为了确保事情或工作得以顺利进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇方案。下面是帅气的高考家长帮网小编为您分享的单元教学设计模板（最新4篇），希望能够给您的写作带来一定的帮助。

教学设计方案 篇一

教学目标：

1、识记“直直落落、养尊处优”等12个词语。

2、说出各个手指的优点和缺点；（重点）

3、理解课文通过手指给我们的启示：在一个集体中，成员之间要“取长补短，团结一致。（难点）

教学准备：

ppt课件、马季相声《五官争功》片段、和手有关的其他资料。

教学过程：

（一）回顾导入：本单元课文给我们回答了一个问题：好学生是怎么“炼”出来的。《学弈》告诉我们学习要专心致志，《两小儿辩日》提示我们对生活中的现象要勤于思考，《匆匆》警示我们要珍惜美好的时光，《桃花心木》教导我们要锻炼自己独立自主的心，从《顶碗少年》身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能给我许多宝贵的思考。

（二）初读课文

1、学生朗读，交流字词。

2、默读课文，把握结构（总分总的结构）交流课文的主要内容。

（三）重点部分阅读

1、读中间的几个自然段，在文中画出或在文中批注（自己概括）五根手指的优点和不足。

（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

2、独立填写表格。（见幻灯片）

（四）、玩游戏，说道理

游戏设计：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

（五）、拓展学习

1、试着找找文中用了什么修辞方法。

2、搜集丰子恺的漫画，和同学们交流。

3、挑战自己，创作《五指争功》的相声。

《各具特色的民居》教学设计 篇二

一、教学目标：

1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

二、教学重难点：

重点：了解客家民居及傣家竹楼的特点。

难点：学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

三、教学准备：

关于各地民居的课件。

四、课时安排：

1课时

五、教学过程：

（一）课前谈话

1、师：今天王老师给大家带来一份小小的礼物，那就是一段介绍各地民居的图片。随着图片，我们走进了民居的奇妙世界，我们的祖国地大物博，在960万平方公里的土地上有56个民族。有句俗话说：百里不同风，千里不同俗，表现在民居上更是异彩纷呈，各具特色。

2、师：我们来学习第八课《各具特色的民居》。

走进文中介绍的傣家竹楼和客家民居中去，看一看两个地方的民居能让我们感受到些什么？请大家快速默读课文。

3、师：刚才我们交流了这两个地方的民居给我们留下的初步印象。可以说是零零碎碎的，现在王老师要把大家分成八个小组，如果在相应的时间里面，你们完成了一个民居的介绍，可以接着学习另一个民居。每个组长手里有两张卡，组长负责把你自己读到的关于民居的特点读给成员听，组员交流讨论，然后发挥你们集体的智慧，运用简炼的语言概括出民居的特点，组长负责记录下来。明白了吗？

默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

4、全班交流，了解客家民居的特点。

师：（材料特点）是的，这种特殊的建筑材料建成的房子非常的坚固，据说，这样的材料建成的房子从来没有坍塌的情况，反而听说地震过后，过一段时间，他们居然自动的弥合了。你们说神奇不神奇？这个特点概括的很好，还有什么特点？客家民居“奇”在何处？

师：有两三百年甚至五六百年的历史，可见，它的悠久历史，这也正是客家土楼坚固的特点。在课文的`哪一自然段写出这些特点的？作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？①列数字－通过夯筑起墙厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；（准确）②打比方－它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型，（形象直观）。

无数的游人参观了客家民居之后，他们都说是天上掉下的飞碟，地上冒出的蘑菇一样神奇。

6、客家人如何用民居来反应出他们的地方文化特征呢？（幻灯表格）体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）

师：和睦相处、勤俭持家，这也是中华民族传统美德在客家民居的体现。这么多人聚居，居然井然有序，毫不混乱。这也是客家先辈对文化的崇尚。正是这样的一种文化，造就了客家民居如此独特的风格。怪不得被誉为是——世界奇葩。

7、师：“奇葩”如何理解，知道“葩”是什么吗？

那么奇葩就是——稀奇的罕见的

师：那么客家民居就是——罕见的民居，稀奇的民居

（二）傣家竹楼

1、师：傣家竹楼的研究成果来亮亮相。

环境优美，“那一幢幢竹楼都藏在浓绿的竹林中”，可以看出环境十分优美，看见全部用竹子造成的竹楼看出四周围的环境很优美，一个“绿”字概括了傣家环境的特点。

2、师：不仅仅是一个绿色的世界，在里面也非常的舒适，惬意。

这样的建筑又显示出傣家人怎样的文化特征？

吉祥、平安，家道兴旺。可以看出傣家竹楼非常明显的文化特征。

3、师：哦，文中有一个词非常准确地概括了傣家人的文化特征。“一家盖房，全村帮忙”，这不正是中华民族的传统文化在傣家竹楼的体现。

师：我们从整体上了解了客家民居和傣家竹楼的特点。大家能从写法上看看作者在描写两个地方的特色时有什么相同和不同之处吗？

a、相同点

1、客家民居和傣家竹楼都采用了列数字和打比方的手法。

2、两篇短文都讲了民居的形成原因。

3、两篇短文都通过民居，反映了中华传统文化的魅力。

b、不同点

1、开头不同，客家民居是写被誉为“世界民居奇芭”。而傣家竹楼是写身临其境的感觉。像一位导游，把我们带到了绿色世界之中。

2、民居形成的原因也不同。客家人是为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，所以形成了营垒式住宅；傣家人是为了防酷暑和湿气，所以建造了风格别致的傣家竹楼。

3、结构、建筑的材料不同，风俗习惯也不同。

客家民居给人大、坚固，材料独特；傣家竹楼给人清新闲适的感觉。

无论是哪种风俗，都不外乎像文中提到的，“承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕”他们的祖先都希望自己的子孙后代幸福。

傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。假如你是一位导游，该如何向游客介绍傣家竹楼和客家民居？

课后自由组团，推举一位导游，相信在你们中间会出现一位：“客家熟，傣家通”的好导游。

板书设计：

各具特色的民居

客家民居傣家竹楼

世界民居奇葩

教学反思：

在教学之初我先问了几个学生，他们快速说出客家民居和傣家竹楼的特色和民风民俗，因此，教学中我放手让学生自学了解。

教学中我重点指导了《各具特色的民居》这部分的学习。

首先我让孩子们扫读写客家民居的部分，找出这部分的中心段。孩子们很迅速找出了“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为‘世界民居奇葩’的客家民居。”然后引导孩子们理解课文“奇葩”，通过这个过程的学习，孩子们知道了这个自然段采用了打比方和列数字的说明方法。

接着，我让孩子们围绕“奇”去体味课文。孩子们从客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征这几个方面去认真朗读品味了课文。

孩子们的观察比较仔细，介绍某个方面的特点比较具体。但是在孩子们的小练笔中我发现孩子们的介绍比较枯燥，不能应用多种多样的说明方法使文章显得形象生动。孩子们的习作能力还要进一步提高啊！这个任务也是任重而道远啊！

教学中我发现孩子们的注意力不太集中，对于这种说明性题材的文章，如何能抓住孩子们的注意力，激发孩子们学习的兴趣是我下一个教学面临的新课题！

第一单元教学设计 篇三

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

《口耳目》是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，其色彩柔和体现浓郁的中国风，展示了学生熟悉的生活场景，让孩子在轻松的识字活动中感知字形，理解字义，产生喜爱汉字、学习汉字的愿望；第二部分以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立规范，引导他们养成良好的生活习惯。

（二）语文教学内容及策略

1识字、写字板块

（1）识字

字音方面：重点是区分平舌音和翘舌音的字读音，把字音读准。例如“手、站”可以利用对照贴字的小游戏来识记。教师应多示范，多带读。

字形：独体字的字形识记，例如“口耳目手足”可以通过字源和我当检察员的游戏识记，“坐”可以通过编小儿歌的方法识记；左右结构的字形，如“站”可以通过偏旁表意的特点进行识记。

字义：重点是口耳目手足身体部位的区分，通过“对照贴字”的游戏活动，将音形意联系识记。

（2）写字

本课4个生字，重点写好横折、撇、弯钩3个新笔画，例如“口、目”都有横折，但是横折的写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横折。本课新笔画弯钩，与竖钩相似，要注意区分。引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。

2朗读积累板块

（1）表达特点分析

①文本特点分析

本课以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立站行卧，告诉学生要养成良好的习惯，语言凝练，节律鲜明，易于诵读，通俗易懂。

②语言特点分析

本课两句俗语结构相同，读起来朗朗上口，适合低年级孩子朗读。

③课后习题分析

◆我们的口、耳、目、手、足能做哪些事。

要求是：引导学生结合生活实际了解身体部位的作用，发展学生的语文表达能力。教师可以借助图片，帮孩子拓展思维，说清身体部位的作用。

3朗读、表达板块

表达部分

本课主要引导学生说清口耳目手足的作用，学生借助图片，结合生活实际说清身体部位的作用。

二、单元整体架构

三、板书设计

四、教学评价

教学过程

单元整体架构

参见上方

游戏激趣导入

1导言：孩子们我们一起玩儿个游戏好吗？游戏的名字叫“你指我猜”，请一名同学到前面，老师偷偷告诉他一个身体部位的名字，他来指这个部位，其他同学猜。

（教师偷偷提示的词语有：眼睛、耳朵、嘴巴、双手、脚丫）

2可真了不起，同学们很快就说对了这些身体部位，你们知道的可真不少！

活动中识字

1游戏活动认读“口耳目手足”

（1）你们刚才是用两个字猜对的，那你们能用一个字再猜一遍这些身体部位吗？（预设：口、耳、目、手、足，学生说不出来老师提示。）

（2）刚才你们猜的又快有准确，那你认识这些汉字宝宝吗？听清老师怎么读，然后跟我读。（教师拿出“口耳目手足”的生字卡片，带读。）

想知道这些生字在古代是怎么写的吗，请你们观察这些图片，读读下面的汉字。（课件出示图片）

（3）现在有一些小朋友来到知识花园中赏花啦，仔细看图，说说你都看到了什么。（课件出示图片）你能在图片中找到这些身体部位，把这些生字宝宝贴到相应的部分旁边吗？贴上后请你带读这个生字，如果他读对了全班跟读。（每次叫一名学生到白板上贴生字卡片，没有投影设备的地方可以教师在黑板上画简笔画，画出这几个身体部位。）

（4）你看，神奇的魔力圈出现了！当魔力圈圈住某个生字宝宝时，请你叫叫它的名字。（课件自定义动画分别出示彩圈圈住认读）

（5）你们都会读了吗？（预设：会。）现在全班玩一个游戏，当你看到图片中出现相应的字时，就大声读出生字，并用手指着自己相应的身体部位。（课件出示图片+动画）

过渡：通过刚才的小游戏，我们准确地读出了关于身体部位的生字宝宝，可真了不起，现在有两个京剧演员也要和咱们一起做游戏。

2随文识字，处理“站、坐”。

（1）看看他们现在做出了什么动作，你能用一个字表示吗？（预设：站、坐）（课件出示图片）

（2）请你打开语文书第10页，用铅笔圈出站和坐两个字（教师巡视，指导。）（课件出示提示图片）

（3）请同学们和我一起读：站、坐。

（4）那你们打算怎么记住这两个字呢？（学生先说自己的方法，教师鼓励，教师可以给孩子方法：站字左边有立字旁，和站立有关，右边是个占，是个形声字，偏旁代表它的意思，就是偏旁表意；我们还可以通过编小儿歌的方法记住坐这个字：“两个小人坐土堆儿”，你看，以后我们也可以运用这种方法记住生字宝宝呢。）

【设计意图】

本课课文内容较简单，通过借助图片、偏旁表意、做游戏识字等多元化方式，把识字与认识事物、形成概念有机结合起来，方便学生轻松识记。

观察汉字，指导书写

1认识横折，学写“口、目”

（1）通过复检、造句的形式回顾“口、目”字。（用组词、说句子的方法回忆。）谁还记的在哪见过这个字？能用“我”说一句话。

（2）教师指导：观察“口”和“目”有什么相同和不同之处？（预设：都有一个一样的笔画。）

你观察的可真仔细，这是今天我们要学习的一个新笔画，和我一起读：横折。

那你能再说说这两个字有什么不同之处吗？（预设：目比口里面多了两横。）

是呀，你们看，这两个字虽然都有横折，但是目的横折比较长，目字里面还有两横。

师示范书写横折，学生举起手书空：起笔从左往右写横，到折处稍顿笔，再折笔向下写竖。

活…高考家长帮 kaoyantv.com…动一：

◆小老师讲解：“口、目”

小老师带着从“整体观察结构特点、观察关键笔顺笔画、观察占格（起笔位置、压线笔）”三方面讲解。

写字小老师例子：一看结构，口是个独体字；二看笔顺，请大家和我一起书空，一笔竖二笔横折，三笔横，口字共三笔；三看占格，口字在田字格的正中位置，逐一书写时上窄下宽，字就更美观了。

（3）教师范写，学生书空。

◆描红、临写。

◆评价

【设计意图】

正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。

2写好“耳、手”

（1）通过造句的形式回顾“手”字；组词的形式回顾“耳”。（用组词、说句子的方法回忆）

（2）师指导弯钩、平撇的写法。

师示范书写弯钩，学生举起手书空：起笔稍轻，由轻到重右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时起笔处和起钩处上下应在一条直线上。

师示范书写平撇，学生举起手书空：起笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。笔画形态较平，笔画较短。

（3）写字小老师讲解。

（4）教师范写，学生书空。

（5）学生书写汇报。

多种形式读文，认形正音

1刚才我们认识了两个动词是“站”和“坐”，现在放到句子里再读读。

2现在看看图片，你能说对应的句子吗？（站如松，坐如钟）

3现在你能边读边做做动作吗？

4教师范读“行如风，卧如弓”，学生跟读，让学生说说自己的理解。

站着要像松树那样挺拔，坐着要像座钟那样端正，行走要像风那样快而有力，卧着要像弓一样弯曲。

5通过刚才的学习，我们知道了“站坐行卧”的要求，在今后的生活学习中，我们要努力养成良好的习惯。

6现在我们再来读读这两句俗语。（学生领读、男女生对读）

课后习题，准确表达

1说说在生活中你能用“口、耳、目、手、足”做哪些事？

2出示图片，引导学生说完整的句子。（课件出示图片）

3读一读

情同手足 耳聪目明 口是心非 手舞足蹈

小学语文教学设计方案 篇四

《太阳是大家的》

一、课前谈话，引出课题

虽然咱们的教室处于角落，感觉有点阴沉沉的，但咱们的气氛却是热腾腾的，小朋友们呢，都是喜洋洋的，对吧。多么可爱的笑脸呀，老师这里也有一张笑脸呢！

1、出示太阳笑脸：

认识吗？谁呀？你看，这是一个怎么样的太阳？（红彤彤、笑眯眯）你觉得她想对我们小朋友说什么呢？

2、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好？那给你吗？给他吗（加上用手指的动作）？哦，看来，太阳是──大家的。（板题）

3、齐读课题：

这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。

二、读通课文，自学生字

1、初读课文，自学生字：

⑴ 看到这么优美的诗歌，莹老师真想先读为快，给我一次表现的机会好不好？师范读（配乐）。

⑵ 想像老师一样美美地读吗？但是学习得一步一个脚印，要慢慢来，先要过三道关呢！能行吗？好，咱们先过第一关：请同学们自由读课文，特别要注意读准生字字音。

⑶ 然后再和同桌交流一下学习生字的方法。

⑷ 全班交流：

有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家？（可以让学生上讲台当小老师）适机出示生字卡片。

陪（换位并组词）；彤（注意读音的变化）

（你坐得这么笔直笔直的，肯定对自己充满了信心，你为自己争取了发言权，真高兴能请你来说。）

2、再读课文，检查读文：

好多出色的小老师啊！老师看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小朋友们又向前迈了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌，谁会有这样的好机会呢？

三、品读二节，想象练笔

1、小朋友们很棒，这个太阳也很不错呢！她做了许多好事，请同学们快速默读课文，找一找。

2、指名说。你找对了吗？

3、请同学们再去读读这一段，等一下咱们比比谁的收获最多。

4、全班交流：

你读懂了什么或者说你有什么体会？你是怎么读懂的？你从哪里读懂的？

（根据学生回答板书──鲜花、小树、小朋友。）

（机动：太阳是怎么做的呢？）

──动作有洒、泼、陪、看

⑴ 有了太阳，花儿开得更( )

⑵ 有了太阳，小树长得更( )

（花儿更美了，小树更高了，花儿和小树开心吗？你能用你的声音来表达你的感受吗？）

5、说到这里，莹老师想起来了，也写了一句“陪”，比较句子：

⑴ 她看着小朋友在海边戏水。

⑵ 她陪着小朋友在海边戏水。

读一读，你觉得哪个太阳更好，为什么？哦，原来一个字里边也有好多学问呢！谢谢同学们的宝贵意见。

6、过渡：

现在老师难怪明白了，因为有了太阳的陪伴，小朋友玩得更欢了！咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧

⑴ 同桌互练；

⑵ 个别读。

（快乐的时候你有什么表情？，能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗？读得真不错，如果能加上动作就更好了。）

7、小朋友这么能干，老师很想把一个读书的小诀窍送给你们，有了这个小诀窍，小朋友们肯定能学得更好，想听吗？读书的时候，不仅要学会读懂文字，还要学会看懂符号。再看看书，有什么新的发现吗？

⑴ 个别说发现。

⑵ 你看懂了吗？

8、想象练笔：

⑴ 请小朋友闭上眼睛，让我们去感受太阳的热情，一起走进这个阳光灿烂的世界吧！（配乐）火红的`太阳从东方冉冉升起，她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿，她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落，在太阳的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充满了活力。

⑵ 小朋友，刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事？

9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听，好吗？准备好。

（老师为你们配乐）

四、练习朗读，词语训练（第一节）

过渡：太阳要做的事太多了，那能干的太阳从早忙到晚，就一直没有变化吗？

1、请同学们轻声读一读，说不定会有什么新的发现呢！

2、指名说：

白云──红彤彤的晚霞，还有什么也是红彤彤的？这样的词语还有吗？

请一个女孩，仔细观察，眼睛圆溜溜，水汪汪，亮晶晶，脸蛋胖乎乎，红扑扑，红彤彤，笑容甜蜜蜜的。