作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是高考家长帮为大家分享的十三岁的际遇优秀教案优秀7篇，希望能够帮助到您。

岁的际遇教案 篇一

教学目的

1．继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。

2．继续学习概括中心思想的方法。

3．体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。

重点难点

1．重点：学习分段和归纳段意。

2．难点：学习概括中心思想。

教学时间：一课时

教学过程：

初备 统复备

一、预习指导

1．自读课文，熟悉内容。

2．查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。

际遇：遭遇（多指好的）。

尘缘（yuan2）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才人与事物之间发生联系的机会。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中间高、四周低拱形。

迷离；模糊而难以分辨清楚。

涉足（She4）：指进入某种环境或生活范围。

徜徉（chang3yang3）：安闲自在地步行。

絮语（xu4）：絮絮叨叨地说。

犀利（xi1）：（武器、言语等）锋利；锐利。

古朴：朴素而有古代的风格。

凝重（ning2）：凝固而又沉重。

安恬（tian2)安详恬静。

撷取(xie2）：摘下，取下。

惆怅（Chou2 Chang4）：伤感，失意。

沉淀（dian4)：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。

呜咽（ye4）：低声哭泣。

似曾相识：好像曾经认识它。

绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。。

茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。

白驹过隙（Xi4）：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。

通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。

二、创设情境，导入新课

本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。

她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。

三、理解课文

1．集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？

讨论并归纳：（要求几个同学回答后比较）

第一部分（1—3）：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。

第二部分（4—13）：写“我”在北大三年里的学习和收获。

第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情。

这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。

这样分段，显得自然、合理。

2．提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？

要求学生充分发言，讨论并归纳：

要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。

第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。

第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”

“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。

第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心情。如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”

由以上的细读、感受、理解，我们可以做这样的归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。

3．请归纳本文的中心思想。（教师给予足够提示，还可以互相交流）

提问后归纳：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

四、小结

本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。

五、作业

1．完成课后练习第一二题 A类

2．完成下列练习

（1）抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子（不能跟课文的例句一样）。 B类

1．倘祥 例句______ 造句____ 2．似曾相识 例句____ 造句____ 3．茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲径___ 例句__________ 造句________

（二）本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。

岁的际遇优秀教案 篇二

一、教材分析

《十三岁的际遇》是北大素有“才女神童”之称的田晓菲所撰写的一篇抒情散文。她以优美空灵的笔调向大家介绍了自己十三岁的际遇以及北大的人文精神，此篇课文堪称为散文阅读的经典之作。

《十三岁的际遇》是初中语文教材第一册第二单元的一篇课内自读课文，初中第一册要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。第二单元也要求学生培养良好的阅读方法，掌握科学的阅读技能。本课是本单元的最后一篇课文，起到了汇总归纳的作用。此课的目的是培养学生的自学习惯，进而在鉴赏阅读中，既调动学生的现象思维能力，也要辅之以抽象思维能力，更要注意激活学生对生活美的感受能力。

根据以上教学大纲、教材编排及本单元特点，我为本课制定了如下的教学目标：

1、知识目标：积累本课生字词。

2、能力目标：掌握自学课内自渎课文的技巧。

3、情感目标：激活学生对生活美的感受能力。

第二单元的单元提示，对本单元的教学重点做了如下要求：学习这个单元，要注意对课文的整体感受，学习观察生活、体验生活，从而提高自己的文学欣赏能力。根据这一提示，应把本课的能力目标作为本课的教学重点、难点。又根据本课是一篇课内自读课文，更应充分体现以学生为主体的教学原则，因此本课的教学关键是如何调动学生的主观能动性。

二、学情分析

学生是学习的主体，每当我们向学生传授知识的时候，自然要考虑到我们教学对象在学习本课的原有基础和现有困难。从而做到有的放矢。我教学的对象是初一的学生，尚未形成良好的自学习惯和文学鉴赏能力。同时，他们对散文已经不陌生了。第一、二单元已出现了朱自清、鲁迅、魏巍等作家的经典之作。因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特点。本节课抓住现有学情，使学生由被动学习变为主动探索、研究。

三、教法、手段分析

《十三岁的际遇》是散文鉴赏的分水岭。既承接了前边课文又对今后的散文自学起到了领起、示范的作用。因此本课的指导思想是，以学生为主体，以启发、设疑、讨论为主线，着重培养学生的综合能力。基于上述认识，我准备采用教师启发、引导，学生自学、讨论相结合的教学方法。

为了提高本课的教学效率，激发学生的想象力，在教学手段上，我准备采用投影仪将本课的不同阶段显示出来。

四、教学过程

首先创设情境，导入新课。我抓住学生与作者的年龄共同点，导语为：“同学们此时的梦想是什么？”进而导出作者在十三岁的时候，就实现了自己的梦想——进入北大。

其次提出自学问题。为了培养学生的自学能力，此环节由学生到讲台板书、解疑。目的是为了体现学生的主观能动性，使学生明确自学步骤。

再次展示北大相关图片，简介北大。此环节目的是为了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神。

第四默读全文，布置相关思考题。

1、本文的形和神分别是什么？

2、本文的段意分别是什么？

此环节目的是，为了检验同学们的自学课内自读课文的能力以及对散文的掌握程度。

此环节有一定的难度。因此教师应充分发挥引导的作用并及时给出参考答案。

接下来为课堂练习，我主要抓住课文题目《十三岁的际遇》的“际遇”二字，采用课外阅读的方式，引导学生正确理解际遇。此环节目的是培养学生的抽象思维能力，并锻炼学生的竞争意识。

再接下来为课堂小结。具体做法是学生先说，教师做结。此环节目的是理顺知识体系、突出重、难点。

最后为布置课后作业。针对本课的重、难点，我抓住学生对成功的片面理解，采用课外阅读的方式，引导学生正确理解成功。此环节目的是培养学生关注生活、投入生活、热爱生活的精神。

附板书设计

十三岁的际遇

田晓菲

思考题：

1、散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？

“形”：“我”围绕北大的见闻感受。

“神”：北大具有的精神。（求知、进取、创造、永不满足等）

2、本文用空行隔开的三部分各概括了什么？

第一部分：梦想及梦想成真。

第二部分：在知识的海洋里徜徉。

第三部分：对未来的畅想。

岁的际遇教案 篇三

预习提示

1、有感情的朗读课文，初步把握文章的思想感情。

2、查工具书，掌握生字词。利用有关资料，了解作者及写作背景。

3、跳读课文，说说“际遇”是什么意思？作者十三岁的际遇有哪些？

4、划分层次，概括段意，体会作者的感情变化。

5、再读课文，找出你喜欢的句段，反复品读，并说说你喜欢的原因。

6、拓展：本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。

教学目标

1、体会作者那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神，树立自己的理想信念。

2、整体感知文章的内容，把握文章的思路和感情的发展变化

3、品味本文语言优美的特点。

4、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。

重点难点：

1、重点：概括段意，把握文章的思路和感情的发展变化。

2、难点：体会作者如何用优美的文字表达对北大的深情。

教学时数：二课时

教学用具：多媒体

教学过程：

第一课时（预习课）

一、导入

童年是美好的，是快乐的。于漪老师的童年在阵阵书香中度过；沈复先生的童年沉浸于自然之趣中。今天，让我们走进“同龄人”田晓菲的金色年华，感受一下她的快乐源于何处？

二、简介作者

三、师生共同设计自学提纲

（一）初读课文

1、有感情的朗读课文，初步把握文章的思想感情。

2、查工具书，掌握生字词。

方法指导：接触一篇课文，首先要读，整体把握文章，体会作者的思想感情，然后通过圈点批画扫除字词障碍。

（二）研读课文

“际遇”是什么意思？作者十三岁的际遇有哪些？

1、跳读课文，概括文章的主要内容。

2、划分层次，概括段意，体会作者的感情变化。

方法指导：在初读文章的基础上，仔细研读课文，从整体感知入手，概括文章主要内容，概括各段段意，理清文章思路。遵循“整体———局部”的认知规律。

（三）品读课文

找出你喜欢的句段，反复朗读，并说说你喜欢的原因。

方法指导：如何找这些句段？可建议这几方面：精彩描写句，修辞句，表达感情句，画龙点睛的议论句，富有哲理句以及一些富有表现力的词语（动词、形容词）等等。

（四）拓展延伸

本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。

方法指导：仿句一定要注意：句式相同，修辞相同。

第二课时（展示课）

一、小组交流，分享预习收获（组长负责，统一意见）

二、检测字词

（见“练习设计”一）

（检测方式：每组抽查一个人到台前演板，其他人自测，然后互改，纠错）

三、课堂展示

展示内容：

1、理解题目的意思。

2、概括文章的主要内容。

3、划分层次，概括段意，体会作者的感情变化。

4、朗读你找出的精彩语段，说出自己的理解。

5、本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。

（展示方式：采用口述与演板相结合的方式，并相机诱导学生结合课文的相关句段，适时点拨）

教师准备参考意见：1、十三岁那年的机遇和时运。

2、本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

3、第一部分（1—5）：写作本文的缘起。———————向往北大

第二部分（6—12）：北大为每个学子展示了动人的新世界。————————成长北大

第三部分（13－17）：写“我”是不系之舟。————————感谢北大

4、例如第四自然段，作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。”这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。

文中类似如这样神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分贴切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关，极富表现力，将“我”渴望创造，不断求索的形象展现出来了。

四、点拨提升

1、内容与中心：本文回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了作者热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。

2、写法与特色：①作者用诗一般含蓄、凝练的语言表达出自己对北大的特殊感悟，细细咀嚼，慢慢品尝，别有一番滋味在心头。②这篇文章叙述、议论、抒情相结合，以抒情为经，以叙述为纬，以议论为点，浑然一体。

（这一环节有助于学生在展示以后，进一步对课文整体的把握。）

五、畅谈收获学习了本文，有什么收获？请大家各抒己见。

六、教师小结 本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。

七、作业布置

见“练习设计”一、二题

八、教后反思

板书设计

练习题

1、理解词语意思，并注意加点字的读音。

际遇莫名尘缘白驹过隙蓦然穹隆不胜恍悟茫然若失骤然津津有味不折不扣迷离徜徉涉足絮语摒弃犀利一视同仁谈笑风生绅士风度古朴凝重耳目一新安恬撷取惆怅

2、文章按照xx的顺序，抒发了对北大的之情以及的感情。

3、语段研读

就这样，简单而又美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。宇宙与人开始以全新的面目呈现在我眼前，我开始思索，开始怀疑，开始摒弃，开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！

（1）、给加点字注音

摒弃（）束缚（）

（2）、第一句话写出了北大对“我”非凡的影响，表达出“我”对北大一种怎样的思想感情？最后一句话表达出作者怎样的精神？

（3）、语段语言优美，运用 www.huzhidao.com 多种修辞手法，试举两个例子说明起作用。

4、“是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。”这句话中：（3分）

“不系之舟”指的是；

“未名湖的臂抱”指的是；

“大海的波涛”指的是。

5、学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以《田阿姨，我想对你说》为题，写一写你的感想。

【答案】：

1、蓦然mò骤然zhòu徜徉chángyáng摒弃bìng犀利xī安恬tián撷取xié惆怅chóu chàng解释词义答案略

2、向往北大成长在北大感谢北大热爱、赞美和感激渴望自由、渴望创造

3、

（1）bìng fù

（2）热爱、陶醉渴望自由、渴望创造

（3）略

4、依次是：作者自己、北大的学习生活、北大以外更广阔的天地。

《十三岁的际遇》教案 篇四

一、本周教学内容

1、学习课文《我的老师》《十三岁的际遇》

2、组词练习：区分同音字、形似字、多音字

二、教学重点

1、学习魏巍的回忆性散文《我的老师》理清文章线索，体会作者表达的情感。

2、了解详略得当对表现中心的作用。

第七课《我的老师》

（一）正音、释义、辨析

zhì fén kē bǔ tuì dān g pū

黑痣焚香磕头卜问吉凶褪色当屋铺开

狡猾：本义是诡计多端，不可信任。在文中是贬义词褒用，解释为调皮，机灵。

（二）文常

《我的老师》作者魏巍，现代作家。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》。

（三）重点句子解释

1、仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（加点的词语表达了什么样的意思？）

答案：“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密，融洽。

2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思。）

答案：文中的“狡猾”，是调皮、机灵的意思，它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。

3、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？）

答案：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。

（四）写作特点

1、围绕中心选材，详略得当。

作者回忆了七件小事。即：假装发怒、教跳舞、观蜂品蜜、教读诗、依恋老师、排解纠纷、梦中寻师。这七件事的顺序是，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。这七件小事，前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的。步步加深。

2、本文开头，结尾简洁明快又蕴含深情，首尾呼应。

线索难忘——依恋——思念

我的老师

第八课《十三岁的际遇》

（一）给带点的字正音

qióng cháng yáng shù fù bìng xié chóu chàng guī

穹隆徜徉束缚摒弃撷取惆怅玫瑰

xī diàn níng xù jū xì tián

犀利沉淀凝重絮语白驹过隙安恬

bèng qiáng lǔ jìn bǔ wéi mò

迸溅樯橹浸透哺育帆桅蓦然

（二）了解词意

际遇：遭遇。（多指好的）

穹隆：指天空中间高，四周下垂的样子。

蓦然：不经意地，猛然。

白驹过隙：形容时间过得飞快，像小白马在细小的缝隙前一闪而过。

徜徉：安闲自在地散步。

摒弃：抛弃，扔掉。

犀利：（武器，言语等）锋利、锐利。

安恬：安详恬静。

撷取：摘下，取下。

惆怅：伤感，失意。

絮语：絮絮叨叨地说。

尘缘：泛指世俗的缘分。

茫然若失：心中感到空虚、无所知、好像失去了什么。

谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有兴趣。

绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

（三）课文线索、结构、大意及作者简介

《十三岁的际遇》

作者：田晓菲，素有才女神童之称，五岁即会作诗。

1985年在天津十三中学念书时，被北京大学英语系破格录取，出过多部诗集、作品有《哈得逊河上的落日》。

本文写于1987年10月，作者“北大”念书时，为纪念“北大”建校90周年而写的。

本文以“我”在北大的见闻感受为明线，以北大的精神魅力为暗线，通过“我”在北大的成长经历，表达了对北大深深的眷顾之情。体现了一种渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的奋发向上的追求精神。

全文分为三部分

第一部分（1—5节）记叙了与北大的几次缘份以及成为北大学生后两年来的感受。

第二部分（6—12节）具体生动地回顾了在北大的两年多姿多彩的读书生活，抒发了对北大的深厚感情。

第三部分（13—17节）再次倾吐对北大那份血浓于水的亲情，表现“我”要去创造，要做一只不系之舟去奋斗，去实现自己誓言的美好愿望。

组词练习

辨析同音字

qū kè biàn shǔ

jìng lán xiáng

chóu fǔ héng

辨析形似字

咽

辨析多音字

盛弹差

奇畜仇

强恶省

折攒翘

酿解参

模拟试题

一、根据注音，为下列词语的空缺处选择一个正确的汉字。

1、（huàn）散A。焕B。涣C。唤

2、纯（cuì）A。悴B。淬C。粹

3、连（zhuì）A。缀B。辍C。掇

4、心旷神（yí）A。饴B。贻C。怡

二、选出不全是多音字的一项（）

A、几弱横难B、弹重盛参　C、恶冠调数D、传朝涨缝

三、选恰当的字组词

（1）赚歉谦廉

道（）（）逊（）钱（）洁

（2）莹萤荧营

军（）（）火虫晶（）（）光屏

（3）幕暮墓慕

（）布日（）羡（）坟（）

（4）籍藉

（）贯狼（）枕（）书（）

四、选择正确读音填入括号中

1、A、chā B、 chà C、 chāi D、cī

参差（）出差（）差异（）

差之毫厘（）差劲（）差错（）

2、 A、 sān g B、sàng

治丧（）丧事（）丧气（）

沮丧（）丧失（）

3、 A、 cháng B、 chǎn g

场地（）场院（）打场（）

场所（）一场雨（）

4、 A、 hōn g B、 hǒn g C、 hòng

哄堂大笑（）起哄（）哄骗（）

哄抬（）一哄而散（）

五、选出每个词中都有错别字的一项是（）

A、不记其数甜言密语任劳任怨

B、勤劳俭朴鬼鬼崇崇戒骄戒燥

C、谈笑风声兴兴向荣铺张浪废

D、克苦钻研不共带天兴高采烈

六、填空题

1、按照形声字的构造方法，用同一个和不同的形旁可以构成许多＿。比如：驱、岖、等都念qū。

2、汉字是由_笔画构成的。有些字相近，差别很细微，如“己”“已”“巳”，差别就很小，我们称这些字为＿。

3、还有些汉字，一个字不止一个读音，不止一个意义，这类字叫＿。

七、阅读练习

有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

1、给下面带点的字注音。

褪色（）焚香（）卜问吉凶（）

2、用“/”线把这段话划分三层，并写出层意。

3、本段文字运用了哪些表达方式？

4、“反对派”一词引号的作用是（）

A、表讽刺，否定B、特定称谓C、直接引用的话

5、“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵”，对这句理解正确的是（）

A、这件事占据我的心灵的原因是当时小“反对派”们太欺负我了。

B、这件事值得一提，因为这件事非常集中体现老师对我的理解、同情和鼓励，我深深敬佩蔡老师。

C、事件很小，提不提起这件事都无所谓。

D、这件事虽小，意义却深刻，充分体现了老师爱学生，学生敬老师这一中心，使“我”永远不能忘怀。

试题答案

一、

1、 B 2、 C 3、 A 4、 C

二、 A

三、

1、歉；谦；赚；廉2、营；萤；莹；荧3、幕；暮；慕；墓4、籍；藉；藉；籍

四、

1、 D；C；A；B；B；A 2、 A；A；B；B；B；3。、B；A；A；B；B4。、A；C；B；A；C

五、C

六、

1、声旁；同音字；躯2、点；横；竖；撇；捺；提；形体；形似字3、多音字

七、

1、tuì；fén；bǔ

2、有一件小事……心灵/我父亲……“心清如水的学生”。/一个老师……伟大的人啊。

（1）有一件小事曾占据过“我”的心灵

（2）老师为我们排除纠纷。

（3）老师是慈爱、公平、伟大的人。

3、记叙、议论、抒情

4、 B

5、 D

岁的际遇教案 篇五

教学目标

一、知识目标

1、积累一些词语，弄清一些成语的意思和用法。

2、掌握下列加点字的音、形：

3、掌握下列词语的解释：

际遇 莫名 稚气 尘缘 白驹过隙 蓦然 穹隆 不胜 恍悟 茫然若失

骤然 津津有味 不折不扣 迷离 徜徉 涉足 絮语 摒弃 犀利 一视同仁

谈笑风生 绅士风度 古朴 凝重 耳目一新 安恬 撷取 惆怅

4、掌握一些修辞知识：

比喻：即打比方。描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，就是比喻。比喻可分为明喻、暗喻、借喻。运用比喻，可以把事物描写得生动形象、具体可感；用比喻来阐述道理，可以把道理阐述得通俗浅显、易于理解。

二、能力目标

1、把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹。

2、品味本文语言优美的特点。

3、体会第一人称写法的作用。

三、情感目标

1、细细体味作者激情洋溢的文字，体会作者对北大的激情。

2、学习作者那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神，树立自己的理想信念。

教学建议

一、主题思想

本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

二、思路结构

本文用空行隔开为三个部分。

第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。

第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。

第二部分：回顾两年来，北大的哺育和给予，展现北大的精神魅力。

这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。

知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。

人格魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。

第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。

三、。写作特点：

1、语言优美，用词丰富，同时大量地使用了修辞手法（如比喻、拟人、排比等），使散文的语言更具有诗样的美感，饱含了特殊的情感。

2、第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称（如第四段），在人称转换中，作者也完成了时空的转换。文章还用了第二人称（如第五段），连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。

四、优美的语言表达

例如第四自然段，作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。”这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。

文中类似如这样神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分贴切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关，极富表现力，将“我”渴望创造，不断求索的形象展现出来了。

作者用诗一般含蓄、凝练的语言表达出自己对北大的特殊感悟，细细咀嚼，慢慢品尝，别有一番滋味在心头。

五、拓展性阅读教学建议

本文为拓展性阅读，只要求学生大致感知课文，领会文章所表达的情感，揣摩一些精彩语句，积累词语即可。

1、鼓励引导后，让学生独自准备，扫除字词障碍。

2、引导学生“发现”问题。如发现哪个词用得好，并说出它的妙处，喜欢哪些语句，说说为什么等。

3、不采用全班就同一问题发表意见的形式，以利于每个学生思考自己感兴趣的问题，谈谈自己的“发现”。

4、只要学生能积极发言，教师就给以恰当的肯定。

教学过程

一、导入

简单介绍作者田晓菲。

二、默读全文

要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。

三、概括文章内容要点，理解文章大致意思

讨论：

1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：

2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？

3、第二部分从哪些方面写去写北大的？

4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？

5、朗读10、11段

A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？

B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？

6、朗读最后一个部分

A、这一部分表达作者对北大的什么感情？

为北大撷取最灿烂的珍珠

北大是我的一部分，是一部分的我。

我还会回到你的身边

B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？

四、小结

文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再。总结）之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

设计思想

在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。

岁的际遇教案 篇六

解读教材：

十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的老生了。在这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。

教学目标 ：

知识能力目标：理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价；品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。

过程方法目标：学习本文详略得当的写法和富于变化的语言，想一想有些话要是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的，多读几遍，就会有所感悟。

情感态度目标：知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔；培养学生自信，积极进取的好学精神。

教学重难点：

1．培养学生自信，积极进取的好学精神。2．感悟文中优美的语言。3．反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。

教学方法：学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。

知识准备：预习本课字词

教学时间：二课时

第一课时

达标过程：

一、创设情景，导入 新课

同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》（板书课题，作者）

二、简介作者：

田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣小书呆子，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得世界儿童诗歌比赛的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学。

三、揭示课时目标：

1．整体感知课文，理清作者思想感情变化的过程。

四、整体感知课文

（一）学生自读课文，思考：

1．此文是她多大年龄时写的？写了什么年龄的什么事情？

2．重点写哪个年龄阶段的事情？

3．北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么给我的影响最大？什么给我留下的印象最深？（找出文中相应的段落）

4．我是怎样评价北大的？请找出文中的语句读一读，试用一句话概括。（四人小组讨论）

5．找出文中的两节诗读一读，说说你是如何理解的？（四人小组讨论）

（二）师生合作解疑；教师相机板书

五、学习课文第6----9节，思考；

1．入学之初，她有一句雄壮的誓言，你知道吗？从中可以看出怎样的思想？

2．她看到图书馆有那么多书，心里怎么想的？回忆起一件在什么地方的什么往事？

3．北大的什么为她展示了一个动人的新世界，对她的影响是什么？

六、学习课文第10----12段，思考：

她喜欢北大的哪些人，她看到了什么？

七、课堂小结：对照板书，师生合作理清作者思想变化的过程

7岁初知北大莫名的惊奇、喜悦与感动向往

10岁初见北大固执地扭过头自信

13岁进入北大没想到这么快自信

16岁感悟北大不胜凉意茫然若失

北大图书馆开始近乎绝望----渐渐地变得愉悦、安详----后来渴望飞翔-----回报母校

我与北大----无法分割的血肉相连。

略写：童年时期对北大的向往与进入北大的自信

详写：两年学习生活中的感受

七、作业 设计

1．抄写字词

2．摘录文中精彩语句，说说妙在何处？

3．摘抄田晓菲的《露》

八、板书设计 （略）

第二课时

一、揭示目标：1．品味精彩语句，联想造句

二、2．学习写作技巧（巧用表达方式）

三、品味精美语句

1．学生交流，合作归纳：①排比句（略）好处：

②比喻句（略）好处：

③拟人句（略）好处：

2．联想造句：

①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。

自从________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________

②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！

我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。

四、学习写作技巧：

1．常用的表达方式有哪些？

2．文中运用了哪些表达方式，具体说说。

（叙述、议论、抒情相结合。叙述自己同北大的渊源与际遇是为了抒发对北大的感情。全文以抒情为经，以叙述为纬，以议论为点，组成了浑然一体的篇章）

五、真情告白：学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以《田阿姨，我想对你说》为题，写一写你的感想。

《十三岁的际遇》教学设计 篇七

学习目标

1、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。

2、学习运用多种修辞手法抒发浓厚的感情。

学习重点

深入体会并学习作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。

学习方法

自主、讨论、合作。

教学过程

一、导入新课

田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录取。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？

二、整体感知

（一）速读测试。快速读完课文并完成下列问题。

1、本文题目是：_________；作者是：________。

2、本文写作的时间是：________；地点是：_________。

3、作者第一次知道“北大”，是什么时候？是怎样知道的？

答：

4、作者十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头去，不看呢？

答：

5、北大图书馆对作者的最大影响是什么？

答：

6、“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”，作者对“北大的人”喜欢的是什么？

答：

7、文章共3段（以空行隔开为标志），第1段写的是什么内容？

答：

8、文章第2段写的是什么内容？

答：

9、文章第3段写的是什么内容？

答：

10、综观全文，作者表达了怎样的情意？

答：

（二）让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。要求学生将文中自己认为用得好的词语划出来，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。联系课文，理解解释下列词语：

际遇；尘缘；穹隆；呜咽；迷离；涉足；徜徉；絮语。

犀利；古朴；凝重；安恬；撷取；惆怅；沉淀；似曾相识。

白驹过隙；茫然若失。

二、探究学习（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1、“北大为我展示了一个动人的新世界”，作者是从哪些方面去写北大的？

2、你认为文章哪些句子用得比较好，为什么？

3、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）

4、阅读6—6段，请理清“我“对北大图书馆的感表线索。

（明确：近乎绝望——激动不安的探寻——沉静，愉悦，安详—四个“开始”、三个“渴望”。）

5、作者为什么要选择这两个方面来写自己的人生际遇？（写板书）

（明确：北大的图书馆为“我”打开神奇的真理之窗，引领“我”知识的殿堂；北大的人陶冶了“我”的情操，使“我”感受到精神魅力的感召。）

6、本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？

三、巩固检测

1、文章按照、、的顺序，抒发了对北大的之情以及的感情。

2、作者在入学之初，有一句誓言是什么？

3、作者从北大的人身上“读”出了什么？

4、自由诵读第11段，体会作者对北大老师的感情是怎样的？