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《要是你在野外迷了路》优秀9篇

人教版即由人民教育出版社出版的教材版本。人教版教材涵盖小学到高中的内容,是大多数学校所用的教材。下面是高考家长帮为您整编的《要是你在野外迷了路》优秀9篇,希望能够对小伙伴们的写作有一些帮助。

《要是你在野外迷了路》教案 篇一

教学目标

1.会认4个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重难点   了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

教学准备:

1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

2、指导学生收集有关辨别方向的资料

教学时数:两课时

第一课时

教学目标:会认4个生字,会写9个字。

教学重难点:学习生字。

教学准备:生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

教学过程:

一、引入

1、创境激趣:同学们,如果你在一座城市里迷了路,你会怎么办?如果你在野外迷了路,你又该怎么办?这节课我们就来学习一首小诗,从中找出一些好办法。(板书课题)

2、故事引入:教师讲故事:一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了,大家非常着急。你们想办法帮助他们吗?

二、初读

1、 自由朗读诗歌,学习生字,交流识字记字方法。

2、 利用字词卡片,组织学生多形式识记生字词语,进行正音。如:

3、 选择自己喜欢的段落读给大家听,师生评议

三、积累生词识字。

1、默读全文,画出自己喜欢的生词。

2、交流自己所选的生词,在积累生词中巩固识字。

3、找反义词识字。如:南——北   稠——稀   快——慢。

4、联系实际识字。

四、写字:

1. 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形,结构等方面的特点。

2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字。

4、学生书写作业展示,师生评议,优秀作业展示。

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重难点:了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

教学准备:插图和指南针等相关用具,学生收集有关辨别方向的资料。

教学过程:

一、复习

二、研读

1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习    自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片          进行理解---有感情地朗读

2、选派代表,图文结合,展示小组学习成果,组内同学补充,其他组同学提问质疑。

三、读背

1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流:怎样读才更有感情?

2、展示朗读,尝试背诵。

3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、

四、拓展

1、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家:

2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

20、要是你在野外迷了路

中午:太阳(南)树影(北)

黑夜:北极星(北)

阴雨天:树叶稠(南)树叶稀(北)

细细观察,多多思考——总结

要是你在野外迷了路小学语文教案 篇二

【学习目标】

1、认识“针、忠、盏、稠”四个生字,会写“忠、导”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法,有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。

【课前准备】

1、指南针。

2、课件:天然的指南针。(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)

3、生字、词卡片。

4、查找辨别方向的其他方法。

第一课时

一、故事导入,揭示课题

1、故事导入。(故事主要内容是去野外游玩,不知怎么与同学们走散,迷了路。)

2、设疑:这时你怎么办?(请学生想各种可能。)

3、揭示课题,教师板书。

二、初读课文,随机识字

1、自读课文,要求读准字音,读通课文。

2、检查自学,随机识字:

先让学生了解诗歌特殊的分节方式,再指名分节读,在读中正音。

忠(后鼻音) 盏(翘舌音) 碰(后鼻音) 稠(翘舌音)

3、再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的`方法,用笔做上记号。

4、讨论交流。(太阳、北极星、大树、积雪)

三、细读课文,自主学习

1、在2~5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)

读一读 想一想 说一说 问一问

2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答,理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时,了解能辨别方向的原因。

3、指导朗读。

四、总结课文,指导书写

1、齐读课文。

2、巩固生字:(从生字卡片中找字的游戏)

⑴ 我有一颗中国心。(忠)

⑵ 左右结构的字。(积、稠、稀、针、碰、慌)

⑶ 找找偏旁一样的字。(积、稠、稀)

⑷ 一( )灯

3、指导书写:

重点指导“盏、稀、碰、慌”

第二课时

一、复习回顾,指导背诵

1、组与组之间进行朗读比赛,教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。(有些白天适用,有些黑夜适用……)

3、教师用引读法,引导学生背诵课文。

二、表演课文,深化主题

1、师生配合表演:

迷路的小孩(哭):怎么都是树呀,怎么没有路了,我回不了家了。

太阳:孩子别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的就是北方。

北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。

大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。

积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方同样光弱,我自然化得慢了。

迷路的小孩(擦干眼泪):哦!我明白了,谢谢你们,再见!

2、小组合作表演。

3、选择小组汇报。

三、总结全文,拓展练习

1、齐背全文。

2、说说你在课外找到的辨别方向的方法,进行交流,并说明理由。

3、仿照2~5节的写法,说说你找到的辨别方向的方法。

4、总结:大自然不光有很多的天然指南针,他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

四、课外作业

课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。

《要是你在野外迷了路》教案 篇三

[设计理念]《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交*,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《要是你在野外迷了路》是人教版课标教材语文二年级下册的一首小诗。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”。丰富的知识,秀丽的小诗,把我们带入大自然那美妙的境界。本课的教学以拓宽语文内容为主要设计理念,注重学生的自主探究学习和创新体验,让学生在合作学习与拓展实践中学习课文、拓展课文。[教学准备]1、自制教学教学软件,建立“要是你在野外迷了路”学习网站。2、学生根据自定的学习目标,可以上网查找需要的资料。[教学过程]一、激趣导入,揭示课题。1、同学们,如果你在城市迷了路,你会怎么办呢?2、要是你在茫茫的野外迷了路,那可怎么办呢?(学生汇报)3、揭示课题。二、初读课文,随机识字。1、自读课文,要求读准字音,读通课文。2、检查自学,随机识字。指名分节读,在读中正音,本课的四个生字都是翘舌音,要引导学生读准字音。3、再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔作上记号。4、出示指南针,简单介绍它的作用。5、小组讨论:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?6、汇报交流,多媒体课件出示天然的指南针。(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)三、上网查阅,自主学习。1、小组学习,在2-5节中选择自己喜欢的一节进行学习。(用读一读,想一想,说一说,问一问的方法)2、教师介绍“要是你在野外迷了路”学习网站。3、点击相关课件,帮助理解,并完成下列报告。要是你在野外迷了路,怎么办?什么时候观察什么怎样辨别白  天  黑  夜  阴  雨  天  下  雪  天  4、全班交流,结合学生的回答,理解“忠实”、“向导”、“稠”、“稀”、“分辨”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法,同时了解为什么能辨别方向的原因。5、如学生在汇报太阳指路这一节时,可以提出早上、傍晚又该怎样辨别方向?引导学生背儿歌,“早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。”并让全体同学指一指,说一说,而傍晚则刚好相反。6、小结。我们通过计算机查阅了很多资料,使我们所研究的问题得到了解决,让我们懂得了很多新的知识,有了新的收获。四、复习回顾,指导背诵。1、小组赛读,老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法,同时指出这些方法所应用的特殊环境。3、边看课件演示,边背诵课文。五、总结全文,拓展练习。1、学生展示背诵课文。2、说说你在课外找到的辨别方向的方法。3、大自然天然的指南针还有很多,上网查看野外辨别方向的资料,并完成下表。 你还有其它辨别方向的方法吗?1、2、3、总结:当我们有什么问题的时候,我们可以通过各种方法去解决。计算机网络就是一个好方法,如果你经常这样去做的话,你将会知道得更多,为了让其他人也能够更快地了解这些知识,我们可以做成网页或网站进行发布,促进相互间的学习与交流。[教学体会]1、网络教学为学生建构知识提供了丰富的信息和自由的环境。运用网络教学《要是你在野外迷了路》一课,为学生主动建构知识提供了丰富的信息源。学生根据自定的学习目标,还可以上网查找需要的资料。面对浩瀚的知识宝库,学生不受时间、空间和地域的限制,不断的进行信息筛选,从而培养了学习的方法和获取有用信息的能力、创造性地加工处理信息的能力。2、网络教学培养了学生合作学习的能力。   网络教学为学生提供了交流环境,进行小组讨论,使学生自身资源得到更为充分的利用,通过网络资源的开放性、共享性,提高了学生的学习兴趣,打破了书本局限,使学生获取知识的同时,实现了学习方法的创新,从而全方位地实施素质教育。3、网络教学使学生成为真正的学习主体。       在网络教学环境中学习,学生始终处于积极主动的地位,学生看得多了,思路开阔了,可以说,不论学生的尝试成功多少,他们都从中获取了知识,增加了经验,增强了实际操作能力、学习能力,创新意识、创新能力也都得到了发展。

《要是你在野外迷了路》教案 篇四

20 要是你在野外迷了路(第一课时)

课前预习

1、朗读课文,圈出生字。

2、给生字注音。

3、再读课文,标出自然段,不懂的打上问号。

学习目标

1.会认“针”等4个生字,会写“忠”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。

学习重点会认“针”等4个生字,会写“忠”等9个字。

学习难点正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。

课前准备

1.指南针。

2.课件:天然的指南针(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)。

3.生字词卡片。

教学过程

一、故事导入,揭示课题

1.故事导入。(故事主要内容是去野外游玩,不小心与同学们走散,迷了路)

2.设疑:这时该怎么办?(请学生想各种可能)

3.揭示课题,老师板书。

二、初读课文,随机识字

1.自读课文,要求读准字音,读通课文。

2.检查自学,随机识字。

先让学生了解诗歌特殊的分节方式,再指名分节读,在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音,要指导学生读准字音。

3.再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。

4.出示指南针,简单介绍它的作用。

5.讨论交流:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)

三、细读课文,自主学习

1.在2-5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)

2.读一读,想一想,说一说,问一问。

3.小组派代表在全班交流。结合学生的回答,理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

4.并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解为什么能辨别方向的原因。

5.指导朗读。

四、总结课文、巩固生字

1.齐读课文。

2.巩固生字。(做从生字卡片中找字的游戏)

a、我有一颗中国心。(忠)

b、左右结构的字。(稠、针)

c、找找上下结构的字。(忠、盏)

d、口头填空:一灯。

五、指导书写。

a、引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构,三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构,而且都是左窄右宽)

b、让学生说说写这些字应该注意什么。

c、重点指导“盏”“稀”“碰”“懂”。

作业布置

写生字,读课文。

20 要是你在野外迷了路(第二课时)

学习目标

1、巩固生字、课文。

2、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物、发现科学知识的意识。

学习重点

巩固生字、课文。

学习难点

掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物、发现科学知识的意识。

课前准备

了解辨别方向的其他方法。

教学过程

一、复习回顾,指导背诵

1.组与组之间进行朗读比赛,老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。(有些白天适用,有些黑夜适用……)

3.老师用引读法,引导学生背诵课文。

二、表演课文,深化主题

1.师生配合表演。

迷路的小孩(哭):怎么都是树呀,怎么没有路了,我回不了家了。

太阳:孩子别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的是就是北方。

北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。

大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。

积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方太阳光弱,我自然化得慢了。

迷路的小孩(擦干眼泪):哦!明白了,谢谢你们,再见!

2.小组合作表演。

3.选择小组汇报表演。

三、用多种方式读、背课文

四、总结全文,拓展练习

1.学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。

2.说说你在课外找到的辨别方向的方法,进行交流。

3.仿照2-5节的写法,说说你找到的辨别方向的方法。

4.总结:大自然不光有很多的天然指南针,它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

五、完成作业

1.完成课后练习“读读写写”。先口头扩词,再写一个词语。

2.课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。

作业布置

读课文,找课外资料

板书设计

18要是你在野外迷了路

天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪

《要是你在野外迷了路》教案 篇五

一、教材简说

走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”:(1)我国地处北半球,正午时太阳所在的方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针;(2)晚上,北极星可以为我们指示北方;(3)阴雨天,大的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向,树叶茂密的一面是南方,树叶稀少的一边就是北方;(4)冬天里,沟坡积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊!丰富的知识,秀丽的小诗,一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

二、学习目标

1.会认4个生字,会写9个字。

2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。

3.掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

三、教学建议

(一)识字写字

1.读文识字。

(1)自己朗读课文,遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。

(2)读课文给同桌听,请同搀帮助正音。

(3)选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听,请他们评价。

教师注意就比较难读的字词进行指导。如?指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。

2.积累生词识字。

(1)默读全文,画出自己喜欢的生词。

(2)交流自己所选的生词,在积累生词中巩固识字。

3.找反义词识字。如,南―北、稠―稀、快―慢。

4.联系实际记字。

出示要求会读会写的字,让学生联系自己的生活实际想一想,你在什么地方见过这个字,你是怎么记住这个字的,把方法讲给同学听。如:

“针”,我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨,准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。

我是这样记“忠”字的,“我们要忠于祖国和人民。”

5.写字指导。

(1)“我的发现”。

翘舌音:忠、盏、稠、针

同偏旁:积、稠、稀

同结构:上下――忠、导、盏;左右――积、稠、稀、针、碰、慌

(2)重点指导。

盏:上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移,要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁,下横要长,起托住全字的作用。

禾字旁:①上撇要短而平,最后一笔捺变点。②禾字旁在左边时,字形一般为左窄右宽。

(二)朗读感悟

诗歌教学应更强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,读出情感,读出味道。本诗是写自然科学常识的诗,要让学生边读边思考,读懂其中的科学知识。

1.激趣,初读。

同学们,如果你在城市迷了路,你会怎么办呢?

要是你在茫茫的野外迷了路,那可怎么办呢?今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法,想知道吗?请在书中找答案吧。

(1)自由读课文。

(2)交流初读的体会。读后,你知道了什么?请把你了解的和你的同桌交流交流。

2.选段,细读。

选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读,边读边想读懂了什么。

3.倾听,品读。

读后把你读明白的内容讲给同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

4.推荐,边读。

(1)听了刚才同学的选读,你认为哪一节谁读得最好,请这些同学上台把课文串联起来读。

(2)其余同学听听,课文告诉我们几种辨别方向的办法?

5.小组合作,研读。

创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读,填写下面的读书报告,或小组自己设计报告内容。

要是在野外迷了路,怎么办?

什么时候  观察什么   怎样辨别

白天    太阳     中午时,太阳在南边;树影正指着北方

黑夜    北极星    永远高挂在北方

阴雨天   大树枝叶   稠的一面是南方;稀的一面是北方

下雪天   积雪     化得快的是北,化得慢的是南

你还有其他办法辨别方向吗?

1.

2.

(三)积累运用

1.词语积累。

野外 沟渠 向导 忠实 指点

分辨 辨别 永远 高挂 天然

大自然 北斗星 指南针

2.小组开展“一字开花”的活动,进行开火车扩词比赛。

别:特别 分别 别处 _____

指:指挥 手指 指南针 _____

方:方向 地方 千方百计 _____

导:____ 积:____

忠:____ 慌:____

(四)实践活动

课外搜集资料,了解其他辨别方向的方法。

四、教学设计举例

片断:自主、合作学习,引导了解辨别方向的方法

(一)通读全文,明确方法

1.自定读书方式,通读全文。想想课文讲了哪几种天然的指南针?

2.学生汇报,老师板书。

(1)太阳 (2)北极星 (3)大树 (4)雪

(二)提问设疑,小组研读

1.怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向。

2.各小组至少确定一种方法,练读、评读、仿读、讨论,并准备汇报。

(三)汇报朗读,全班交流

1.小组代表朗读课文,借助自制图片,汇报辨别方向的方法。

2.相互质疑、释疑。对讲得不明确或不准确的地方,教师给予点拨、纠正。(利用图片,引导学生直观地理解“稠、稀”,认识北极星。)

(四)延伸拓展,引导发现

1.大自然中还有哪些天然的指南针呢?

2.在今后的生活中细心观察,注意发现还有哪些辨别方向的方法。

(五)借助图片,引导背诵

五、资料袋

野外判断方向的办法

在野外活动,确定方向主要依靠经验和工具。

1.利用罗盘(指北针)。

将罗盘或指北针水平放置,使气泡居中,此时磁针静止后,标的“n”的一端所指的便是北方。

2.利用太阳。

在晴朗的白天,根据日出、日落就可以很方便地知道方向,但只能是大致的估计,较准确的测定有下列向种方法。

(1)后表测向。“时数折半对太阳。12指的是北方”。一般在上午9时至下午4时之间可以很快地辨别出方向,用时间的一半所指的方向对向太阳,12时刻度就是北方。如,下午14:40的时间,其一半为7:20,把时针对向太阳,那么12指的就是北方。

(2)日影测向。晴天,在地上竖立一木棍,木棍的影子随太阳位置的变化而移动,这些影子在中午最短,其末端的连线是一条直线,该直线的垂直线为南北方向。

3.利用地物和植物特征。

有时野外的一些地物和植物生长特征是良好的方向标志,增加这方面的知识可以帮助我们快速地辨别方向。

(1)地物特征。

房屋:一般门向南开,我国北方尤其如此。

届宇:通常也是向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑。

突出地物:向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。

(2)植物生长特征。

北侧山坡,低矮的蕨类和藤本植物比阳面更加发育。树木树干的断面可见清晰的年轮,向南一侧的年轮较为疏稀,向北一侧则年轮较紧密。

《要是你在野外迷了路》公开课教案 篇六

要是你在野外迷了路(第二课时)

一、激趣导入

1、如果你和家人外出旅游,在外面迷路了,此时你心里会怎样想?(板书:慌张,理解词语的意思。)

2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕?

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、初读课文

1.愿意读读课文吗?问:读课文前你想给自己提个什么要求?(a.读准字音b.不丢字、不加字c.正确、流利)

2.自读课文,不认识的字问问下面的小鱼。

3.谁愿意把课文读给大家听一听(指名分段朗读)(注意听字音是否读准)

三、细读课文

1.默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。(板书:太阳、北极星、大树、积雪)

2.过渡:为什么说它们是天然的指南针呢,让我们四人小组合作来学一学。

3.问:你想怎么学?

你们的方法不错,老师再为你们提供一个学习思路。(板:什么时候、观察什么、怎么辨别)你们可以按这样的思路来学习。

四人小组合作学习

4.汇报:a.四人齐读2-5段b.说一种方法

5.小结板书:我们通过小组合作学习,读一读,找一找,总结出这些重点词句,这些重点词句都是从课文中提炼出来的。它能帮助我们弄明白如何靠太阳来辨别方向。你也学着老师的方法,选择你最感兴趣的一种方法来学习。

a.默读相关段落 b.画出重点词句 c.想想怎样介绍

1.学习过程中找学生将自己总结出的方法写在黑板上

2.介绍

3.指名读(四人小组)

6.游戏:猜猜我是谁——太阳

请你学着老师的样子,选择你喜欢的一种方法来给同学们猜一猜。(小组练习后指名汇报)

7.总结:读全文

四、拓展升华

1.在我们生活中还有很多辨别方向的方法,你还知道哪些?

2.希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活中的有心人。

五、布置作业

课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。

要是你在野外迷了路(第三课时)

一、复习回顾,导入新课

1.上节课我们学习了20要是你在野外迷了路,想一想课文向我们介绍了哪几种天然的指南针?(板书:太阳、北极星、大树、积雪)

2.你对哪种辨别方向的方法感兴趣,就一起来读读,如果已能背诵就背诵。

3.游戏——猜猜我是谁

请你根据老师的描述来猜一猜我是谁。(课文第二段)

4.请你学着老师的方法,选择你喜欢的一段内容来给同学们猜一猜。(小组练习)

5.指名汇报

二、填写学习报告

同学们课后还搜集了很多辨别方向的资料,请把你搜集到的资料介绍给你的小伙伴听,并整理资料,选择一种方法,填写学习报告。(小组合作共同完成一份学习报告)

三、交流学习报告

1.谁来介绍一下你的学习报告?

(生根据学习报告汇报)

学习报告

要是在野外迷了路,怎么办?

什么时候观察什么怎样辨别

2.师根据学习报告,引导学生用书上的诗歌形式来介绍补充资料。

3.请你学着这位同学的`介绍方法,修改你的学习报告,修改后在小组里介绍你的资料。

小组合作学习:a.修改报告b.组内交流

4.学生佩带头饰表演汇报

5.你们还有哪些方法没有汇报?

四、总结

今天老师和同学们一起走进大自然,感受了大自然的奇妙。大自然是一部永远也读不完的“书”,希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活中的有心人。

五、布置作业

课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。

《要是你在野外迷了路》 篇七

学习目标:1.会认4个生字,会写9个字。2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌、体会大自然的奥秘和情趣。3.掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。

课前准备:课件、收集辨别方向的方法。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1.初读课文,了解课文大意。

2.学习理解课文2-4节,教学有关的生字词,并能有感情地朗读。

3.初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

教学过程:

一、导入新课。

1.出示图,说说谁在什么地方干什么?(迷路)你能不能帮帮她?

2.今天我们大家一起学习一篇课文,这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

出示课题:《要是你在野外迷了路》,齐读课题。

二、自学课文,了解大意。

导:想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文,大家把生字字音读准,课文读通顺,并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?

自学课文。

三、自学检查。

(一)指名分节读课文,并正音。

(二)课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

1.出示图,说说你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?

2.课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?

(1)学习第二节。

a.教学生字“影”。

b.理解词“忠实的向导”,把“太阳”比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?

(2)学习第三节。(引:如果是在晚上,我们怎么来辨别方向呢?)

a.你学懂了哪几个生字,教学生字“盏”“永”“闯”。

b.说说什么是“指路灯”?为什么说它是指路灯?

c.介绍北极星。

(3)学习第四节。

a.理解字词“碰、稠、稀”。

b.说说怎样来辨别方向的?理解“树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方”。

四、课堂作业。

1.有感情地朗读课文2—4节。

2.小结:现在你能不能帮帮这个小姑娘?如果在晴天的中午——,如果在晚上——,如果在雨天——。

3.指导书写“导,盏,永,稀,碰”。

第二课时

教学目标:

1.能仿照课文段落,写一写自己所知道的天然指南针。

2.知道一些利用自然现象辨别方向的方法。

教学过程:

一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针?

1.说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练习。

(1)中午的时候,太阳所在位置是方,地上的树影所指的方向是方。

(2)在晚上,北极星永远指着方。

(3)在树林里,树叶稠的一面是方,树叶稀的一面是方。

2.齐读课文2—4节。

二、请小朋友们,再自由读一读课文2—4小节,说说这几小节在写法上有什么相同的地方,都是怎么写的?

提示:都是先写什么,再写什么?

(先说明是什么指南针,然后说怎么样利用它来识别方向。)

三、拓展题。

1.导:你能不能仿照课文段落,也学着用课文的方法向大家来介绍一种-高考家长帮§www.kaoyantv.com 天然的指南针。

2.你还知道哪些天然的指南针?(出示句式,仿说)

(1)自由说,可同桌讨论。

(2)指名说。

(3)写一写。(作业本题7)

(4)交流。

四、学习课文第1、5节。

1.自由读课文,说说你读了以后知道了什么。

2.交流:

a.与第一节有哪些是相同的,哪些是不同的?

b.说说自己对“只要你细细观察,多多去想”的理解。

知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然,观察生活,多问几个为什么,从中找出事物之间的联系,发现其中的规律。

3.指导朗读1、5两小节课文。

五、齐读全文。

六、布置作业。

1、书写生字

2、完成同步。

教学反思:

在本节课中我重视通过钻研、利用教材,引导学生走向更广阔的语文学习空间。如:教学“太阳”指点方向时,通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中,巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中,我们还复习了学过的和太阳有关的儿歌,;第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,我就利用课件进行形象的演示。在最后,我提讨论了“你还知道哪些天然的指南针?”培养学生学会课外搜集资料的兴趣。

积累运用 篇八

1、词语积累:

野外

沟渠

向导

忠实

指点

分辨

辨别

永远

高挂

天然

大自然

北斗星

指南针

要是你在野外迷了路教案 篇九

教学目标:

⒈会认“针”等4个生字,会写“忠”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物、发现科学知识的意识。

4、在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。

5、编写诗句。

课前准备:

教师准备:课件、挂图。

课时安排两课时。

教学过程:

第一课时

一、自读识字

1、启发谈话、导入新课

A、同学们喜欢郊游吗?如果我们班去郊游,你会用什么方法来辨别方向呢?

今天我们大家一起学习一篇课文,这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

板书课题:《要是你在野外迷了路》,齐读课题。

B、质疑:读了课题你想知道什么?

2、自读课文,了解大意

自读课文。要求读准字音,读通课文。画出生字词语多读几遍。

并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?

二、合作交流

交流自学、检查效果

1、认读生字词语

自由读,小老师领读,开火车读,挑战读

2、指读课文、纠正字音,想想课文主要讲了什么?

3、出示图,说说你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?

4、再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。

三、品读感悟

课文是怎么写的?读你喜欢的小节,说说从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?

汇报交流

(一)学习第二节。

1、教学生字“影”。

2、理解词“忠实的向导”,把“太阳”比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?

(二)学习第三节

(导语:如果是在晚上,我们怎么来辨别方向呢?)

1、你学懂了哪几个生字,教学生字“盏”“永”“闯”。

2、说说什么是“指路灯”?为什么说它是指路灯?

3、介绍北极星。

(三)学习第四节

1、理解字词“碰、稠、稀”。

2、说说怎样来辨别方向的?理解“树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方”。

(四)学习1、5自然段

1、自由读第一,五节课文,说说你读了以后知道了什么。

2、交流:

A、与第一节有哪些是相同的,哪些是不同的?

B、说说自己对“只要你细细观察,多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才

是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然,观察生活,多问几个为什么,

从中找出事物之间的联系,发现其中的规律。

3、指导朗读1,5两小节课文。

4、请小朋友们,再自由读一读课文2-4小节,说说这几小节在写法上有什么相同的地方,

都是怎么写的?

提示:都是先写什么,再写什么?

(先说明是什么指南针,然后说怎么样利用它来识别方向。)

(四)有感情朗读全文

第二课时

下结构,三个字都是上窄下宽;第二、

三行的六个字都是左右结构,而且都是左窄右宽)

2、让学生说说写这些字应该注意什么。

3、重点指导书写“导,盏,永,稀,碰,懂”。

(三)、表演课文,深化主题

1、师生配合表演。

迷路的小孩(哭):怎么都是树呀?怎么没有路了?我回不了家了。

太阳:孩子,别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树

的影子指的就是北方。

北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。

大树:我也能来帮助你,你看我的。树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少

见到树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。

积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,

而北方太阳光弱,我自然化得慢了。

迷路的小孩(擦干眼泪):哦!明白了,谢谢你们,再见!

2、小组合作表演。

3、选择小组汇报表演。

用多种方式读、背课文

(四)、总结全文,拓展练习

1、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针?

2、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。

3、仿照2~5节的写法,说说你找到的辨别方向的方法。

总结:大自然不光有很多的天然指南针,它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

4.拓展练习

A.引导:你能不能仿照课文段落,也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

B、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式,仿说。)

5、课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。

板书设计:

11、要是你在野外迷了路

南面 北边

中午: 太阳 树影

黑夜: 北极星 细细观察,

阴雨天: 树叶稠 树叶稀 多多去想

冬天沟渠化雪快北边

教后反思:

在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料,说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向:"年轮宽的一面是南面,年轮窄的一面是北面";有的学生说可以根据果子的颜色来辨别方向:"果子颜色深的一面是南面,果子颜色浅的一面是北面。"等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在交流中实现资源共享,丰富知识。给学生充分的语言训练时间,提高了学生口语表达能力。

利用简笔画突破了课文的重、难点,使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节"沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的那边是南面还是北面,为什么?"时,应该是沟渠里的积雪化得快的一面是北面,化得慢的一面是南面。对此,学生不容易理解,因为按照常识,应该是南面照到的阳光多,积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简单地画出沟渠,阳光从南面照过来,由于被沟渠的壁挡住了,所以阳光先照到沟渠中北面的积雪,所以北面的积雪先化,南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画,学生就一下子理解了。

采用了多种形式的朗读课文方式,有:指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读,激发了学生读课文的兴趣,在多种方式的朗读中培养了学生的语感。