《三顾茅庐》剧本 篇一
课题
8. 三顾茅庐
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到-------只见----------”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重、难点：
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教具准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
第一课时
—、揭示课题
谈话：同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢？ 你知道他们身上的哪些故事呢？
今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。（板书课题）
简单介绍自己知道的人名和故事。
齐读课题。
联系旧知导出课文引发学生研读兴趣。
二、自读课文
出示自读要求：(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。
(2)自学生字，懂得它们的书写方法。
(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。
(4)在不懂的地方做上记号。
教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。
检查自读情况。
相机指导生字的读音。
检查字形掌握情况。
按要求自读课文。
分段读课文。
茅：与“矛”比较。 统：与“流”比较。宜：与“宣”比较。
交流词语的意思三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人 群雄纷争 茅塞顿开
说说自己没读懂的地方。
明确提出自读要求，使得学生学习有目的，思考有方向。
比较和交流中深化字词的理解，为理解课文做铺垫。
三、再读课文，初步了解内容
放录音范读全文。
问：刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗？从哪里可以看出来？
刘备在请诸葛亮出山后，高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”这句话是什么意思？
听录音，说说这篇课文主要讲了一个什么故事。
读第四自然段，加以体会，理解“茅塞顿开”
求贤若渴、礼贤下士、尊重人才、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质？
四、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、用钢笔描红。(文后练习2)
第二课时
一、 复习导入
刘备三顾茅庐，请得诸葛亮出山帮助他建立统一祖国的大业。诸葛亮在二十一年后回忆起这件往事，还感激万分，写下了这样几句话 ：（出示《出师表》节选。）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
听教师朗读，体会其中的意思。
根据自己的理解说一说，这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的？
对学生要求不必过高，能听懂多少是多少，这样能减少学生压力使得学生能畅所欲言。
二、细读课文
问：诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么呢？
组织交流。
出示：刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才……”
出示：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
出示：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
引导比较：
（等了半晌功夫……又等了一个时辰……）和（“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”）
小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面……刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。
讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢？自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。（诚心诚意）
默读课文二、三自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。
同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。
讨论：说明什么？
感情朗读这一句话，交流自己的体会。
讨论：从这些表示时间的词语中体会到了什么？
各自发表自己的见解。
齐读第五自然段
比较和朗读中分析人物性格特点，了解故事中的人物。
在朗读中升华，进一步感受和表现人物性格特点。
三、小练笔。
因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。
培养学生表达能力、说理能力。
四、作业
课后继续完成并在小组内交流各自写的信，互相提意见修改。
板书：
三顾茅庐
两次拜访没见到 诸葛亮：雄才大略
上路前 刘备：尊重人才
第三次拜访的经过 见面前
见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情
《三顾茅庐》剧本 篇二
课前，教师和学生调侃（具体内容保密，嘿嘿……），笑声不断。正前方屏幕上打出关于《三国演义》的简单介绍。
师：孩子们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——
生齐喊：《三国演义》
师：今天这节课我们将要一起的学习课文就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》。它就是《三顾茅庐》。来，看老师写课题。
（老师很认真地板书课题，同时不断的唠叨）
师：看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；“庐”字的下面是一个“户”。凭老师的经验，这两个只是比较容易写 错的，下面，请大家在书上，课题的右边各写一个，不仅要写队，还要写好。
（学生写字）
师：我看到很多同学的课本上写着“已读课文三遍，”，“认真读过课文，”。看来，这篇课文大家已经预习过了，现在我检查一下，已经读过课文两遍的请举手。
（所有学生迅速举手）
师：很好，我们接着再检查，已经能保证自己能把课文读得又对又通的同学，请举手。
（学生陆续把手举了起来，等待片刻，还是有八只小手没有举起）
师：看来，有些同学还是对自己缺乏自信。（这句话师跟教海泛舟学的，事先没征得他的同意：））那么，我们就用两分钟时间，让这些同学重新唤起自信，让自信的同学更自信。大家来自由的读课文，只读那些你认为最难读好的地方，反复读，力气要花在刀口上。
（学生以哩哇啦地读课文）
师：时间到，这会有自信了吗？
生：有了！
师：好，我相信你们，免检通过！不过，我还想让你们读课文，不过这次不是朗读，而是默读，默读好，默读的时候可以思考一些问题。课题《三顾茅庐》是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，比较难于理解。现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？提示一下：说的时候可以用上一些课文中的词句。开始！
师：差不多了吧，谁来说说？
生：三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。
师：不错，能加上一个谁，就更好了！
生：三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋，想请他帮助自己完成统一国家的大业。
师：很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。要是能说清结果就更完整了。
生：刘备很仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难缺，答应了。
师：对，这样就很完整了。你有一个次用得真好，是哪一个？
生齐生说：恳请。
师：对！三顾茅庐，三顾茅庐就是一个姓刘名备的人，恳请一个姓诸名葛亮，字孔明的人帮助自己完成统一国家的大业。（教师边说边板书“刘备”、“诸葛亮”、“恳请出山”）对吗？
生：对。
生：不对。（同时说）
师：不对？哪里不对？
生：不是姓诸——
师：不是姓诸？那姓什么？你说——（指一名学生说）
生：姓诸。（笑声）
师：真得姓诸？
生：（挠挠头）
师：你知道，我为什么让你来回答吗？你轻轻的读读你妈妈的签名——
生：申屠春红
师：诸葛亮姓什么？
生：可能和我妈妈一样，是复姓，姓诸葛？！
师：不是可能，就是姓诸葛。
师：古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮，字——
生：孔明
师：刘备，字——
生：玄德
师：张飞，字——
生：翼德
师：关羽，字——
生：云长
师：还有，李白，字太白，号青莲居士，还有号；苏轼，字子瞻，号东坡居士。古人的名字比我们现在有趣，是吧？
生：嗯。（好多学生点头）
师：那我们下了课，也给自己弄个字呀，号啊，什么的。（指一个学生）你就号富春居士吧！（笑声）
（说明：这节课是在浙江省富阳市富春三小借班上的）
师：在这个故事中，有一个很关键的人物，那就是——
生：刘备
师：你对他在这个故事中的表现有一个怎样的印象？
生：它表现得很有诚意。
生：诚心诚意
生：很有耐心，很有毅力，很诚恳。
师：是啊，那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。我们一起再来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？提示：可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。
（学生读书思考）
师：发现了这些地方了吗？你发现了几处？
生：5处
生：6处
师：体会到了刘备的诚心诚意了吗？
生：体会到了。
师：你准备怎样把你体会到的东西传达给我们大家呢？
生：我想通过有感情的朗读。
生：我想我可以把这种感受说出来。
生：表演也是很好的的办法。
师：表演？那可是很难的，不仅要念好台词，还得有表情、动作，不过，可以试一试。那好，接下来，我们就准备一下，或者读，或者说，当然也可以演，用你认为最佳的方法表达你体会到的一些东西。可以一个人准备，也可以几个人一起准备，相互提提建议，相互提高，好不好？开始！
（学生准备）
师：谁先来？
生：我认为从刘备斥责张飞的话中可以看出他的诚心诚意。
师：你说具体一点，好吗？
生：刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去斥责张飞，说明他对诸葛亮很诚心。
师：刘备和张飞的关系，你能说的具体一些吗？
（学生介绍“桃园三结义”故事；教师偷偷地在大屏幕上打出相关的图片和文字介绍）
师：是啊，为了诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟。斥责，就是——
生：责备
生：训斥
生：骂人
师：在课文的什么地方？我和你一起来读读好吗？
生：好，在第二小节，找到了吗？（笑声）
师：找到了。我读张飞，你读刘备。
（教师像模像样地朗读张飞的话“一个村夫，何必你亲自去呢？派个人把他叫来得了”）
生：（朗读）“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”
师：你看到那个感叹号了吗？该怎么读？吸一口气，再读！
生：（再朗读）“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？”
师：好！谁还有兴趣，也来读一读。
（又有两个学生和老师对读，效果不错）
师：孔明是当今大贤。“大贤”什么意思？
生：（无语）
师：那你们知道管很有钱的人叫什么？
生：大款
师：管那些当红的影星歌星叫什么？
生：（争先恐后）大腕
师：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？
生：（大叫）大侠
师：像我这样的能把菜做得很好的人叫什么？（笑声）（课前教师和学生谈起过很会做菜）
生：大厨
师：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫——
生：（齐声大叫）大贤
师：你们不是知道嘛！（笑声）
师：还有吗？
生：刘备第三次去的时候又斥责了张飞，也可以看出他很诚心。
师：对，而且是大声斥责。还想和老师读一读吗？
生：想！
（教师又像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”）
生：（朗读）“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”（读得不错）
师：你读的最好的地方就在于“你怎么如此无礼？”后面停顿了一下，又改换了一下语气。你这一停，到让我想起，刘备在这一停之间会想一些什么呢？
生：可能在想这个猛张飞可能坏了我的大事，不能让他去。
生：我可不能因为张飞的鲁莽，让诸葛亮怀疑我的诚心诚意。
生：毕竟是兄弟，不能太凶了，他就是这个脾气。
……
师：想得真好，一定能读得更好！谁再来读？
（教师再次像模像样地朗读张飞的话“哥哥不用去了，我用一根绳子把诸葛亮捆来就是了！”还配上了表情、动作）
生：（朗读）“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”（有声有色）
师：（朗读）“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”（配上了表情、动作，声音怪怪的）（笑声）
生：（朗读）“你一起去也行，但要懂得礼节。”（一幅居高临下状）
师：看看，我们演的怎么样？
生：好！
师：好，怎么还不鼓掌？（笑声，西里哗啦的掌声）
师：还有吗？
生：刘备的这句话“我冒着风雪，就是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”天气这么冷，还去——
师：书上有几个描写天气的词，你读读——
生：数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻。
师：多冷啊，刘备饮食要执意前往，多——
生：（和老师一起说）诚心啊！
师：还有吗？
生：刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。
师：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教师作恭恭敬敬地等候地样子，持续5秒钟）（笑声）来，一起等候啊！一起来！
生：（陆续有学生站起来，学老师地样恭恭敬敬地等候）
师：你等着，别动。我想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？
生：（继续站着）
师：我请一位同学来说，如果你觉得他说的和你想的差不多，那就坐下去。
生：他会想，待会儿见了面该怎么说话呢？
生：我怎样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢？
师：噢，刘备尽在想一些个问题。
生：他在想：我已经来过三次了，诸葛亮这回该跟我走了吧！
生：为了诸葛亮，我已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。它诸葛亮就是一块石头，也得备感动了！
师：这叫精诚所至，金石为开！
师：还有吗？
生：刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。
师：如果不下马步行就不诚心了吗？
生：不下马步行，一会儿见了诸葛亮，就显得高高在上，不够诚心。
生：还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
师：诚心诚意还有真有假的？（笑声）那叫假心假意。
师：还有吗？
生：刘备回到新野驻地听说诸葛亮回来了，立即叫人备马。从立即这个词中，也可以看出他的诚心。
师：你看，他读书多仔细。还有吗？
生：刘备见到了诸葛亮，赶紧下拜，也可以说明他很诚心诚意。
师：这正是太感动了，我都站不稳了，受不了，受不了。（教师作摇摇摆摆状）（笑声）
师：（朗读）“刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到””你们知道刘备是什么人？
生：大将军
生：汉朝的皇叔
师：对，刘备可是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？
生：读书人
生：普通百姓
师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，用我的话说他就是“一介草民”。现在，刘备竟然给诸葛亮下跪，那足可以感动——
生：天地
师：诸葛亮（笑声）
师：我们来看，刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？
生：刘备对我可真是一片诚心啊！
生：刘备对我这么诚心，我在他手下做官一定不会吃亏。
师：嗯，到时候，他还会给个红包什么的。（笑声）
生：刘备这么有诚意，我就出山吧！
生（女）：我要是一个女的，我就要嫁给他！（全场大笑）
师：你这是以身相许了。诸葛亮也确实是对刘备以身相许。三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在二十一年后回忆起这段经历，写下了这样几句话：
（大屏幕出示《出师表》节选）
（隐约听到铃声）
师：（深情朗读）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”
师：这段似懂非懂的文字中，那些是写三顾茅庐这件事的？
生：“三顾臣于草庐之中”
生：“三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰”
生：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”
师：下课了吧？
生：没有。
师：（问听课的老师）下课了吗？
（听课的老师摇摇手，又伸出几根手指）
师：刚才那铃声不是下课啊。那本来我们还可以慢慢的来。（笑声）
师：最后，布置一个作业 ，背诵《出师表》节选。
生：啊？
师：啊什么？这可是好东西！背下来！
下课。
《三顾茅庐》剧本 篇三
（多幕剧）
时间 在三国时期的一天
地点 刘备的府中、诸葛亮的茅屋中
人物 刘备：三国时期的蜀汉王
张飞：刘备的生死之交，结拜兄弟
关羽：刘备的生死之交，结拜兄弟
诸葛亮：无所不晓料事如神的旷世奇才，号称卧龙仙
童子：诸葛亮的弟子
[幕起，刘备、张飞、关羽三人站在府中的客厅里]
刘备 今日天气尚好，何不再去孔明先生家拜访一趟？
张飞 哼！（气呼呼地）此次犯不着大哥亲自去，他若不来，小弟只要用一根麻绳就能将他捆来！（挥了挥拳头）
刘备 小弟，你一点也不懂得尊重人才，（生气地）依我看，这次出行你就不必去了！
张飞 大哥你莫生气嘛！我这不是替你着急吗！我不再无礼不就是了？
刘备 不行！（坚决地摇头）
张飞 大哥，小弟真的不会再犯了，不然我向天起誓，我张……（举右手作发誓状）
刘备、关羽 行了行了！小弟你去后定要注意礼节呀！（不放心的）
刘备 是，（满脸堆笑地）多谢大哥原谅！
张飞、关羽 好了，上路吧！
[第一幕落，第二幕起]
刘备 隆中景色真是秀丽宜人，你看那山峦蜿蜒起伏，似乎一条卧龙，真乃是美景之最也呀！
张飞、关羽 是，（点头）是。
刘备 孔明先生家就在前方，我要下马步行了！
张飞、关羽 您小心。（忙去牵缰绳）
[刘备轻轻敲门，童子上]
童子 你好，这位官爷，请问您找谁？
刘备 找诸葛孔明先生。
童子 我家大人正在草堂午睡，要我将他叫醒吗？
刘备 不用了，让先生好好睡，我在此等候吧！
[童子点头，下场]
张飞、关羽 大哥，有什么吩咐？
刘备 没什么，你们在这儿休息吧！
[刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。诸葛亮在床上睡觉，半晌功夫，他翻了一个身，又朝里睡去了。又等了一个时辰，诸葛亮才醒来，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面]
刘备 （鞠躬）诸葛先生，在下终于见到你了，久仰您的大名，请受在下叩见。
诸葛亮 不敢当，（忙扶起刘备）不敢当，草民只是一名老百姓，怎受得起皇亲的叩拜？
刘备 （哈哈大笑）哪里哪里，在下今日来有一事相求，希望孔明先生为我排忧先解难，并出山辅助我完成志愿。
诸葛亮 这……这……（难堪地）
刘备 大师，您一定要答应，之前我已经二次拜访您，看在我一片诚心，您就答应我吧！而且，你一定也不想让百姓受苦吧？
诸葛亮 好吧，我随你出山！
刘备 ……（激动地说不出话来）多……多谢大……大人恩赐小人机会。
[幕落]
《三顾茅庐》剧本 篇四
课前谈话：
师：考考大家，谁知道中国四大古典名著？
生回答
师：看来，难不倒你们，这四部名著的作者是谁呢？知道多少说多少。
师：三国故事中有一些以人物为主题的歇后语，我们来猜一猜，是哪个人物？这回要举手说了。
（出示幻灯片）请学生猜。逐一出示。
学生活动：猜人物
这是三国故事中人物的歇后语，这里其实写了几个人？这三个人，你们看，有智谋过人，被称作“智慧的化身”的诸葛亮，诸葛亮只需略施小计，就把个厉害的周瑜气得死去活来，有那位在五虎大将中排名第一位的，重情重义，智勇双全，武艺绝伦的关羽，还有五虎大将中第二位，性格正直的张飞，他长坂坡桥头上一声吼，吓退曹操百万军。当然，还有赵云赵子龙。这么些文武大将都是谁的手下呢？
生：是刘备的手下。
师：这些能人名士为什么愿意跟随刘备打天下呢？看来，刘备这个人物值得我们好好研究研究。
板书：刘备
师：今天我们就来学习一篇写刘备的历史小故事。这个故事的名字是《三顾茅庐》
板书：三顾茅庐
组织教学：
师：上课（师生问好）课题《三顾茅庐》是一个成语，成语含义深刻，比较难于理解。现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？老师提示一下：说的时候可以用上课文中一些词句。开始！
师：差不多了吧，谁来说说？
学生回答（教师给予鼓励并不断提高要求）拜：拜访
师：不错，能加上一个谁，就更好了！
师：很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。要是能说清结果就更完整了。
生：刘备很仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难却，答应了。
师：对，这样就很完整了。你有一个字用得真好，是哪一个？
生齐生说：恳请。
师：对！三顾茅庐就是刘备恳请一诸葛亮帮助自己完成统一国家的大业。他去恳请诸葛亮来来回回去了三趟，数九寒天，大雪纷飞都阻止不了刘备请诸葛亮的决心。现在，三顾茅庐这个成语的意思就是诚心诚意。可见，这篇课文中刘备对诸葛亮是怎样的？
生：他表现得很有诚意。
生：诚心诚意
生：很有耐心，很有毅力，很诚恳。
师：是啊，那么刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。抓住人物的语言和动作是读懂人物形象的好方法。我们一起来默读课文，看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？提示：可以边读课文边用笔画画圈圈，这就叫不动笔墨不读书。
学生活动：找课文中的词句，并划下来。
师：发现了这些地方了吗？你发现了几处？
师：体会到了刘备的诚心诚意了吗？
师：我们可以怎样把你体会到的东西传达给大家呢？可以通过把自己的理解到的说出来，也可以通过惟妙惟肖的朗读把人物的语言再现出来。当然还可以加上你的动作表演出来，对吗？
师：那好，接下来，我们就准备一下，或者读，或者说，当然也可以演，用你认为最佳的方法表达呢体会的一些东西。可以一个人准备，也可以几个人准备，相互题提建议，相互提高，好不好？开始！
（学生准备一分半钟。）
根据学生的回答，练习朗读，第一句教师指导，余下的把机会让给发言好的学生邀请别人读。
一、刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了。”
师：是啊，为了诸葛亮，刘备会和结拜兄弟生气。
师：在课文的什么地方？我和你一起来读读好吗？
生：好，在第二小节
师：我读张飞，你读刘备。（师生对读）
师：好！谁还有兴趣，也来读一读。
（又有两个学生和老师对读，效果不错。）
师：还没出行，我们已感受到了刘备的诚心诚意。
二、三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
学生理解，邀请读
师：半里多地大约多少米？（250米、300米左右）
师：也挺长一段距离的，就下马步行了，诸葛亮也未必看见啊，骑着高头大马直接到诸葛亮的草屋不也可以吗？为何半里多地就下马步行了？
生：足可以看出刘备是真的尊敬诸葛亮，诚心诚意地想请诸葛亮出山辅佐他完成大业。
三、刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。（师补充：古时臣民见皇帝时站在台阶下等。）
生：刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬地等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。
师：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。恭恭敬敬地等候该是怎样等的，我们试试看。
生：（陆续有学生站起来，学老师地样恭恭敬敬地等候）
师：你等着，别动。我想，刘备的人是恭恭敬敬地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？
生：（继续站着）
师：我请一位同学来说，如果你觉得他说的和你想的差不多，那就坐下去。
生：他会想，待会儿见了面该怎么说话呢？
生：我怎样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢？
师：噢，刘备尽在想一些个问题。
生：他在想：我已经来过三次了，诸葛亮这回该跟我走了吧！
生：为了诸葛亮，我已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。它诸葛亮就是一块石头，也得被感动了！
师：这叫精诚所至，金石为开！说不准诸葛亮是在考验刘备也未可知，挺冷的天睡什么午觉。看来刘备是经受住考验了。
四、“等了半晌工夫”“又等了一个时辰”
生交流“半晌”“一个时辰”大概得多长时间
师：当时，刘备贵为皇叔，诸葛亮仅仅是一个山野村夫，刘备已届47岁，诸葛亮仅有27岁，却是一个门外站着，一个屋里躺着，一个耐心等着，一个安心睡着，同学们，此时，你们想说什么？
生：这就是真正的精诚所至。
生：刘备真是太诚心了。
师：让我们再次走进课文，何为刘备的诚心诚意，请同学们细细道来。（师领读：刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山，——生读表现刘备诚心诚意的语句。）
师：刘备如此礼贤下士，值得吗？下节课我们继续逗留三国城，去拜访大名鼎鼎的诸葛亮。下课。
反思：这个教学片段中，我紧紧抓住“诚心诚意”引导学生走进文本，与文本语言对话，与文中人物对话，孩子们在品悟中发现了文本紧紧抓住人物的动作、语言等细节描写，形象地刻画了一个求贤若渴的刘备，对“诚心诚意”的体会也水到渠成。但是值得注意的仍是读不到文字背后的情意，孩子们的体会仅仅是浮于文本表面的。
《三顾茅庐》剧本 篇五
一、说教材
《三顾茅庐》这篇课文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。课文第四节通过“诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略”短短一句话，诸葛亮的奇才便可略见一斑。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。
二、说教学目标
《三国演义》里的人物故事可谓是家喻户晓，我们农村的孩子对里面的一些小故事也能略知一、二，但毕竟只是支离破碎的知道一点，不够全面，对人物的性格特点及课文的背景了解得更是不够透彻。根据课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教学目标的三个维度，结合我们农村孩子的实际情况和教材的特色，第一课时我制定了如下教学目标：
1、 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解本课重点词语。
2、 能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3、 能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
4、 初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、说教学重难点
根据中年级段学生的接受与理解能力的特点，我将目标3、4作为本课时的教学重难点。
四、说教学思路
以上教学目标，我将通过如下教学过逐一落实：
（一）、谈话导入，投石问路
由于农村孩子课外阅读面比较狭窄，家长与老师对孩子课外阅读的都不是太重视，所以导致孩子课外阅读材料的匮乏。为了了解孩子课外知识面，我先以“知道中国有哪四大名著吗？”这一问题引出《三国演义》，从而引入我的课题。这样，既了解了孩子课外知识的接收信息，又使本课的导入水到渠成。四年级孩子处在中年级的末尾阶段，识字教学上强调的是自主识字，所以为落实课标的这一教学目标，我在识字环节上采用的是放手识字：即课题中的“顾”与“茅”是一类生字，板书课题时随机就完成写字教学，在检查读文中就可了解学生对生字的掌握情况，这样，生字教学板块在老师的扶与放相结合中巧妙完成。
（二）、质疑导读，理清文意
提纲挈领，百毛皆顺。文题是文章的眼，紧扣这个文题，展开教学，课堂教学流程就会有一条明晰的流线。故此，我先要求学生在通读全文的基础上理解“三顾茅庐”的意思，并要引导学生清楚知道“是谁‘三顾茅庐’？怎么‘顾’的？”由此，为下面刘备诚邀诸葛亮出山的教学埋下伏笔。而且，第二个问题很自然地把学生由对课题的理解上引入到正文的教学中来。课文中的第一节“诚心诚意”一词便是回答这一问题的。下面的教学就紧扣“诚心诚意”引导学生阅读课文，在自读的基础上自己感悟刘备的这份“诚意”。
课文的第二、三节内容都是写刘备邀请诸葛亮“诚意”，尤其是第三段后半部分，我把这一部分作为本课教学的重点，引导学生抓住重点的词句来品味、感悟刘备的求贤若渴，礼贤下士的精神。这一环节，要注重引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。在本节的重点词句的品读中，引导学生写出自己的体会，落实课标中“语文是实践性很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也是语文实践，不应刻意追求语文知识的系统与完整。”正因语文的学习在大大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，以使学生逐步掌握运用语文的规律，所以我们语文教学，尤其是中高年级的语文课教学要给学生创造尽可能多的实践机会，提供一个语文实践的场，让学生有锻炼语言运用的平台。那么写体会、写感受是学生对语言实践的最好的锻炼，所以在这一部分的教学中我就要求学生把对重点的词句的理解写出自己的感受与体会，哪怕是一句话都行。这样不仅锻炼了学生运用语言文字的能力，更加深了学生对文本的理解。课文的第四节是写诸葛亮的雄才大略的，第五节写的是刘备得到诸葛亮这一旷世奇才真是如鱼得水，本节教学中只一笔带过，只要通过这两节让学生感受到诸葛亮的是军事上一个不可多得的奇才就行，不必做过多的解释。
本课词语很多，特别是一串又一串的四字词组，有些词语可在第一课时解决，如“三顾茅庐”、 “蜿蜒起伏”、“秀丽宜人”；而有些词语必须得结合课文仔细深入理解如 “恭恭敬敬”“茅塞顿开”、“如鱼得水”这三个词语在课文中的地位举足轻重，切不可一带而过，需放到第二课时引导学生细细品味了（为了突出我这节课的教学重点，于是我把“恭恭敬敬”一词的理解放在了第一课时）。
（三）、赏读拓展延伸：学完全篇课文，为了使学生对整篇课文有一个整体的明晰的思路，我要求学生再自由读一遍课文，再次感觉刘备邀请诸葛亮出出辅佐自己成就立国大业诚心诚意的态度。为了让学生对本节课所学重点有所巩固，我的作业布置的第一项就是描红、仿写生字各两遍；为有效拓展学生学习空间与知识积累面，我布置学生利用课余时间阅读《三国演义》，尤其是把《三国演义》第三十七回找来读一读，比较课文与原著的异同，体会原著的语言风格以及编者的用意。