作为一名人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢?高考家长帮为小伙伴们精心整理了《‘红领巾’真好》教学设计【最新3篇】,希望能够给小伙伴们的写作带来一定的启发。
红领巾真好教学设计 篇一
教学目标:
1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文,背诵全文。
2、通过朗读培养学生的朗读能力。
3、使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
教学重点:理解课文内容,有感情朗读并背诵课文。
教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
课程资源:多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。
课堂实录:
一复习导入:
师:上课前老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听--是谁?
生:小鸟。
师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音
生:想。
师:但是小鸟说了,小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?
第一关:读生字(课件出示)
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
第二关:读词语
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
师:像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?
师:大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课红领巾真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)
二 分节教学,理解、朗读、背诵课文。
(一)教学第三小节
1理解内容,指导朗读
师:红领巾真好,是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?请同学们赶快打开书看一看,读一读,找一找,划一划。谁找到了?快说给大家听吧!
生:小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌
师:粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌
师:你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗?同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错,文中是怎样写的呢?谁能读一读?
生:读课文(师指导朗读)
师:你们读得真不错,请大家齐读这一小节。
2背诵第三小节
师:同学们读得真好听,想不想把它背下来?赶快练习吧!看谁背得又快又好。
生:练习背课文
师:谁愿意试试?
生:背诵课文
师:(小结)你的记性真好!小朋友们对自己刚才的表现满意吗?那给自己再鼓鼓劲吧!老师希望你们下面会有更出色的表现,有没有信心?
(二) 教学一、二小节
师:清晨,红领巾早早来到树林里,手捧鸟巢,肩扛木牌,给小鸟安家,宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗?请再读课文,和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说?
生:交流讨论
师:课文中是怎样说小鸟活泼可爱的?
生:读课文
师:小鸟是那么的可爱,告诉老师你们喜欢小鸟吗?大家都喜欢它,那该怎样读出这种语气呢?谁愿意试试?
生:读课文
师:他读得怎么样?大家想不想看看小鸟可爱的样子啊?请看前面(出示课件)小鸟的样子多可爱呀!一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,你也用一会儿一会儿说一句话好吗?先说给你的同桌听一听。
生:汇报(师板书可爱的)
师:因为他是可爱的小鸟,红领巾才为它放鸟巢,写要牌。还有没有别的原因?
生:还因为机灵,红领巾(师板书机灵的)
师:课文中是如何说的?
生:读课文(师指导朗读)
师:谁能有感情地朗读全文?
生:朗读课文(师放配乐)
(三)背诵课文
师:读得太好了,老师发现有的同学能背一句话,有的能背一小节,想不想把全篇都背下来?可能有点困难,那老师给点背诵提示好不好?(课件出示)如果实在背不来,可以背一句话或一小节,同学们背得怎么样?
生:背诵课文。
三、情感升华,拓展思维
师:文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下,快乐的生活在大森林,可是的一只小鸟却无家可归了(师放动画)
生:看短片
师:看了这个短片,你有什么感受,你想说点什么吗?
生:
四 总结
师:对呀!小鸟是人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,同时也要爱护其它小动物,爱护它们,就是爱护我们自己,让我们和动物成为永远的好朋友吧!
教后反思
本节课我力求体现了以下教学理念和特点:
1、引导 学生在自主合作中学习,创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造,是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识,让学生在朗读课文时,展开合作,通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式,相互启发、评价、激励,弥补了自己的不足,发展了学生的特长,使学生树立了自信心。同时用激发性的语言,激励学生大胆的参与,调动每一位学生的学习积极性,既面向了全体又照顾了个性的差异,满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中,我还注意了读中指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。
2、 探究问题,拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙,因此,教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答,串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生,让学生自主的发现问题,培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多,而在于精,在于有思考的价值。例如,本课的最后我提出这样的问题:看了这个短片,你有什么感受,想和大家说点什么吗?这个问题看似简单,却意义深重,既启发了学生有价值的思维,又突破了本课的教学难点,珍视了学生的独特感受、理解、体验。
当然,教学中也有引人思考和推敲的地方。例如:在指导朗读的过程中,个别评价时激励性语言较少,在今后的教学中应加以改进。
红领巾真好教案 篇二
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点
有感情地朗读课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。
(一) 看图导入
1.导入语:同学们胸前的红领巾真鲜艳!快,把它摆放端正。嗯,更精神了!老师要送给大家一句话,仔细听:老师面前坐着一群可爱的“红领巾”!知道这群“红领巾”是谁吗?对啊,就是你们!咱们这群“红领巾”真聪明!红领巾真好教学设计|红领巾真好优秀教案
今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”,这里的“红领巾”有着特殊的含义,所以我们要给它加上引号!
2.谁愿意看着课题来夸夸?(指名读)我们一起来夸一夸吧!(齐读课题)
(二) 初读课文
1.今天老师给大家带来了许多新朋友,想不想认识他们呀?
请看,他们在这儿呢!(出示课件:美丽的音乐声中,小鸟在林中飞翔、歌唱。)
(伴随着美丽的音乐,教师范读一、二段)
2.喜欢这些可爱的小鸟吗?水谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家?(分自然段读)其余同学思考,这是一群怎样的小鸟?
反馈:可爱 快乐
机灵 活跃
(三)再读感悟
1.学习第一段
①你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟?(课件出示第一段)
②从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱?
叽叽喳喳:(出示词语,读)
这个词语有什么特点?你还知道哪些表示声音的词语?小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢?(预设引导:唱歌,真快乐,读出小鸟的快乐,你一定是一只快乐的百灵鸟;说悄悄话,我说叽叽,你说——喳喳,多有趣啊;鸟妈妈在给小鸟讲故事,多温馨啊!)
小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊,请你读好这段话。
蹦蹦跳跳:(出示词语,读)
小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢?哦多轻巧啊,多么自由自在的生活啊!
梳理蓬松的羽毛:(出示词语:蓬松的羽毛)
(理解蓬松的羽毛;会用“蓬松的 ”说词组,积累词语。
③读好这段话(多可爱的小鸟啊!它们自由地生活在大森林,一定非常愉快,让我们带着愉快的心情读好这段话。)
④小结:我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱,下面这一段我们也要用这种好办法来学习。
2.学习第二段
这还是一群怎样的小鸟?
①自读第二段
②找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃?
扑棱棱:做做动作(很有力度);小鸟拍打着翅膀在干什么呢?小鸟真勤劳啊?读读这句话。
捕捉害虫:(有些害虫还会躲在树叶底下,可还是躲不过小鸟的眼镜,真机灵;一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫,真了不起!)
课间休息
3.学习第三段
孩子们,你们知道这群可爱、机灵的小鸟最喜欢谁吗?
你从哪里知道的。?/(小鸟为什么要夸奖“红领巾”呢?谁能用“因为……所以……”的句式,来说说原因?)
放鸟巢:
放鸟巢是干什么呀?(课件出示鸟巢图片)为什么要放呢?
写木牌:
他们扛着木牌到森林里干什么用呢?
如果你们就是课文中的这群红领巾,你们会在木牌上写什么话?
是呀,看到红领巾们这么用心地爱护它们,小鸟们高兴又感激。你能学着小鸟的语气夸夸红领吗? (课件出示:红领巾真好!)(指名读)
嗬,真像一只可爱的小鸟。还有哪只小鸟愿意夸夸红领巾?(指名读)
我们一起来竖着大拇指夸夸他们吧!(齐读)
拓展延伸
1我们刚才学习的课文是一首诗歌,大家学得很好。老师这儿还有一首儿歌,大家愿意读读吗?
(课件出示儿歌:几只鸟儿扑棱棱,几只鸟儿叫喳喳。红领巾们放鸟巢,鸟儿有了崭新的家。小鸟宝宝 多可爱,我们都要保护它。)
(引导学生朗读)
2师:孩子们,很多小鸟需要我们的保护啊。请看这些小鸟。(课件:众多的已经灭绝与即将灭绝的鸟类图片,并配上凄美的音乐。)
师:这些鸟儿可爱吗?但是,它们有的已经灭绝了,地球上再也看不见它们美丽的身影。有的也即将灭亡,永远地消失。孩子们,这些小鸟是可爱的,他们更是脆弱的。让我们行动起来,和文中“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生命吧!
红领巾真好教学设计 篇三
一、导入
1、总结上节课,引出下文。齐读课题。
2、(录音)听,这是什么声音?你觉得小鸟怎么样?
二、学文
1、自由读第一小节。指名学生朗读。
2、指导读出疑问的语气。(是可爱的小鸟吗?)
3、哪个词用的好。标记出“可爱”,在让学生读。
4、让学生用“可爱”说话。
5、引导:这些小鸟是怎么可爱的?快找一找,读一读。
6、学生读有关的句子。
7、课件:林中的小鸟。
8、煽情:多么可爱的小鸟啊?你们能读出来吗?
9、学生读,教师范读、让学生和老师比着读,学生齐读,在指名读。
10、引导学生背诵。
11、让学生编动作表演出来。
12、引导:这些小鸟在做什么呢?读第2小节。
13、指导学生读问句。
14、训练:我们还可以说什么样的小鸟?
15、这些小鸟做什么?谁来读读?
16、那个词最能表现小鸟的可爱。
三、课外拓展
1、让学生汇报搜集的资料(先在同桌说说,然后把自己当成小鸟演一演。)
2、创设情境,对话。老师扮演树爷爷,问小鸟们:
“你们这么早来干什么?”
“你们都吃什么?”
“你是什么鸟儿?”
“你能做什么?”
四、继续读文
1、让学生读第2小节,夸夸小鸟吧!
2、让学生背诵。
3、律动。
4、引导:红领巾来做什么?用你自己喜欢的方式读一读。
5、你们还有哪些问题吗?有问题先在小组交流一下。
“为什么崭新的木牌写着不许打鸟?”
“红领巾指的是佩带的红领巾吗?”
“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢?”
6、引导学生入情地朗读课题。
7、背诵。
8、边背诵边表演。
五、指导写字
1、观察生字在田字格的位置。
2、让学生提出需要指导的字。
3、教师边讲边写。
4、让学生描一个写一个。
六、作业
1、让学生模仿第一小节,写一首小诗。
2、推荐课外读本《十万个为什么》