东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，回顾这段时间的教学，一定经历了许多，也收获了许多吧，不妨把这些记录下来，写一份教学总结吧。高考家长帮为大家精心整理了八年级生物教学反思（优秀7篇），希望能够为朋友们的写作带来一些参考。

生物教学反思 篇一

这节课是综合课，为了总结本课的教学经验，更好的继承优点，弥补不足之处，特写教学反思如下：

1、本课教学中各环节安排的比较紧凑，但是环节的衔接不够自然，教师语言有停顿的现象，主要是教师备课还不够熟悉。

2、授课伊始，教师的语言还不够热情，没有更好的吸引学生的注意力，教师的讲课还缺乏激情，没有完全融入到课堂中来。主要是教师进入角色慢的缘故。语言缺乏感染力，不能带动课堂的气氛，在以后还要多加练习。

3、学生在汇报的过程中，教师关注学生的范围小，没有注意那些胆小不敢举手的同学，教师应给他们发表看法的机会。

4、没有组织学生对活动一进行评价。

5、在破坏生物资源的这一环节，如果能找到视频的资料，直接播放给学生来看，那么将更加真实，更能使学生受到心灵的震憾，为下一环节的学习创造了积极的氛围。

总之，为了适应这门新的学科，在今后的工作中我要加强学习，尤其是加强自己组织教学的能力及语言表达的能力，使自己各方面的能力获得提升，继续探索实践，更快适应科学这门新学科的教学工作。

生物教学反思 篇二

本节课教学主要是让学生了解各种各样的海洋生物和了解海洋生物的生活环境。在地球表面，海洋面积占了四分之三左右。在神秘和广袤的海洋里，生长着种类的繁多的海洋生物，形态各异，而学生看见大海的机会较少，看海底世界的机会就更少，因此本课通过创设海底世界的情景，来激发学生学习的积极性，让学生自主控制学习活动。作画时选择自己喜欢的方式画出自己想象中的海洋世界；接着，与自主、合作、探究相结合的教学方式来了解海洋生物的生活环境。力求做到以人为本，使学生充分理解知识的基础上，自主探究，了解各种各样的海洋生物和生活习性是与环境相适应的特点，培养学生学习的自主性和探究性。让学生更多更好地、更有兴致地了解海洋。

由此可见，这节课不仅大大激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效率，为学生提供了广阔的空间，变“要我学习”为“我要学习”，使学生成为学习的主动者，而且也改变了教师“教”的行为，使教师成为学生学习的引导者、合作者。

七年级生物教学反思 篇三

显微镜的使用是初中学生学习生物学必须要熟练掌握的知识，也是中学生学习生物学，进行科学探究的重要仪器；是培养中学生严格规范操作的一个重要内容。因此对这个实验一定不能含糊。

而课标只安排了一节的授课时间，课能上完，可学生的操作只能刚刚触及到皮毛，不能达到熟练规范操作的目的，因为大多数学生从来没有使用过显微镜，要他们在四十五分钟内认识显微镜、了解其构造，了解使用方法，会用显微镜是不可能的。

“显微镜的使用”是学生进入中学的第一个实验，考虑到学生对显微镜比较陌生，第一次接触科学仪器，不敢动，怕把显微镜弄坏，所以，我认为这个内容要安排两个课时，在练习使用显微镜之前的那一节课，我先上这些内容：

①认识显微镜各部分的名称；

②介绍显微镜几个重点部分的作用；

③学生学习操作步骤，老师演示操作步骤，指出注意事项。

我先让学生对照课本P37页图2-1普通光学显微镜的图认识显微镜各部分的名称，然后把显微镜的结构讲清楚，因为认识显微镜的结构是练习使用显微镜的基础。如果不清楚显微镜的结果与功能，就谈不上正确使用显微镜。接下来学生自学“练习使用显微镜”的方法步骤，并主学生提出疑问，尔后我演示操作步骤并解释相关疑问。但认识结构毕竟比练习操作容易得多，只有在练习操作过程中才能加深和巩固对显微镜结构的认识。显然接下来的第二节课是至关重要的一节课了。

第二课时的学习任务有：

①学生在进一步了解操作步骤在基础上开始使用显微镜，观察永久装片如：人血涂片等。

②观察写在玻片上的“上”字和写在不透明纸上的“上”。

③观察自己的毛发。

④观察玻片标本的移动方向和物像移动方向的关系。⑤物像和实物的差别，放大倍数问题。

在具体上课时，我先让学生复习显微镜的操步骤，同时给学生交待这节课的学习任务，并把学习任务板黑板上。然后让学生练习使用显微镜，我在他们之间巡视。我发现学生开始使用显微镜最易出现这些问题：①显微镜安放位置不当，有的没有放在实验台的中央。有的放在桌的边缘；有的甚至完全放的是反的。②玻片标本没有放好，没有移到通光孔中央，找不到观察目标。③三四个围成一圈，把光线挡住了。④低倍镜和高倍镜分不清，好多用的是高倍镜，找不到观察的物像，还有的认为高倍镜放大的倍数高，观察效果一定会更好。⑤没有用细准焦螺旋，当能看到物像时，还是用的粗准焦螺旋；有的用高倍镜时，也没用细准焦螺旋。我边走边给他们一一纠正。在这节课结束前，让学生小结练习使用的情况，汇报上课实验收获。

这节课上完后，我感到还有许多不足，在以后的课堂上还注意这样一些问题：

一是初中学生第一次到实验室上实验课，很激动，还应加强课堂纪律的管理。

二是实验中要反复说明规范使用显微镜的操作步骤。

三是三四人使用一台显微镜，对光后视野时明时暗，有的把光线挡住了；挪动显微镜看不清物像等，要及时引导学生解决这些问题。

四是强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己自做，最好把在实验中遇到的问题如：怎样使光线变亮，怎样使物像更清晰这些问题写在黑板上，让学生边做实验边验证。

五是上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作，教师最好课前培训几位小助手，这样看似麻烦，实际在上课时能帮老师的大忙。

由生物教师高效课堂的教学反思 篇四

期中考试已结束，回顾这次考试，总体感觉不够理想。我教的二二班生物平均分、合格率与其他班级有一定的差距。下面就这一次考试对教与学作一下总结与反思。

一、存在的主要问题：

1、 对学生缺乏一点耐心和信心，平时对学生多批评、少表扬。

2、 对学生还不够严格要求，学生的行为和学习习惯有待提高。班中总有上课多动、作业不完成者，作为教师在这方面抓得还不够。

3、 教师上课讲得太多，学生练得太少。虽然有时想让学生多动手，课堂上以学生为主，但有时由于学生的基础较差，有时为了赶进度等等〔kaoyantv.com〕一些原因使得很多时候仍然采用老的教学模式，课堂效率不够好。

4、 教师课后反思不够。我们常有这样的困惑：有些习题不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高！也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了好多遍，成绩却迟迟得不到提高！这应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及方方面面，但课堂教学值得反思，对课文进行阅读理解的方法还有待探索， 即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候给学生思考的空间太小，教师包办的太多 。

5、 学生基本功不够扎实，学习困难学生较多，信心不足。教师在对学习困难学生的个别辅导上还做得不够。

二、改进措施：

（一）、对学生严格要求，培养良好的学习习惯和学习方法。

1、改变学生学习数学的一些思想观念，树立学好生物的信心。

2、改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习。 有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程；不会总结消化知识；对学习马虎大意，过分自信等。强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如写章节小结，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批评。使学生慢慢地建立起好的学习方法和认真的学习态度。当然，要改变根深蒂固的问题并不容易，要坚持下去。

（二）、刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研能力。

平时要认真阅读新课标，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容， 认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就在备课组内讨论。另外，要积极阅读教学教参书籍及教学论文，认真学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去。积极参加各种教研活动，如集体备课，校内外听课，教学教研会议。努力提高课堂教学的操作调控能力，语言表达能力，运用多种教学器材。课下，根据自己的理解，选题、出检测试卷。积极安排时间做好学生的辅导工作，学生有问题及时解决。

（三）、加强教师自身的反思。增加自己课堂的魅力，吸引孩子参与，让学生真正成为课堂的主人。

（四）、加强学生基础知识训练，读背有技巧指导。

八年级生物教学反思 篇五

1.采用多媒体手段导入

这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。

2.借教具导

授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。

3.通过设问导入

通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态(即活跃状态)，减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。

4.通过练习导入

教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。

当然，新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。

生物教学反思 篇六

一、教学目标

（一）知识目标

1、总结归纳鱼类的基本特征；

2．了解其他水生生物的种类；

3．知道水域环境保护的重要性和紧迫性。

（二）能力目标

1．具有初步的总结归纳能力；

2．锻炼观察能力，分析问题的能力，与人合作的能力及语言表达能力；

3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。

（三）情感态度与价值观

1．通过小组活动自己找出答案，激发学习的兴趣；

2．了解水域环境保护的紧迫性和重要性，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。

二、教学重点

1．鱼类基本特征的总结

2．其他水生动物的分类

3．水域环境保护的紧迫性和重要性

三、教学难点

1、鱼类基本特征的理解及实际运用

2．其他水生动物的分类

四、教授课时

1课时

五、教学准备

（一）学生课前准备

已经完成了鱼类运动、呼吸等基本结构特征的学习

（二）教师课前准备

制作“鱼类辨析”游戏的图片

多媒体幻灯片的制作

六、教学过程：

（一）鱼类特征的总结：

通过展示代表性的图片引导学生进行观察，对鱼类的基本特征进行归纳总结：

体表被鳞片；用鳃呼吸；用鳍辅助游泳；出现上下颌的分化；有脊柱……

（二）水生动物的分类

1．小组合作，进行鱼类的辨析

全班分为六个小组，每组发一张图片，图片上有一个动物的图画和文字介绍。同学们在仔细观察后对其是否属于鱼类进行辨析。是鱼说出依据，不是鱼的说明其与鱼类的异同点。

一定时间后由小组派代表向大家汇报讨论结果。

海马：1.身体侧扁，全身无鳞躯干被骨板包围

2、有脊柱

3、终生生活在水中。能以直立状前进

4、用鳃呼吸

（鱼）

鲸：1整体形流线型，俗称鲸鱼

2、皮肤裸出，没有体毛

3、有脊柱

4、用肺呼吸

5、胎生、哺乳。

（哺乳动物）

海龟：1.身体表面覆有鳞片或角质板

2、有脊柱

3、用肺呼吸

4、陆地繁殖，卵生

（爬行动物）

螃蟹：1整体表长有质地坚硬的甲

2、身体分节，具有分节的附肢

3、用鳃呼吸

（甲壳动物）

章鱼：1.身体柔软不分节，左右对称

2、用鳃呼吸

（软体动物）

水母：1.身体呈辐射对称

2、结构简单，有口无肛

3、具有伸出的口腕

3、无呼吸系统

（腔肠动物）

2．教师分析答案

对答案进行判断分析

引导学生对不同种类动物的基本特征进行总结，介绍各自分类学地位及其他代表种类

3．布置任务：

鲨鱼是鱼吗？

由学生自己在课后查阅相关资料进行判断

（三）水域环境的保护

1．水域环境的保护的紧迫性

展示赤潮图片，介绍赤潮成因，危害；

2．水域环境的保护的成功实例

洞庭湖退耕还湖后鸟类数量种类明显回升

3．保护水域环境从身边做起

生活污水的处理

废旧电池的处理

七、板书设计：

（一）鱼

1．游泳

2．呼吸

3．鱼类基本特征的总结

体表被鳞

用鳃呼吸

用鳍辅助游泳

有上下颌的分化

有脊柱

（二）其他水生动物

1．哺乳动物：胎生哺乳

2．爬行动物：用肺呼吸陆地繁殖卵生

3、甲壳动物：体被甲体分节具有分节附肢

4、软体动物：身体柔软不分节

5、腔肠动物：辐射对称具有消化腔有口无肛

（三）水域环境的保护

1．水域环境的保护的紧迫性

赤潮成因，危害

2．水域环境的保护的成功实例

洞庭湖退耕还湖

3．保护水域环境从身边做起

生活污水的处理

废旧电池的处理

八、课后反思

鱼类基本特征的总结通过一一展示代表性图片的方法加深了学生的印象，并且较好地引导学生自己进行总结归纳。但是由于紧张，遗漏了很重要的一点没有解释清楚：所总结的五项基本特征不是必须一一符合才是鱼，具体情况具体分析。以致于学生在随后的小游戏中不能很准确地进行判断

鱼类辨析是课后习题的一部分，但是考虑到根据学生现有的知识很难准确地进行辨析，于是把这部分知识设计为小游戏，由老师提供相关的背景知识，再进行小组讨论，效果不错。此外还把其他水生动物这一块知识也设计到游戏中，用形象生动的卡通画吸引大家注意，加深了记忆和理解。

生物教师教学反思 篇七

这节课后学生们都非常激动，许多同学跟我说：“生物课太有趣了”，听了学生们真诚的话语，我也很兴奋。这使我想起了一句话：“孩子都是在游戏中学习长大的”，对于中学生来说，何尝不是如此呢？教师为学生搭建一个学习游戏的平台，学生们在整个学习活动中，通过小组合作、亲自作出计划，参与调查、收集资料、讨论交流，相互学习，汲取并互补了各自的经验，从被动的“知识容器”变成了主动学习的参与者，学习资源的开拓者，合作的意识、自主的个性得到了充分发展。在学习体验中生成新的问题，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐。在教学中我也发现学生的能力差异较大，比如在进行调查时，第一组调查校园内的生物，为了快速有序地调查，他们在组内又划分出了三个小组，一个小组调查树木，一个小组调查花坛中生物，另一个小组调查动物。第四组同学调查了龙沙公园内的生物，在时间的分配上就没有第一组计划得周到，但他们也有聪明之处，参观动物园时，他们为了得到确切的数据，走访了园长。这些也启示我们教育要面向全体学生，面向学生的各个方面，关注每一位学生的全面发展。新课程对教师提出了很多的挑战，教师的知识水平和能力都需要提高。

学生对分组很感兴趣，但举例说明生物的种类有一定的难度，因为学生还没有学过生物分类，在举例时经常有混淆，将植物、动物、微生物等混为一类。