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初中英语教学反思优秀6篇

在现在的社会生活中,课堂教学是我们的工作之一,反思过往之事,活在当下之时。怎样写反思才更能起到其作用呢?高考家长帮小编精心为大家分享了初中英语教学反思优秀6篇,希望能够给大家的写作带来一些的帮助。

初中英语教学反思 篇一

英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用。 英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大英语教学观”,让英语教学走出课堂,走向社会。

首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是:英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去,由于考试指挥棒的影响,英语教师过分强调英语知识的教学,结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师,是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整,明确规定将降低语法试题的难度,减少知识性的客观题,重点培养学生的言语能力,在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是:由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介,学生要学好英语就必须融入英语的海洋,跟上英语发展的。步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学,让学生能够感受英语,能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email(电子邮件),surf on the internet(网上冲浪),clone(克隆),netizen(网民)等。

在平时的教学活动中,单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点,抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。 无论哪种教法,其基本出发点是学生,学生是课堂的主体。课堂应当是学堂,是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容,更自由的民主气氛,不但可以讨论本课的问题,而且可以用英语发表自己的见解,纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力,在平时教学活动中,经常有学生在讨论课时不用英语,或者是说与本堂课毫无联系的话题,这需要老师时常督促。

在这一年的教学活动中,我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律,如何使教学活动在一种轻松,民主的气氛下进行。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下,还能采取哪些方式对学生进行教育。这些都是我要思考的问题。

初中英语教学反思 篇二

当前英语学科教学中, 教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动, 学生也积极参与了课堂教学活动。但是,大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步, 较高的投入换来的是较低的教学效率。以下即“高能低效”教学问题的具体表现以及其症结所在:

(一)教学理念方面

教学理念指引、指导、指向教学行为。但是目前有些教师的教学行为仍旧存在违背课程标准以人为本、以学生发展、面向全体的教育理念,违背语言教学的交际、意义、应用为重点的学科理念。这很不利于教师的“教”和学生的“学”。

(二)教学设计表现

教学设计就像建筑图纸一样,是完成教学任务的最为重要的依据,也是检查教学达成程度的标准。然而在教学设计方面存在着以下两个方面的问题:

1. 受学科教学理念的影响,只停留在语言知识层面或理解层面,而没有设计语言应用环节,致使目标达成程度很低,没有完成课程标准要求。

2. 对语言教学规律错误认识或者无知,导致语言教学环节紊乱。

(三)教学目标不明确或者有所偏差

1、目前大多数教师教学只侧重语言知识,却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解能力的培养。教师过分强调语法和词汇,词义辨析,语法特例。如忽略了学生培养阅读能力的培养,继而将阅读目标改为听力或翻译。

2、虽然重视设计语言能力目标,但是目标设计技术相对滞后。目标内容所属层面界定紊乱、模糊。

(四)教学活动盲目

教学活动是实现教学目标,完成教学设计的重要方式。教师根据教学目标和设计要求来设计教学活动。然而有的教师没有好好利用教学活动并且发挥好活动的作用,例如:

1、停留于形式的。小组活动。小组合作活动有利于提高学生语言实践的参与度,但是不是所有的教学活动都可以小组来完成,个人活动效果更佳时一般不设计小组活动,比如阅读课文、短文写作等。

2、旨在做秀的竞赛活动,如抢答时在毫无秩序的混乱状况下进行。

(五)教师提问行为中存在的问题

课堂提问是教师教学中最为普遍的行为,是常用的教学手段。但是很多教师在提问行为方面存在着一定问题:

1. 有些教师不够用心提问,导致提问失效或者低效。

2. 教师提问时缺乏必要的铺垫,提问引发的学生思考不足。

3. 问题没有从学生实际出,学生没有生成的机会,问题引发学生生成不足。

4. 教师提问方式及操作不当,致使学生的反馈显得多余,例如多人同时答一题

5. 问题的深入性不强,教师完成了预设的提问,但是忽视了可以挖掘更多信息的追问,错失了达成、生成创新的机会。

(六)课堂组织管理形式----小组活动低效

1. 师生角色错位,教师唱主角,学生配合教师完成教学活动。

2. 对小组活动的作用认识偏差,认为只是为了营造气氛。

3. 停留于形式的仓促互动,未能使学生对问题形成独立的看法。

4. 忽视活动的功能,盲目设计小组活动,例如默读课文也设计小组活动。

5. 缺乏合理的操作方法,例如小组划分单一;任务分配不明确。

初中英语教学设计与反思 篇三

随着时间、社会环境的改变与发展,今天的体育教学,不在是单纯地追求学生体质健康发展的教学,而是一门充满学问、道德、健康、礼仪、合作等等在内的学科。身体虚弱,它将永远不全培养有活力的灵魂和智慧。由此可见体育锻炼的重要性。根据近几年来国民体质监测结果来看,中小学生体质健康存在在严重的问题:肥胖、身体机能下降、疾病抵抗力低、体育知识缺乏、锻炼投入少等等。作为一名中学体育教师,如何开展好学生的终身体育意识将具备严峻的考验和挑战。

20xx年的网络学习就让我受益匪浅,所开展的课程也让我提高很大的兴趣,特别是把教师礼仪,学校法律纠纷,教育综合改革等课程更加的让我收获蛮多,我对本次网络学习总结如下:

一、教师礼仪的必要性

所谓教师礼仪,是指教师在从事教育、教务活动、履行职务时所必须遵守的礼仪规范。课堂是教师和学生交流互动的平台,也是彰显礼仪交际的重要场所。教师课堂礼仪的掌握情况,密切关乎到学生的礼仪素养培育情况以及课程的教学质量。课堂如同一个小社会,师生之间的交往都必须要用礼仪文明去规范、组织。唯有如此,才能建立起一个和谐的课堂学习环境。为此,教师应增强课堂礼仪的认知程度,并在教学实践环境中落实课堂礼仪,真正将正确、健康的礼仪素养传播出去。

教师礼仪要求教师要严于律己,它具有率先性、示范性、整体性和深远性。具体说来,教师课堂礼仪主要有以下四个方面的内容:

(一)、仪表礼仪。主要包括仪容、服饰及发式等,是教师展现在学生面前的外部形态。在中学的课堂上,学生的审美观还未完全形成,很容易受到教师的影响,所以教师必须注意自己的外在形象。首先仪容必须必须经常清洁,保持干净,教师化妆美容是仪容礼仪较高的要求。服饰方面,教师在课堂上着装应该大方整洁,简明自然,让学生把注意力力放在听课上。发式长发则尽量扎起来,短发要自然,给学生起好带头作用。

(二)、表情礼仪。表情是指眼睛、眉毛、嘴巴、面部肌肉以及它们的综合运用反映出的心理活动和情感信息。现代心理学研究表明,课堂上师生情感的交流,是创造和谐的课堂气氛与良好智力环境的主要因素。在交流中教师的表情对激发学生的情感有着特殊的作用。构成表情的主要因素是微笑和目光。=570;

(三)、语言礼仪。语言是课堂教学的主要工具,良好的语言修养是教师必备的条件。文明健康、真诚和蔼、得体适度、科学规范是职业对教师语言的礼仪要求。一名优秀的教师,必须具备驾驭语言的功力,使你的语言成为与学生沟通的桥梁,让你的学生在你的课堂上不但可以学到东西,并且学得轻松、学得快乐。这是对教师语言能力的一个挑战,正如格拉西安的至理名言:说得恰当要比说得漂亮更好。=571;

(四)、举止礼仪。教师的仪态被视为其“第二语言”,也叫做“无声语言”,从某种意义上说,绝不亚于人的有声语言所发挥的作用。一位训练有素的教师,在和学生交往之中,会不知不觉地以自己优雅的仪态,展示出自己良好的教养和美的风度。教师的优美仪态,能够充分表达自己对学生的信任、友好、尊重。

二,学校法律纠纷的保障性

学校要尽到学生在校的安全教育义务和监管职责,加强安全教育。同时,学校在维护自身合法权益上,作为校方领导,班主任老师要提高处理应急事件的能力,加强法制知识学习,依靠法律武器,使学校的权益得到最大的保障。

学生意外伤害事故发生后,通过多种途径,各种方式,向社会、家长、师生介绍事故经过、责任、处理过程,宣传学生伤害事故处理的法律法规,正确引导舆论,最大程度消弭负面影响。

尽最大努力保证正常的教育教学秩序,积极给师生做好心理辅导及后续教育。意外伤害事件往往是比较孤立的事件,常发生在少数学生身上,但处理时却要应眼于大多数,着眼于教育的效能。应从个别的事件中,让学生找到某种必然性以及值得吸取的经验和教训和处理方法。教育的形式可以多样化,譬如组织主题班会,开展主题讨论。

教师注重反思积累,真实记录意外伤害事件处理过程,总结教训,积累经验,为自己以后的工作提供借鉴。

积极参与校方责任险的投保,减轻学校的经济理赔责任。

新颁布的《初中体育课程标准》明确指出:积极开发和利用课程资源是初中体育课程实施的重要组成部分。初中体育教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习体育知识,亲身体验科学、技术和社会。因此,在初中体育教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他的课程资源,如影视资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、网络资源、报刊杂志等而现代信息技术以其形式多样、生动活泼、信息量大、重现力强、操作简便等优势与课程整合,从根本上改变了我们有的教育观念、方法和模式,从而掀起一场课堂教学的革命。教学资源的拓展性:《初中体育课程标准》指出:在开发初中体育课程资源时,要充分利用信息化课程资源。可以尝试利用网络资源,改进体育泛读课教学(1)从网上下载融知识性、思想性、趣味性和科学性于一体的适合学生阅读的材料。(2)材料处理及呈现:将选出的材料剪辑并保存到指定的文件中,设计出阅读分析题。利用网络拓展教学资源,可以弥补学校体育实验条件的不足,调动了学生的学习积极性,增加了学生自主学习的能力,有助于学生体育自学能力的培养和个性化发展。

最后,在本次课研教研工作中,除了以上思维觉悟的提高外。我小组针对我校实际情况,制定了我校下学期的体育工作计划。通过合作,统一了体育教学案的模式,规范了体育课教学计划,制定了学生体育健康发展目标。

初中英语教学设计与反思 篇四

如何实现语文课堂的实效性,做一名合格的语文教师,是我参加初中语文课例研讨听课后想的最多的问题。

教语文这么多年,平时也注重知识的积累,经验的积淀。但如何突破自己的问题时常困扰着我。面对一篇文章,常问自己的一句话是:“以前是怎么教的?”所以难免走老路,缺少创新。同一篇文章,重复的授课方式,是很难让自己成长起来的。

实效性的语文课堂需要有特色的语文老师。特级教师于文刚曾说过:“教学的理想境界在于形成鲜明而独特的个人教学风格。”课堂的驾驭能力是需要有丰富的专业知识,深厚的文化底蕴去支撑的。在日常的教学过程中,深入的研讨教材,与课文相关文章的涉猎,有效的教学方法的积累是完全有必要的。在此基础上,形成自己的教学风格,才会让自己的课堂更生动,更实效,更受学生喜欢。许多名师的课往往是朴实无华的、耐人寻味的。这种境界,是需要自己努力追求的。

实效性的语文课堂不能忽视语文的工具性目标。在四位老师的课堂上,有字词的积累巩固,有朗朗的读书声,有同学们的精彩陈述------各位老师不同程度的注重培养了同学们的读、写、听、说的能力。在今后的语文课堂上,一定要注重基础知识的掌握,稳扎稳打,注重实效。

实效性的语文课堂应最大限度的放手给学生。给学生提供一个自由发挥的平台。老师应该注重课堂授课的层次性,不仅注重课堂结构的完整,更要在设置问题时注重层层深入,更深入的引导学生发挥主动性。一堂好课,不仅仅看老师如何表现,更要看学生有多少收获,这才是最重要的问题。“教无定法”,在今后的教学中,自己一定要潜心钻研,努力突破自己,让自己成长的更好

初中英语教学设计与反思 篇五

1、兴趣:学习兴趣是我们教师工作的动力基础,要善于培养学生的学习兴趣,不断提高调节课堂气氛的能力,

2、激情:热爱所教的学科,要找一种不吐不快的感觉,找一种与学生分享快乐的感觉;用教师的激情点燃学生学习热情。

3、契机:抓住每一个教育的契机,不放过任何一个教育的最佳机会。

4、悬念:课堂教学要有悬念,要利用问题或问题组给学生提供闪光的机会,让学生告诉学生。

5、规矩:教师的教学要有特点,形成规矩,并且要引导学生尽快适应教师的教法。教有规矩,学有方圆。

初中英语教学设计与反思 篇六

一、教材分析

1、话题:本课时选取的是初二英语课本第一单元Howoftendoyouexercise?中的一篇文章,主要是围绕本单元的中心任务“Foodandlifestyles”而展开的。

2、资料:这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。透过学习,让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯

3、目标:(1)、理解课文资料,明白如何捕捉细节。

(2)、根据图片猜测大意。

(3)、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、构成根据主题理解文章细节并能分辨是非的潜力。

Step1:Warming–upactivities

(一)、FreeTalk:Toaskthestudentondutytomakeaspeech:“Whatismyfavouritefood?”

设计思路:以讨论日常生活的话题进入,能够活跃课堂气氛,同时,由于每一天都有值日生报告,能够锻炼学生的书写和口头表达潜力,另外,在交流过程中,也互相锻炼了学生的听力水平。

(二)、1。Revisesomenamesoffood(Letthestudentsspeakfreely。)

2。ToshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalkingtheteachercanwritesomeofthemontheBb,especially。somenewwords:fruit,sweet,bread,meat,juice。

3。ToaskthestudentstoaskandanswerWhatisit“Doyoulikeit?”

设计思路:(1)、透过感性的图片教学,能够进一步调动学生的学习用心性。(2)让学生相互问答,了解食物的名称,在交流中培养他们的合作精神和解决问题的潜力。

(三)、Discussion:(1)Whatfoodcanweeatalot?(2)Doyouthink…isgoodforourhealth?(3)Whichisyourfavorite?

设计思路:透过搞笑的话题极大地激发学生的好奇心,为进入正文教学打下基矗最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)--“HealthyEating”,并让他们参与讨论,明白哪些才是正确的饮食。

Step2:Reading

(一)Listeningandscanning:

1。Whatdostudentswanttobe?

2。Whatdostudentseatforbreakfastnow?

设计思路:(1)。听和读都是学生获取信息的有效途径。透过让学生边听边读(默读)能够培养其快速阅读的潜力。(2)透过有目的地听和读,让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的资料。

二、IntensiveReading:Readthetextagain,trytoanswersomequestions:

设计思路:进一步有目的地读,能够让学生更好地了解课文细节,同时,透过抢答加分的方式,进一步激发学生的主动参与性。

(三)Skimming:1。Toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime,andmakeadialogueinpairs。

2。Toaskgroups3&4toretellthestory。

设计思路:1、让学生进一步阅读课文,了解文章的资料,透过对话培养学生交流与合作潜力。

2、透过文章改写与复述培养学生运用语言的潜力。

三,Extensionactivity:Toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles。

设计思路:学以致用,自我的话题会让他们产生更大的兴趣,同时,透过这项活动能够充分训练学生的综合技能。

四、反思:

在教学实践中,本人也体会到,阅读教学应处理好以下关系:教师的“教”和学生的“学”的关系:教师应更多地关注如何教会学生阅读,而不是仅向学生灌输超多的语言知识。教学过程是学生在教师的帮忙和指导下掌握知识和构成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位,让学生自我去发现问题、分析问题和解决问题。在教学设计过程中,要尽最大可能思考学生情感在教学中的重要性,要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”,一味强调热闹课堂,气氛是活跃了,但忽视了学生对知识的掌握和潜力的培养。阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅仅要关注学习的结果,还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程,同时也是逐步提升阅读技巧,提高阅读潜力的过程。实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子,每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处,在教学中就应不断借鉴成功,改善不足,

把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。