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争吵教学设计【优秀3篇】

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是高考家长帮为朋友们整理的争吵教学设计【优秀3篇】,希望能够给大家的写作带来一定的帮助。

《争吵》教学设计 篇一

教学目标:

1.通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

2.学习生字词。

3.有感情朗读课文。

教学重点:联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

教学过程:(简)

一、谈话导入,交流入题。

1.谈话揭题:在平时的学习和生活中,你与别人争吵过吗?

2.由争吵指向课文内容:文中的“我”和克莱谛为什么会发生争吵呢?

二、初读课文,交流感受。

1.问题引领:“我”和克莱谛为什么会发生争吵

2.学生读课文,进行初读检查后再次思考上面的问题。

三、想象情景,体会内心。

1.争吵时“我”和克莱谛有着怎样的表现呢?自读画出相关的词和句。

2.抓住人物的神态、语言、动作等体会克莱谛和“我”的心理活动,在此基础上指导感情朗读;

3.“我”为什么会觉得自己错了?从文中的词和句上体会“我”心里的变化;

4.父亲话的深刻含义;

四、总结全课。

1.补充“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”等,教育学生要有大度的胸怀,要知道友谊的来之不易。

2.总结课文,结束全课。

《争吵》教学设计 篇二

【设计意图】

这篇课文是从亚米契斯小说《爱的教育》中选出的。夏丏尊先生在译者序言中写到:“记得曾流了泪三日夜读毕……这不是悲哀的眼泪,乃是惭愧和感激的眼泪。”便觉得这是一本好书。我想让孩子意识到生活中冲突是不可避免的,只是在冲突发生时,我们应当怎么对待,怎么化解日常不可避免的冲突?这就是现实,就是活生生的人的生活,让孩子们从《争吵》中获得一点生活的感悟。引导学生感悟人格的高善,严已宽人,引导学生感受人性的真。

【学习目标】

1、学习生字、新词;理解课文内容,知道课文写了一件什么事。

2、能联系课文内容,理解父亲说的话;有感情的朗读课文。

3、能感悟到人与人之间要相互宽容,团结友爱。

【教学流程】

一、谈话导入

1、说说平时和同学争吵过吗?为了什么事情而吵?最后都是怎么解决的呢?

2、是啊,生活中难免有些小矛盾,重要的是看我们用怎样的心态去对待我们身边的人。

3、这节课,我们就来看看两个外国小朋友他们在争吵后又是怎么表现的吧。

二、自读课文,学习生字词,感知课文内容

1、自由朗读课文:要求读准字音,认清字形,把课文基本读通顺:

⑴自学生字新词,可以在不理解的字词边打上“?”

⑵自读后,再挑选几节读给同桌听,互相检查。

2、指读课文,感知课文大意:

⑴请八位同学分别读一小节,大家边听边正音。

⑵能说说课文大概的意思吗?(我和“可莱蒂“因为把本子弄脏的事情而争吵了,后来又和好的事情)

三、精读课文,理解句子,体会文章的思想感情

1、再去认真读这个故事,一边读,一边想:

哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料?(或者让你们感到了意外?)

(引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀”、“我举起尺子”是,克莱谛“微笑、温和地说……”后来,父亲的训斥。)

2、抓住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析:

要是你此时会怎么做?他此时在想什么?由此你想到了什么?

(认识克莱谛的美好品质)

3、我和可莱蒂和好了,讨论:如果你是安利柯的父亲或者老师,你知道后会怎么说呢?

(给孩子们一点讨论的时间,让他们结合自己的实际生活经验来说一说)

4、指读课文中父亲的表现,并思考:

为什么父亲在我们和好后还是训斥了我呢?

⑴这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下”,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以?

(可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”。)

⑵“父亲把脸一沉”,说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语?

(换成“表情严肃”或“板着脸”)

⑶父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议,再回答。

引导学生感悟(一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅。)

(父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误,永远友好待人。)

⑷讨论后得出:父亲的训斥是应该说是深刻的,也是及时的。

⑸孩子们,当我们长大成为爸爸妈妈的时候,我们将怎样教育自己的子女呢?

(放上这个问题,不要求能够说出长篇大论,只是稍微让孩子感悟到培养一个人良好的品质才是最重要的)

四、抓住重点,感情朗读,深入体会感情

1、想一想:课文中的那些地方是你受到了感动?用笔勾画出来。

2、四个人一组,小组内,练习分角色朗读。

3、班上选代表分角色朗读表演。

五、课堂总结

生活中冲突是不可避免的,但是我们应该怎么样去化解冲突?孩子,本着一颗宽容的心去对待他人,不怀恶意,诚恳的去对待你的亲人朋友,你会得到更多人的关爱。

六、作业

小练笔《当我和xx吵架后……》

要求写出自己当时的心里想法,以及现在学了课文后心里有没有不一样的感受。

《争吵》教案 篇三

【教学目标】

1、通过理解课文内容,教育同学懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱。

2、学习生字词。

3、有感情朗读课文。

【教学重点】

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【课时布置】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题质疑

1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表示,争吵这件事使俺们明白了什么。)

3、提出解决问题的方法(自身读书,讨论解决)

二、自读课文、自同学字

1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、同学自读课文,教师借机巡视辅导。

三、指读课文,感知课文内容

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

四、再读课文,解决问题

1、“谁和谁争吵”(“俺”和克莱谛)板书:“俺”、克莱谛

2、“为什么争吵”:

⑴自读1~4自然段。

⑵指名回答(克莱谛把俺本子弄脏,俺报仇他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子

五、小结

这节课同学们通过读书,自身学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课俺们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、再读课文,解决问题

1、这节课俺们继续解决上节课俺们提出的问题。

2、出示问题:“怎样争吵”。

3、同学自读1~4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子:

⑴讨论,当克莱谛弄脏俺本子后,俺为什么报仇他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

⑵理解“嫉妒”一词。

⑶指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表示”的句子:

⑴同学自读5~8自然段。

⑵讨论争吵后俺的表示:

①“俺觉得……多好!”

②练读。(读出后悔的语气)

③指读。

⑶“俺记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

⑷克莱谛有怎样的表示?(克莱谛……悲痛)

⑸从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

⑹指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑺这时“俺”却在想些什么?(只是想到防御)

6、解决“争吵的结果”:

⑴自读9~13自然段。

⑵请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好

⑶指读9~13自然段。

⑷理解“举起尺子”含义。

⑸分角色朗读。

7、解决“争吵这件事使俺们明白了什么?”

⑴自读14自然段。

⑵讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请同学把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

【板书设计】

弄脏本子

“俺” 争吵 克莱谛

重归于好