作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是高考家长帮为朋友们整理的《三亚落日》（优秀3篇），希望能够帮助到小伙伴们。
《三亚落日》 篇一
二、
逊迅训驯
溅渐荐渐
泄泻不懈
三、
1.由“担心”一词可以体会到：作者对白鸥的喜爱，也表现了三亚海水之蓝，海鸥之白，白鸥飞翔得很低，让人觉得快接触到海面了。
2.由“感染”一次体会到：在夕阳余晖的映照下，海天变成一片金红，突出了夕阳的光艳，同时这奇异景象也感染了作者，使其浑身充满了力量。
3.由“惊讶”、“生怕”可以体会到：作者对三亚落日的喜爱、欣赏、留恋和惊叹。
4.总领全文的作用，与这句相呼应的句子是：“这就是三亚的落日！”
四、
1.这篇课文按照事情发展的顺序，描绘了晴朗的天气和有云天气两种情况下的日出奇观。
2. 用“过来一会儿”和“到了最后”有序连接。负着重荷、上升、冲破、跳出等几个词语，我们感受到了太阳跃出海面时的艰辛和努力。
3.这是伟大的奇观。作者用反问手法
《三亚落日》 篇二
师：同学们，我们的大自然是奇妙而美丽的，迷蒙的晨雾，江南的细雨，神奇的日出，奇妙的落日……而每到黄昏，太阳西沉，落日又是怎样的美丽？大家想不想去看看海上日落的美景呢？今天，我们就随作者一道，去欣赏祖国最南端的城市三亚的落日景象。
师：播放视频短片《三亚风光》。
生：啧啧啧……（学生完全被迷住了）
师：三亚是一座什么样的城市？
生：三亚是一座美丽的海滨城市，她地处热带，有着许多独特的热带风光。
师：你觉得三亚美在什么地方？
生：三亚美在由蓝天、碧海、低翔的白鸥、挺拔俊秀的椰子树、金色的海滩所构成的洋溢着热带风情的自然风光。
师：的确，三亚就像同学们描述的那样，是一个很美的地方。你们看，那里的天和海蓝极了，那里的树美极了，那里的沙滩美极了。我们看看作者是怎样描绘这些美景的。
生：“蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥……谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。”
生：太迷人了，真令人向往。
师：真是有感而发，能把这种感受读出来吗？
（指导有感情地朗读。）
生：三亚处处洋溢着热带风光，三亚的落日更美。
师：是啊，那么三亚的日落过程是由几幅画面组成的？在作者的眼里三亚落日像什么呢？
（学生自读课文第三、四自然段）
生：“活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。”
生：“夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得柔和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。”
生：“那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了‘再见’。”
师：在这三幅画中，作者把三亚落日分别比作快乐的孩童、大红灯笼、跳水运动员。那么你更喜欢哪样的落日呢？
生1：我喜欢像孩童的落日，因为他快乐，顽皮、活泼、可爱，就像我们一样。（生笑）
生2：这个孩童潇洒，充满生机，又爱笑。
师：刚才两位同学说出了像孩童的落日的特点。
生3：我觉得落日更像一位乡下野孩子，在外面疯玩了一天。临下山时，还是野劲十足。
生4：我觉得落日是冬天里的小姑娘，有点害羞。
生5：我认为此时的落日更像一位心地善良的儿童，临别时，还把最美丽的色彩留在人间，把世界装点得五彩缤纷，绚丽多姿。
师：说得多好呀。带着这样的感受读读第一幅画面。
（指名有感情朗读，读后继续交流。）
生6：我喜欢像跳水员一样的落日。因为他动作敏捷，姿势优美，顽皮可爱。
师：能说得具体一些吗？
生6：从“轻快、敏捷的弹跳”可以看出他的动作敏捷；从“悄然无声、水波不惊”可以看出姿势优美；从“向人们道了‘再见’”可以看出顽皮可爱。
师：你们真会读书，不仅读准了字词，还读懂落日的特点。谁来把这种特点读出来？
（学生有感情朗读）
生7：我喜欢像大红灯笼的落日。大红灯笼的颜色多美呀，我想起了过年过节的时候，大红灯笼高高挂起的样子。
生8：大红灯笼也很顽皮，你看，“它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳”太可爱了。
师：说得真好。让我们一起有感情的读读这句话吧。（齐读）
师：总之，在作者眼里，三亚落日一会像 ；一会像 ；一会像 。（引读）
这三幅画，构成了一个完整的落日过程。 让我们把这奇妙的瞬间深深的印在脑海里。（再次出示落日视频）
师：看到这么美的落日景象，我们不由得由衷地赞叹（引读）---------
生：哦，这就是美妙绝伦的三亚落日！
教后反思：
《三亚落日》是苏教版小学语文第十二册第一单元的一篇讲读课文。这篇课文描绘了黄昏时分三亚落日的神奇景观，文章语言形象生动，用词准确、精炼，字句间无不让人体会到落日绚丽变幻的奇特。为使学生在学习中真正感受美、懂得美，在教学中我主要做到以下几点：
一、情感铺垫、激发热情
这是一篇美感强烈的课文，字里行间无不洋溢着浓郁的感情，在导入新课时，我用充满激情的导语渲染了一种与课文基调一致的氛围，以情感来激发学生的求知欲。学生的心随着这生动的形象、激情昂扬的语言早已蠢蠢欲动，使其成为审美感知的内在
二、展示意境，初读课文
写景的课文，都有如诗如画的意境，教师若能巧妙地展示与课文内容相吻合的意境，让学生一开始就置身于美的氛围中，就更能激发起学生的愉悦感。在导入课文《三亚落日》后，利用多媒体向学生展示了三亚的热带风光及三亚落日的全过程。 绚丽奇异的色彩变化与起伏不定的形态变化交织在一起。这一展示迅速缩短了学生与三亚落日之间的距离，让学生获得了对落日的第一感知，使学生在强烈的审美期待中自觉地初读课文，为学好全文打下良好的基础。
三、以读代讲、感悟意境美
《三亚落日》这篇文章语言极其优美精炼，为了让学生能整体感知言语中所渲染的意境的美，我引导启发学生 结合视频抓住重点语句、段落反复朗读，在读中感悟 。最后，视频整体再现，学生重读课文，相信此时学生已经可以作到情景交融了。
总之，根据本课的特点，我以多种手段创设情境，有效诱发了学生情感共鸣，调动了他们学习内动力，学生真正成为学习的主人
《三亚落日》 篇三
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：124
《三亚落日》教学片段
cssxhfhy 发表于 -3-13 21:21:10
辨析词语，积淀语感
片段一：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。
师：这句话中的“蘸”字能换成“浸”吗？
生：不能。因为“蘸”是指翅尖只要轻轻碰到海水就能变成蓝色，而“浸”是指要全部浸在里面才能变成蓝色，时间要很长。
生：用了“蘸”可以让人体会到海水非常蓝。
片段二：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。
师：（指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？
生 1 ：“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。 “悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。
生 2 ：“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。
生 3 ：“挨”是靠的意思；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。
师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。
【教学反思】 《语文课程标准》指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么，就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维，促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程，在特定的语境里，学生在言语经验与心理机制的积极作用下，“潜心会文”，通过换词辨析，细细推敲，体会课文用词的准确与精妙，同时，他们还感觉到了词语的“份量”、“温度”、“音质”与“可亲近性”。这些都是“如水在口，冷暖自知” 鲜明而生动的语感积淀。
转载自邑学教师博客
;isbest=1&page=3