作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？高考家长帮为朋友们精心整理了《蒲公英》教学设计【优秀10篇】，希望能够给小伙伴们的写作带来一定的启发。

《蒲公英》教案设计 篇一

师：蒲公英的种子带着小降落伞，乘着风儿，飘呀飘呀，看到了雄伟的高山，辽阔的大海，茂密的森林，广阔的原野……如果你是一颗蒲公英的种子，你会选择哪里安家落户呢 为什么

生1:我会选择广阔的原野安家。因为原野上肥沃的泥土中有丰富的营养，适量的水分，能使我们茁壮成长。

生2:我要落在华山的顶上。因为在华山顶上能看到无数优美的风景。

生3:我会选择茂密的森林。我喜欢小动物，在森林里我会和他们交朋友。

生4:我要落在一个花盆里，与一株姿态优雅的花朵为伴，看城市美丽的风景。

…………

师：第二年春天，你们能说说你们的命运吗

生1:我在辽阔的原野里茁壮成长，在阳光下开出了美丽的花朵，把原野装扮得无比美丽。

生2:我落在华山顶上，石缝里的泥土使我扎下了根，长大了。可是，我没有朋友，每天只是孤独地看着美景，只有偶尔经过的雄鹰会和我打声招呼。

师：如此孤独，你后悔当初的选择吗

生2:不后悔。我孤独着，但也美丽着。

生4:我在一个精致的花盆里与一株名贵的花朵做伴，欣赏窗外美景，真是太幸福了！

师：也许那株名贵的花朵根本看不起你，主人把你当作一棵杂草连根拔掉，瞬间你便失去了生命，你会后悔吗

生4:我不后悔。不是有一句话说过："不求天长地久，只求曾经拥有。"我拥有曾经的美丽，死不足惜！

师：说到这里，我不禁想到书上的两颗蒲公英的种子，为它们的命运感到惋惜。可是，我不明白，难道它们甘愿选择死亡吗

生5:不是的。第一颗小种子想发财想昏了头，不了解沙漠的情况；第二颗小种子只想找到欢乐，却不知道美丽的表面下隐伏着危机。所以，任何事情，不能光看表面美不美，还要看对自己合适不合适。

生6:俗话说："不听老人言，吃亏在眼前".它们不听太阳公公的话，所以才有了这样的结果。

听课评价：

这一教例的成功之处在于老师在课堂上能耐心倾听，民主接纳，巧妙唤醒。

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。

课上，当学生说想去沙漠，对于这个背离了标准答案的发言，老师没有立即打断，而是耐心倾听。这无疑给了学生求异的勇气，批判的锐气。于是，又有了想去湖泊亲自尝试，这时老师没有把自己预设的答案强加给学生，而是民主地接纳了，肯定学生独到的见解。在老师的鼓励之下，唤醒了更多学生潜在的心智，产生了"老师。你错了"的独创的灵气。生生，师生相互启发：凡事并非随心所欲！有时不能选择，无法改变，那就要学会适应。这里面蕴涵了一个多么深刻的生活哲理。民主，开放，科学的课程理念使教学内容得到不断丰富，不断完善，不断增值。

同样的教学内容，同样的教学时机，在学生做出了有悖于"标准"的回答之后，老师给予恰当的评价，友善的尊重，学生就会有截然不同的反应，会得到迥然各异的收获。学生畅所欲言，感悟了更多的东西：不被假象迷惑，不盲从，敢于尝试，追求快乐，向往美好……

的确，教师要善于倾听学生另一种声音，民主地接纳学生的标新立异，从中发现创新的苗头，点燃创新的火花，唤醒创新的潜能。这一教学设计让我真切地感受到：学生的创新精神根植于教师尊重学生的差异，鼓励学生求异，角度可以是多向的，理解可以是多维的，答案可以是多样的，价值取向更是多元的。

《蒲公英》教案 篇二

教学目标

1.巩固汉语拼音，能借助拼音读课文。

2.读懂每句话，理解词语意思。

3.在理解词句的基础上，读懂课文，理解课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。

4.学会5个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

5.练习根据课后问题读课文，回答问题。

6.朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1.理解词句意思，读懂课文内容。

2.练习根据题目读课文，回答问题。

3.识字、写字。

4.朗读、背诵课文。

教具准备

1.蒲公英实物标本（或图片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。

2.课前准备，有条件的带学生实地观察蒲公英。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）借助汉语拼音读课文。

（二）读懂每句话，理解词义。

（三）在理解词句的基础上，读懂课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。

（四）朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）理解词句意思，读懂课文内容。

（二）练习根据题目读课文，回答问题。

（三）朗读课文。

三、教学过程

（一）板书课题、解题。

1.从题目看这课要讲的是什么？（蒲公英的种子）

2.导入新课。要讲哪些与蒲公英的种子有关的知识呢？我们今天来学一学。

（二）初读课文，了解大意。

1.借助汉语拼音自读课文。要读准音，读成句。（读几遍后教师检查指名读）

2.这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？

3.这篇课文要告诉我们什么知识呢？（蒲公英是怎样传播种子的）

（三）细读课文，看插图，理解词句意思，理解课文内容。

1.读第1句话，看标本（或图片）。

（1）这句话里的“我”指的是谁？（蒲公英的种子）这篇课文以蒲公英（我）的口气写的，作者把蒲公英的种子当作人来写。

（2）“我”在这句话里告诉我们什么？（①他是蒲公英的种子；②蒲公英种子的样子）

（3）蒲公英的种子是什么样的？（是一朵毛茸茸的小花）让学生观察实物，（或标本、图片）看这朵小花的样子、颜色。体会“毛茸茸”的意思。问：这朵小花是一粒种子吗？

①这朵小花是什么颜色、什么形状、什么样子的？（白色的小圆球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圆球）通过看图体会蒲公英的样子。

②通过看图体会“毛茸茸”是形容蒲公英的种子细细的绒毛，很密的样子。

板书：毛茸茸的小花。

（4）指导朗读句子。

我是／蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花。

2.读第2句话，用小黑板出示课后第一题。

学生读题后问：这个问题问了我们几件事？（两件事，①蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的；②要飞到哪里去）我们读的第2句话可以回答哪个问题？（第一个，蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的）

（2）带着这个问题读第2句话，看插图，回答问题。（学生读句子回答）

（3）句子里的“妈妈”指的是谁？（指的是蒲公英）

（4）蒲公英是怎样传播它的种子的？（是靠风来传播种子的）需要多大的风力？读句子，再回答。（微风轻轻一过，毛茸茸的种子就飞起来了）

①“微风”是什么样的风？（轻微的小风）板书：微风 吹

②“轻轻一吹”是怎么吹？（让学生吹一下，体会“轻”的程度）

③为什么“微风轻轻一吹”，蒲公英的种子就能离开亲爱的妈妈呢？（蒲公英的种子成熟以后很轻，很容易脱落）

（5）指导朗读。（自读，指名读）

微风／轻轻一吹，我／离开了／亲爱的妈妈。

3.读第3句话，看黑板上的问题。（蒲公英的种子要飞到哪里去）

（1）蒲公英的种子要飞到哪里去？（飞到哪儿，哪儿就是我的家）板书：哪儿 家

（2）句子中为什么用两个“飞呀”？（说明小小的一粒种子随风飘得“很远”）

（3）读第二、三行，（指名读）间：这两个“哪儿”表示的意思有什么不同？（第一个“哪儿”指风吹到的不管什么地方，第二个“哪儿”指的是种子落地的地方）同学们，试想一下种子可能落到什么地方？

（4）讲讲“哪儿就是我的家”是什么意思？（在这里的“家”是指蒲公英种子落到哪儿，就在那里生根、长叶、开花、结籽。也就是说到哪儿就在那里成活）

（5）指导朗读。

“飞呀，飞呀”读得轻慢，“飞到哪儿，哪儿就是我的家”，读出肯定的语气。

（四）朗读全文。说说学了这课书，你懂得了什么知识。（了解了蒲公英的种子是什么样的，蒲公英种子靠风来传播）

第二课时

一、教学目标

（一）认识一个新偏旁： （立字旁），学会5个生字：有、吹、开、亲、家。

（二）比较句子。

（三）朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点

（一）检查复习。

1.读生字卡片：有、吹、开、家、亲。（指名读，变序读）

2.朗读课文。（指名读）

（二）学会生字。

1.有，y%u，拼读音节。

（1）识记字形。自学后说记法。（y%u有，我用笔画加部件的方法记，第一笔横“一”，第一笔长撇“”，下面是“青”字的下半部“有”，共6笔）或（y%u有，我用熟字换部件的方法记，把“右”字下面的“口”字，换成“月”字，把第一笔撇改成竖，一共6笔）让学生开动脑筋想出最容易分辨的最清楚的办法记字形。

（2）学生默记字形，同桌互相检查。

（3）“有”的意思和哪个词相反？（无）

师述：“有”字上面大横和长撇把下面“ ”的左上半边包住了，这样的'字叫半包围结构的字，我们学过的“送”字，走之旁包住了“关”字的左下半边。“同”字的“冂”从三面包住了“一口”，都属于半包围结构，你们想想还有哪几个字是半包围结构的？（右、左、在、风、向、石）

2.吹，chu9，拼读音节，读词语：吹喇叭。

（1）识记字形。在学生自学基础上讨论。（吹chu9，用部件加笔画的方法记字形，左右结构，左边口字旁，右边第一笔小撇“ ”，第二笔横钩“”，下面加上“人”字，“欠”，一共7笔，吹喇叭的“吹”）

（2）学生默记字形，同桌互相检查。

（3）口头组词语，加深对词义理解。

吹开 吹风 吹大话 吹走

3.开，k1i，拼读音节，读词语，离开。

（1）识记字形。（自学， 开）

提示：第三笔是什么？（竖撇）

（2）口头组词语。

开门打开开山开灯开始

（3）找出反义词，与开意思相反的词是什么？（关）

4.亲，q9n，拼读音节，读词语：亲爱。

（1）认识新偏旁：“ ”立字旁。随老师说两遍。笔顺是：丶亠 立，一共5笔。

（2）记字形，自学后讨论。（亲，q9n，用部件组合法记字形：上下结构，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“ ”，一共9笔，亲爱的“亲”）

（3）学生默记字形，同桌互相检查。

（4）口头组词语。

亲爱 亲人 亲戚 亲自

5.家，ji1，拼读音节。

（1）识记字形，学生自学后讨论（家，ji1用部件加笔画记字形，上下结构，上面宝盖儿，下面第一笔横“一”，二笔斜撇“ ”，三笔弯钩“ ”，四笔、五笔撇“ ”，六笔小撇“ ”，七笔捺“豕”，一共10笔）。数数左边有几撇，右边有几撇？（左边有三撇，右边有一撇）第3笔是什么？（弯钩）

（2）学生默记字形，同桌互相检查后，教师指名检查。（学生背对黑板书空）

（3）口头组词语。

国家家庭家中家门人家

（三）指导书写。

1.有。

（1）整体位置：上松下紧。

（2）笔画、部件位置：第一笔大横，在上半格离横中线三分之一的地方，左右各离边线三分之一，平写大横。第二笔从竖中线上起笔，写斜撇，撇向左下格离横中线和边线各三分之一的地方收笔。下面“ ”、“竖”从横中线和微交叉的地方起笔，直写下来，到离边线三分之一的地方收笔。“横折钩”压横中线起笔，斜写横到横中线上一点儿顿笔写折，过“竖”一点儿写钩。“里边两横”距离相等，右边不靠横折钩。

（2）教师在田字格黑板上示范带写，学生仿写字头。

2.吹。

（1）整体位置，左窄右宽。

（2）部件，笔画位置，口字旁占左半格中间，斜压横中线，右边第一笔斜撇，从竖中线一多半地方起笔，到横中线与“口”第三笔横对齐收笔。第二笔横钩，在左上格右下角起笔，斜横到右半格中间横中线上一点儿顿笔写钩。“人”字撇从中心点上边压紧中线起笔，撇到左下格中心右下方收笔，要有撇尖。捺从中心点下边一点，压竖中线起笔，到右下格中心点下顿笔写出捺脚。撇、捺对称。

（3）教师带写右半边，学生仿写字头。

3.开。

独立看田字格字帖，练习书写字头，教师检查指导。

4.亲。

（1）整体位置，上下均等。

（2）部件位置，立字头大横压横中线，下面“小”字竖钩顶横中线。第一笔点，点在上半格离边线三分之一的竖中线上。第二笔“横”与下面的“一”一样长。下面“小”字的侧点和点斜对左、右下格的中心点，两“点”对称。

（3）教师带写，学生仿写字头。

5.家。

（1）整体位置：上小下大。

（2）部件笔画位置：宝盖占上半格中间，第一笔点在竖中线上。第四笔横，写在第二笔横钩和横中线中间。第五笔小撇，从竖中线起笔，斜撇向左半格中间，过横中线一点儿的地方。第六笔，竖弯钩，从第五笔小撇与横中线的交叉点起笔，弯向竖中线，写弯钩，到离边线三分之一处写钩。第七、八笔撇，距离相同，到与第五笔小撇上下对齐处写撇尖。第九笔小撇，过横中线一点儿起笔，撇到第八笔撇起笔处收笔。第十笔捺从第九笔收笔处起笔，捺到右下格中心点顿笔写捺脚。

（四）练习书后第2题。

出示小黑板（写好两组句子），进行句子比较。

1.第一组：

我是蒲公英的种子。

我是种子。

（1）相同点，都有“我、是、种子”三个词语。

（2）不同点，第1句比第2句多“蒲公英的”这个词语，两句的意思就不同了。①第1句，限定“我”是蒲公英的种子。第2句，“我”可以是任何一种植物的种子。②从表述意思上，第1句比第2句具体，我是什么种子，我是蒲公英的种子

幼儿园小班科学教案《蒲公英》 篇三

活动目标

1、用绘画来表现蒲公英种子飞翔的样子，体验绘画的乐趣。

2、能保持画面的整洁，并养成耐心细致的操作习惯。

3、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、培养幼儿的欣赏能力。

5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

活动准备

1、课件：图片—蒲公英

2、范画：蒲公英

3、幼儿用画纸，画笔。

活动过程

一、出示蒲公英，引导幼儿观察。

教师：小朋友，你们认识它吗？蒲公英是什么样子的？（幼儿观察图片进行讲述）

二、引导幼儿想象讲述。

1、教师：蒲公英的种子是什么样的呢？被风一吹会怎么样呢？

2、蒲公英非常喜欢旅行，蒲公英的种子跟着风儿去旅行，它们在空中飞呀飞，会看到哪些美丽的景色呢？（幼儿自由想象讲述）

3、小朋友想不想把蒲公英的种子在旅行的时候看到的景色画下来呢？

三、示范画蒲公英种子

教师：画的时候，蒲公英飞翔的种子画在纸的什么地方？

看到的景色又要画在什么地方呢？

四、幼儿作画，教师指导。

指导幼儿先画朝各个方向飞的种子，再画地面上的景色，注意画面的整洁。

合理安排画面。

五、展示幼儿作品。

1、鼓励幼儿与同伴讲一讲自己画的蒲公英种子旅行的故事。

2、请个别幼儿在集体面前讲述自己画的故事。

活动反思

"蒲公英"这个名字说出来，孩子们都有点懵，但在观看图片的时候，有部分幼儿发现自己看过这种植物，然后兴致勃勃的说着自己所知道的。在观看视频的时候，孩子们很认真，但我发现，下载下来的视频不是很完整，没有风吹过后，蒲公英被吹散来，蒲公英的种子飞向大地的这一段，如果有这一段的话，孩子们可能对它的生长过程了解的更透彻。在幼儿创作的过程中，孩子们都很认真的去创作，但在同伴之间进行合作的时候，遇到了困难，有些孩子孩子有些迷茫，不知该去找谁进行合作，需要老师一个个的去帮助他找小伙伴，最后还是很不错的完成了《蒲公英》创作。通过这个活动，我发现，孩子们的合作意识不是很强，需要多多引导。

《蒲公英》教案设计 篇四

[教例]：《蒲公英》是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事，教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法。

学习第四自然段

1、师过渡：好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。

2、师：时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（师下去采访：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了……）

3、师：你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？

师：谁来读读第4自然段。

（生读。）板书：早已干死  早已淹死

师：这两颗种子为什么会死的呢？

(出示句子： 第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死；生：因为湖很深，就淹死了，沙漠很干，就干死了。

生：因为沙漠里吸收不到水份，所以干死了，湖泊里水太多，淹死了。)

师：可是当初谁嘱咐过它们。

（生：太阳公公。）

师：谁来读读太阳公公嘱咐的话？

(生读。)

师：这金光闪闪只是沙漠的表面，这银花朵朵只是湖泊的表面，所以，他们只看到了？

（生：表面。）板书表面

师：多么可怜的小种子啊，自己练读练读。

师：泥土中的蒲公英种子长得怎么样呢？茁壮成长

(生读。只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。)

师：什么叫竞相开放。在比什么？

(生：比谁的种子多。生：他们在比谁能把大地装点得更好。)

师：在金灿灿的阳光下，蒲公英的种子争着开放，把大地装点得特别美丽。我们一起读读。

师：为什么它们长得特别好。

(生：因为泥土里有足够的营养。生：因为泥土把营养输送给它们。)

师：还记得太阳公公的话吗？谁来读一读，只有――

（生：只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。）

4.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？

（生：做人要脚踏实地。）

（生：不要被表面现象迷惑。）

（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）

（生：还要听取前辈正确的指导）

【评析】

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。根据本文是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，让学生深切感悟到做事要实事求是，不要有不切实际的幻想。教学时，师创设了情境，注重学生的体验，感悟这个哲理。

教学过程中学生在充分阅读的基础上，主体感受，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，教师让学生谈谈不同的选择，会带来不同的结果。适时让学生“辩一辩”。学生思想碰撞和观点交锋的过程，就是他们独立思考、独立判断的过程，更是追求真理、探求真知的过程。在这样的过程中，学生的体验得到了升华，主体性得到了落实。同样的教学内容，同样的教学时机，在学生做出了有悖于“标准”的回答之后，老师给予恰当的评价，友善的尊重，学生就会有截然不同的反应，会得到迥然各异的收获。教师适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。

蒲公英教案 篇五

活动目标：

1、感受诗歌的意境美。

2、培养幼儿的口语表达能力。

3、培养幼儿的扩散性思维。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

1、与诗歌内容相符的图画4幅。

2、幼儿的操作材料：记录的表格、黑笔若干。

活动过程：

一、教师通过提问直接导入诗歌内容。

教师边出示图画边说：“草地上，远远地飘来一朵小小的白云。小姐姐（图画）说。想想小姐姐会说什么呢？”幼儿思考，教师提示：“她会把飘来的一朵白云想象成什么呢？”幼儿回答（风筝、小鸟等）教师记录1—2物体。“我们来看看，小姐姐说的是什么。”教师边出示图画边念诗歌，“小姐姐说：‘那是一个会飞的蘑菇。’小弟弟说。猜猜小弟弟会说什么？”幼儿思考后回答，教师记录。“看看小弟弟是怎么说的。”教师边出示图画边念诗歌，“小弟弟说：‘那是一个勇敢的小伞兵。’近了近了，呵！原来是。是什么呢？开动小脑筋，它是什么？”幼儿回答后教师记录。“看，是什么？”“呵！原来是一朵长了翅膀的蒲公英。”

二、看图朗诵诗歌《蒲公英》

“我们一起看着图完整地把《蒲公英》这首诗歌朗诵一遍吧！”整体朗诵2——3遍。

三、幼儿记录并创编诗歌

1、 幼儿根据老师在黑板上记录下的图画创编诗歌。

“我们把在黑板上记录下的图画试着编成诗歌。”

2、幼儿作记录，教师指导。

“下面请小朋友们在这张纸上记录下你的想法，画好后编成好听诗歌给我们大家欣赏一下。”幼儿操作时，教师提醒幼儿要与老师记录下的不一样。

3、请个别幼儿创编诗歌。

4、幼儿自由仿编诗歌，结束活动。

金色草地教案 篇六

【案例】

我在教《金色的草地》这一课时，课前，让学生走进自然，观察自然界中的各种植物，重点观察蒲公英这一植物，体会它的神秘之处，可爱之处，给草地起了点缀作用。

一、谈话导入

师：同学们，蒲公英可是个非常有趣的植物，你们眼中的蒲公英是什么样的呢？

生１：蒲公英像一朵朵花，毛茸茸的。

生２：老师，我爸爸说蒲公英是靠风来传播花粉的；风把它吹向哪儿，哪儿就是它的家。

师：真不错，观察真仔细，还会向自己的父母请教呢！

生３：（抢着说）老师，老师，我还有张照片呢。

师：我接过一看，是朵张开的蒲公英。我高兴地点点头。

生３：（补充说）我爸爸说，张开的蒲公英最漂亮，是金色的。

师：你们懂得真多。那题目为什么是《金色的草地》，这与蒲公英有联系吗？

生４：老师，蒲公英是长在草地上，并且草地上颜色是随着蒲公英的变化而变化的。当它合拢时，蒲公英是绿色的，草地也是绿色的，当蒲公英张开时，它就是金色的，所以草地也是金色的。

师：哦，你真了不起，长大可以成为植物学家了，你怎么知道的这么多呀！

生４：（补充说）我家有电脑，我爸爸指导我查的。

师：你们真是爱动脑的好孩子，大家能经过仔细观察，认真思考，多问、多查资料，知道得这么多，老师得向你们学习了。好，今天，让我们来学习这课，看看课文是怎么写的呢？

二、学习课文

１、同学们自由读文，从题目中的“金色”入手，找出有关语句，朗读，谈体会。

２、把课文中写到的蒲公英与同学们课前知道的作比较，特别是“蒲公英变色”的那一段，语言优美，同样的意思，表达却不同，从而学习作者用词准确，体会语言的优美。

三、课后作业

让我们再次回到自然，认真观察某一植物，写一篇观察日记，注意语言的优美。如：向日葵可以随着太阳方向的改变，它开花的方向也会改变。

这篇课文，在课前，我让孩子们走进我们熟悉的自然环境中，去观察“蒲公英”，观看它的外形的美，体会变色的神秘。通过自己家中的条件如照相机、电脑，在父母的指点下恰如其分的使用，尝到了获得知识的成功感。学习课文的积极性非常高，这就是自然环境课程资源的开发与利用对教学的结果。课中，放手让学生学习课文，由题入手，特别是体会语言的优美，让学生感受到同样的知识，用词准确，语言的艺术性在语文学科上尤为重要；课后，让学生再次回到自然观察植物，体会还有哪些植物充满神奇。激励学生有探索意识，让学生留心观察，拓宽视野，激活思维，让学生明白科学来源于实践，做社会的有心人。

总之，开发与整合语文课程课程资源，一定要与语文教学相结合，才能发挥它的作用，但结合的方式是多种多样的，只要有利于学生学习语文，提高语文素养，就是最好的。特别是我们最熟悉的自然环境课程资源是不可忽视的。在自然界中，汲取阅读知识的营养，这将成为我们全新的理念。拓宽学生视野，激活学生的思维，在生活的各个层面，挖掘出更多的也更有价值的课程资源，真正找到语文教学的最富生命力的源泉。

《蒲公英》中班教案 篇七

活动目标

1、尝试运用拓印组合的方法表现物体的基本部分和主要特征；

2、感受拓印作画的乐趣，发展幼儿美术创作力和表现力。

3、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

活动准备

报纸、黑卡纸、水粉颜料、调色盘、水粉笔、水桶、擦手湿巾。

活动过程

1、游戏“团报纸团”，将报纸团成团备用。

2、将调好的颜料放于调色盘中备用，幼儿用报纸团蘸取黄色颜料，。根据构图需要拓印出蒲公英的花蕊，每一个新花蕊需从新蘸取颜料。

3、根据构思主题（蒲公英）的外形特征，用报纸团蘸取白色颜料在黄色颜料外围拓印。

4、用水粉笔添画枝叶、添画细节和情节，完成作品。

教学反思：

幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。

蒲公英教案 篇八

分析

蒲公英四季都有，大桥公园、校园草地，经常能看到，是孩子日常生活中比较常见的一种植物。黄黄的小花、白白的种子球，经常能引起孩子观赏、探索的兴趣。吸管是生活中常见的、被幼儿所熟悉的一种低结构材料。长长的、颜色不同、粗粗细细的吸管容易吸引孩子们的眼光，激发孩子与其互动的愿望。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中“幼儿喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢进行艺术活动并大胆表现的愿望”的发展特点，根据小班幼儿喜欢涂鸦、自由表现、好玩好动的特点，设计了本次美术活动《舞动的蒲公英》。

目标

1.在看看、说说中欣赏蒲公英的主要外形特征。

2.在说说、玩玩中尝试用吸管印画，表现蒲公英的主要特征。

3.积极参与大胆表达，感受艺术创作活动的乐趣。

准备

1.蒲公英的图片、视频

2.吸管、白色颜料、小围裙、湿巾

3.场景图：红、黄、蓝、绿底色背景图、彩色积木4块

过程

一、情境导入：开着火车去旅行

1.开着火车出发啦！

2.小结。

二、初步感受：蒲公英你好！

1.出示画面：它是谁呀？

2.观看视频，引导幼儿观看蒲公英从花到种子的变化

三、多元表达：蒲公英飞舞

1.幼儿模仿蒲公英飞舞

2.认识工具：吸管、颜料

3.观察印画：蒲公英要出发喽！

4.幼儿创作：舞动的蒲公英

四、作品欣赏：蒲公英真美

1.欣赏不同场景中的'蒲公英

2.欣赏不同大小的蒲公英

五、情景结尾：寻找幼儿园里的蒲公英

反思

1.场景丰满

富有想象的场景、旅行的游戏情境及神奇的吸管刷工具让整个活动充满趣味性，深深的吸引小班幼儿主动参与活动，活动现场氛围较好。

2.策略有效

通过观看视频，直观形象的了解蒲公英成长的过程及蒲公英种子随风飞舞的过程。幼儿随乐模仿蒲公英飞舞的样子，儿歌“蒲公英飞飞飞，飞到这，停一停，转个圈，落下来”的介入，让模仿动作更具画面感，也更贴合小班幼儿的学习特点。幼儿作画的操作的方法也通过儿歌的方式引领，让幼儿在自然的情境中，自然自在的进行艺术表征。

3.工具新颖

幼儿对吸管兴趣很大，他们知道吸管能用来喝牛奶、吸果汁、喝奶茶、吸水、吸可乐等等，这些都来源于幼儿的生活经验，用吸管加工变成幼儿可操作性的绘画工具，幼儿兴趣较大，并能大胆愉快的参与到蒲公英的绘画中，而且还能用大大的、小小的、我喜欢的来评价其他同伴的作品。

蒲公英教案 篇九

上海师范大学的吴忠豪教授在今年山东省小学语文教师研修活动中提出了期待“教课文”朝向“教语文”的美丽转身的全新理念，听了报告感觉受益匪浅。

阅读是语文之本，学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必须通过感情朗读，在读中悟语，读中悟情。《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。根据本课内容和学生认知规律，在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的渗透。让学生通过品读、感悟来理解课文，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。因此，本节课重在指导学生品读课文。

教学目标

知识与能力目标：

1、理解词句的意思，积累词语

2、了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

3、有感受情的朗读课文。

过程与方法目标：

1、多种形式的朗读为主线，加深课文的理解，落实”阅读教学的有效性”的小课题。

2、通过朗读，体会文中重点句子的含义。

情感与态度、价值观目标：通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。

教学重点

理解文中重点句子的含义，了解课文的写作顺序。

教学难点

体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。

教学过程

一、激趣导入

1、板书

——“梦”。

学生用“梦”组词，并用所选择的词说一句话。

2、学生简述自己的一个梦。

过渡谈话：不光我们人类会做梦，在植物王国有位朋友也会做梦，想知道她是谁吗？（出示蒲公英的图片）

3、板书课题：蒲公英的梦

请大家齐读课题。

二、齐读课题，学生质疑。

生A：蒲公英做了一个怎样的梦？

生B：蒲公英为什么会做这样的梦？

三、学生自读课文，自学生字

出示课件请学生读带有生字的词语

梦乡

烦恼

迫不及待

饮料

遭遇

污染

体操

愁眉苦脸

废气

恬静

脸颊

不偏不倚

咳嗽

惺忪

四、自读课文

1、快速朗读课文，找出描写蒲公英梦的句子，读一读。

2、想象一下，那是怎样的情景？

引导学生体会蒲公英的梦“美”。

1、快速默读课文，想想蒲公英做了一个怎样的梦？

2、学生汇报，出示最后一个自然段。

“她梦见自己住在……快乐地笑了。”（最后一个自然段）

①从这句话中，你体会出什么？

生A：梦中的蒲公英生活在优美的环境中。

生B：梦中的蒲公英生活得很快乐。

②出示插图，指导看图。

③指导朗读。

师：你觉得蒲公英的梦美吗？（美）那么，请同学们一起想像着蒲公英的梦，美美地读读这句话吧。

五、引导学生体会蒲公英做美梦的原因。

1、设疑谈话导入。

师：蒲公英为什么会做这样的梦呢？俗话说“日有所思，夜有所梦。”没错，正是因为蒲公英十分渴望生活在这么美的环境中才会做这样的美梦。可为什么蒲公英这么渴望能生活在优美的环境中呢？（因为她生活的环境十分差。）

2、课文哪些句子写出了蒲公英生活的环境十分恶劣？

生1：蒲公英说：“住在这里，我好难受哇……开不出漂亮的花。”（出示句子）

A、你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？（难受）

B、蒲公英为什么那么难受呢？

C、看看谁能把蒲公英难受的心情读出来？看看哪个蒲公英最难受？

D、蒲公英生活在什么地方？这也说明了什么？（城市饱受恶劣环境的污染。）

E、小结：蒲公英在城市中心深受污染的环境的困扰。所以她担心开不出漂亮的花。

A：

①这里的恶劣的环境指的是什么？（噪音、废气、有怪味和腐蚀性强的酸雨。）

②谁愿意读读这话？你从他的朗读中感受到了什么？（蒲公英很不开心，她担心自己开不出漂亮的花。）

B：

指名分角色朗读第1至6自然段，其余学生用“﹏﹏”画出蒲公英担忧的句子。

①学生自由汇报。

句1：“唉！”同学们，你们在什么情况下才会叹气呢？蒲公英又是为何叹气呢？

句2：“住在这里，我好难受哇……开不出漂亮的花。”

句3：“听了椰子树伯伯的话……不知不觉地睡着了。”

②指导朗读

③有一个成语写出了蒲公英担忧时的样子，看谁最快找出来。（出示句子）

a、谁愿意跟大家做做“愁眉苦脸”的样子？

B、“愁眉苦脸”是什么意思？皱着眉头，哭丧着脸。形容愁苦的神色。谁能说说它的反义词？（眉开眼笑）

C、请大家作“愁眉苦脸”的表情，看看哪位同学学得像。

D、两位同学来作“愁眉苦脸”与“眉开眼笑”的表情表演给大家看看。

E、你在什么时候或者说在什么情况下会“愁眉苦脸”呢？请你说个句子出来。

F、椰子树伯伯是怎样对蒲公英说的？我们应怎样读（像长辈在和我们说话）。

E、小结：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，蒲公英开出了嫩黄色的花，她高兴极了，请看：

（4）“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，高兴极了，迫不急待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。（引导学生结合自己的生活实际理解“迫不急待”一词，指导朗读）

A、蒲公英看见自己开花了，心情怎样？

B、你什么时候或在什么情况下心情十分急切的？

C、试用“迫不急待”说一句话。

D、指导学生朗读，读出急切的语气。

3、过渡谈话：第二天，蒲公英终于开出了漂亮的花朵，她高兴极了，可是，正当蒲公英迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯时，不幸的事情发生了，请同学们用“﹋﹋”

画出蒲公英开花后遇到了哪些遭遇？

A：蒲公英开花的第一天有什么样的遭遇？

学生用书上的话回答后，再引导用自己的概括地说。（出示填空）

（蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿呛得＿＿＿＿＿＿；

蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿；

蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。）

C：师小结：蒲公英开花的第一天便被（汽车喷出来的黑烟）呛得（直咳嗽）；被（空饮料罐）砸得（昏了过去）；被（汽车的叫声）震得（差点落了花瓣）。这叫声是什么样的叫声，威力为什么如此之大？（震耳欲聋）

释“震耳欲聋”后说句子。

4、过渡谈话：一个弱小的生命，刚刚开出漂亮的花朵，却遭遇到一连串痛苦的打击，此时此刻，你想对蒲公英或生活中的人们说些什么？

谈话过渡：假如你是蒲公英，你想对人类说点什么？

5、过渡谈话：面对如此的。遭遇，蒲公英又是怎么说的呢？

（1）指名学生回答。

出示课件三：（蒲公英哭诉段落）

（2）学生交流理解。

6、过渡谈话：这是蒲公英的愿望，也是我们人类的愿望。然而，现实并不象我们想象的那么美好。

六、拓展延伸，升华情感。

1、出示课件四：（污染图片）

（1）一边出示一边简述，学生观察体会。

（2）看完后，同学们有什么感受？

2、过渡谈话：假如你是蒲公英，你还希望人类不要做哪些破坏环境的事情呢？也可以从学校、社区、社会这些常见的实际生活中考虑说一说。

出示课件五：（想一想，说一说）

4、文中的蒲公英对人类提出了什么希望？

（她希望人类不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱垃圾。）

出示重点句：蒲公英擦了擦眼泪，说：“椰子树伯伯，如果人们……美丽的环境中吗？”

①把这个句子改为带句号的句子，但不改变它的意思。

②对比两个句子，哪句好，好在哪里？

（原句写出了蒲公英心里渴望周围的环境能变美丽，渴望生活优美的环境中，还写出了饱受恶劣环境之苦的蒲公英心中仍有美好的愿望。）

③找出句中的关联词后试着仿写。

（例：如果同学们不随地吐痰，不乱扔纸屑，不追逐打闹，不损坏公物，我们不就可以在美丽的校园中学习了吗？

例：如果游客们不乱扔垃圾，不摘花折枝，不随处小便，不随处涂鸦，我们不就可以在美丽的公园游览了吗？）

5、总结回引：现实中的蒲公英开花前担心开不出漂亮的花，开花第一天便深受恶劣环境之苦，尽管这样，她心中却仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在没有被污染的环境中呀！于是，她怀着美好的愿望睡着了，结果做了个美梦。在梦中，蒲公英实现了她的愿望。

让我们伴随着音乐声，一起来美美的再读读她的梦，边读边想象那美好的期待！

齐读最后一个自然段。

七、总结全文，提出希望，增强环保意识。

1、总结：我们知道梦，不是现实，说明现实中的环境没有变得如人们希望的那样，但是有希望，有梦想，就会努力把它变为现实。这是蒲公英的愿望，更是我们人类保护环境，爱护我们赖以生存的地球的殷切希望。

2、同学们，你们愿意以实际行动去保护我们周围的环境吗？你会怎么做？

（不乱丢垃圾

不大声喧哗

不随地吐痰

不随地大小便

不摘花

不砍树

不随意涂鸦

不随意捕杀青蛙、小鸟

不随意扔旧电池

节约用水用电

少浪费铅笔、纸张

少用塑料袋

少用一次性的碗、筷子、饭盒等）

3、提出希望：保护环境十分重要。希望同学们能从我做起，从身边的小事做起，以实际行动去保护我们周围的环境，创造一个良好的学习生活环境。

作业：假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。

第二天，蒲公英从梦中醒来了，她惊喜地发现……

板书设计：

15

蒲公英的梦

开花前

担心

开花后

痛苦

做美梦

快乐

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。我的课堂，我做主，期待着“美丽转身”早日在我的课堂上实现。

《蒲公英》教案 篇十

活动目标：

1、配乐欣赏诗歌，启发幼儿想象、思考诗句，体验诗歌中拟人手法产生的美，感受蒲公英这微小生命的美丽。

2、丰富词汇"娇嫩"，懂得蒲公英"为他人着想，助人为乐"的美德。

3、能富有感情地朗诵诗歌，并能以自己喜爱的方式表现蒲公英的美。

活动准备：

1、知识准备：对蒲公英外形特征的感性认识。

2、物质准备：

①教学挂图一份：（共四幅图，第一幅：蒲公英、山岗；第二幅：蒲公英、太阳；第三幅：蒲公英、小雨、小蚂蚁；第四幅：蒲公英、小朋友。）

②轻音乐磁带一盒（背景音乐）

③蒲公英（实物）一盆

活动过程：

（一）、用谜语导入活动，激发幼儿学习儿童诗一一《蒲公英》的兴趣。

1、师：今天我们班上来了一位客人朋友，猜猜看它是谁？

毛茸茸，轻又轻，

好象威武小伞兵，

随风飞东又飞西，

到处安家乐融融。

2、教师出示"蒲公英"的实物，激发幼儿欣赏儿童诗兴趣。

师：你看蒲公英有很多的本领，我们来听听蒲公英怎样帮助别人的吧。

（二）、教师结合背景音乐有感情地朗诵诗歌，让孩子初步感知诗歌的内容。

1、配乐欣赏儿童诗一一《蒲公英》

2、教师提问：

（1）诗歌的题目是什么呀？

（2）你听到了什么？

（3）你听了这首诗歌有什么感觉？

（三）、教师结合教学挂图，朗诵诗歌一至两遍，让幼儿充分感受蒲公英的美丽以及蒲公英的美德。

1、结合挂图欣赏诗歌。

（在教学前先把四幅图遮住，等念到这一句时再打开相应的一幅图画）

2、引导幼儿进行讨论：

（1）、蒲公英它长得什么样子的`呢？为什么说它"打着一把小伞"？

（2）、蒲公英在晴天和雨天各做了什么事？（丰富词汇"娇嫩"）

（3）、你喜欢蒲公英吗？为什么 ？"那我们以后会怎么做呢？"

3、鼓励幼儿大胆发表自己的想法，教师及时进行小结。

（四）、幼儿学习诗歌。

1、引导幼儿结合挂图学习诗歌。

2、启发幼儿结合背景音乐，有感情的朗诵诗歌。

（五）、幼儿分组活动，用自己喜欢的形式表现"蒲公英"的美。

1、美工组：用绘画的形式画出蒲公英怎样帮助别人。

2、表演组：以个别或小组的形式边朗诵边表演儿童诗一一《蒲公英》。

3、语言组：以采访的形式问别人"假如我是蒲公英"，并进行记录。

4、活动延伸--仿编诗歌《蒲公英》