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《唯一的听众》教案优秀3篇

作为一位兢兢业业的人民教师,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是高考家长帮为小伙伴们精心整编的《唯一的听众》教案优秀3篇,希望能够帮助到大家。

唯一的听众教学设计 篇一

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重难点

理解课文内容,感受老人对“我”的鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学计划

二课时

课时一

教学内容

读通课文,初步把握文章的大意,理清文章的脉络。

教学过程

一、直接板题,学生读题,围绕题目想象场景。

1、检查预习:课文为我们描述的是一副什么样的场景?

2、拓展想象:你还能想象出什么样的场景呢?

二、学生自由读课文。在读通课文的基础上,引导学生初步把握文章的主要内容,理清文章的脉络。

1、自由读课文思考:文章中谁是谁唯一的听众?写了他们之间的什么事?

2、会准确读出些列词语,能结合语言环境简单理解这些词语。

沮丧神圣悠悠庄重仪式抱歉、

溜走 介意 珍藏 追问 荒唐 声望、

难以割舍 大吃一惊 蹑手蹑脚

3、学生浏览课文,汇报思考结果,初步把握文章的主要内容。

T1:文章中说是谁唯一的听众?

T2:写了他们之间的什么事?

4、指导学生简要说说故事梗概,理清文章脉络。

三、学生读文巩固。

四、作业

1、熟读课文

2、完成生字词书写。

3、比一比组词

悠()仪()歉()溜()割()

修()议()赚()榴()豁()

课时二

教学内容

细读课文,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程

一、学生读题,联系课文说说解释“听众”是什么意思,课文里“我”的听众有哪些?

二、细读课文、品味文本。引导学生感受老妇人对“我”的爱护与鼓励,体验我对她的敬佩、感激之情。

1、对比读文章首尾两个自然段,引导学生结合文本说说两段文字为我们展现内容的异同点。从而长生细读文章的主要问题:是什么原因让我有了如此巨大的转变?

2、简要学习文章第三部分从妹妹的“追问”与“惊叫”中质疑:老人为什么要编织这个“耳聋”的谎言?

3、重点学习文章第二部分——我与老人之间的交往的部分(3——8自然段)。

A、从老人的话语与神态中感受老人对我的鼓励、指点、关爱。

B、从我的“表现”中体会我的转变,感受我对老人的感激、敬佩之情。

4、引导学再读文章首尾两个自然段,让学生说说再读感受,学习作者运用“前后对比与结尾点题”的写作方法,同时促使学生对深刻体验文章中主要人物的内心情感。

三、学生读全文,教师引导学生总结所学。

四、读文巩固。

五、作业

1、有感情朗读课文。

2、完成练习册

3、预习《12、用心去倾听》。

4、描写有外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、环境描写等,下列句子分别运用了什么描写?

A、我想:这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。()

B、我发现了一个练琴的好地方,楼后面的小山上有一片树林,地上铺满了落叶。()

C、我停下来时,他总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你小伙子。”()

D、一位极瘦极瘦地老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。()

E、父亲夺过我手里的书,匆匆的翻了一下,还给那个年轻人,拽这我走了。()

唯一的听众教案 篇二

学习目标

1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文,把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

教学目标

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学准备:课件。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入

1.播放《月光奏鸣曲》。

同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的──听众(板书)

可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书:唯一的(理解词语)

2.齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?

同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:

“唯一的听众”是指谁?

“唯一的听众”她做了什么事情?

二、初读课文

1.那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?

(好好地读读课文)。

2.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文

3.现在这两个问题,你能解决吗?

(1)“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人

这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。

交流:(         )的老妇人(一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。)

(2)“唯一的听众”她做了什么事情?

(父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴。于是“我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴,她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下,“我”找回了自信,又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人。)

4、老师还要检查一下大家对字词的预习情况

白痴  荒唐  声望   沮丧   绝望   懊恼   神圣   洋溢  安详

蹑手蹑脚   难以置信   全力以赴   天方夜谭

指名读,相机说说词语的意思,指导写易错的字。

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

1.我们怎样学习写人的文章?

(找出描写人物语言、动作、神态、心理活动的句子,用心感悟、体会。)

2.那好,就请大家默读课文,用“——”批画出描写老妇人言、行、神的句子,用“~~”批画出描写“我”的言、行、神的语句。然后同桌交流。

第二课时

一、回顾文章写了一件什么事

二、交流感悟,研读课文

1、请同学们读课文2-9自然段,注意你上节课批画的描写老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。

a:一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?

(相机出示)“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

“我”的琴拉得好吗?你从哪里看出来的?老人真的耳聋了吗?

为什么她要这样说?

(她想让我在这练琴。)

难道“我”不准备在这儿练琴了吗?

你从哪儿看出来的?

(我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。)

老人看出来了吗?

是的,作为乐学院最有声望的教授,老人听出“我”拉得并不好,更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中,发现“我”缺乏自信。于是,她谎称自己耳朵聋了,从中,你看出什么?

(爱护年轻人、妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。)

指导朗读

这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?的老妇人

再读老妇人的话。

b:当我指了指琴,摇了摇头,意思是说不行,老妇人又说什么?——指名读,齐读

(出示):“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

指导朗读:这句话,对于沮丧到极点的“我”来说,真是诗一般的语言。

是呀,老人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我增添了几份信心,此时此刻,她心里在想──?

(引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴)

c:你还找到了哪句?

(出示):“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

指导朗读

读了这个句子,你有什么问题想问吗?

想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?

(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)

听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?

(喜滋滋的,有了继续努力的信心,被人肯定的感觉)

2.自由读8自然的,想一想,现在的“我”有了那些变化?

(1)“我”为什么会有这些变化?

是的,是这位老人给了我信心和力量,我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴的。每天清晨,我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。

(3)有一次,她竟说──引说

这时,老妇人又在想些什么呢?

(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)

(4)为什么我会忘记老人是一个聋子?为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”?

(在老人热情的鼓励下,“我”的琴技在不断地提高,这正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里,老人也不再是一个聋子,她在用心感受琴声,“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。

从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励,读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴,读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。)

3.同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?

的老妇人(由外貌上升到品质)

4.此刻,小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中,(相机出示12自然段)

指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激激动)

5.有感情地朗读课文,然后小结我在学琴的过程中,心理和行动有哪些变化?为什么有这些变化?

6.文中哪些句子给你留下了深刻的印象?为什么?

三、总结课文

1.情感升华:“我”,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。

2.同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)

3.学到这里,你有什么收获呢?

四、作业

抄写印象深刻的句子

板书:

唯一的听众

老人给我鼓励、信心、力量、帮助

《唯一的听众》教案 篇三

教学目标:

1、学会六个生字,并正确读写生字组成的词语。

2、初读课文,感知课文内容。掌握“听众”是谁?是谁的“听众”?为他做了什么?

3、再读课文,找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描写,指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。

教学准备:多媒体教学课件

教学过程:

一、欣赏小提琴曲,激发情感,谈话导入,揭开课题

1、师:同学们,刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲子呢?

2、生:小提琴。

3、师:这首小提琴曲是不是很美妙动听呢?

4、生:是。

5、师:同学们,曲子好听琴难拉,要想演奏这样美妙的音乐,不知要付出多少艰辛,洒下多少汗水!曾经有一个被人称为音乐白痴的人,后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。同学们想不想知道这个故事呢?今天我们一起去读读这个故事吧。

6、出示课题,板书课题:11.唯一的听众(课件1)

7、师:来,咱们一起齐读两遍课题,把“唯一”这个词读

好。(强调“唯一”的语气应重读。)

8、理解“唯一”。(副板书独一无二,只有一个。)

二、初读课文,整体感知课文中的故事

1、师:你们想不想知道这个故事的整个过程呢?

2、生:想。

3、师:那请同学们赶快打开书,自由快速地读读课文吧!

准备好了吗?请你们边读边勾画出生字新词。

4、出示生字新词,用多种方法朗读,强调重点字词。

5、小组或同桌交流故事内容,师提示。(出示:课文写了

“我”开始在家拉小提琴被说成是XX,后来跑到山林中练琴,在一位()的()下,后来成为了能为()的观众演奏的小提琴手的故事。)

6、交流汇报:(出示:课文写了“我”开始在家拉小提琴被(父亲和妹妹)说成是(音乐白痴),跑到山林中练琴,在一位(老妇人)的(关心,鼓励,爱护)下,后来成为了能为(成百上千)的观众演奏的小提琴手的故事。)(在课题下板书:音乐白痴———小提琴手)

三、再读课文,找出老妇人的言行的语句描写

1|、齐读故事主要内容两遍。

2、质疑:师:“我”开始拉小提琴被称为音乐白痴,后来成为小提琴手。为什么会有这样的变化呢?原因是什么?

3、生:老妇人的关心,鼓励,爱护。

4、师:你是从课文中的那些地方看出来的?请同学们再读读课文吧,找出描写老妇人言行的句子吧!

5、交流,汇报,出示。

老妇人的言行:

(1)、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。

(2)、也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?

(3)、真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。

(4)、只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,想深深的潭水。.。.。.

6、指导、模仿朗读。注意语境、语气。

四、小结:

师:同学们,你喜欢课文中的老教授吗?为什么?请回去用预习本写写你的看法吧,下一节课我们一起交流,并把生字词抄写两遍。