教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。漂亮的高考家长帮网小编为您分享了一年级《分类与整理》教学设计（优秀3篇），希望能够对朋友们的写作有一点启发。

《分类与整理》教学设计 篇一

学习目标:

1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。学习重点:按标准进行分类学习难点:定标准进行分类教具准备：气球图片课件等

教学过程：

一、自主学习

1、今天这节课老师给你们带来了一些礼物，快看看一共有几件礼物？出示画面：

师：你是怎么知道的？师：都是解决同样的问题，方法为什么不一样？生答略

2、通过学生的回答，引出“分类”。

3、师：生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。生举例课件相机出示环保垃圾桶和超市图片

4、师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，环保垃圾桶更加增强了我们环保意识，今天我们就来一起学习“分类”。

二、合作探究

（一）创设情境，描述感知分类的标准。

1、出示：气球图片

问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？生答略

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）①展示先分再数的方法。投影展示学生作品（一堆一堆）

师：你分了几类？每类有几个？②展示象形统计图的方法。投影展示学生作品

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？生：

师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：

师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。③展示表格记录数据的方法

师：这个同学记录方式你能看明白吗？投影展示学生作品

师：桃心形状的气球有几个？

师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？

师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

④展示其它记录方法，让学生评价。

3、小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且还把整理的结果整理成图表的形式，你们可真棒！（板书课题的另一部分“整理”）

（二）感受不同情境下不同分类标准的选择。

1、创设情境，引出例2师：春天是出游的好季节，看很多小朋友和家长都来到了公园门口，你能把他们分分类吗？

生答略。（要说清按什么标准分）

师：那我们就选择其中的两种分类标准整理一下。

2、体会不同情境下分类标准的选择A情景：门口买票B情景：戏水乐园

3、完成表格（同桌不一样）

4、对比体会分类的标准

师：观察这两个表，都是在分这些人，为什么分得的结果不一样？生 www.baihuawen.cn ：

师：那有什么是相同的呢？生：

小结：看来分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但是不论怎么分，最后的总数都应该一样。板书：标准不同结果不同

4、小结：看来虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还要根据需要选择合适的分类标准。

三、教师总结

四、学生谈收获

五、当堂检测

《分类与整理》教学设计 篇二

一、说教材

《分类与整理》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第三单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。目的是培养学生能根据事物的特征把事物进行分类。

二、说学情

一年级小朋友他们的年龄小，喜欢做自己喜欢的事情，教材中的情境图很适合孩子们的心理，所以我创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。

三、说教学目标

1、会根据不同的标准进行分类，会说出分类的方法。

2、能够用自己的方式记录分类的结果。

四、说教学重难点

教学重点：在于孩子们能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。

教学难点：在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

五、说教法、学法

一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：

1、联系实际，从生活中学

在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。

2、参与合作，在交流中学

交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。

六、说教学过程

本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探索新知——实践应用

（一）情境导入，初步感知分类。我出示了两个书架，让孩子观察两个书架有什么不一样的地方，接着我问了一个问题：如果要看《365夜故事》，你更愿意从哪个书架上找？说说你是怎么想的。这个环节可以在孩子们心里为分类和整理做下铺垫，整理过的书架是更容易找到我们需要的书籍的。

（二）探索新知，探究分类方法

教材首先呈现的是游乐场门口的小朋友，手里拿着很多气球，通过观察，你能把气球分分类吗？可以怎么分？让学生拿出学具进行小组合作把气球分一分，体验分类标准的多样性。请同学们按形状分看看每种气球各有几个，把你分得结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）展示记录方法，让学生评价。按颜色分你是怎么分的？动手操作并记录结果。

（三）巩固练习

在这个环节，我安排了教材上练习的第二题。

本节课，学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类与整理在实际生活中的应用，让我们在实践新课程的过程中共同提高，共同成长！谢谢大家！

《分类与整理》教学设计 篇三

教学内容：

人教版小学数学一年级下册第三单元第27页。

教学目标：

1、经历分类的过程，初步体会分类的思想，体验分类标准的多样性，培养初步的分类能力。

2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。

重难点：

学会按不同分类的标准进行分类。

教具准备：课件、气球卡片。

学具准备：气球卡片，白纸

教学过程：

一、导入

师：上课，今天我们来上一节数学课，希望大家积极配合，共同上好这节课。

师：老师给大家带来一幅图（出示图片）这是小明的卧室，谁能用一个词语来形容一下小明卧室是什么样折？

（乱七八糟）

师：他的家该整理整理了，谁能帮助他。

（生回答，师适时评价）

师：老师听出来了，你们是想把服装鞋帽放在一起，玩具放在一起，文具用品放在一起。

生活中，我们把同类的物品放在一起叫做分类。分类可以使我们的生活整洁方便。

这节课我们就来学习分类与整理（师板题，生书空）

二、过程

（出示主题图）师：小明和小朋友们去游乐园玩，每人手里都拿着气球，漂亮么？那么看着这些气球，你有什么想问的呢？谁来回答呢？

师：你们问完了，老师又有想问的了，老师想知道每个气球有几个，怎么办？

生回答。

师：我们可以用分类的方法来知道气球有几个，那么应该怎么分呢？

（生汇报，如果学生回答不出来，师提醒）

可以按形状分（板书）可以按颜色分（板书）

师：那我们今天就来动手分一分，好吗？不过，分之前，大家要知道分的要求，（出示要求）

学生动手操作，师巡视指导。

学生摆的过程可以找一名学生上前面摆

出示学生整理结果。

生汇报，师相机补充并指导。师还要完善学生的整理结果，

可以按图表示整理结果，还可以按表表示整理结果。

师：这两种表示方法一样吗？为什么？（因为分类的标准一样。）

师：老师这里还有一个气球，（拿出一个白色葫芦形的气球图片）应该放在哪里呢？为什么？那么整理后的结果怎么改呢？

老师这里还有一个气球，（拿出一个月亮形的气球图片）应该放在哪里呢？为什么？那么整理后的结果怎么改呢？

师：这是我们按形状分类的结果，老师很满意同学们的表现，给你们点个赞。

师：除了按形状分类外，我们还可以按什么分类？（颜色）

就请大家拿出刚才的学具重新按颜色分一分，和刚才的要求一样，记录并整理，一会向大家汇报。

生汇报

师：这两种分类方法的结果一样么？为什么？

通过上面的学习，我们知道了给物品分类可以用不同的标准来分。大家知道了吗？

我们学习了数学知识，就是用来解决数学问题的。下面老师就来检验一下大家，老师设计了两个关口，看看同学们能不能闯关成功。

出示检测题。

师：在生活中，大家还见过哪些分类现象？（垃圾分类，渗透德育教育）