拟人句小升初职称自荐书我李白教学模式教学法记叙文了陶渊明欢迎词，奖学金报道稿颁奖歇后语了协议书答案，标书自我推荐礼仪工作影评周记复习：格言笔记：发言稿读后感：语法卷首策划书。下面是高考家长帮为小伙伴们精心整理的研究性学习教案【优秀5篇】，希望能够为大家的写作带来一些参考。

研究性学习教案 篇一

一、教学目标：

知识目标：通过学习了解袁隆平的事迹；能力目标：培养科学研究的基本步骤。

情感目标：学习袁隆平的科学探究精神努力学习。

二、教材分析（含重点、难点、关键点）

重点：了解课题研究的基本步骤。

难点：学会通过研究得出结论。

教法：探究法、查资料法

教具准备：含课件、电教手段等课件

三、教学过程设计（含作业安排）教学步骤：

步骤一：案例导入引入课题：

有一天，我在电视里看到一则报道，说我国著名科学家袁隆平爷爷用自己的钱买了一辆小汽车，奖励给手下一位工作成绩突出的年轻人。电视里，袁爷爷那和蔼可亲，谈笑风生的镜头，以及从他身上体现出的崇高的人格魅力，久久定格在我的脑海里。当我从电视里得知，他原来就在长沙工作时，我立即萌发了拜访袁爷爷，向袁爷爷学习的强烈愿望。

步骤二；开展课题研究的

1、确实课题

只要注意观察，勤于思考，在生活中你到处都能发现值得探究的问题。

2、确立研究计划

有的问题可以从书本上找到答案，有的问题还需要你去研究，也就是你要对你收集到的信息进行分析、推理才能找到答案。如何获得信息，如何分析、总结，这些都应该在你的计划中体现出来。 3、开展研究活动；4、查找资料

查找资料是一件较繁杂的事，为了便于以后的整理，分析，应及时地把这些资料的来源（即书刊名称、作者、出版单位及时间、具体页码）记录下来。

步骤三：体验与评价

“自然探秘永无休”，这是袁隆平爷爷几十年来的体验与追求。读完有头袁爷爷的图书和资料后，我真正体会到，一位胸怀祖国、心系人民的'科技工作者，在连续7年失败的基础上，最终获得成功的动力，是多么不易。也真正体会到，一位给整个人类带来福音的世界知名的科学家，面对接踵而至的荣誉，依然探索不止的原因。如果我们大家都拥有袁爷爷的这种钻研精神，在学习上还有什么困难不能克服呢？

了解了袁爷爷的事迹后，我的学习热情格外高涨，遇到弄不懂的问题，能及时地请教老师，比以前主动多了，在失败面前也不再像以前那样气馁了。我想，这多半是因为自己受到了袁爷爷事迹的鼓舞吧。步骤四：参考课题

1、了解湖湘历史文化名人毛泽东（刘少奇、沈从文、齐白石）的一生

2、探寻湖湘院士（陈国达、何继善、刘筠）的成长足迹。

3、了解张家界地区旅游资源的开发现状和存在的问题。

4、探究纸的发展史。填好以下报告：

我的问题：

我打算从以下几个方面来寻找答案：

我查到的资料：

我的采访记录：

我的结论和想法：

研究性学习教案 篇二

设计意图：

学生在研究摆的摆动快慢与什么因素有关时常常发现：实验中获得的一组数据差异很大，能充分说明摆的快慢与摆绳长短有关；而获得的另一组数据差异虽小，但不能充分说明摆的快慢与摆锤重量无关，我们把第二类数据称为“特殊数据”。面对这样的“特殊数据”，如何引导学生思考其中的原因，发现新的问题，生成新的教学资源，对于培养学生的持续探究力和提高实证是非常有益的。本节课试图作一尝试。

教学目标：

1．通过反复实验知道摆的摆动快慢与摆锤重量无关。

2．尝试在实验数据的观察分析中发现新问题，对实验进行多次修正。

3．提高控制变量的能力，进一步培养实证。

教学重点：

通过反复实验知道摆的摆动快慢与摆锤重量无关。

教学难点：

尝试在实验数据的观察分析中发现新问题，对实验进行多次修正。

教学准备：

铁架台、细绳、钩码、实验记录单、计时钟。

教学过程：

注意力集中1

1、课前预习：自学五下《科学》教材P60～61，并查阅有关资料，了解常态数据和检验实验的方法。

2、说一说你的预习收获是什么？适时板书：摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量无关。

3、出示上节课的实验数据，复习：

这些数据说明摆的摆动快慢与什么有关？有怎样的关系？适时板书：摆绳短摆动快，摆绳长摆动慢。

在这个对比实验中，改变的是哪一个条件？控制不变的条件是什么？

4、在研究“摆的摆动快慢与摆锤重量有没有关系”，要改变的是哪一个条件？控制不变的条件是什么？用钩码来作摆锤，你准备怎么改变摆锤重量？

5、师补充实验要求（以PPT形式出示）。

要求实验完成后，由记录员负责把数据填入电脑表格中。

数据预测：你估计实验中的数据会是怎样的？

注意力集中2

6、学生实验，师巡视指导，记录员认真记录数据。

注意力集中3

7、分析数据：这些数据能说明摆的快慢与摆锤重量无关吗？

通过查资料知道：摆的快慢与摆锤重量无关，也就是说三次的数据都应该相同？有些小组的实验数据却不一样，是什么地方出问题了呢？

8、小组讨论有可能造成这样的原因是什么？（可能与实验材料、操作方法等因素有关）

9、集体交流：原因是什么？准备怎样改进？

注意力集中4

10、学生再次实验

第二种：不交流，直接让学生再次实验。

注意力集中5

11、第二次汇总数据，观察分析：这些数据能说明摆的快慢与摆锤重量无关吗？

11、请三个数据不一致的小组上来演示，大家帮着找找原因。

12、：从刚才的几次实验中，你有什么收获？

13、继续探究：出示两个摆（摆绳短但长度一样，摆锤长度不一样），猜测：你觉得它们在相同时间里摆动的快慢（次数）会一样吗？为什么？（一样，因为两个摆绳的长度一样；不一样，因为摆锤的长度不一样。）

14、请两生上来演示实验，其他同学观察，思考：要让两个摆的摆动快慢一样，有什么办法？

15、请两生再次演示实验，其他同学观察，思考：有什么新发现？

研究性学习教案 篇三

一、教学设计思想：

“以学生为本”作基础，以环保意识提高、个性特长发展为目标，以青少年科学爱好者自主活动为主的教学形式，引导学生走向社会，关心身边环境，学习科学知识和技能，回报社会，以探索提高中学活动课教学实效的途径和方法。

高一化学兴趣小组有一定的化学基础知识和化学实验的基本技能。在让学生了解地球水资源及水污染的概况之后，指导他们用学到的知识来分析身边河道、溪流的水质，用测试结果和共同讨论的结论对水环境作客观的评价。既是科教兴国，走可持续发展道路的需要，也是化学教学改革的一次尝试。

二、教学目标：

1、知识目标：了解水资源及水污染概况；

2、能力目标：通过课内水质的定性、定量分析，初步掌握部分离子的鉴定方法和技能，以期为课后进行水质监测和进一步探究做准备；

3、情感目标：通过课前观察，课内分析、讨论，了解学校附近水域污染情况。增强青少年对环境污染的忧患意识，激发参与环境保护的积极性；

4、思想目标：培养学生“学以致用”的实践思想和科学研究的认知思想。

三、教学准备：

1、水样：自来水、光前街池塘水

2、试剂：AgNO3(aq)、BaCl2(aq)、稀HCl、稀HNO3、K4[Fe(CN)6] (aq)、K3[Fe(CN)6] (aq)、PH试纸

3、仪器：试管、胶头滴管、玻璃棒、表面皿

四、教学过程：

一、水资源及分布状况概述

淡水占地球水资源不到3%，真正能利用的为2万亿m3，亚洲只有26.6%。

我国水资源总量为2.8万亿m3，位居第六。但人均不足世界平均的1/4，位居127位。

二、水污染及防治

（一）水污染

全世界每年排放的污水约4260亿立方米，造成40%稳定流量的河流被污染。而我国每年废水排放总量为368亿吨，工业废水占268亿吨，全国各大江河12%的干流、55%的支流受到污染。

（二）水污染的防治

针对水资源紧缺局面，合理开发利用水资源显得十分重要。我国环保法规定，工程建设必须与环保设施同步进行。这是避免生产发展、污染加剧的有力措施。

废水处理的方法有：物理处理法、生物处理法、化学处理法三大类。

三、水质分析

1、介绍水体硬度

我国水体硬度与德国相同，每升水中含有10mgCaO，即称之为一度。以8度作为分界线，低于8度的水为软水，高于8度的水为硬水。

2、指导学生各组定性分析

先讲述Fe3+、Fe2+的鉴定方法：

步骤1

步骤2

实验现象

结论

Fe3+

取水样1滴

加1滴K4[Fe(CN)6]

蓝色沉淀

示Fe3+存在

取水样1滴

加1滴KSCN

溶液变深红

示Fe3+存在

Fe2+

取水样1滴

加1滴K3[Fe(CN)6]

蓝色沉淀

示Fe2+存在

再由学生自行实验，学会针对各组样品分别进行H+、Cl－、SO42－、Fe3+、Fe2+的鉴定，教师巡视指导。

3、指出可能存在的问题，帮助学生分析误差的原因。

4、讨论评价

学生共同讨论，并用测试结果和共同讨论的结论，对水环境作客观的评价。

四、测试结果纪录

结果 水样

项目

水样1

水样2

第1次

第2次

第1次

第2次

观察的现象

颜色

气味

浑浊度

飘浮物

定性分析结果

PH值

Cl－

SO42－

Fe3＋

Fe2＋

研究性学习教案 篇四

教学重点：

了解古今诗歌写作的普遍特点，掌握鉴赏、品味的基本方法。

学用意象、比喻和象征写作诗歌

教学时间：

2节课

教学设想：

人要诗意地栖居（海德格尔语）。余光中先生也说“人，不一定要做诗人，但生活要有诗意。”青少年花季岁月，多梦多想，有丰富的诗歌源泉。通过唐诗宋词的阅读教学，指导学生尝试写诗，可以培养他们艺术想象能力和情感表达能力，丰富精神生活，促进个性发展。我们通过鉴赏、品味名篇名作，得到一次文学熏陶，自己尝试诗歌习作，走进诗歌殿堂。培养学生学会悲悯，学会感恩，学会怜惜，关爱生命，拥有一颗利他、向善之心。使人生的各种情感经历变成蕴藉温婉、缠绵悱恻的感动。

教学步骤：

一、激情导入

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。李煜十分形象地表达一个亡国之君无限深广的愁绪，比喻之贴切，情感之心酸传达到位。因此诗歌必须、也应该用形象说话。抒情是它的主要功能。诗人因事因情而作诗，情动于中，属于倾吐；读者因品味诗作而动情，咀嚼鉴赏，属于吸收。

读诗当遵循古代诗论三“原则”：从言语层品味语言，熟读成诵；从形象层解读意象评论之；从意蕴层探讨主旨挖掘感情。因“言”而成“象”，缘“象”而明“意”。

二、例说诗歌表情达意的一般特点

诗歌是一种特殊的文学体裁，它通过高度浓缩、跳跃的结构形式，丰富的想象，富有节奏感和韵律感的语言抒发思想感情，反映社会生活，表现人间万象。

1．要有新颖的构思和奇特的想象

[教师下水示例]《冬雪写意》

徐志摩的世界/雪花是快乐的/她从天女的花篮里/从魔术师的斗篷里飘洒而下

不期而遇的雪花/仿佛柳絮因风起/这是古意的大发挥/你是春天派出的使节/温暖着欢乐的人间

这雪或许从《诗经》里走来/这雪或许从李白的。诗篇里飘来/这雪或许是汉唐边塞的寒云/这雪抑或是异域高原的游子/还是蒙古包毡房里的袅袅炊烟/还是藏民奶茶里的缕缕清香/还是冰山草地上的归客

雪是云水一次最痛苦的孕育/也是对大地的虔诚叩拜

（简评：这首诗是二○○五年一场瑞雪后的有感而发。诗的第一、第四节运用想象并虚实相生，表现自己的内心感受。整体构思还是比较新颖的。读后赢得同学们的阵阵掌声。）

诗运用意象要突出、典型

[教师下水示例]《致落榜生》

我不信/眼泪如何将理想装潢/我不信/麻醉怎样把痛苦遗忘/我只信/笨鸟也会飞翔/我只信/困难也能投降/飞翔需要强劲的翅膀/搏斗需要锋利的刀枪

自信和勇敢锻炼翅膀/心血与汗水擦亮刀枪/我相信/所有的收获/担在奋斗者的肩上

（简评：本诗以“眼泪”、“笨鸟”、“刀枪”等代表性意象，有力地给落榜生精神打气，给他们增强自信，在补习班高考鼓劲报告会上朗诵，取得了很好的效果。）

诗要表现丰富、真挚的感情

结合已学过的名作《我爱这土地》（艾青）《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》（舒婷）《沙扬娜拉一首——赠日本女郎》（徐志摩），简析这几首诗如何利用一组或一串意象，表达丰富真挚的感情，提升诗歌的品位和意蕴。

2．恰当运用比喻和象征

诗贵含蓄，运用比喻和象征可以鲜明、生动传达曲折微妙的内心活动，使抽象情绪变得具体而极具美感。像《再别康桥》《错误》《死水》都是比喻、象征手法运用自然的上乘之作。不少流行歌曲中优美的曲词，就是一首好诗。

如《千年等一回》“雨心碎，风流泪，梦缠绵，情悠远。西湖的水，我的泪，我情愿和你化作一团火焰。”《为你》“一路为你送上冬日暖阳/抚平你心中的点点忧伤/一路为你擦亮满天星光/如果你在黑夜迷失方向/让爱为你导航”

诗的内在韵律强化感情的表达

初学写诗也要注意把握诗的节奏匀称、转接的和谐，遣词用语读→www.kaoyantv.com←起来较有音乐性，特别要用心选好诗句的押韵字。对于我们新学写诗的人来说，用韵是我们的习作乐感丰富的最简便的手段。

三、布置习作，教师巡视，点拨指导

第二节课自由习作半小时后，分组推荐。学生当堂交流，生生互动，师生互动。对习作可以褒奖、可以提出不同的看法，但必须有积极的态度，中肯的建议，正确的理由。要求学生本着欣赏又帮助的情感，老师辅之以适当的点拨指导，课堂互动才有章法，学生的真情文字才有可能升级。

教学后记：

本次教学安排的主观愿望是，在应试教育还普遍盛行的今天，和学生共同探寻一下诗歌之美，沉重课业负担下的学生早就失去了对文学的欣赏和发现，想借此探讨学语文之美并激发师生学语文的兴趣。福建师大文学院教授潘新和先生极有见地，他说，应试教育久了，学生思维的逻辑起点被定位在做这事有什么“用”上，很少考虑到什么有趣，什么巧妙，什么新颖别致，什么是韵律与和谐、对称与对立、同一与错位、重复与简洁。“功利心”太重，就难以认识人文与科学之美。几年前，在新旧世纪交替之际，联合国21世纪教育委员会提出了一个颇有意味的命题：“教育：必要的乌托邦。”一个太讲究功利、太计较实用的民族，是很难走向成熟，更难走向高尚的。

总之，生命是一种欲求，是永无休止的渴望，是永不停歇的梦想。蓬勃的言语生命诉求，是言语创造的不竭的动力。一首比较好的诗必备两个基本条件：总要给读者新的感受和发现、或新的意象和联想，新的构思角度和语言风调；还要有思想情感与表现形式的完整统一。做到情感真挚动人，个性突出。告诉同学们，写诗作文要首先学会做人。真正与你的读者推心置腹，想方设法感染别人，也同时激励自己，启迪心灵。感情的表现应取得情境、想象、形式的有效支撑。

研究性学习教案 篇五

思想目标：使学生认识到使用错别字的危害，有意识的避免使用错别字，为纯洁祖国语言文字做出贡献。

情感目标：使学生热爱祖国的语言文字。

知识目标：1。使学生明确错别字的成因。

2．使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。

3．初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。

4．通过小组合作，分析加工处理资料并写出简单的研究报告。

能力目标：1。使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。

2.初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。

方法目标：小组讨论，制作演示文稿，写简单的`研究报告。

重点：使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。

突出重点的方法：学生制作演示文稿或写出研究报告，在课上讲解，并出练习题检测。

难点：学生制作演示文稿或写研究报告

突破难点的方法：给学生多种形式的示范。

教法：小组研究讨论法、示例法、学生演示法。

教具：多媒体、幻灯片、展板

学生准备：1．每个学生找初中生容易写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单（课下）。

2．以小组为单位研究讨论：（1）进行小组汇总并按出现频率排序；（2）小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治；（3）得出具有一定规律的结论；（4）填写小组成员个人评价表2；（5）写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。

教学过程设计：

一．导入：我们都知道汉字是表意文字，词汇量相当大，有很多同音、形似、近义的现象。这就使大家使用时，经常觉得吃不大准，写出错别字来。写错字不仅影响我们的考试成绩，也影响我们通过书面与人沟通。使用电脑时，也时常因为认字不准，给我们带来诸多不便。那么，我们经常出现哪些错别字？为什么出错？又怎样避免呢？我们看看同学整理的结果。

二．同学展示研究结果。

（多媒体、幻灯片或者大字报等等）

三．教师总结：

几个组的同学都上来展示了研究结果，各组都有自己的优点。我想请同学评价一下，其它组的展示，对你们的研究分析有什么启发？（学生谈其他组的同学想到的，而自己没想到的）

好，我把大家的研究结果总结一下：

（一）产生原因：多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。

1．因同音而写错：

举例：副和付带和戴噪、燥和躁很和狠

2．因形似而写错：

（1）偏旁形似：例衤和礻竖心底和水字底戈和弋九和丸（这一类实际上是写了错字，即写了不成形的字）

（2）字形似：例竟和竞戌、戍、戊、戎

3．因义近而写错：

举例：反应和反映需要和须要做和作

4．因马虎而写错：

有同学在引用陶渊明的诗草盛豆苗稀时，竟写成草盛豆芽稀；还有同学在写助词着时，总写成这，站着就成了站这了。

（二）避免方法：（1）明确偏旁、字和词语的不同含义，根据不同的语言环境，选择正确的汉字或词语。

（2）写字的时候要注意辨明形体相似的偏旁或部件，弄明白有关的字究竟用的那个偏旁或部件。

四．测验。

1．改正下列各词中的错别字，并归纳出错误的类型。

（错字略）

敝开幸苦胆心按排

既使即然桓候狼籍

晶萤恶耗

2．改正下列成语中的错别字：

如火如茶神彩飞扬走头无路

病入膏盲自以为事不能自己

情欲于中与日具增万簌俱寂

穿流不息

3．下列没有错别字的一项是：

A别看他俩在一起有说有笑，其实是貌和神离。

B你们都迫不急待地想知道，究竟是谁能赢得最后的胜利。

C这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。

D市场上商品琳琅满目，五颜六色，令人眼花潦乱。

3．选字组词：

（1）辨辩辫瓣

花（）（）论（）别（）子

（2）籍藉

（）贯祖（）慰（）狼（）

（3）蜜密

蜂（）甜（）秘（）茂（）

（4）栽载截裁

（）种（）断（）重（）断

五．准备撰写班级论文《关于错别字的调查》