《山寨》教案 篇一

教材依据：《山寨》是北师大版小学语文二年级下册第五单元的内容。课文描写了上山寨路上的景象，使学生体验山寨的美丽与神奇，从而培养他们对大自然的热爱之情。

设计思想：依据《新课标》要求，以学生为主体，充分利用多媒体教学手段，激发起学生的情感，使他们入情入境，自然进入对课文的学习，感受山寨之美，

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会“山寨”的朦胧和美丽。

2、学人4个生字，学写8个生字，练习自学形声字。

3、通过朗读、背诵，学习句式“分明（明明）是……,怎么……”。

4、借助课文的语句，培养学生的联想和想象能力。

教学重点： 学习课文，感受上山寨路上的景色，体验山寨的美丽与神奇。

教学准备：彩色笔、山寨图片。

教学过程：

一、激趣导入：

1、我国有许多少数民族，他们大多聚居在山区，他们生活的地方丛林掩映、绿树环绕。你们想去到那里拜访一下吗？今天我们就一期走进美丽的山寨去看一看。（板书课题，随题识字：寨）

2、观看山寨图片。

3、说说山寨给你留下了怎样的印象？让我们走进文中再次感受山寨之美吧。

【设计意图：激发学生的学习兴趣，激发起学生的情感，使他们入情入境，自然进入对课文的学习，体会山寨之美的独特性。】

二、感知课文

1、自由试读课文，要求：用自己喜欢的方式读准字音，读通句子。

2、 检查反馈：

1）用爬山闯关游戏检测生字词：山寨、飘起、炊烟、七拐八弯、林遮树掩、青藤、汪汪（指名读，集体正音，开火车读、齐读。）

句：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。试着用多亏说句话。

【设计意图：用闯关游戏调动学习积极性，以此来热身准备到山寨走一走，看一看。“多亏”是虚词，单独学习不易记忆，宜在语句中学习。】

2） 指名读课文，正音纠错。

3） 全班齐读全文。

三、理解并感悟课文，进一步体会山寨之美。

1、用自己喜欢的方式读文，边读边思考，请找一找文中直接描写山寨的句子。

【引导学生通过讨论了解：课文题为何是“山寨”，写的却是去山寨路上的景象。】

2、细读课文。

1）指名读第一段，提问：看到飘起的炊烟，使人以为山寨与我们相隔的距离怎样？第二句又说“哪知道上山下山，一走就是半天”，为什么会这样呢？你觉得这一段该用什么样的语气来朗读？（自由读，指名读）

【设计意图：因为山林茂密，山路被密林掩映，从课文的插图中看不到弯曲的山路。要启发学生通过朗读“上山下山”“一走就是半天”“七拐八弯”“左转右转”等词句中，想象山路的曲折盘旋、忽隐忽现，培养学生的想象能力。】

2）指名读第二段，让学生提出不懂的问题：

看起来山寨近在眼前，却一走就是半天，这与山路的什么特点有关？

为什么到了寨边，又一户人家都不见呢？

怎么读出上山人这有点失望和感到奇怪的语气？（自由读，小组赛读）

【设计意图：读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。让学生的感官在文字中停留，让优美而富有情趣的文字触及孩子的心灵，使仅仅从图片或媒体上了解山的孩子们，体会山的特点、山路的特点、山寨的特点。】

3）指名读第三段，提问：“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”这两句说明了山寨的什么特点？

4）观看图片，体会“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”的感觉。

这样的情景使人几乎看不到人家，客人又是怎样找到门前的呢？怎么读出这惊喜的感觉，谁试试？（自由读，指名读）

【设计意图：把学词语与认识事物结合起来。什么是“青藤”？许多学生都不知道，通过观赏画面，学生形象感知了事物，获得了感性的体验，认知世界得到了丰富。对于生活在平原地区的学生，要鼓励学生反复朗读，边读边思考，自主提问】

5）学过这首小诗后，你能在书上的插图中画出诗里所写的山路吗？想一想，这样的山路是什么样子的？同桌合作，用铅笔试着画一画。

【设计意图：本课有一幅插图，因为画的是远景，所以没有展现画的主题——山路，为给学生留下想象的空间。教师不必要求学生画得像，而应要求画得符合诗意：山路应当是盘旋的，时隐时现，“斗折蛇行，明灭可见”。】

四、走了这么长时间大家一定很累了吧，想不想到山民家中去歇歇脚？

出示少数民族山寨的图片资料，让学生欣赏，并用自己的话说一说农家院落及屋内的特点

【设计意图：欣赏图片感受农家院落、屋内的特点，拓展学习空间，练习口语交际。】

五、朗读全文，尝试背诵。

【设计意图：《山寨》短小简洁，适合背诵，更符合学生的心理需求，使学生轻松、快乐地近入本单元的学习之中。】

六、拓展阅读与训练：

自读《盘山公路》畅谈学习体会，向别人介绍山寨。

板书设计：

教学反思：

一、注重学生的主体地位。

这是一节比较成功的课，在于很好地考虑教学的内容、过程和学生的个体需要，而且也能够根据学生的知识背景和经验，有意识地对“教什么”和“怎样教”做出选择，并且，对于扩大学生的信息量方面进行了有益的尝试。

此设计较好地突出了学生的主体地位，尊重了学生的差异。其最大的特点是：允许选择， 自主决定。让学生去选择最感兴趣的学习内容，让学生选择最佳的合作伙伴，让学生选择最适合自己的汇报方式，表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的尊重。

二、注重词语积累。

词语教学是低年级语文教学的重要任务，然而传统的词语教学只在“训练”上下功夫，内容比较枯燥，形式比较单一，难以收到理想的教学效果。如何优化词语教学呢？那就是让学生在具体可感的情境中学词语。首先把6个生字词揉合在“寻找山寨”这一具体的情境中，并随着画面的推移，依次出现相应的词语；再让学生美读词语，读出自己的感受；然后引导学生边读词语边想情境。先让学生猜，再让学生通过看图片、资料悟，进而让学生想，最后让学生用。理性与感性相结合、学用结合，达到学以致用。

我们常说，厚积薄发，没有深厚的语言及文化积累，薄发就勉为其难了，丰富的语感是在长期的语言感悟中积淀而成的。于是本节课着重语言积累，把学词语与积淀语感结合起来，，对词语的感性理解就是其中的一个重要方面。通过感受、想像，学生对“七拐八弯”“林遮树掩”等词语的理解绝非简单的字义理解所能比拟的，而这些形象的理解有助于丰富学生的语感。如理解“林遮树掩”这一个词，并不是让学生查词典，把它的意思生搬硬拉的让学生理解，而是使词语润物细无声地扎根于让学生的心。

把学词语与感情朗读结合起来。案例中，教师让学生在情境中朗读，读出自己的感受，这是读好词语乃至读好句子、篇章的重要方法，相信几经练习，学生的朗读能力势必会迅速提高。

三、注重培养能力。

这首短诗描写了山寨路上的景象。上山寨有一个非常有趣的现象：看着近走着远。山区的学生学习这首诗，不必分析其中的道理，可以把自己的观察和体验对照诗中的描写，体会诗意。而对于平原地区的学生来讲，则应在反复阅读的基础上，自己提出问题，通过讨论，理解诗的意境。课文中的插图故意没有展现画的主角——山路，为的是让学生边读课文边画，边理解。学生虽然画得不像，但是意思到位：山路盘曲，时隐时现，“抖着蛇行，明火可见”。充分体现了对课文的理解。

《山寨》教案 篇二

教学目标

1、认识本课8个生字，会写10个汉字。并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、读懂课文内容，理解诗歌所表达的意境，激发深长热爱大自然的情趣。

教学重点

1、认识8个生字，会写10个汉字。

2、理解和背诵诗歌。

教学准备

1、收集山寨的有关资料，如诗歌、散文、图片等。

2、制作山寨风光的多媒体课件可图片、挂图等。

3、生字卡片。

教学过程

一、导入

观察。教师利用多媒体课件或教学挂图向学生展示山寨景色。通过让学生观察导入新课。请小朋友们仔细观察画面。说说图中画了什么？想想这里描绘的是什么地方的景色呢？这节课我学习《山蹇》。

二、新课

（一）自学

1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字，用你喜欢的方法解决。可以用联系上下文猜字，问问周围的人，查字典，查生字表的拼音等方法认识生字。

2、正音，指名读，纠正字音。

3、互检。同桌拿出生字卡互相考一考。

（二）识字

1、交流。你都认识了哪些生字？学生一边说，老师一边把生字卡贴到黑板上，全班一起读。

2、做游戏。开火车读，读准字音，小组赛读，认清字形。猜字迹、找朋友，分析字形。例如：猜字迷。信出一半，交换一半，“唤”。找朋友。将“票、风、火、因、另、亦、弓、句、扌、犭、氵、王”等做成卡片，进行找朋友组成字游戏。

（三）写字。

1、观察。“飘、烟、弯”三个字在田字格中的位置。

2、书写。学生交流每个字在田字格中的位置，老师范字学生试写。

3、每个生字写两遍，学生互评。

（四）交流

1、自读思考。这首诗歌有几个小节？每个小节有几句话？

2、读文交流。指名读每个小节，想想从每个小节中你知道了什么？还有哪些不懂的问题？

学生可能不理解：看见“飘起的炊烟“，”分明是到了寨边为什么还要一走就是半天？为什么左转右转，还是一户人家也不见“多亏小狗几声汪汪，才把客嗅到门前是什么意思？

老师可以让学生在小组里讨论交流，再通过课件演示，引导学生理解寨子建在山上，山路是弯弯曲曲的，而且到处是树阴掩映，青藤垂挂，因此出现只见炊烟袅袅，不见山寨人家的有趣的现象，作者恰是抓住这一特色写出山寨的位置和周围的环境，让人感到欣喜又有几分急切到家之情。

3、做个小画家。

4、在书上画一画山路，看谁画得好。

（五）诵读

1、练读。读出“山寨”景色迷人，富有情趣感来。

2、赛读。看谁读得有感情。（可以配乐、加动作）

（六）背诵

看画面与诗句融为体，练习背诵。

《山寨》教案 篇三

教学目标：

教育学生爱护环境才会有美丽的家园。

培养学生对语言的感悟力及想象力。

认字识词；通过朗读体会山寨的美；能画出上山的路线图。

教学重点：通过朗读体会山寨的美。

教学难点：对学生语言感悟力及想象力的培养。

教学准备：电脑课件。

教学过程：

导入：

有这样一个神奇的地方，村寨建在了青青的山上。绿树遮住了美丽的小窗，整个村寨座落在绿色的海洋。让我们一同前往，看看这个美丽的地方。（电脑课件，录像。 ）

【点评：优美的诗歌一般的语言，配上舒缓动听的民族音乐，将学生一下子带入课文的情境之中。】

观看山寨录像，感受其特点。

（1）看到了什么？（学生各抒己见谈感受）

（2）这些寨子建在什么地方？（引导学生体会山寨的特点）

（3）今天我们就一同走进山寨。（板书课题）

【点评：由音乐到画面，符合低年级小学生感知事物的规律，进一步加强情景渲染。】

你们是否很积极，是否真的没问题？

聪明的我们很积极，动口动脑没问题！（师生互动调动积极性）

二、新授：

让我们做一下出发前的准备，ok?

阳光互助学文：

以小组为单位，读课文，用你们喜欢的方式认识生字。开始！（小组整体感知课文，扫清文字障碍。）

【点评：在轻松舒缓的音乐声中，一束束温暖的阳光照耀着伙伴，孩子们感到了合作学习的愉悦。此环节体现了对学生合作意识的培养，在小组合作学习中，充分发挥感悟力强的孩子的作用，又为学习有困难的孩子创造学习的环境，通过生生互动，相互启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示，从而培养不同学生自主学习的能力。】

（2）“谁最强，谁最棒，谁是真正的好儿郎？”（激发学生的竞争意识，调动读书积极性）

“我最棒，我最强，我是真正的好儿郎！”（第一遍读书）

（3）“谁比他还棒？”

“我比他还棒！”（第二遍读书）

（4）“还有比他们更棒的吗？”（激励更多的人参与读书）

【点评：教师运用激励手段，充分调动全体学生读书的积极性，使学生整体感知课文内容，读准生字，认识生字新词。】

（5）“你们的热情很可贵，是否真的已学会？”

“没问题没问题，聪明的我们最积极。”（出示电脑课件，学习生字“飘”）

【点评：调动学生用多种方法识记“飘”字，了解形声字偏旁表义的特点，通过组词的练习，扩大学生词汇量。】

2.深入感知课文：

（1）把你喜欢的句子画下来，反复读一读。（自我理解）

（2）把你喜欢的句子读给同桌的伙伴，告诉他你之所以喜欢的原因。（彼此交流）

（3）全班相互启发。

“请说出你点点滴滴的言语，请把你自豪的手臂高举，你是真的了不起，你的参与会给大家带来惊喜！”（鼓励学生敢于亮出自己的观点，勇敢地挑战自我）

【点评：富于鼓动的话语令更多的学生敢于突破自我，表现自我！】

a.炊烟（什么是炊烟？你能读出炊烟轻轻飘荡的感觉吗？）

b.七拐八弯的小路（板书：七拐八弯。七拐八弯是什么意思？你能读出那种弯弯曲曲的样子么；

用手在桌面画一画弯弯曲曲的小路；想不想真的画出来----在书上画一画；找一人板演。）

c.林遮树掩（板书：林遮树掩。这个句子能让你感觉到什么；想看一看这种情景吗---出示电脑课件；树木高大茂密，郁郁葱葱，生机勃勃，就像绿色的海洋，你能把这种绿海的味道读出来吗？试着自己读，自告奋勇）

d.小狗（可爱，善解人意，帮了我们的大忙，所以你读这句时，应该特别高兴惊喜，男、女生分别读。）

（4）有那么多你们喜欢的句子，那我们合作，整个读一遍，好不好？师生读文。（感悟语言的美）

还想读吗？（配乐读文）

【点评：通过谈感受、画小路、赏图片等手段，引导学生在读文中品句，在品句中理解重点词语。】

3.欣赏

一路笑语欢歌，一路迷人景色，我们终于走进了林遮树掩的村舍。朴实的主人热情地说：“请进请进，远道而来的贵客！”（电脑课件，展示山寨的生活场景及美丽景色。）

【点评：简朴的农家生活，勤劳的山寨姑娘，悠闲自得的林中动物，迷人的山林景色，使学生犹如身临其境，不时发出啧啧的赞叹声。】

三、总结全文，进行思教。

夕阳西下，鸟儿已经回家，我们也要走啦，你们舍得么？为什么呀？（因为这里环境太美了。

那你们知道为什么这里的环境如此秀美么---引导学生体会要爱护环境，做一个文明的小游客。）

【点评：自然引入爱家园、保护自然环境的德育教育，贴切、适宜，水到渠成。】

结束语：小路是七拐八弯，村寨被林遮树掩，山民们热情款待，迷人的景色让我们流连忘返。和这里说再见，再见美丽的山寨，再见那一张张笑脸，记得啊，有缘的我们还会相见……

【点评：照应导语，在优美的诗歌般语言中结束此课，使人回味无穷。】

板书设计：

课后反思：

通过课上用儿歌与音乐这两种最为儿童接受与喜欢的形式，我感到事半功倍。悠扬的音乐让孩子们的身心感到了愉悦，同时渲染了整个的课堂氛围。明快流畅的儿歌使学生们情绪空前的高涨，师生相互应和，令四十分钟教学轻松愉快。利用孩子们感兴趣的东西去学习新知，有利于孩子们学习兴趣的提升。孩子们乐于参与，积极性很高，表达与竞争的意识特别强烈，达到了预期的教学效果。

这种课堂教学形式已经实验了近两年的时间，整体感觉学生还比较乐于接受。且课堂的气氛令传授者与接受者感到了松弛自然，师生间比较融洽和谐，“亲其师，信其道”的哲理得到了印证。不断更新与完善的儿歌，在逐步完善着日益更新的课堂环节，通过时间长河的证明，但愿事如人愿，我愿为探索课堂教学改革研究抛砖引玉。

《山寨》教案 篇四

教材解析：

《山寨》是北师大版语文第四册第五单元“青青的山”的第一篇主体课文，是一首简短而富有情趣的小诗。作者描绘了上山寨的路上所看到的奇丽景象。以拜访山寨着的角度，写出了山寨的位置、周围的环境，抒发了作者兴致勃勃的心情。山寨的直线距离近，实际路程远，加上林遮树掩，产生了奇妙的线性。全诗共三节，分贝写出看去山寨的感觉、山路的曲折绵长和山路边、山寨里的景色。本课插入只有一幅，画出了山寨的远景，想象空间很大。课文中的词语挺多，但是都可以结合实际和插图理解，识字十个，写字五个，有书写难度的“垂”字需要进行观察指导。

教学目标：

1、 认识本课十个生字，练习自主认识形声字，重点指导“垂”的书写。能够认读七拐八弯、林遮树掩、分明、多亏、垂挂、炊烟等词语，并能运用已学方法了解词语的意思，尝试简单运用，在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，尝试背诵诗歌。

2、 通过朗读诗歌，了解山的特点、山路的特点、山寨的景色，体会山寨的美丽。

3、 激发学生对山寨生活的喜爱和向往，引导学生寻找美丽山寨，体会祖国山河的美丽。

教学重点：

1、认识本课生字，学会正确书写，积累本课的新词。

2、体会山寨的特点，熟读成诵。

教学难点：

结合语句和课文插图想象体会山路、山寨的特点，体会山寨的情趣并背诵课文。

教学准备：

教学课件 字词卡片

课时安排：

一课时

教学过程：

一、 主题导入

这一单元我们要走进“青青的山”，一听到这样的题目你会想到什么？（激活学生的生活经验，指导学生用完整清晰语言进行描述）

青青的山，不仅景色优美，还有许多有趣的山寨，今天我们就当一名游客，一起去寻找山寨吧！

（板书课题：山寨）

课题中的“寨”字是今天要学习的第一个生字，再读一读。可以组什么词呢？（学生口头组词）你可以记住它的字形吗？（结合学生的发言，回顾巩固识字的方法，比一比、换一换等。）

二、 自读课文，识字学词

1、 这是一首小诗，一共有三节，先自己试着读一读，努力做到读准每个字的字音。（学生自读课文，识字正音）

2、 读得怎么样呢？同桌两个人互相读读，每人读一节，如果你的同桌有读得不准的地方，帮帮他。（同桌合作学习，互相检验正音。）

3、 可以读下来吗？谁愿意试一试？（指名朗读诗歌，全班听辨）

4、 诗歌是动听的，读的时候，要注意读准词句中的停顿，尤其是节与节之间的停顿。（教师范读课文）

5、 你想读读吗？自由朗读，把诗歌的美读出来吧！（学生自由读文）

6、 诗歌这么美，诗中的词语也很有意思呢！你有发现吗？

（学生自主发现，找出课文中的新词，学习、积累。）

（“七拐八弯”、“左转右转”、“林遮树掩”、“多亏”、“分明”“炊烟”）你有什么办法可以了解这些词语的意思呢？

（结合学生发言，指导学生拆分词语、根据生活经验、结合课文插图、想象对比、同义词辨析、画简笔画等方法了解新词。）

（出示词语卡片）如果你已经会用那个词了，我就把它送给你，谁来试试看？（鼓励学生结合生活实际尝试运用）

7、 在读文学词的时候，我们认识了许多生字，如果他们单独出现你还认识吗？（出示课文生字，再次认读巩固）

三、 学习课文

1、这么美的山寨，咱们一起去找找吧！

2、齐读诗歌第一小节

站在山脚下，你看见山寨了吗？（注意标志：飘起的炊烟）

山寨看起来离我们不远啊？是吗？（结合“哪知道上山下山，一走就是半天。”体会山寨的遥远）

仅仅读了一节诗，我就发现了山寨的奇妙，山寨看起来挺近，走起来很远。我想这样读，来展示。（教师范读）

你想怎么读呢？（学生自读，读出自己的体会）

3、为了找到山寨，我们继续走吧！

（指名朗读第二小节）

你有什么发现啊？这里的山路有什么特点？

（了解山路的曲折回转）

如果你走在这样的山路上，心情怎么样？

（学生自主发言）

4、 有人说，这样的路越走越有意思，你听

（教师范读第三节）

指导为什么这么长时间没有走到，我还是这么高兴吗？

（结合学生发言引导学生发现山路的趣味，路边的美景，体会寻找山寨的乐趣。）

最终是谁帮我找到了这个山林中的寨子？（小狗）

对这个答案你有什么问题吗？（激发、引导学生质疑：为何山寨的小狗知道主动欢迎客人）

小狗“唤”我们来到门前，这一个字你体会到什么？

（引导学生体会小狗以及它背后的主人对于所有来的客人是多么的热情）

5、 情境创设

（1） 如果你就是这里热情的山民，我问你：老乡啊，你们居住在这里，让我们好找啊！为什么要把家安在这里呢？

（以山民的角度描绘山寨的美）

（2） 如果你是寻访山寨的游客，我问你：上山下山、七拐八弯地来到这里，值得吗？

（以游客的身份赞叹山寨的美。）

（3） 听了你们的描述，我也想去找找那美丽的山寨，你能告诉我，怎么才能找到吗？

（结合课文内容，了解寻找山寨的路线和标志，再次体会山寨的特点。）

6、那就让诗歌当我的导游，告诉我怎么走吧！

师生合作，再次巩固朗读，识记主要环节和词句。

7、我们找到山寨，了解了山寨的特点，欣赏了山寨的美景，见到了热情的山民还有他家的小狗，在家里读起《山寨》时，好像是回家以后的回忆和感受，我们一起想聊家常一样讲一讲吧！

（指名分节背诵）

让我们合起书，把《山寨》动情地讲个更多人听。

（师生合背诗歌）

四、 拓展资料，布置活动

青青是山在我们国家有许多座，每座山的山脚下、山腰上都会有美丽而奇妙的村寨，如果你想看到更多，那就去找找它们在哪里吧！

五、 作业

1、 认读字词，熟读背诵诗歌。

2、 运用网络资源寻找中国最美的山寨，说说它的美。

板书设计：

山 寨

我的发现

七拐八弯 炊烟 引到寨前

左转右转 小路 带到寨边

林遮树掩 小狗 唤到门前

《山寨》教案 篇五

一、复习导入

⒈  昨天我们已经用各种识字方法和《山寨》这篇课文的生字成为了朋友，那现在老师要来考考大家，看看你们有没有睡一觉就把这些朋友给忘了呢？

⒉  /出示课件

吹变睡夸句

炊弯垂亏狗

⒊  指名回答，师出示相应课件

二、初读课文

⒈ 这篇课文有几个小节呢？（三小节）。

⒉ 师说出“朗读三步曲”：

⑴自由大声地朗读一遍课文，读通读顺。

⑵和同桌一起读课文，把课文读得更流利，同桌有困难的可以互相帮助。

⑶把自己最喜欢的小节默读两遍，边读边想象。

⒊ 把读懂的小节用绘画的方式表现出来，师课件出示绘画的切入点：

⑴山寨在什么样的地方？

⑵通往山寨的路有什么特点？

⑶山寨有些什么特点呢/

三、以画入手，品读课文

⒈师：有谁画了和第一小节相关的？（找到了廖川同学画的，指着他画的炊烟，提问），你说说你画的是什么？你为什么这样画呢？

生：我画的是炊烟，因为书上的第一小节有一句“看着飘起的炊烟”。

师：哦，你很会抓住词语来作画，不错！

（师相应出示课件，一幅飘着炊烟的山寨图片，加上课文第一小节文字）

师：谁来读一读这一小节？（一学生起立读）

师：谁来说说他读得怎样？

生1：声音有点小。

生2：他读起来感情是平平的。

师：哦，那你认为应该以什么样的感情来读呢？（学生一时难住）。

师：客人看着炊烟，就快到山寨了，这时心情怎样？（学生大喊“高兴”）。

师：那后来走了半天还没到，客人的心情又有什么变化？

生1：伤心。

生2：痛苦。

师：客人只是没马上看到山寨，不是什么痛苦的事情，刚刚快看到了，现在走了半天还没到，应该是？（一学生喊出了“失望”）。

师：你太会用词了，那谁还喜欢这一小节？试一试读出高兴变为失望的感情。

学生跃跃欲试，几个学生读完之后，还是有些没找对感情，师放录音带范读，学生用心听，再指名读，感情基调找对了。

师：老师心里也痒痒的，想和你们比一比。（师范读）

⒉（继续拿廖川同学的画展示）

师：刚才看见很多同学都画了和第二小节相关的，谁来说说你为什么把路要画成这样？

生1：因为去山寨的路是弯弯曲曲的。

生2：书上写了是“七拐八弯”的。

师：嗯，你们都看得很认真，画得也很认真。那如果是你，走在这七拐八弯的路上是怎样的心情，请你们看看老师带来的两种图片。（出示课件第二小节文字，两种图片，用鼠标在图片中的小路上走一遍，演示什么是“左转右转”）

生1：老师，他刚才看到山寨快到了，应该是很高兴。

生2：不对，都没一户人家啊。

生3：后面没看到人家就很着急了。

师：你们好像把自己当成了客人一样，体会得很到位。现在就让我们带着先高兴后着急的心情把这一小节读一遍。

师：谁还想读一读？（李鑫起立读）

师：谁来说说她读得怎么样？（杨宏伟举手起立后但不说话）

师：你是想读呢还是想评价？

生：想读。

师：嗯，“怎么”后面的停顿把握得很好。

师：现在，我们分男女生比赛读，这次男同学要加油哦。

（全部读得都不错）

⒊  师：那么客人最后找到山寨了吗？是怎样找到的呢？（出示课件第三小节）

生1：找到了，是小狗的叫声帮助了他。

师：哦，那山寨是在一个什么样的地方啊？为什么这么难找呢？

生2：被树林遮住了。

生3：是“林遮树掩”。

师：谁知道“林遮树掩”是什么意思？（学生大喊就是很多树挡住了）。

师：老师有一张图片，你们一看就会明白到底什么才是“林遮树掩”。（出示一张被丛林遮住的隐约的山寨图片）

生：哦，知道了。怪不得那位客人找不到呢！

师：走了这么久，一会儿好像到了，却又没到，在最失望的时候，又找到了，这时候客人的心情又是怎样的呢？

生1：非常高兴。

师：比非常高兴还高兴应该是怎样的心情？

生2：激动。

生3：兴奋。

生4：惊喜。

师：那你们就带着这样的感情自己试着把第三小节读一遍。（学生兴致勃勃地读）

师：看你们读得津津有味，老师给你们配点音乐吧。（全班配乐齐读）

师：这么好听的音乐，我也想读一读，你们闭眼想象一下山寨的路，山寨的景色。（师配乐范读）

四、拓展延伸

课件出示蒙古族、羌族、傣族等少数民族的民居蒙古包、碉楼、竹楼等图片，并告诉学生，这些少数民族的民居是我国独有的文化遗产，是很值得保存发扬的。

五、总结全文

附：

板书设计：

山寨

看着近——飘起的炊烟

走着远——七拐八弯、左转右转

山寨的特点——林遮树掩、青藤垂挂屋檐

课后作业：

1、把刚才没画完的“美丽的山寨”完整的画下来；

2、背诵《山寨》

《山寨》教案 篇六

教学目标 ：

1、认识8个生字，会写10个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。

3、培养学生感受山寨的美以及发现自然美的能力。

4、通过学习课文，使学生体会祖国山寨的美景，激发学生热爱祖国感情。

教学重难点：

1、认识8个生字，会写10个生字。

2、通过学习，理解想象山寨的特点，体会山寨有趣的现象。

教学准备：生字卡片、多媒体课件

教学过程 ：

一、创设情境，激发情感。

1、出示课件，谈话导入  。同学们，今天老师请来了三位朋友（课件：少数民族人物）。你们看，她们的穿着打扮和我们的是不是一样？对，因为她们是少数民族的。她们不但穿的不一样，连住的地方也不一样。请看她们住的地方（出示课件）。刚才我们看到的小村庄，就叫山寨。

2、板书课题：山寨。认识“山寨”的“寨”（出示课件：少数民族住的房屋，从而让学生从图与字进行联系识记）。

二、初读课文，扫除生字障碍。

1、自读课文，不懂的字用自己喜欢的识字方法解决。

2、多媒体范读课文。

3、检查读课文、词语、生字的情况。

（1）、多媒体显示课文内容，指名学生自主选择一个小节读。

（2）、检查词语，运用课件设计成“爬山活动”，读对一个词语登上一步。

（3）、检查生字。先运用生字卡片进行多种形式的抽读生字，再运用课件出示生字，让学生讨论、汇报识记生字的方法。

三、再读课文，理解课文。

1、按要求默读课文。

2、小组分享读书收获，交流不懂的地方。

3、学生汇报，教师适时指导感情朗读。（课件出示：七拐八弯的山路、林遮树掩的景象。）

4、配乐朗读。（多媒体播放音乐）

四、总结。

1、让学生在书上画一画山路。（实物投影仪展示学生画的山路）

2、展开想象，你在上山路时会看到什么、听到什么、想到什么。

板书设计 ：

山寨

七拐八弯

林遮树掩

课后反思：

《山寨》是一首很有情趣的小诗，诗中有景有情有韵，孩子们读起来朗朗上口，课堂上以多种形式的读引导学生在读中识字，读中理解诗意，体会山寨的美。由于这首诗比较短小，语言生动有趣，课堂上老师引导学生反复朗读，边读边想象边体会，让优美而富有情趣的文字触及孩子的心灵，在熟读中成诵。

在教学挂图的运用上还存在不足，应该让学生仔细观察图画，找到袅袅炊烟中若隐若现的山寨，再找一找隐约绵长的小径，体会山路的曲折蜿蜒，借助图画理解内容，更好地体会小诗的意境。

《山寨》教案 篇七

广西容县容城镇第三小学  植瑞媚教学目标 ：1、认识8个生字，会写10个生字。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。3、培养学生感受山寨的美以及发现自然美的能力。4、通过学习课文，使学生体会祖国山寨的美景，激发学生热爱祖国感情。教学重难点：1、认识8个生字，会写10个生字。2、通过学习，理解想象山寨的特点，体会山寨有趣的现象。教学准备：生字卡片、多媒体课件教学过程 ：一、创设情境，激发情感。1、出示课件，谈话导入  。同学们，今天老师请来了三位朋友（课件：少数民族人物）。你们看，她们的穿着打扮和我们的是不是一样？对，因为她们是少数民族的。她们不但穿的不一样，连住的地方也不一样。请看她们住的地方（出示课件）。刚才我们看到的小村庄，就叫山寨。2、板书课题：山寨。认识“山寨”的“寨”（出示课件：少数民族住的房屋，从而让学生从图与字进行联系识记）。二、初读课文，扫除生字障碍。1、自读课文，不懂的字用自己喜欢的识字方法解决。2、多媒体范读课文。3、检查读课文、词语、生字的情况。（1）、多媒体显示课文内容，指名学生自主选择一个小节读。（2）、检查词语，运用课件设计成“爬山活动”，读对一个词语登上一步。（3）、检查生字。先运用生字卡片进行多种形式的抽读生字，再运用课件出示生字，让学生讨论、汇报识记生字的方法。三、再读课文，理解课文。1、按要求默读课文。2、小组分享读书收获，交流不懂的地方。3、学生汇报，教师适时指导感情朗读。（课件出示：七拐八弯的山路、林遮树掩的景象。）4、配乐朗读。（多媒体播放音乐）四、总结。1、让学生在书上画一画山路。（实物投影仪展示学生画的山路）2、展开想象，你在上山路时会看到什么、听到什么、想到什么。 板书设计 ： 山寨 七拐八弯林遮树掩

《山寨》教案 篇八

教学目标

1、朗读诗歌，背诵诗歌。

2、理解诗歌所表达的意思。

3、认字8个，写字10个。

重 点

1、背诵诗歌

2、认字8个，写字10个。

难 点

1、理解诗歌所表达的意思。。

2、识字，写字

板书设计： 学生分析及学法指导

通过自主学习、合作学习，动手绘画，使学生理解诗所表达的意思，认识山路弯弯，看着近，爬起来就远了。

教学资源运用小黑板、山路弯弯的课件

生字卡片

第一课时

学习内容

读新诗，初步理解诗的意思；在课文中认识生字。 教师点拨

学生活动

1、导入新课： 播放山路弯弯的课件，让学生认识体会山路的崎岖，看着近，走起来就远了。 2、朗读课文，按老师的要求，自主学习课文。 要求： a、 自读课文，读准生字，画出不懂的地方。 b、同桌合作学习，讨论自己的疑难之处，共同解决，解决不了的，标出来，准备集体讨论。 3、学生按要求自学，教师巡视，做个别指导。 4、反馈自学情况。    （1）、指名读课文，学生互评。    （2）、出示生字卡片，学生认读。 5、读新诗。理解诗的大体意思。    （1）、老师读课文，你怎样评价老师读的情况。    （2）、自由读，出声读。    （3）、同桌互相听读，纠正错误读音。    （4）、开火车读课文。 6、课后作业    读这首诗。认识生字。

欣赏，说一说体会。

学生按要求自学

学生自主学习、合作交流，学习知识，掌握知识。

评价做到准确，有理。

同桌利用生字卡片，互相检查认读情况。

各种形式朗读课文。

第二课时

学习内容

理解课文意思，书写生字，掌握生字。 教师点拨

学生活动

1、复习上节课内容。 （1）    检查生字认读情况。 （2）    指名读新诗。 2、学习新诗，讨论不明白的问题。 学生可能提出的问题：   “炊烟” “七拐八弯” “青藤垂挂房檐” 诗的最后一句——“多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前”，不理解。 对于问题，先大家讨论解决，教师只对难度大的地方作必要引导，解释。 3、小小画家快行动，在书上画一画山路，看谁画的好。 学生画，教师巡视，做个别指导。 给大家说一说，你为什么这样画。 大家再改一改，画一画。

识字

读诗

提出你在学习过程当中遇到的不懂的问题，

讨论，你能解决谁的问题，帮帮他。

学生动手画，边读课文，边画，便理解。不求画的像，但要争取画的有诗里的意思：山路应当是盘旋的，而且时隐时现，“斗折蛇行，明灭可见” 比一比，看一看，评一评，谁是小小画家。 再画一画，看这次画得怎么样。 课后评析：     针对学生生活在平原，对山的认识不深，学习起来有一定的难度，我采用教师描述山区风光，欣赏有关山区风景图片，加强对山寨的认识，取得不错的教学效果。

《山寨》教案 篇九

2004年3月24日在中关村一小举办的“京津”两地课程改革的评优课上，我有幸听到了北洼路小学的刘茵老师的《山寨》，更让我体验了一堂别具特色的教学方式，生动活跃的课堂形式。在此我姑且经他称为“游艺型”课堂，现将我的一些感悟谈一谈。

巧妙地运用激励性话语把学生引入课堂。在上课伊始，教师就运用鼓励性的口号把学生带入到宽松、和谐的课堂氛围之中。如：“二（9）二（9），我们是自信的小朋友！”……老师在课程改革的浪潮中，在教学上是动了脑子的。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”教师正是利用一些“上口”的积极性话语调动了学生学习、探究的积极性，做出了课堂上师生尊重、合作、平等式教学的有利探讨。

教师导入的情境入诗入画，恰到好处。刘茵老师运用带有云南傣家风格的葫芦丝作背景音乐，并贯彻课堂的始终，给学生以身临其境的感觉，深深地吸引了学生的注意力，促进了孩子们的求知欲。其中，板书更是独具匠心。教师深厚的的简笔画功力让在场的老师为之惊叹，短短的2分钟，就将一幅群山环绕中的山寨栩栩如生的画在了黑板上，不得不令在场的老师折服。但就是这短短的几分钟，却令孩子们有了更深的体会。课文中提到了“山路七拐八弯”，教师就此让学生想一想，再到书上、黑板上画一画，给课文插图补白，充分的利用了教材，并把“读书动脑”这一学习过程贯彻于课堂始终。以上看似平常又起到了不平常效果的教学设计充分的体现了一位身居课改前线教师对情境教学的独特见解。课文的拓展环节适当，起到了“画龙点睛”之笔。教师在教学中是这样设计的：

师：同学们，我们马上就要离开山寨了，你们舍得吗？

生：不舍得。

师：为什么？

生：因为那里环境美。

师：原因何在？

生：以内那里的人保护环境。

师：作为一名小游客，你到那里会怎样做？

生：不乱扔纸……

教师如此设计，突出了语文课程的综合性特点，注意培养了学生情感教育在语文课堂中的运用《语文课程标准》对低年级儿童的综合性学习是这样提到的：“综合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。。”教师正是利用“山寨”这样一片简短的小诗，对学生进行了恰到好处的人文关怀。

在听取了刘茵老师的《山寨》一课教学之后，针对自己在教学时的一些设想，给了我一些反思，也有一些不同的想法，在此机会提出来，争取得到大家的指正。刘老师在学习本课时，学习过程始终是尊重学生的主体地位的，教学设计从“哪里给你留下的印象最深？”入手，学生结合自己实际进行全文教学，但我在此有一点拙见：本文的诗人是按照不同的情境体会到“山寨”的不同感受，是一个有层次、有顺序的不同感触。经过老师、和学生的一再分离，是否是学生真正感受到了不同情境下的不同感受呢？教师如此的做法是否真正体现了“教师—学生—文本”之间的对话了呢？我们不妨在激情过后静下心来想一想，在教学这样的课文时只有这样一条路是体现“学生的主体性”吗？如果教师能够从不同的情境下对学生进行及时的点拨，是不是会更好呢？我们不妨再做探讨。

总之，“山寨”一文的教学设计是教师努力在向《语文课程标准》探索的一个缩影，给新时期的教师们起到了一个“抛砖引玉”的作用，教师把“幸运52”式的游艺性语言引入课堂，不乏乃意见胆大、创新之举。我想，新时期的语文教师要结合自身的特点，善于发现，激发学生内在的潜力，使学生在轻松、快乐中喜获丰收，刘茵老师正是在此作了有力的初探。

《山寨》教案 篇十

一、教学目标：

1、识字8个，写字10个；

2、正确流利读文，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然的感情。

二、教学重点：

1、学认学写本课生字；

2、感悟诗歌的意境。

三、教具准备：课件   字卡   学生搜集的有关山寨的图片资料

四、教学过程：

（一）导入：这节课我们来学习一首诗歌，题目是《山寨》（齐读课题）

问：看到题目，你最想知道什么？

（二）山寨资料：（图片）

师介绍：我国的少数民族喜欢十几家、几十家甚至几百家聚集在一起住在山上，他们住的地方就是山寨。诗人根据山寨的特点写了一首小诗，你们想听吗？

（三）课件播放：边看边听

（四）师：多么美的山寨，多么美的小诗，你们想读读这首小诗吗？

读诗歌（会读的大声读，不会读的小声跟读）

（五）读文识字，读中感悟：

边读边画出不认识的字，不理解的词或句子，画出小节；

分组交流；（相互答疑）

质疑：你还有什么不懂的问题？（全班交流）

问：你能从哪些语句中了解到山寨的特点？（学生自我感悟）

师小结：看着不远的炊烟，来到山寨一走就是半天，可见，山路绵长。小路七拐八弯才到寨边，可见，山路蜿蜒。听到小狗汪汪，方知到了门前， 噢，原来，主人家掩映在树林与青藤之间。

试着背诵《山寨》这首诗（采用多种形式）

（六）测读生字：

师：同学们读课文读得这么好，那么，课文中的字你们都认识吗？让我来考考你们吧！

师出示字卡：让学生给生字照像，指名生读生字，再组词。

补充：说说“飘、炊、烟、弯”等字你怎么记？（教师鼓励学生用识字法识记）

请小老师测读（以多种形式）

（七）游戏：

爬山比赛（读对一个词就向前前进一步）

（八）指导写字：

观察：本课九个生字，说说哪个字最难写？

重点指导：

师强调：飘：左上是“西”，右边是“风”

唤：右边是“奂”，横两边要出头

按“观察——提醒——描写——评议”四个步骤进行

例：飘

观察字的结构

提醒哪一笔易错（结合课件）

描写范字，生边描边说笔顺笔画，再写一写

评议（师生评议、自评）

作业：

1、生字

2、把这首诗歌朗读并背诵给家人听

3、画一幅《山寨图》并配上一段话