我不是最弱小的 教案 篇一
课题:《我不是最弱小的》
教学目标:
知识与技能:学会书写本课的生字,巩固学过的字词并积累好词佳句。
过程与方法:继续引导学生观察汉字的结构特点,把字写工整。
情感态度与价值观:教育学生养成良好的书写习惯。
教学重点:学会本课的生字。
教学难点:把字写工整、美观。
教学关键:指导、范写。
学情分析:学生对汉字的书写已经有了一定的经验,本课旨在训练学生更好地掌握写字技巧。
教具:课件
教学过程:
一、复习导入:
1师:这节课,我们继续学习第7课(大屏幕出示课题)。指名读、齐读课题。
2通过上节课的学习,你有哪些收获呢?(学生自由说)
3上节课学过的字词还记得吗?下面我们一起回忆一下。(课件出示词语:弱小 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 簇拥 随风舞动 掀起 娇嫩 递给 倾盆大雨 聊天 芬芳扑鼻)
4师:读得真熟练,在这些词中,你觉得哪些词比较喜欢,想把它积累下来呢?(生根据自己的想法进行选择,并说明理由)
5师:老师觉得你们积累的这些词都挺好的,课下把它写在你的积累本上,好吗?
6师:刚才,在词语中你们的生字读得很准,如果离开了词语,你还认得它们吗?(课件出示生字:弱 末 萨 托 铃 簇 随 芬 芳 聊 倾 递 娇 掀)同桌互读、开火车读、齐读。
7师:老师知道,咱们同学最喜欢分角色朗读课文了,接下来,老师就给你们这个展示的机会。先回忆一下,课文中有几个角色需要我们读出来呢?(萨沙 妈妈 旁白)谁愿意读?(指名读)提示:要读好带问号和叹号的句子,其他同学认真听,当好小评委。
8学生评价。
二、学习写字:
1出示生字:扑 托 摸 利 弱 末 夏 芬芳 应该(指名读、齐读)
2师:“芬芳 应该”这四个字是以词语的形式出现的,你也能给其他几个字组个词吗?(学生自由组词)
3师:仔细观察这些字,在字形上你有什么新的发现吗?(学生根据自己的观察所得回答)
4师:那么,这些字在田字格中应该怎样书写呢?(打开书30页)学生观察、汇报;师根据学生所说相机板书“夏” 字。(学生书空)
5学生在书上书写,师巡视指导。
6学生写好后自评、组评。
7生修改后再写一个字。(师鼓励学生把字写好)
三、总结:这节课,你们学得很认真,希望能继续坚持下去。
小学语文 人教 二下 《我不是最弱小的》课文内容
假日里,天气闷热,一家人到森林里去:父亲、母亲、五年级的学生托利亚和四年级的学生萨沙。
森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。
萨沙问道:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我,你们干吗这样做呢?
“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。
“这么说我就是最弱小的了?”萨沙反问道。
“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”萨沙问道。
我不是最弱小的 教案 篇二
14、我不是最弱小的
教学目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课11个生字。理解由生字组成的词语。
3、 会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。
4、 理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。
重点难点
抓住萨沙和妈妈的话语,理解课文内容,知道自觉保护弱小者是一种高尚品质。
教学时间
两课时
教学准备
光盘
教学过程
第一课时
一、目标:指导学生正确朗读课文,读准字音,读通句子;认识并识写课文生字,理解由生字组成的词语;读课文,思考每个自然段的意思,初步感知课文内容。
二、步骤:
一、 质疑导入。
1、 板书课题:我不是最弱小的 指名读题,理解“弱小”(马克思列宁主义的相对论,对比比较“弱小”)
2、 检查预习:“我”指谁?
3、 过渡:萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢?让我们带着这个问题读课文。
二、 自读课文。
1、 检查预习:
出示词语,指名认读。
闷热 旷地 聊天 聚精会神
赶忙 反问 蔷薇 大雨如注
低垂 抵抗 旁边 娇嫩纤弱
附近 掀起 滂沱大雨 芳香扑鼻
你读懂了哪些词语,说给大家听。
2、 学生自由、轻声地朗读课文。
3、 自己选择拿手的一段朗读,师生共同指正。
4、 读了课文,你心里是什么滋味?或者你想说些什么?(他们一家人很好)怎么会有这种感受的?请大家同桌两个人讨论讨论。
(实际上,在师生聊天的过程中,课文讲述了一件什么事?是怎样发生的?学生开始没明了。)
5、 反馈交流:一家人出外游玩,突逢大雨,互相推让雨衣。
6、 小结。
三、 学习课文生字。
1、 哪些字你已经认识了,怎样认识的。
2、 教师或学生板书难写生字。
3、 学生描红,教师巡视指导。
4、 当堂速记生字,默写生字。
四、 布置作业。
1、 抄写生字新词。
2、 朗读课文,想想萨沙的话和他的举止行动,你明白了什么。
第二课时
一、目标:熟读课文,抓住萨沙一家人的言行举止,体会他们的美好心灵、高尚品质,感受小萨沙的聪明、可爱。
二、步骤:
一、 单刀直入。
今天,我们继续学习14课。
二、 学习课文。
1、 回忆:课文讲述了什么?
2、 出示挂图,指导观察。
图上画了什么?(萨沙把自己的雨衣盖在蔷薇花上)从他们的表情、动作上,你看出些什么?(爸爸微笑,妈妈赞赏,姐姐赞同,萨沙用自己的行动告诉大家,他“不是最弱小的”。指课题)
3、 萨沙为什么把自己的雨衣盖在蔷薇花上?文中有几处描写了蔷薇花?请你用括号找出来,读一读。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
比较两句句子的不同,指导朗读。你觉得怎样读最好,就怎样读。
师:蔷薇花怎么会变成这样?(雨是突如其来,萨沙一家毫无防备,措手不及。)
指导读突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。
4、 在这种情况下,他们一家是怎样做的?(指名回答,相机板书)
从他们的举动中,你感受到什么?
5、 分角色朗读3—6自然段,相信读了课文,你会有更多的想法。
交流想法,板书:每个人都要保护比自己弱小的人。
这里有 2 问 2 答。从萨沙的反问中,体会他是怎么想的。(对学生的多样化回答予以肯定)
把妈妈的反问句变成陈述句。“如果你谁也保护不了,那你就是最弱小的人。”
6、 看图说话:萨沙听了妈妈的第二次答话,他怎么做的?(可以找出课文句子读读。“掀”、“盖”)想象一下,他可能会说些什么?爸爸、妈妈和姐姐可能会说些什么?
说说萨沙为什么这么做?(指指课题:我不是最弱小的)
萨沙并不是刚拿到雨衣,就把雨衣盖在蔷薇花上的,而是听了妈妈的一番话后,这么做的。请你再想想,究竟是什么使萨沙这么做的?
(是家人的影响,使萨沙学会了保护弱小者)
7、 现在,读读第八自然段,说说你的理解。
师:萨沙保护了比他更弱小的蔷薇花,他觉得自己不是最弱小的了。那么,此时萨沙的心情如何?(自豪)指导读出自豪的语气。
三、 总结全文。
1、 小结:课文主要讲了萨沙在家人的影响下,学会了保护弱小者,赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
2、 你是不是最弱小的,为什么?今后你会怎么做?
四、 作业。
1、 造句。
芳香扑鼻——
闷热———
“芳香扑鼻”多指花草散发出的香味。“闷热”除了天气外,还有在什么情况下,人也会有闷热的感觉。
2、 看着板书,练习说话。
板书:
14 我不是最弱小的
让雨衣:爸爸→妈妈→萨沙
↓
每个人都要保护比自己弱小的人
↓
蔷薇花
我不是最弱小的 教案 篇三
一、直接导入
今天,我们继续学习第十四课<我不是最弱小的>
在这篇课文中,谁是最弱小的呢?(蔷薇花)
二、精读悟情
请同学们打开课本,找找描写蔷薇花的语句。
你觉得这是一丛怎样的蔷薇花?
再找找,课文中还有描写蔷薇花的句子吗?
你这样读,想告诉大家什么?
面对着滂沱大雨,娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么呢?
萨沙一家人面对滂沱大雨,又是怎么做的呢?板爸爸 妈妈 萨沙
此时,年幼的萨沙不明白爸爸妈妈为什么这样做,于是就有了萨莎和妈妈的一段对话。
请同学们自由读读课文的第三到八自然段,重点读读妈妈的话,体会体会妈妈的言外之意。
这是妈妈的第一句话,读出什么言外之意来了吗?
我们先来看看萨沙是怎么问的?
小萨沙的爸爸妈妈为什么要那样做呢?
干吗?换一个词语可以怎么说?也就是说你们为什么要这样做呢?
你能用因为……所以……的句式来说说妈妈的话吗?因为你是我们家中最弱小的,所以我要保护你,把雨衣让给你啊?
妈妈的话暗示了什么?暗示了在妈妈的眼中,小萨沙是最弱小的。
其实前面让雨衣的过程中就已经做了暗示。爸爸把雨衣让给了妈妈,妈妈把雨衣让给了小萨沙,中间跳过了一个人,托利亚。同桌讨论讨论,妈妈为什么不把雨衣给托利亚,而是给萨呢?
也就是说在妈妈的眼里年龄最小的人是最弱小的,是吗?
对于妈妈的这一做法,托利亚是怎样对待的呢?
虽然课文中没有写到,但是我们可以观察一下插图,看看谁的眼睛最雪亮。
图中,托利亚的表情是怎样的?她的微笑说明了什么?
再来读读让雨衣的那一段,你体会到了什么?他们一家人都把保护弱小当成了一种责任。是啊,板,每个人都应该保护比自己弱小的人。
萨沙听懂妈妈的话了吗?你是从哪里看出来的?
这是一个反问句,你能把它的问号改成句号吗?
此时,萨沙的心情是自样的?
看来,你们都能读出妈妈第一句话的言外之意来了。
这是妈妈的第二句话,谁来读好它
这又是一个反问句,如果把它改成陈述句,可以怎么说?
比较着读读这两句话,看看有什么不同?如果你是小萨沙,你更愿意听到哪一句?为什么?
反问句可以加强语气,使妈妈的话更加婉转一些。
听了妈妈的话,小萨沙会想些什么呢?那么,他是这样做的吗?
读读小萨沙把雨衣盖在蔷薇花上的句子,你体会到了什么?体会到小萨沙也具有保护弱小的优良品质。
萨沙在妈妈的教育下明白了“每个人都要保护比自己弱小的人”,所以他保护了比自己更弱小的蔷薇花。板:蔷薇花,此时,他的心情怎样?激动,自豪。
下面,请同学们自由练读萨沙和妈妈的对话。
哪位同学愿意当小萨沙,哪位同学愿意当妈妈,其它同学帮你们读旁白,一起来再现妈妈和小萨沙的对话?
你们表演得真好啊,老师感到小萨沙和妈妈就在我的身边,我真真切切地听到了他们的对话。谁还想来试试。
你们表演得越来越好了,老师真为你们高兴。老师也想为你们的表演出一份力,你们欢迎吗?
老师请第一第二小组的同学读小萨沙的话,第三第四小组的同学读妈妈的话,老师帮你们读旁白。好吗?
三、读题悟理
同学们,现在你们知道为什么作者要用我不是最弱小的这句话作为题目了吗?这是小萨沙的心声,这仅仅是小萨沙的心声吗?还是我们每一个人的心声。读“我不是最弱小的”
萨沙一家人保护弱小的品质让人感动,更值得我们赞赏的是小萨沙小小年纪就有自强,自信的可贵品质。
老师相信,在生活中,你们都是一个个自强,自信,保护弱小的小萨沙,谁想来讲讲你们保护弱小的故事。
看来,你们的故事还真多啊,不仅有看到的,也有听到的,由于时间关系,我们把它作为作业留给大家,你们愿意做吗?
反思:
刚上了评优课<我不是最弱小的>,有幸得到了李校长的指点,感到受益匪浅。
本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事,赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会,教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。
本节课开始的时候,我先让学生说说课文中谁是最弱小的,引出蔷薇花以后,再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态,使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小,然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。这样的设计,看似顺水推舟,但实际上从蔷薇花的弱小到妈妈和小萨沙的对话,在教学环节上有些脱节。经过李校长的指点,我觉得可以作如下的修改:读题后,先让学生谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的?(萨沙)追问:谁认为萨沙是最弱小的呢?(妈妈)由此引出妈妈和小萨沙对话,教学环节上更加紧凑。
在教学过程中,我注重了培养学生的说话能力,比如说:当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候,我设计了“在滂沱大雨中,娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么?”来引导学生进行想像说话,使学生进入文章的角色中,增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场,说出蔷薇花无奈,沮丧,希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候,我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护,它有什么心里话想说”这样一个问题,使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。
潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质,自觉承担起保护弱小的责任,并能以此为快乐。要激发学生进行这种角色体验的兴趣,需要教师富有感染力的导语,老师的语言要有亲和力,能调动学生的积极性,在这一点上,我做的还不够。在以后的教学工作中,我会认清自己的不足,继续努力。
每一幅插图都是对课文重要内容的诠释,能帮助我们与文本进行更好的对话。在本节课中同,我引导学生观察插图中姐姐托利亚的表情,思考一下当妈妈没有把雨衣传给托利亚,而是直接传给萨沙时,姐姐托利亚的反映是怎样的。学生很快发现姐姐的脸上充满了微笑,我又引导学生想一想托利亚的微笑说明了什么?使学生体会到姐姐对弟弟的谦让实际上也是一种保护弱小的表现。
在本节课中,我注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话,我先让学生体会说话人的语气,心理活动,逐句训练。在整体感知整段对话后,让学生自由练读,分角色表演。通过指名表演,小组表演,男女生分组表演等方式让学生在朗读中进行角色体验。在音乐的渲染下,在一遍又一遍的表演中,小萨沙的形象在学生们的心中越来越丰满。最后,我参与到他们中间,和他们一起表演,学生的积极性很高,表演得一次比一次成功,收到了较好的效果。随后,我又让学生反复朗读课题,在读中再次体验小萨沙的心声,从而使小萨沙的心声成为我的心声,他的心声,所有人的心声。
最后,学生们在交流生活中保护弱小的事例的时候,展现了一幅幅温馨的画面,使学生保护弱小的品质深深地印在学生的脑海中。
我不是最弱小的 教案 篇四
一、学习目标
1会认14个生字,会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。
3有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。
4加强词语积累运用的习惯。
二、学习重点。
1生字认读,课文的朗读。
2体会问号、感叹号表达的不同语气。
三、学习难点。
从平实的对话中,感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
四、课前准备。
生字卡、积累词语的小黑板
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
课时内容:
初读课文,整体感知,学习生字,指导书写。
一、激趣揭题。
可萨沙才五岁,他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗?一起来看这个故事。
板书课题:我不是最弱小的
指导“弱”的书写:两个“弓”字的头短身长,注意点、提的穿插。
二、初读课文,学习生字,指导书写。
1 自读课文,借助拼音,认读生字。
2 再读课文,读通课文,争取不添字不漏字。
3 在课文中还藏着好多生字伙伴,你能找出来介绍给大家吗?
(孩子们教读生字,随着孩子的教读出示生字词卡片)
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗?
(鼓励孩子为生字组词,解释字义、词义,提醒读音,记忆字形等等)
4 在识字中穿插写字指导
(1)如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音“铃”的书写:左窄右宽,撇穿插在金字旁第二横下,令不要少写一点。
(2)如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。
在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。
(3)如果孩子八“末”“末”二字进行比较,也可由学生在此进行“末”字的书写指导
(以上的书写指导,不益每个字都进行,本课时只着重指导好几个,练习好几个)
5 请几位勇敢的同学读课文,其他小朋友注意听他们读得怎样。
三、再读课文,整体感知。
1 和同桌互读课文,相互打星评价。
2 听读后思考回答:为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”?
3 提出自己还有什么问题不明白。
第二课时
课时内容:
朗读体悟,积累运用
教学过程:
一、复习引入。
上节课我们知道了一个什么故事,谁能够给小伙伴们说一说?
二、体会课文,引导积累。
1 这个故事中有哪些角色?(妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花)
这个故事中有一件联系所有角色的东西,是什么?(雨衣)
2 雨衣是什么天气才用呢?请大家读第三自然段,找出描写天气的句子读一读,你觉得这个句子中哪些词语用得好?你还知道哪些描写打雷、下雨得词句,或者描写其它天气的词句。
3 下雨了,雨衣对每个人都需要,而这件雨衣却在怎样传递呢?找到三自然段中写传雨衣的句子,读一读。
板书:妈妈――托利亚――萨莎
4 老师范读三自然段,同学们边听边体会,你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时,还传递着什么?
5 当雨衣传给萨莎后,他和妈妈有一段对话(4-7自然段),你和同桌分角色,相互交换读一读。
指名几组读,评议谁读得好,为什么?相机指导问句的读法。
(第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)
6 听了妈妈的话,萨莎怎么做的,读8、9自然段。它把雨衣传给了谁,为什么?
板书:蔷薇
你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时,还传递着什么?
7 小结:大雨中的野蔷薇娇嫩弱小,小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇,真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
三、积累运用,指导书写。
1 本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少,你能找出来读一读吗?评一评谁读得好。(相机指导一、二自然段的朗读)
词语积累。
森林 景色 露珠 清新 盛开
应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢
雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻
2 咱们也像课后的学习伙伴那样,制作一些词语卡片,积累自己喜欢的词语吧。
在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。
3 试写问句和感叹句。
四、实践活动
讲讲勇敢者的故事。
五、板书设计
7我不是最弱小的
雨衣
妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇
关爱