读教学特色方面将给我们以诸多的启发。
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：请大家整齐、响亮地念课题。
生：《应该感到自豪才对》！
师：如果有人问，谁应该感到自豪？哪个字应该念重音呢？
生：我应该感到自豪才对。“我”字念重音。
师：如果有人这样问：“我应该感到怎样才对？”哪个地方应该念重一点？
生：《我应该感到自豪才对》。“自豪”念重音。
师：如果有人怀疑，我应该感到自豪对不对呀？又该怎样念重音？
生：《我应该感到自豪才对》。“才对”念重音。
师：如果把课题中的“自豪”两个字换一个词，意思不变，又该怎么说？
生1：《我应该感到骄傲才对》。
师：在这篇课文当中“骄傲”的同义词是？
生齐：自豪。
师：那么“自豪”的反义词是？
生2：“自卑”。
师：让你把课题中的“自豪”换成“自卑”，课题的意思不能变，又该怎么说？
生3：《我不应该感到自卑才对》。
生4：《我应该不感到自卑才对》。
生5：《我不要感到自卑才对》。
师：一个课题在不同的语言环境当中可以有不同的读法和说法。
【教师的释题颇具匠心：依据不同的语境和语意侧重点让学生辨读逻辑重音，这样的朗读指导，方法具体，效果显著；通过置换同义词和反义词而语意不变的一题多式的训练，既能较好的理解题意，又能有效的进行编拟文题的训练。】
（释题后让学生自读生字新词——镜子、委屈、告诉、疼爱、疙瘩、走一趟、贮存养料、足够、多亏。学生经过预习，能比较准确地念读。）
师：同学们再来看这组词语，要读正确没问题，要读好可不容易。谁来？
生1：（念读） 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠
松散的沙子 陷进沙子里
一阵风沙铺天盖地刮过来。
师：念正确了，但是没把意思念出来。
（再请两位学生念读，读得语调较平直。）
师：风沙刮得很厉害吗？应该怎么念？
（在老师的提示和指导下，同学们终于把重音“茫茫”、“ 无边无际”、“ 松散”、“ 陷进”、“ 铺天盖地”读了出来。）
【一般的教师对生字新词的学习还是注意的，但对词组的学习往往注意不够。教者在生字新词学习的基础上还十分注重词组的学习，不但要读正确，而且还要读出感情。学习词组也如此的注重感情念读，这就为下面段落和全文的感情朗读作了很好的铺垫。】
师：同学们读得都不错。这组词语有些什么特点呢？
生1：都是描写沙漠的。
生2：它们都有“沙”字。
师：对，你看得很仔细，你们见过沙漠吗？谁能用自己的语言来描述一下你想像当中的沙漠是什么样的？
生1：无花无草的沙漠。
生2：悲凉的沙漠。
生3：无边无际、无山无水、无草无花的大沙漠。
师：你一连用了六个“无”字，你的词语很丰富。
生4：我心目中的沙漠是荒无人烟的。
生5：我想象中的沙漠是一片不毛之地。
…………
【《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”让学生说自己想象中的沙漠，能使学生调动自己平时的生活积累和脑子库存的视像信息进行描述，这样的训练对培养学生处理信息、认识世界、发展思维和获得审美体验都是十分有利的。】
师：同学们，沙漠给我们的印象是无边无际，生存环境非常恶劣的。请同学们认真读课文，我通过看你们读书的表情，就知道哪个小朋友是真正地读懂课文了。
（学生自由地感情朗读课文。）
师：怎样才能读好课文呢？要把自己当成课文中的人物，像他那样去想一想然后再来读，这样才能读得好。
（师范读课文第一自然段：学生仿读。）
（学生按教师的指导自由地感情朗读第二自然段。）
（一生朗读第三自然段人物对话时惟妙惟肖，教师夸赞他“你真会演戏，一会儿做孩子，一会儿做妈妈”。然后再请两位同学扮演小骆驼和骆驼妈妈进行表演性的朗读——）
生1：（演小骆驼）再走下去，我们饿了怎么办呢？
生2：（演骆驼妈妈）多亏我们的脚板长得又大又厚，如果我们的脚板也象小河马那样，陷进沙子里怎么拔出来呢？我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存的养料足够我们路上用的了。
师：你们合作得非常好，谁来读第四自然段？
（先后请几位同学朗读余下段落，最后老师也读该段，且故意漏读“在沙漠里”四个字。）
生：老师，您少读了“在沙漠里”这四个字。
师：少了这四个字很重要吗？
生：如果这四个字省略了的话，那么在草地也能发挥作用了。
师：对了，骆驼的驼峰、脚板、眼毛只有在沙漠上才能发挥作用，这四个字是不能少的。
（教师指导同学们背诵最后一自然段。）
【对于课文内容的理解，教者分别采用教师范读、学生仿读、自由感情朗读、对话表演读以及背诵等方式进行，没有丝毫的繁琐多余的内容分析串讲，就是在最后一段为了让同学们体味“在沙漠上”这一限制词的重要性，教师也是采用故意省漏词语的朗读方式进行的，真正地凸显了阅读教学“以读代讲”的特征。长期以来，语文课高耗低效的重要原因之一是“用大白话串讲白话文”，这一痼疾在这节课中荡然无存。】
师：小骆驼的驼峰、脚板和眼毛在沙漠里到底有什么作用呢？谁能用自己的话说出来？
生1：骆驼的驼峰贮存养料，能保证在沙漠行走时不挨饿，又大又厚的脚板不会陷进沙子里，骆驼的两层眼毛能防止沙子的进攻。
师：进攻？应该是侵袭。这就是骆驼的驼峰、脚板和眼毛的作用。这些罕见的作用就使它能生活在沙漠里。所以它应该感到——
生齐：自豪！
师：小骆驼跟妈妈回来后，又到那条小河去照镜子，小河马又跑过来取笑它。小骆驼怎么样？
生4：小骆驼对小河马说：“你能在沙漠里行走吗？”
生5：你能跟我到沙漠去旅行吗？
师：小朋友，你能编一个小骆驼和小河马在河边的故事吗？或者编一个小骆驼带小河马去旅行的也可以。大家自由讨论，准备一下。
（生各自准备，相互讨论，然后由一些学生讲述编拟的故事——）
生1：小骆驼又来到小河边照镜子，小河马看见了说：“小骆驼，你这么难看，怎么还敢出来照镜子？”小骆驼说：“你别小看我这三样东西，我背上的两个驼峰可以保证我在沙漠里不被渴死、饿死；我又大又厚的脚板走在沙漠里不会陷进去；我的两层眼毛可以抵挡风沙袭击眼睛。如果你不信的话，就请你跟我到沙漠里去走一趟。”小河马说：“走就走，我才不怕你呢！”说完，它们就走进了茫茫的大沙漠。才走了几步，小河马的脚就陷进了沙子里，而小骆驼却安然无恙地往前走，小河马急忙喊道：“救命呀！救命呀！”小骆驼赶紧回头把小河马从沙子里拖出来，并把它驮回家。这下小河马相信了小骆驼，再也不敢说小骆驼难看了。
生2：你只让小河马看到小骆驼脚板的作用，那小河马是怎么知道小骆驼另外两样东西的用处的？
师：是呀，再想想，把它的驼峰、眼毛的作用也编出来。
生1：（继续讲述）小骆驼驮着小河马继续往前走，忽然，一阵风沙铺天盖地刮过来，小河马虽然紧闭眼睛，但是，沙子还是飞进了它的眼睛里，眼泪哗哗地流下来。而小骆驼的眼睛什么事也没有。风沙过去了，它们继续往前走，小河马饿得走不动了，它对小骆驼说：“你不饿吗？”小骆驼说：“我的驼峰贮存了大量的养料，足够我在沙漠里用的了。”小河马说：“我饿得实在不行了，求你赶紧驮我回去吧。”走出了沙漠，小河马羞愧地对小骆驼说：“对不起，我不应该说你丑。”从此，小河马再也不敢欺负小骆驼了。
师：编得真好，把这故事编成戏，谁愿意演？
（ 一男生和一女生扮演小骆驼和小河马表演。他们的表演得到了大家的夸赞。）
【为了让学生形象地感知骆驼的驼峰、脚板和眼毛的作用，教师让同学们创造性地编拟和表演小骆驼和小河马对话并到沙漠旅游的故事，这样的设计，既加深了对课文内容的理解，又能有效地提高学生的想像能力、创新能力和语言表达能力。】
师：大家讲得好，演得也很好。通过刚才对课文的学习和同学们表演的故事，我们知道了骆驼的驼峰、脚板和眼毛这三样东西各有各的用处，小骆驼具有这三样东西应该感到自豪才对。
生齐：（读课题）《我应该感到自豪才对》。
师：大家再好好找一找，如果你就是小骆驼，除了这三样东西，感到自豪的还有哪些？找到了用笔画出来。
（生各自阅读、勾画，然后纷纷发言。）
生1：我应该感到自豪的是有特殊的生存能力。
生2：我应该感到自豪的是被列为一级保护动物。
生3：我应该感到自豪的是被人们比喻成沙漠之舟。
生4：我应该感到自豪的是能在二十天里不喝水。
生5：我应该感到自豪的是我的鼻孔有一层挡沙的膜。
师：大家说的都不错，那么你有什么感到自豪的地方吗？能用一句话说出来吗？
（生各自准备，随后教师请几位同学说。）
生1：我感到自豪的是——我们是聪明的人类，能创造一个新的世界。
生2：我感到自豪的是我有很多疼爱我的亲人。例如：外公、外婆、爷爷、奶奶、舅舅、姑姑和老师、同学。
生3：我感到自豪的是我爱动脑筋。
生4：我感到自豪的是我写作文的能力很强，只需要十几分钟就写成。
生5：我感到自豪的是我有很多小伙伴。
生7：我感到自豪的是我当上了英语科代表。
…………
师：我们从这篇课文当中体会到了每个人都有感到自豪的地方，所以，我们要树立起学习和生活的信心。你们猜猜薛老师感到自豪吗？
生1：薛老师感到自豪的是能和我们一起上课。
师：握手，我感到自豪的是能和这么好的同学们一起学习。
生2：薛老师感到自豪的是能和我们一起度过这愉快的一堂课。
师：能和你们一起上课，薛老师真的感到√高考家长帮★www.kaoyantv.com√非常自豪。
【由骆驼在沙漠上生存所具有的独特生理条件而感到的自豪进而引导同学们说出自己应该感到的自豪，链接非常自然，人文性的教育有机地渗透其中。最后说老师感到的自豪，更体现了新课改这样的理念——教师与学生的关系是平等的，教师不仅是学生学习活动的组织者、引导者，而且也是学生学习活动的一位参与者。】
（下课）
【综上所述，本课以读代讲的特色是比较突出的，如释题时依据不同的语意侧重点让学生辨读逻辑重音，学习词组时，不但要读正确，而且还要读出感情重音；学习课文内容时，采用多种“以读代讲”朗读方法，避免了繁琐多余的内容分析。对课文内容不再作繁琐多余的分析串讲并不等于就不要理解课文内容了，教者让同学们编演小骆驼和小河马对话并到沙漠旅游的故事以及师生竞说“自豪”，这又是对“以读代讲”的延伸和扩展。在整个教与学的过程中，学生的自主、合作、探究性学习方式以及教师组织者、引导者、参与者的角色定位得以很好的呈现；语文学科特有的工具性与课文内容蕴涵的人文性的也得到了有机的结合。】
《我应该感到自豪才对》教案 篇六
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子，理解词语的意思。
2、理清作者的思路，能概括课文主要内容。
3、学习课文1~2自然段，感受小骆驼内心的委屈。
教学过程：
一、导入：
1、（出示图片）：你了解骆驼吗？能介绍一下吗？
2、小朋友了解得可真多呀！今天我们就要来学习一篇和骆驼有关的课文，齐读课题。
3、读了课题，你想知道些什么呢？
二、初读感知：
1、请同学们带着问题自由地读读课文，听清要求：①读准字音，读通句子，读懂课文，用你喜欢的方式理解文中的词语，可以联系上下文、找找近义词、也可以图文对照，还可以同桌讨论讨论；②边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
2、检查自读情况。
过渡：刚才，老师发现同学们读课文时读得特别认真，现在老师就来检查一下同学们的自读情况。
▲出示第一组词语：
脚掌 眼皮 睫毛 驼峰 肉疙瘩
（1）指名读。
（2）这些都是关于什么的词语？（小骆驼的外形）。（都是描写骆驼的什么呢？）
（3）想不想亲眼看一看小骆驼的脚掌、眼皮、驼峰是什么样子的。（出示图片）
（4）你能用上这些词语连起来用1、2句话描述一下小骆驼的外形吗？（师起头：小骆驼长着——）
▲出示第二组词语：
委屈 担心 自豪
（1）指名读。这三个词语都是描写小骆驼的什么的？（内心感受的）
（2）“委屈”你理解吗？课文中写谁觉得委屈？请找出课文中的语句。
a、谁觉得挺委屈？指名读句子。出示：“小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。” “委屈”是什么意思？“挺委屈”是什么意思？你能带着委屈之情读一读这句话吗？
b、小骆驼为什么感到委屈？指名读句子。从小红马的话中，你体会到了什么？谁也来像小红马一样喷着响鼻嘲笑小骆驼？指名读。是啊，谁受了别人的讥笑心里会不难过呢？我们再来有感情地读一读描写小骆驼感到很委屈的这句话。
（3）结合句意理解担心、自豪。（文中谁担心？担心什么呢？请你用担心的语气读一读这句话。自豪的“豪”跟哪个字相象呀？区别“豪与毫”，换词。）
▲出示第三组词组：
茫茫的大沙漠（茫茫是什么意思？ 无边无际的沙漠（还有哪个词意思跟它一样？）
松散的沙子（散是多音字） 陷进沙子里（教生字，字形要写）
一阵风沙铺天盖地刮过来 （区别“捕与哺”什么叫“铺天盖地”？放图片）
（1）指名读。正音。
（2）读了这些词组，你们又发现了什么？对，这些词组都是写沙漠的。
（3）沙漠给你留下了怎样的印象？（面积大、沙子松散、风沙猛）结合图片欣赏，练习有感情朗读。
▲出示第四组词组：
课文中还有这些生字，你认识了吗？
出示：镜子 走一趟 多亏 能够 闭上
（1）指名读。你觉得哪个生字在字形上要提醒大家注意的？重点教学“镜、趟”
（2）齐读本课生字。
3、多种形式检查课文朗读，并让学生概括每小节意思，把意思密切联系的或相关联的自然段意思合并。（我们可以把意思相近或相关联的自然段合并在一起，看作是一个部分）（实际就是指导分段）
4、你能用几句话连贯地说一说课文的主要内容吗？其实，我们只要把刚刚说的三个部分的主要意思连接起来就行了。（先让学生练练）
三、总结课文。
1、学到这，看来小朋友对课文内容已经是非常熟悉了。老师这还有一个填空，你能根据课文内容正确地填写吗？
出示：因为小骆驼外形______，它长着_________________，所以受到了____________，对此，他觉得挺_______。后来，小骆驼跟着妈妈______________，他明白了____________，所以他感到_____自豪________。（加问号）
2、引入下节课：小骆驼受到了小红马的嘲笑，他是多么委屈呀！可为什么最后他会感到自豪呢？是什么让他感到自豪呢？我们下节课再继续深入学习。
四、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、完成课后生字描红。
板书：
14、 我应该感到自豪才对
委屈——―――――〉自豪
教学反思：这是篇童话故事，通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看儿感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
童话是孩子们喜欢的一种题材，如何上出童话的味道？如何凭借教本落实三下的年段目标，始终是我们教学设计的总纲领。
一、给学情把脉，生字教学有的放矢
三年级语文教学的重点由生字转向段的教学，但是我们往往发现教学稍有疏忽，学生的生字就开始回生，错别字不断增多，因此，我们必须在保障生字词教学的基础上顺利向段的教学的过渡。在第一课时的教学中，我认真分析了课后12个生字的音形义，针对生字不同的特点，不同的出错点设计不同的活动。如“散”加强了读音的练习，用组词的方法辨析不同的音，而“陷”字学生最容易写错，在预设中，我寻根溯源，并采用扮演的形式展现汉字的演变史，采用编儿歌、讲故事的形式把“陷”字想象成一幅有血有肉的画面，化僵死的符号位生动有形的故事，这样教学不仅能帮助孩子们牢牢地记住生字的写法，起到防患于未然的作用，更重要的是让孩子能受到中国古文字的熏陶，感受方块字的无限魅力。
二、扣词串教学，顺句通文扎实有效
一直以来，第一课时都只是享受关起门的精彩，如冰山一角，很少有人触及，究其原因主要是第一课时很难上出噱头，教学方式的单一使我们的第一课时遭遇了冷落。但词串教学的出现打破了僵局，更多的老师能紧紧扣住文中的关键词，（亦或是有关内容的；亦或是结构相仿的；）组成词串组织第一课时的教学。在本课的教学中，我也效仿此法，在词串的教学中还适时地通过图片、视频帮助学生理解词义，认识骆驼的驼峰、睫毛、脚掌，感受风沙铺天盖地的气势，通过朴实的教学实现第一课时准字、顺句、通文的目标。
三、抓情感变化，理清文脉
这是一篇童话，小骆驼的情感变化是文章的一条文脉，教学中紧扣文脉辐射课文，一脉相承，顺其自然。
当然，教学中还存在不少的问题，不如教学委屈一段时，对这一环节的设计目标还不够清晰，因此课堂操作时就显得不够灵活，课堂的生成也没有预想的好。
邹琳、蔡楠、王晓波等人评课：
小骆驼正美滋滋地在小溪边照“镜子”，小红马一番嘲笑的话语让小骆驼陷入了委屈和苦闷之中。它开始为自己又大又厚的脚掌、两层睫毛和背上的两个肉疙瘩而苦恼。它把满腹委屈告诉了妈妈，妈妈虽然心疼孩子，却没有直接告诉孩子这些部位虽丑却很有用，而是要领着小骆驼亲自到沙漠中去实践。走出沙漠的小骆驼不再委屈，心中充满自豪。由委屈到自豪就是这篇文章的情感主线，沿着这条主线，我和学生跟随小骆驼的沙漠之旅也就开始了。
一、感受沙漠
小骆驼的本领只有在沙漠中才能充分体现，因此，只有充分感受沙漠的气候、环境，学生才能对小骆驼产生敬佩之情，才能体会到小骆驼的自豪。于是阮老师在检查预习时把一组描写沙漠的词语出示给学生，让学生通过诵读结合自己对沙漠的印象去感受沙漠干燥、缺水，环境的恶劣，为后文的学习做好铺垫。
二、感受委屈
小红马一番嘲笑的话让小骆驼陷入了委屈和苦闷之中，但对于小骆驼的委屈文中并没有详细描写，而是一笔带过，因此我让学生通过理解小红马“喷着响鼻”和诵读小红马的话去体验小骆驼的心情。
《我应该感到自豪才对》教案 篇七
《我应该感到自豪才对》（第二课时）教案
闽侯县实验小学 阮秀芬
教学目标：
1、能读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。
2、能运用课文中的词语和句子进行表达。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们学习了15课，知道了小红马认为小骆驼长得难看，是因为它的脚掌又大又厚，眼皮上还长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩（骆峰）小骆驼觉得很委屈。
2、读题
今天，我们继续学习15课……生读题
（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？
（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？
（3）假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？
（4）插去“自豪”假如不用这个词语，课题可以怎么说？（换骄傲）
（5）换上它的反义词，课题又可以怎么说？
二、感受沙漠
一个句子，在不同的语言环境中读法、说法，就不一样，我们祖国的语言多么丰富多彩？看来，我们还得好好学习这篇课文。
1、出示词语，茫茫的大沙漠，无边无际的大沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。
先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来（生指名读）
听了他的朗读，你好像看见了什么？感到怎样？
2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。
3、请仔细观察这些词语有什么特点？（沙）
出示沙漠图
师：瞧，这就是沙漠，在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？
三、朗读品悟，说理解的话
1、沙漠环境恶劣，骆驼能生活在沙漠里吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。
把自己放进课文
选择你喜欢的段落读读（指名读、齐读）
2、同学们都读得很好，老师也想读读
师读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好？
看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，注意这几个字。（生齐读）
3、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？用上“我明白了_______”的句式。（自己先准备准备）
4、这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼真难看。小骆驼会怎么说、怎么做？可以为这情景编故事，或同桌两个同学，一个演小红马，一个演小骆驼边说边演。
四、说自己积累的话
1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。
生读文章
2、现在，请同学们用“我感到自豪的是_____“的句式选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确
五、说自己创造的话
骆驼有骆驼值得骄傲的地方，我们每个人也都有值得自豪的地方，现在请你也用上“我感到自豪的是____”句式说说自己值得自豪的地方。
15 我应该感到自豪才对
脚掌 又大又厚 陷不进沙子
眼 两层睫毛 挡住风沙
驼峰 两个肉疙瘩 贮存养料
难看（委屈） 自豪
《我应该感到自豪才对》教案 篇八
小骆驼受到了委屈，向妈妈诉说。妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟，小骆驼终于明白了自己那又厚又大的脚掌能让骆驼在松散的沙漠上自由的行走；两层眼睫毛遮挡风沙，保护了眼睛；那两个肉疙瘩就是保证我们在干燥的沙漠安全行走，完成旅程的生命保障。引导学生进行口头语言训练是本文教学重点之一。
一、小骆驼受到了委屈，心里非常的难过，小骆驼会怎样对妈妈诉说呢？
二、走在松散的沙漠上，小骆驼认识到（ ）可以使自己不陷进沙子里，它会说：“我应该感到自豪才对”当风沙刮来的时候，小骆驼听了妈妈的话，紧闭上眼睛，一点沙子也没有进眼睛，小骆驼认识到（ ）可以保护眼睛，它会说：“我应该感到自豪才对”在沙漠上空强烈的阳光炙烤着大地，小骆驼一点儿都不感到口渴，小骆驼认识到（ ）会说：“我应该感到自豪才对。”
三、通过沙漠之旅，小骆驼明白了自己的脚掌、驼峰、两层眼睫毛非常有作用，它再次遇到小红马时会怎么说？
通过反复联系，学生不仅明白了骆驼的脚掌、眼睫毛、驼峰的作用，也明白了，每个人都有自己的优点，我应该感到自豪才对。