1. 主页 > 范文大全 >

《珍珠泉》教学设计【优秀6篇】

作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是高考家长帮为朋友们整编的《珍珠泉》教学设计【优秀6篇】,希望能够为朋友们的写作带来一些参考。

《珍珠泉》教学设计 篇一

设计理念

本课的设计以"珍珠泉何以为珍珠"为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦,和谐互动的实践氛围,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美,体验美和交流美。

设计特色

抓住主线,探究体验,读中悟情,延伸拓展。

教学流程

一、激发兴趣,引入课题

1、教师在黑板上写"泉":同学们,这是什么字它是什么意思呢

拿出字典查一查。教师:对,"泉"是指"从地下流出的水"。

2、知道老师为什么要写这个字吗对,今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水,谁来读读有关的句子。

3、可是,课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠熇唇樯芙樯。

二、初读课文,自主质疑

1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线,探索交流

1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上"珍珠"一词呢下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫"珍珠泉"思考以后在小组上交流。

2、全班交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:

a.泉水清绿,如晶莹的珍珠。

b.水泡闪亮,如彩色的珍珠。

这时教师可让学生阅读课文第三自然段:水泡给人怎样的感觉从哪里感觉它像珍珠学生感情朗读,特别是"水泡闪亮闪亮的……"等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的。描写,为什么请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的"有趣"。特别注意以下地方——"一嘟噜一嘟噜""扑哧一笑",还有第5自然段的三个问句,都要体现"有趣"。

c.泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读。

3、你最喜欢的什么样的"珍珠"把最喜欢的句子读一读。

四、升华体验,延伸拓展

1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后,再读这一段。

2、其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。

点评:

引导学生阅读赏析的过程,就是引导学生入情入境,与作者展开"心灵对话"的过程。教师抓住"珍珠"一词带领学生通贯阅读全程,既品味了景的美丽,又感悟了作者热爱家乡的情的真

《珍珠泉》教学设计 篇二

教学目标

1 训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2 在读中感悟,读中欣赏珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。

3 体会抓特点描述景物的方法,积累课文中的语言。

教学重难点

1 了解课文写了珍珠泉的那些特点。

2 了解珍珠泉的美丽景色,感受作者表达的思想感情。

教学过程

一导入课题,激发兴趣。

1同学们,你们见过泉水我国有许多神奇的泉水,你们看出示制作的关于泉水的课件,播放的同时老师做介绍

2今天,老师带你们去欣赏一个泉水,它叫珍珠泉。板书:4珍珠泉

3读了课题,你想了解什么教师相机对学生回答进行板书

二自读课文,整体感知。

1自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。提出不理解的词语。

认读词语:镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸

2再读课文,思考:课文描写了珍珠泉那些特点请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论。

三细读课文,研读感悟。

1 默读课文,思考:课文从那些方面描写珍珠泉引导学生了解文章的叙述顺序

2 提问:你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分,说说你喜欢它的理由。

3 珍珠泉所在位置。

1提问:那绿色的大绒团是什么感受环境的幽静和生机,体会比喻的贴切

2你喜欢这山林吗喜欢就用朗读来表达吧读出幽静和生机

4 四周环境及泉水

1出示句子:水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问这里描写了泉水的什么特点圈出绿、深、清。

2对比朗读,出示句子

A水是那么绿,那么深,那么清。

B水是那么绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问:多种形式读一读,让学生谈哪句写得好。

3这样的潭水多美啊,我们用朗读来读出它的美吧

5 泉水涌动的特点

1提问:本文最精彩的部分是描写泉水的涌动,你们画出相关的语句,反复地读一读,然后告诉大家你读后的感受。学生进行说和读,教师及时评价指导,让学生理解更深刻,感受更丰富

2出示句子:开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。

重点指导:扑哧是水泡绽开的声音,扑哧一笑是拟人句,把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱,我们来有感情地读读吧

3出示句子:水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着水泡闪亮闪亮的`,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊

提问:读到这,你知道珍珠泉名字的由来吗

这水泡多美啊让我们来读一读。

6 体会家乡情怀。

面对这美丽的珍珠泉,作者不由地说了一句——

“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉”

让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

《珍珠泉》原文阅读推荐:

我们村子前面的小山包,远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上,树很密,草很深,花很多。一条石板铺成的小路,弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。

这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头,石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去,准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草,那悄悄地开放着的花朵,给珍珠泉编了个朴素的花环。水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼,是水太清太凉的缘故吧

最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在“扑哧”一笑中消失了有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊

这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉

不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道,它哪来这么多冒不完的水泡在小河断流的时候,在村里的井水干涸的时候,它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿吗他们一定玩得很高兴吧每次,挑着阿爸给我做的小桶,来到珍珠泉边,我都这么想。

挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊

《珍珠泉》教学设计 篇三

教材依据

本节课依据人教版小学语文第六册第一单元第四课《珍珠泉》。

设计思想

这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。课文按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写,在表达上的特点是抓住有特点的景物,描写细腻生动,用词优美。同时对家乡的感情充溢其间,富于感染力。

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围,在教学中,教师引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

教学目标

1.知识与能力

(1)认识2个生字,正确、流利、有感情地朗读课文;

(2)理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

2.过程与方法

(1)练习正确、流利有感情地朗读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情;

(2)学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。

3.情感态度与价值观

了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

教学重点    有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。

教学难点    学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

教学准备

1.阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其它资料;

2.多媒体课件。

教学过程

一、创设情境,导语激趣

1.交流资料:同学们,你们见过泉水吗?对泉水有哪些了解?将你搜集的有关泉水的诗句、歌曲、图片等资料展示出来,和同学们一起分享你的收获。

2.欣赏美景:课件展示资料袋中的三大泉的图片,播放音乐。今天老师就带大家去珍珠泉走走,去领略珍珠泉的美丽吧!(板书课题:珍珠)

初读课文前提问:

1.自由读课文,思考:为什么称珍珠泉?(指名猜测,由此引出水泡。)  2.课文的哪一小节写了“水泡”?

二、初读感知,自主识字

1.自主读文:学生采用自己喜欢的方式读课文,觉得特别美的句子多读几遍,标出自然段的序号,在有疑问的地方标上问号。

2.检查生字学习情况(课件出示生字词)

3.小组交流自学收获。

三、整体把握,抓住特点

1.交流感受:珍珠泉给你留下了怎样的印象?学生自由发言(板书:绿、深、清、晶莹闪亮)

2.引导质疑:梳理学生疑问,确定探讨主题。

四、合作探究,品读课文

(一)、学习第三小节。

1.自由读第三小节,把你认为最美的句子划出来,然后美美地读一读。

2.交流(指名畅谈)。随机出示讲解以下句子:

(1)出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。

①说说你认为这句话写的成功之处在哪?

②根据学生回答板书:形状、色泽、动作、声音

饱满、晶亮、冒出、嘟噜

③课件随机演示声音,形状,色泽,动作的图片,让学生形象感受。

④拓展练习:你还想说这是怎样的水泡?填空:(  )的水泡

⑤通过朗读表示可爱的,喜欢的语气。

(2)出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊!”

①自由有感情的朗读,表达出美感。

②指名朗读。评议。

③解“筛”(配合出示图片),让学生说说这为什么用这个“筛”字。

(3)以上两句为这小节的的重点句,其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

3.朗读第三小节。

(二)、学习第二小节。

1.引入:珍珠泉的水泡美(板画水泡)那水有什么特点呢?学生自由读。

2.根据学生回答板书:清深绿

3.齐读描写珍珠泉的水的特点的句子(带图片)

4.练习说话,出示句式:

水是那样清,清得(  )。

水是那样绿,绿得(  )。

水是那样深,深得(  )。

任选其中一句说一说。

(三)、赞泉。

1.用自己的话来赞美珍珠泉。

2.根据学生问答思考:珍珠泉到底在哪?

3.现场进行google进行搜索(根据作者名:吴然)

4.另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

五、总结全文,自主表达

1.再现珍珠泉的优美景色,激发学生兴趣,感知大自然的魅力。

2.引导表达:学习了这篇课文,你们最想说什么?做什么?

3.总结激qing:这篇文章笔触细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

六、作业设计,延伸拓展(自主选择)

1.搜集资料、图片,做“泉水探秘卡”,开办“展厅”,练习当解说员。

2.请你选取你最喜爱的一处景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

3.搜集有关资料,开展“我了解的泉水”读书交流活动。

教学反思

《珍珠泉》是一篇略读课文,教学时主要以学生自学为主。先出示问题,引导学生独立认真读书,自主寻求答案,培养学生认真阅读的好习惯,给足充分思考的时间。

后组织四人小组讨论,总结出哪些特点,再进行阅读指导。主旨是引导学生在潜心读书的基础上,在合作讨论中解决问题。

在这种探究式自学方式中,我们应该注意学生几方面的习惯。

1.自读、自悟的习惯。每一个学生都是学习的主角,要给学生充分阅读的时间,让学生面对文本,充分地读书,边读边思考,逐步悟出文章为什么要这样写而不那样写,领会文章表达的精妙之处及蕴含的内涵。

2.倾听的习惯,既要保护学生发言的积极性,也要鼓励他们听完其他同学的发言,后再发言。

3.勇于发表、见解独到的习惯。要鼓励学生既善于从文本及他人身上汲取思想养料,学习表达技巧,获得审美体验,又敢于大胆表达自己的独特见解,向同学挑战,向老师挑战,向教材挑战。

《珍珠泉》教学设计 篇四

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3.体会抓特点表述景物的方法。

4.积累课文优美语言。

【教学重、难点】

了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

【教学准备】

学生准备:按照“自学导引”的要求预习课文。

教师准备:多媒体教学课件。

【教学安排】

一课时

【教学时间】

第 周 星期第 节课(年 月 日)

【教学过程】

一、交流资料,导入新课

1.全班交流关于泉水的资料

2.导入新课,板书课题。

二、先学反馈,整体感知。

1、反馈课前读文情况,整体感知课文内容。

指名分段读课文,反馈“珍珠泉给你留下什么样的印象?”

2、指导读通读顺课文内容。

三、指导学习课文前面的“连接语”,明确本课的学习任务。

课文写了珍珠泉的哪些特点?表达了怎样的感情?

四、指导小组合作学习“连接语”中还未解决的`两个问题。

(一)出示合作学习要求:

(三)全班反馈,朗读体会。

1、小组代表谈体会,读出有关的语句。

2、其他小组评价、补充。

3、教师相机指导体会。

①指导体会“为什么叫珍珠泉”? (出示句子:①“开始,水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”)

②指导体会珍珠泉水绿、探、清的特点:

指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2.3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像…… ”第3段要读出泡泡的趣和美。

五、练习朗读,体会感情。

1、师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

2、练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。

六、理清课文的记叙顺序。

七、布置作业。

1.在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。

2.看看自己的家乡有没有这样美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。

【板书设计】

珍珠泉

四周绿色环绕

珍珠泉水:绿、清且深

有冒不完的水泡

《珍珠泉》教学设计 篇五

本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

一、学习目标

1闭确、流利、有感情地朗读课文。

2绷私庹渲槿的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3碧寤嶙ヌ氐惚硎鼍拔锏姆椒ā

4被累课文优美语言。

二、教学建议

1笨吻白急浮=萄П究沃前,可提问“你见过泉水吗?”让学生回忆自己生活中见过的泉水,对于没有亲眼见过泉水的学生,如果有条件,可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。

2北究文谌萸诚浴⒂镅杂琶溃教学时可以放手让学生根据连接语中的学习提示,自学自悟,教师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语,明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读,读准字音,了解课文内容,交流自己读后的印象和感受;再读课文时,就课文提示,展开讨论理解内容,体会感情;最后教师指导有感情的'朗读,在读中进一步体会语感,积累优美语句。

3苯萄时,教师要在学生自学基础上,进行指导。

(1)学生一边读,一边想象课文所描写的情景,比如,描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽,在头脑里想象出一幅幅生动的画面,还可以把想象到的情景互相说一说。

(2)读课文时,要指导学生边读边理解内容,体会作者描写得细腻和观察得仔细,比如,读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候,要着重体会这种感情,语气要轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

(3)指导朗读课文时,还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流为什么喜欢这些句子,怎样读才能表达出感情。比如,朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。

4笔适北乘校积累语言。本课语言优美,虽然是略读课文,如果学生有兴趣,可以让学生在熟读基础上,有选择地背诵,还可以把一些优美的语句抄写下来。这里可不做统一要求,目的是让学生感受优美语言,培养积累的习惯。

5痹亩烈求及文后泡泡。连接语提出的“课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情”的要求,要指导学生在自学和讨论中完成。在初读课文后,可以提出问题思考,教师重点指导阅读:珍珠泉的周边的景物怎样?潭水是什么样的?泉水是怎样冒出☆www.kaoyantv.com☆的,为什么叫珍珠泉?然后就珍珠泉的特点组织讨论。引导学生得出:珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠的答案。文中的泡泡“我的家乡也有这样美好的景物……”可以在课文学习后,引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处。这里只布置学生去想,去回忆,去观察,为口语交际课做准备。

《珍珠泉》教学设计 篇六

文本分析

课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清、水泡既美丽又有趣,表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。全文共6个自然段。第2—5自然段是课文的重点部分。

教学目标

学会7个生字,认识5个字(其中1个多音字)。

能够用“缘故”、“朴素”造句。能够展开想像,说说珍珠泉的样子。

有感情地朗读课文,从第2、3自然段中选择自己喜欢的背诵。抄写自己喜欢的语句。

教学重点:了解珍珠泉的样子,感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。

教学难点:了解珍珠泉的样子,感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。

查阅资料:有关珍珠泉的资料。

第一课时

教学要求:学会7个生字,认识5个字(其中1个多音字)。能够用“缘故”、“朴素”造句。

教 学 过 程 设 计

一、激发兴趣:

师:同学们,你见过泉水吗?说说它的样子。学生说说自己见过的泉水的样子。

根据实际情况,展示有关泉水的图片。

二、揭示课题:

师:今天我们就学习一篇写珍珠泉的文章。

板书:19、珍珠泉

学生读课题,说说知道了什么?还想知道什么?

三、初读课文,扫除字词的障碍;

1、提示:课文你读过了吗?根据学生的实际情况,可以灵活处理。谁愿意让大家听听你甜美的声音?

2、引导:这些同学在读课文的过程中,有没有字音读得不准的地方。

3、引导;这些谁能准确地读对?

出示:a镶——镶嵌  谁能举例说说这个词语的意思?

素——朴素  你周围的人谁最朴素?谁的衣着比较朴素?你能说一个有“朴素”的句子吗?“素”和生活中的哪些字能组成词语?学生能够说出几个?这个“素”字查什么部首?

提示:褐色——谁给大家说说褐色是一种什么颜色?

缘——缘故   师:“缘故”和谁是近义词?今天是什么缘故,让你这么高兴?你的数学计算总是错,是什么缘故?

4、提示:谁能读读这些词语?

5、提示:把词语送回到课文中,做到读正确流利。

6、引导:谁愿意把你的朗读成果展示给大家?

7、引导:通过读课文你知道了什么?

说说褐色是一种什么颜色?

学生用“缘故”说句子。

涸(    )     泼(    )

固(    )     波(    )

镶(   )     褐(    )

嚷(    )    喝(     )

学生读一读:

镶嵌  缘故  朴素  干涸  泼洒  青褐色  高低错落  光斑交错

三、布置作业  写本课生字并组词语,看谁写得漂亮、组得多!

抄写自己最喜欢的词语和句子。

第二课时

教学要求:

通过联系上下文、句子比较、换词,大胆想象品味语言的精彩及作者情感的细腻。感受作者对大自然和家乡的热爱之情。

一、讲故事导入:

师:今天老师带大家去一个地方,那是我们村子前面的小山包,上面树很密,草很深,花很多,一条石板铺成的小路弯弯曲曲的穿过小山包的密林,石板小路的尽头有一眼清泉叫珍珠泉。

提示:你们听出了什么?

课件出示珍珠泉图片:看着这清澈见底,翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么?

珍珠泉的美到底体现在哪里呢?打开课文画出相关的语句。

二、品味词句,理解内容。

1、整体感知课文内容。

师:我们平时说话做事都有一定的顺序,文章也有一定的顺序,谁来按着课文顺序说一说?

2、组织学生进行交流

指导学习2自然段

师:朴素的花环让我们感受到珍珠泉的美,你还从哪里感受到它的美?

问:珍珠泉水有什么特点?

板书:泉水:绿     深   清

泉水:绿     深   清

师:谁来说说,这是怎样的一种绿?

师:能够结合生活实际理解课文,真会思考。是呀,山坡是绿的、树是绿的,草是绿的……这满眼的充满生机的绿色与同样绿的泉水,融为一体,相互映衬,什么样呀,读出来。

师:珍珠泉水又是怎样深?怎样清的呢?指名读:

师:大家觉得他读得深不深?清不清?

师:珍珠泉水到底有多深?书上有一个词能够让我们大概体会到这眼泉水的深度,哪个?

师:那潭到底有多深呢?

通过查阅资料我们知道一般的潭水起码有3——50米深,最少有我们现在教室的深度,或者比它深两倍、三倍或者更多,我们平时站在这么深的水边,看水底的东西会怎样?(不清楚),可是站在这么深的泉水边,却能够清楚的看到潭底青褐色的石头,沙粒和树叶,说明水太清了。

师:站在这么深的泉水边看到的不仅仅是石头,沙粒和树叶,还看到了石头、树叶的颜色,水多清呀,读时注意这些表示颜色的词语。

师:你们能够结合自己的想象感受到泉水的深,又从水深感受的水清,真会理解课文。

生:像被绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时白色的衣服被染成红色,染上就洗不掉了。这里说水被绿树绿草染过,让我觉得他们是一个色,那么绿。

师:那样绿、那样深、那样清,那静谧的连鱼儿都不愿打扰的泉水到底什么样?咱们去看一看(师范读),把你的的想象读出来。(出示课件)

导:我们来到珍珠泉边感受到了花环的美,又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美:咱们一起来读读这段。

(课件出示)珍珠泉的美仅仅体现在这些吗?还有哪儿?

指导学习3自然段。

师:都读读:(课件)最有趣的,当然是那从潭底冒出来的水泡了!

师:这样怎么不行了?

师:看来在景物的前面加上恰当的描述性词语,会使文章显得更加生动,形象。

那快把你感受到的读出来!(课件:最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!)

学生进行大胆的想象。

师读首句,男生读描写周围花环的句子,女生读描写水清深绿的句子。

师:你们看到的各式各样的水泡真美,作者看到的是什么样?想亲眼看看吗?

师:把你感受到的读出来。

师:在这一段中你还感受到什么了?

师:为什么是照在水面上,照在升起的水泡上,照在潭底青褐色的石头上?(课件变红字的)(水太清)什么样呀?读出来。生谈理解不到位时点拨一下。

师:正是因为金色阳光的这种照射,才形成了下面光斑交错,色彩斑斓的珍珠的世界(课件:水面和潭底。金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光。绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!)一边读一边想象这是怎样的一种景象?

师:我们感受着珍珠的美,感受着光斑的神奇,此时的你,正站在泉边,阳光透过树梢,像筛子一样撒下来……也撒在你的身上,你是什么心情?谁能读出来!

感受水泡的顽皮

主要是引导学生把想象读出来

指名读,齐读。

指一人读。

师:文章中本已十分精美的语言,经过大家的想象,在头脑中形成了那么多幅美妙的画卷,你们又通过自己的读,把头脑中美妙的画卷表现了出来,让在座的老师和同学们更加淋漓尽致的体会到珍珠泉水泡的有趣,美丽,真会读书。那现在就用读,男女生对读这一段,再次回味有趣的水泡,美丽的珍珠啊!怎么读?

(男生读出水泡的顽皮,女生读出水泡的美!

三、背诵自己喜欢的句子:体会情感。

我们随着作者先是来到了珍珠泉边,看到了花环内那又绿又深又清的泉水,接着又近距离的观察到了有趣的水泡,使我们深深的感受到珍珠泉的美无所不在。这么美的景色,这么美的泉水,这么美的语言,让我们把它留在记忆的深处,下面咱们进行一个小比赛,给大家两分钟,看谁最先背下自己喜欢的句子。

师:美丽的珍珠泉让我们有这么多感受,更让作者发出了这样的慨叹:

课件:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!

师:这是什么?这就是美丽的珍珠泉。哪里的珍珠泉?这就是我们村的珍珠泉!再读。

师:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!我是多么喜欢珍珠泉啊!

学生选择自己喜欢的句子进行背诵。

学生读句子:

这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!

再读句子:

这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!

生接齐读5、6自然段。

师:作者喜欢的是珍珠泉的什么?

四、总结课文。

师:是呀,我们从课文的字里行间体会到作者爱珍珠泉的情感,作者仅仅是在表达对珍珠泉的喜爱吗?

师引导:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。作者爱的是家乡的一草一木,一事一物,正是因为对家乡的喜爱之情,以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上,觉得泼洒出来哪里是水呀,分明是一路珍珠呀!让我们再读课文,再次通过美的语言,感受美的心灵,感受作者及我们所有人对珍珠泉、对家乡的爱!

五、作业:背诵喜欢的段落。

课外拓展:

课外阅读:西藏的羊八井热泉

河北的喷鱼泉

中国台湾的水火泉