作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？高考家长帮为您分享了《小螺号》教学设计优秀9篇，希望能够对小伙伴们的写作有一点启发。
小螺号教案 篇一
【关键词】自媒体时代；公众舆论；非理性表达；沉默的螺旋；李某某
中图分类号：G2 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）08-0129-01
一、研究缘起
We Media（自媒体）是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径。[1]中国互联网络信息中心第34次统计报告表明，我国的手机网民数量已达5.27亿，首次超越了传统PC网民数量。这足以说明，我国的“自媒体”时代已经来临。
二、自媒体时代公共舆论的非理性表达
（一）法律意识淡薄，危害当事人及其家属的合法权益
经证实，李某某确实是未成年人，所以，根据《未成年人保护法》，“李某某案”不应处于公众视野之内，其个人隐私应受法律保护。但是大众舆论却不顾自己的行为是否违反法律法规，是否会损害当事人的合法权益，就把所能爆的料全盘托出。其父母的很多隐私也被“挖出来”。
（二）语言暴力：谣言
由于自媒体平台的低门槛、自由化和开放性，每个人都可随意发表并传播言论，所以谣言屡见不鲜。自李某某案被曝光之日起，自媒体平台上子虚乌有的谣言就持续不断。
（三）“舆论审判”不断出现
在法律没有判决之前，不顾事实根据，超越理性和法律，完全靠主观臆断、意气用事对案件进行“审判”，不仅有违法律，也会使当事人受伤。非理性的主观审判一旦形成公共舆论，会在一定程度上混淆视听，干扰到法律的判决。
三、“沉默的螺旋”的倒置
对该事件，传统媒体大都在辟谣，对舆论进行疏导，呼吁人们要理性。但是，公众舆论对此并不买账。此时，“沉默的螺旋”发生倒置，民众不再是趋于沉默的大多数，相反，传统媒体以及专业人士、理性的意见和观点，被排斥、被指责，变成少数人而趋于沉默。
传统媒体以及知识精英试图借助自己建构的舆论场来影响倒置的“沉默的螺旋”，让大众在他们制造的“沉默的螺旋”中保持沉默，或者走向理性。事实却相反，理性的声音被淹没，甚至遭到了攻击，自媒体公众所营造的舆论，势力强大到不得不让传统媒体和理性人士保持沉默。
四、新媒体时代“沉默的螺旋”倒置的原因
（一）自媒体环境下公共舆论的强大势力
在特定时间、特定场域、针对特定公共事件，网络上的人们会自发形成一个群体，对事件有一致的看法和态度，而且相信这一群体内，别人也会有和自己一样的看法，心理学家勒庞称之为“群体精神统一性的心理学规律”。所以，当人们看到大多数人对李某某案件持攻击、反对态度时，会自觉加入非理性表达的队伍，对少数理性的声音则“一概拒绝”。于是自媒体舆论场倒逼传统媒体舆论场趋于沉默。
（二）传统媒体的特点不适应自媒体时代的发展
自媒体环境下，民众不再迷信传媒机构和专业人士的权威，有了相对自由的表达环境，同时情绪化、非理性的一系列表现就涌现出来。再加上传统媒体公信力的下降，当“沉默的螺旋”倒置时，失去人们信任的传统媒体再想试图建立舆论来影响大众，是不可能的。
五、自媒体时代公共舆论如何引导
（一）处理好传统媒体与自媒体的关系
传统媒体应该努力提高自身的公信力，做好舆论引导工作，不能因为被质疑、被非理性的声音攻击、有“炒作之嫌”就失声退场。一方面要建立自己的引导型自媒体，比如官方微博、微信公众号等，另一方面也要注重与自媒体的舆论领袖建立合作、互动的关系。
（二）加强自媒体主体的媒介素养教育
李某某案中，大多数人在缺乏基本的法律或专业知识的前提下就发表言论。目前，我国的互联网持续向高龄和低龄群体渗透，所以，媒介素养教育应该是全民教育，通过各种渠道向每一个人灌输文明上网、理性上网的思想。
自媒体时代公众舆论的非理性表达以及“沉默的螺旋”倒置的情况说明，公众舆论已经不再由传统媒体来掌控，大众不再是“沉默的大多数”，而是舆论的主体。因此，传统媒体应该紧跟时代潮流，加快自身的转型和发展。
参考文献：
[1]Shayne Bowman，Chris Willis. We media[R]，2003.
[2]龙小农。I-crowd 时代“沉默的螺旋”倒置的成因及影响――以“px项目事件”的舆论引导为例[J].新闻与传播研究，2014，（02）：70-79.
小螺号教案 篇二
建立了一整套适应于本科生教学实验用的油气混输实验台。该教学实验台装置分为动力部分、泵级部分、吸入部分、排出部分、数据采集部分、控制部分、连接部分以及循环部分等。每部分根据需求进行选型设计，并设计组装油气混输实验台。通过对有关连接件的强度计算，保证了实验台的正常运行。
关键词：
实验教学；油气混输实验台；单螺杆泵；结构设计
石油工程流体机械是石油机械专业学生的重要核心课程，也是采油装备的基础性课程，具有实践性强的特点［1］。通过采油单螺杆泵特性实验能够很好掌握螺杆泵的工作特性，培养其科学实验能力和工程实践能力。学生通过对螺杆泵的工作特性的实验操作方法和步骤训练，增强工程实践能力，实现对理工科学生专业知识、实践能力和综合素质的培养要求［2－3］。针对上述目的，建立了一套合理的油气混输实验装置，制定合理的实验台方案，然后根据相关参数及数据设计油气混输实验台的各个部件，利用CAD辅助设计各部分组件，并组装成实验台。实验装置在满足工况强度要求情况下，能够正常运行。
1实验台的结构设计
1．1总体设计油气混输泵在一般情况下输送的是气液多相混合物，它的适用范围极强，可以输送纯液相介质，还可以处理不同气液比的混合介质，增压能力效果强，同时能保证高效率［4－6］。气相和液相的流量应该便于调节。为了能使气液混合介质在进入气液混合泵前能够充分、均匀混合，避免因堵塞对混合泵造成冲击，应设计一套气液混合装置。混输泵在不同转速下的运行特性并不相同，电动机的转速应该便于调节。为了后续的油气混输泵的特性研究，油气混输实验台上应对以下数据进行记录：气相流量、液相流量、泵入口压力、泵出口压力、泵轴转速和泵轴扭矩等。本油气混输教学实验台（以下简称实验台）所采用的螺杆泵为FG20－2不锈钢单螺杆泵，额定压力为1．2Mpa，额定流量为0．8m3／h；电机功率为1．1kW；进出口液相的体积流量为0～10m3／h，进口处气体的流量为0～12．5m3／h，螺杆泵入口压力为－0．1～0MPa；泵出口压力为0～5MPa；实验用介质为空气和纯水。本实验台采用开式循环系统。实验过程中介质由水箱流出，经过油气混合装置进入泵内，从泵出口再流回水箱。实验台结构设计简单，方便操作，成本花费较少［7］。整个实验台分为动力部分、泵级部分、吸入排出部分、采集部分、控制部分、连接部分等。实验台结构示意图见图1。
1．2气液混合装置若混合介质未经均匀混合进入泵体，很容易造成单相介质的堵塞［8］，从而导致泵轴上载荷发生大幅度变化，泵的运行效果将受到影响，很容易发生故障。气液混合装置能很好地避免类似突变载荷等因素造成的影响［9］。气液混合装置的结构示意图见图2。图中，L为混合管长度；D1为混合管内径；D2为同心气管外径；D3为同心气管内径；h为孔距；n为钻孔个数；d为钻孔直径。混合装置的进气部分由2个同心圆管组成，接收从空气压缩机输送来的气相介质，同心圆管在装置内部开了很多气孔，以保证和液相介质混合充分，如此设计将不容易发生堵塞。经进一步计算、实验研究，得出在L一定条件下要是混合效果更好，孔的数目尽量多些。本例选择孔径d＝4mm，钻孔间距h＝45mm，D2＝160mm。
1．3数据采集玻璃转子流量计、智能电磁流量计、转矩转速传感器、压力表和压力变送器组成该实验台的数据采集部分。玻璃转子流量计用来测量气相流量［10］，接在空气压缩机的出口玻璃转子流量计的管线分成2个通道，便于接到气液混合装置。选用ZH07型转矩转速传感器，传感器安装于三相异步电动机和单螺杆泵之间，从而记录电机在不同转速和转矩下的数据，以便进行特性研究［11］。该传感器的特点是：智能化，能同时测得正向和反向扭矩；该传感器输出的信号可以直接用电脑处理，无需再进行转换，使用低速旋转编码器来测量，响应速度快，可衡量地起动转矩，可以实现转动过程中的扭矩测量；该传感器有着很强的抗击外界干扰能力，线性度可靠，并能够得到实时的扭矩值，传感器有着紧密可靠的结构。油气两相介质具有特殊性，即具有腐蚀性和很大黏性，因此不能选用一般的流量计测量流量。混输泵的额定流量为0．8m3／h。选用LDBE型智能电磁流量计，该流量计具有测量结果准确、界面简洁、使用方便等特点，并且具有RS232、RS485和Modbus通信信号输出功能［12］。采用高智能化的微处理器，全数字化处理，反应迅速，测量结果准确可靠，不受外界的干扰，内部积算器可显示累计量及阳性差异积算量，具有自理论和自检功能。在螺杆泵特性测试的实验中，需要不断调节螺杆泵的流量，螺杆泵流量调节的实验方案一般有两种：改变电机转速和改变阀门开启度。本例中，通过安装电动球阀的方式改变阀门开启度的方式更经济实用。在循环系统的设计上，整个实验系统采用水箱作为液相源，并在水箱上部装有标定箱。液相介质从水箱被吸入到油气混合器与从空气压缩机排出的气相介质混合，经泵排出，混合介质被输送到标定箱。由于本实验采用开式设计，气相介质排到大气中，液相介质的总量基本保持不变，损失很小，可以忽略不计，从而保证实验循环有序地进行。
2实验台的连接计算
为了保证实验台设备的正常工作，必须对主要连接件进行设计、校核。
2．1传递螺栓的设计计算螺杆泵、联轴器、扭矩转速仪和电机之间为了实现可靠稳定传动，需要使用螺栓联接。已知条件有螺杆泵允许的最高转速n＝960r／min、螺杆泵的额定功率P＝1．5kW、螺杆泵传动轴直径d＝20mm、各连接法兰螺栓中心所在圆直径D0＝85mm。
2．2弹性柱销齿式联轴器的校核柱销材料常为尼龙。在联轴器中，它是薄弱环节。工作时受剪切，其切应力。
2．3流体管子尺寸设计输送流体采用无缝钢管，钢管的工作压力等级由下式确定。
3结论
本文主要研究了油气混输实验台的合理设计方案，根据需求设计了各个相关部件，并组装成实验台，利用CAD设计出油气混输实验台图纸。对主要连接件进行了强度校核，包括螺栓组、介质输送管道以及LZ型弹性柱销齿式联轴器，均满足强度要求，从而保证实验台的正常工作。
参考文献（References）
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［11］陈柯行，王刚．转矩转速传感器的发展与研究［J］．航空计测技术，2003，23（6）：5－6，14．
小螺号教案 篇三
关键词：军队院校；研究生；光电类专业课程
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0223-03
一、引言
光电技术是战场态势精准感知与全维显示、远程精确打击与对抗等领域的核心关键技术，近年来发生的多次高技术局部战争反复证明，光电装备在军事上的广泛应用，已经对作战方式和作战效能产生了重大影响，成为现代战场上军事高技术对抗的制高点之一。信息化战争中，光电装备的发展水平，在一定程度上决定着武器系统的先进程度，是衡量武器系统作战能力的重要标志，是赢得高技术局部战争胜利的重要保证。随着军队现代化、信息化建设步伐的加快，光电装备的种类将越来越多，应用将越来越广泛，对高层次应用型人才的需求日益迫切[1]。
军校研究生是我军的高层次人才，是我军现代化建设的生力军，其能力素质直接影响高科技武器装备的作战效能的发挥。但是近年来部队反馈意见表明，部分研究生难以适应部队生活，难以胜任岗位工作，引起了军队院校研究生教育、教学的反思[2，3]。专业课程是研究生培养方案中的重要环节，是研究生培养的重要载体。如何通过专业课程教学，既培养学员的扎实的专业素养，又提高学员的任职能力是军校研究生光电类专业课程教学方案改革的目标[1，4]。本文从分析军校研究生光电类专业课程的特点入手，围绕新形势下的强军目标，提出了光电类专业课程教学方案改革的几点建议。
二、新形势下强军目标对军校研究生能力素质的要求
党的十以来，对军队院校教育作出了一系列重要指示，强调人才培养要坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学，着眼打赢育人才。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出，“要深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”。能打胜仗是党在新形势下强军目标的核心，因此在新形势下，向实战聚焦、向部队靠拢已成为军队院校教育、教学改革的主题。2012年，中央军委颁发的《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》指出：要建立以能力培养为导向的现代教学体系。这就为军校研究生教学方案改革指明了方向。
作为研究生培养过程的指导性文件，我校研究生培养方案明确指出了光学工程专业研究生的培养目标是培养适合军队、国防和国民经济建设需要，军政素质好，掌握光学工程学科坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事教学、科学研究或独立担负专门技术工作的能力，能够解决科学技术难题的高级专业人才，并具备适应军队建设和信息化条件下联合作战的需要，锻炼成长为高层次参谋、指挥和管理人才的基本能力和素质[5，6]。具体来说，光电类研究生需要具备的能力和素质主要包括专业知识、业务能力和全面素质等三个方面。专业知识主要包括物理学、光学、光电子学等方面的基础理论，电子技术、计算机技术、信息处理技术等相关学科领域的基础知识，光电器件、光电系统研究和工程应用所需的专门知识。业务能力主要包括专业实验技能，综合运用光学工程基础理论及相关学科知识解决工程实际问题的能力，组织管理能力和协作能力。全面素质主要包括身体素质、思想道德、政治素质和军事素质等。
业务能力是军校研究生能力素质的核心。未来战争将是高技术条件下多兵种合成、多要素聚集的全维信息化战争，而主宰战争胜负的焦点在于是否有一支能够驾驭高技术武器装备、适应未来战争节奏的新型军事人才队伍。作为高层次应用人才，光电类研究生的业务能力除了一定的科研能力、创新能力和独立工作能力，更重要的是任职能力，能够将专业知识和能力与光电装备联系起来，熟悉所学专业知识在部队光电装备中的地位、现状、存在问题及解决方法，具备到基层部队岗位任职的能力[7]。
三、军校研究生光电类专业课程的特点分析
（一）课程内容实践性强，多与我军光电装备密切相关
随着我军现代化、信息化建设进程的加快，光纤陀螺、红外制导系统、光电跟踪系统、激光陀螺惯导系统等越来越多的光电装备将列装部队。这些光电装备往往是高新武器装系统的“眼睛”或“心脏”，能够确保战场上看得更清、反应更快、打得更准、隐蔽性更好，在战略预警、防空反导、远海防卫、信息攻防等新型作战力量建设中发挥重要作用。我校开设的光电类专业课程如《光纤传感系统》、《激光陀螺技术前沿》、《光学检测》、《光电惯导技术》、《光电技术前沿》等主要讲授这些光电器件及系统的基础理论、基本结构和基本原理，针对性和实践性均很强[5，8]。
（二）不同课程横向联系密切，多门课程共同支撑一套光电系统
高新武器装备中的光电系统往往是由多个功能模块组成，每个功能模块可能涉及某一门或多门课程。如激光陀螺惯导系统主要由激光陀螺、加速度计和信号处理系统等部分组成。《光学检测》中部分内容讲授激光陀螺的基本原理、激光陀螺中光学元件的精密检测技术；《激光陀螺技术前沿》主要讲授激光陀螺的发展历程、前沿动态和发展趋势；《微弱光电信号处理技术》中部分内容讲授激光陀螺信号的转换、降噪放大和滤波等技术；《光电惯导技术》讲授激光陀螺惯导系统的基本结构、工作原理等。这些课程的内容各有侧重，互相交叉，联系密切，它们共同构成激光陀螺惯导系统的理论基础[5]。
（三）课程内容更新快，多涉及光学工程学科发展前沿
一方面，随着我军武器装备信息化进程的加快，越来越多新的光电装备会列装到部队，有些老旧的光电装备也会更新换代。例如随着新型红外探测器的发展，红外热成像仪将从单波段探测向多波段探测发展，并且逐步实现小型化，特别是在单兵光电系统中，小型化轻量级光电装备的发展非常迅速。光电联合相关处理技术代替传统的电子相关处理技术用于目标的快速识别、跟踪探测和火力指挥与控制。因此光电类专业课程的内容就要及时更新课程内容，做到与光电装备无缝对接。另一方面，光电类课程中《光子晶体技术前沿》、《光纤技术前沿》、《高能激光技术前沿》等都处于光学工程学科发展前沿，属于当前热点研究方向。这些研究方向都处于快速发展的阶段，随着新现象、新原理和新技术不断涌现。因此，要保证课程内容时刻与学科发展接轨，就必须密切关注学科发展动态，及时更新课程内容。
四、军校研究生光电类专业课程教学方案探讨
专业课程是研究生培养方案中的重要环节，是研究生培养的重要载体。如何利用好这个载体，不仅用来让学员掌握相关专业知识，培养学员研究能力、组织管理能力和协作能力，更通过课程教学了解光电系统在武器装备中的应用，光电系统如何有效提高武器装备的作战效能，光电系统的使用如何改变作战模式，光电系统在体系作战中如何发挥作用。这些问题都在教学方案改革中体现。
（一）分类精选教学内容，突出军事特色
将课程内容分为基础理论和应用技术两个大类，梳理出专业课程中的核心知识点。基础理论精选核心知识点，按照体系化、模块化要求，重新构建专业理论体系，夯实学员的理论基础，提高学员的专业素养。应用技术方面，按照“围绕实战搞教学”要求，以部队需求为牵引，从新型光电装备中寻求和挖掘与基础理论的结合点。从大量新型光电装备中选取具有代表性的典型案例，丰富和重构课程教学内容，将特殊性与普遍性有机结合起来，引导学员应用基础理论知识理解光电装备，提高学员分析和认识问题的能力，培养学员能够快速适应基层岗位、驾驭新装备。
（二）广泛采用研讨式、案例式教学方法
传统的“教师讲授+学员练习”的单向传授教学方法常常导致理论与实践的脱节，容易造成研究生在军队任职中陷入“纸上谈兵”的境地。研究生学员已经掌握了一定的基础知识，具备了一定的学习自觉型和自主性。传统单向传授教学方法压制了学员学习自主性的发挥。光电类专业课程教学可以以特定的军事应用为背景，围绕某典型光电装备，开展多角度、多层次研讨，引导学员通过自主学习、自主研究、自主讨论以下问题：（1）光电系统的构成和原理是什么？（2）光电系统在武器装备中起什么作用，如何影响武器装备的性能？（3）武器装备如何影响战术战法？通过灵活运用案例式、启发式、研讨式、情景式等教学方法，努力实现教学从重教到重导的转变，同时通过具体军事应用案例积极引导研究生学员及早与部队对接，向实战靠拢[9，10]。
（三）充分利用MOOC优势，强化自主学习
近年来，各高校加快教育理念及教育管理理念更新，积极推进MOOC、MOORE等新型教学方法运用，建立了良好的MOOC平台。与地方大学研究相比，军校研究生在相同的总课时数内既要学习专业课程内容，又要学习军政知识，专业课程的课时经常显得不足。此外，如前所述，现代高新武器系统一般由多个模块组成，往往涉及多门课程内容。因此在以某一光电装备为案例实施教学时，学员会因其他专业的知识漏洞而无法完全理解光电装备在武器系统中的作用。MOOC、MOORE等新型教学方法的出现可有效解决这些问题[11]。以我校MOOC教育资源为例，我校MOOC平台上集中了《古沙传捷音――光纤技术漫谈》、《精确打击武器装备》、《导弹精度分析与评估》等与光学工程专业相联系的其他专业课程。在讲授某专题之前，教员提前通知学员在MOOC平台上学习该专题涉及的课程内容。利用我校MOOC平台优势，研究生学员在课外自主学习相关专业的知识，进一步完善知识谱系，提高课堂授课效率。
参考文献：
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小螺号教案 篇四
描述一：
游戏区里小强取出战斗陀螺正准备去玩，忽然，小强撅着小嘴好像在找什么，小丽走过去问他找什么，小强说，我的陀螺不好玩，没有了拉条。小丽说，没有拉条也可以玩啊，说完小丽就尝试转动陀螺，可是转了一小会儿陀螺就停下来不动了。小强急得呜呜地哭了起来，小强的哭声吸引了好多的孩子，纷纷关切地问为什么，都想帮助小强转动陀螺，可是，无论怎么努力，陀螺还是转动了一小会就停了下来。孩子们试了很多次，发现缺少拉条的陀螺转起来没意思。这是为什么啊，这是为什么啊，缺少拉条的陀螺转动的时间短，不好玩。老师鼓励幼儿说：“那我们就一起去找找原因吧”。由此引出了科学探索活动《快乐转转转》。
反思一：
有探究才有创造，有疑问才有发现。孩子们对周围事物具有强烈的好奇心，而很多有趣的科学探索活动就来自于孩子们所关注的周围生活。教师如果能及时捕捉幼儿身边的发现，满足幼儿的需求，就能生成有价值的探索活动。
描述二：
为了使主题活动《快乐转转转》能顺利进行，孩子们提议，寻找可以转动的物体。第二天，有的孩子们带来可以转动的鞭陀螺、转飞机、竹蜻蜓、风车等物体。还有的孩子们带来了皮球、玩具汽车、记号笔、小盘子、图书等物体。他们边搜集、边筛选，并把自己认为用得上的材料(鞭陀螺、转飞机、竹蜻蜓、风车)放到材料箱内，而将皮球、玩具汽车、记号笔、小盘子、图书等物体放置在另一边。活动开始后有的孩子对看上去可以转动的玩具“研究”开了。有的孩子却对记号笔、图书感兴趣起来。活动中孩子们开始争执起来：竹蜻蜓、风车会转动，图书不会转动。强强不服气拿来图书转起来，这下活动室里炸开了锅，图书能转动。有的孩子又悄悄地走到了被他们放置在另一边的材料跟前，一一做起试验来。通过操作得出结论：1.所有物体都能转动。2.有的物体只有借助辅助材料(外力)的帮助才能更快更好地转动。
反思二：
在活动中，由于活动方案来自于幼儿生活，活动材料也全部由幼儿自己收集、整理。幼儿不断地把自己的想法、问题提出来。教师的作用在于倾听幼儿的想法、观察幼儿的行为、参与幼儿的活动，鼓励幼儿的发现，并提供充足的时间和空间，引导幼儿观察、实验和操作。孩子们的好奇心和求知欲不仅得到了满足，同时也从各种现象中感悟科学的神奇，从而激发了幼儿热爱生活，热爱科学的美好情感。
描述三：
孩子们找到了“转动”的原理：1.物体本身不能转动，但所有物体在借助外力的情况下都可以转动。2.借助的外力不同可以影响物体的转动速度和转动时间。接下来孩子们又开始忙开了，因为他们要设计制作转动的玩具――风车，当他们带着风车高兴的来到操场上玩时，幼儿发现有的风车转得慢、有的快，有的转不动，教师及时组织幼儿进行了讨论，为什么会出现不同的情况？幼儿看看自己的风车，又看看同伴的风车，相互进行了比较，纷纷说出自己做的风车转动的情况，并试着猜想说出问题出在哪里，有的幼儿说：“我做的风车大头针将风车和棍儿扎得太紧了风车转不动了。”有的幼儿说：“我选的纸太软，风车转不起来，我看见玲玲的风车纸厚，她的风车转得快。”在听取同伴们的讨论后，幼儿重新设计，并将自己第二次设计的想法讲出来，让大家听听设计的思路。孩子们共同达成一致的意见：材料的选择、连接的方法和风向风速等都对风车的转动起着一定的影响。这样幼儿经过观察、比较和反复设计、操作，终于做出了自己满意的玩具风车。
反思三：
小螺号教案 篇五
一、目的
开展血吸虫病传染源控制工作，是贯彻落实《血吸虫病防治条例》，加强血吸虫病综合防治策略的重要举措，对建设社会主义新农村，构建和谐社会起着重要作用。通过对血吸虫病传染源的控制，减少人畜粪便污染有螺滩地，减轻传播危害，降低人畜血吸虫病感染率，确保我县如期实现省政府血防中长期规划近期目标。
二、目标
（一）传染源控制流行村居民及渔船民健康教育覆盖率达100%，血防知识知晓率达90%以上；
（二）*镇姥下河村、*镇金河社区耕牛淘汰率达100%；
（三）禁牧、淘汰耕牛及渔船民集散地公厕建成后一年，全县江洲滩查不到感染性钉螺；
（四）禁牧、淘汰耕牛及渔船民集散地公厕建成一年后，沿江流行村以牛、羊为主的易感动物、居民及渔船民血吸虫病感染率下降50%以上；
（五）沿江流行村居民及渔船民不发生当地感染的急性血吸虫病病例，不出现新发晚期血吸虫病人和两岁以下幼畜新感染。
三、实施范围
根据全县血防区血吸虫病流行程度和疫情现状，实施范围确定为：*镇*村*村、*村；*镇*村、*村、*社区；*村。
四、工作内容
（一）基线调查
1、人文资料：了解沿江流行村常住居民现状和渔船民数量（包括：来源、年龄、性别、职业、文化程度、生产运输情况、经济收入等）。
2、家畜种类、数量调查：以村为单位，做好养畜户摸底统计，建立以牛、羊为主的易感动物登记、汇总资料。
3、螺情调查：对沿江三类村及渔船民集散地附近区域有螺环境采用20m×20m机械设框进行螺情调查，捕获框内全部钉螺，压片镜检，统计各调查环境有螺面积、活螺密度、活螺框出现率、钉螺感染率及感染螺密度。
4、病情调查：沿江三类村按照《血吸虫病预防控制工作规范》执行，渔船民集散地6周岁以上渔船民及其家属采用kato—katz法进行血吸虫感染情况调查，每份粪样涂片三张，阳性者计算虫卵数，家畜采用粪便孵化法进行调查，受检率均≥90%。
5、急性、晚期血吸虫病人调查：对集散地渔船民急性血吸虫病感染情况，现存晚血和新发晚血病人作个案调查。
6、健康教育KAP调查：调查集散地渔船民血吸虫病防治知识、厕所使用情况及接触疫水和防护情况。
（二）工作程序
1、新建公厕
（1）公厕选址：按照《渔船民集散地无害化公厕建设技术规范（试行）》选址四点要求，进行现场考察，征求渔船民意见，确定公厕建立位置。
（2）绘制工程图纸：依据公厕建设技术规范要求，绘制工程图纸。
（3）组织施工：组织有资质的施工单位，经技术培训合格，严格按照工程图纸要求，在确保建筑材料质量的前提下进行施工。
（4）工程验收：工程结束后，组织相关部门对公厕位置、工程图纸、使用材料质量、工程队资质及工程培训、建造规格和质量、厕所的使用及管理和资金使用等情况进行考核验收。
2、封洲禁牧：
（1）开展养畜户摸底，分畜种做好以牛、羊为主的养畜户档案资料。
（2）划定禁牧管理员管理范围，确定禁牧管理员及牲畜阻栏哨卡。
（3）开展禁牧宣传。
（4）加强督查和执法检查。
3、以机代牛
（1）对重点流行村的耕牛逐步淘汰，20*年淘汰*镇村、*镇社区全部耕牛。
（2）上述两个村安排省农机补贴项目，实行享受一台农机补贴，淘汰一户耕牛。
（3）开展耕牛饲养量及购置农机调查统计，以户建立档案资料。
（4）制定村规民约、与养牛户签订淘汰耕牛协议书。
（三）效果评估
渔船民集散地建设公厕结束及封洲禁牧和淘汰耕牛实施后，经过一个感染季节，由县地方病防治领导组办公室组织对传染源控制管理工作进行效果评价。通过比较传染源控制工作前后居民及渔船民和家畜血吸虫感染情况、螺情变化情况、血防知识和卫生行为改变情况等指标，评估血吸虫病传染源控制工作的效果。
五、实施进度
20*年2月底前完成建厕项目工作计划，选址、图纸设计、宣传动员等工作；
20*年3月1日起，全面禁止牛、羊等家畜在滩有螺环境放牧；
20*年4月底前，完成基线调查工作；
20*年5月底前完成渔船民集散地建厕工程施工和工程验收工作，6月初公厕投入使用；
20*年10月底前，*镇姥下河村、*镇社区耕牛淘汰率达100%；
2009年5月底前完成近期效果评估工作。
六、组织管理
（一）资金来源
中央财政专项资金对渔船民集散地无害化公厕建设按照6000元/座的标准进行补助，专款专用，不足部分由县、镇两级财政配套解决；禁牧管理员工资由县财政按照禁牧范围大小，拨付给镇政府，不足部分由镇财政解决。以机代牛实行购机补贴，购一台农机，补贴一台经费，由县农机局统一办理。
（二）工作职责
1、县政府及其地方病防治领导组职责
县政府成立传染源控制工作领导组和技术指导组，负责组织有关部门和镇政府开展宣传动员、编制计划、基线调查、工程施工、验收和效果评价，有关镇政府和部门也要成立相应组织，加强对此项工作的组织领导。
2、镇政府职责
镇政府负责解决渔船民集散地无害化公厕建设用地，建立养畜户以牛、羊为主的易感动物档案资料，落实禁牧管理员并与村委会签订禁牧工作责任书；有淘汰耕牛任务的镇政府，与淘汰耕牛户签订淘汰耕牛协议书，开展禁牧和淘汰耕牛宣传动员，协助开展公厕选址、工程施工等工作。
3、村（居）民委员会职责
村（居）民委员会要召开村（居）民代表会议，制订村规民约，设立阻栏哨卡，与养畜户签订禁牧责任书，负责辖区内无害化公厕的建后维护和管理，协助开展宣传发动、督查等工作。
4、县农业部门职责
县农业委员会负责协助镇政府做好禁牧、淘汰耕牛的安排和宣传，办理农机补贴手续，开展禁牧督查和执法检查，与禁牧管理员签订责任书，对不听劝阻在有螺滩地放牧家畜实行强制检疫，并按《动物防疫法》和《血吸虫病防治条例》有关规定给予处罚。
5、县卫生部门职责
县卫生部门负责配合县地方病防治领导组在渔船民集散地新建无害化公共厕所的计划编制、工程施工、督查和验收工作；开展传染源控制工作宣传动员、基线调查和效果评估，协助农业部门开展执法检查。
（三）档案管理
1、镇政府：建立禁牧管理员档案资料，以村为单位做好养畜户畜种及数量档案资料；收集整理村规民约和会议、宣传资料。
小螺号教案 篇六
关键词：陀螺；幼儿；创新；好奇心
陀螺，一个不停旋转的古老玩具，经过现代技术的改良，孩子们越发地喜欢这项运动，这种玩具。整整一个学期，孩子们几乎对这个旋转的着迷了，什么“调羹陀螺”“雪花陀螺”“彩钉陀螺”……不要奇怪，这些都是他们自制的陀螺。可同时我也发现了不少的负面影响，你看：无论何时，陀螺的“滴答”声都时时在响；无论是何地，陀螺的“残体”是处处都有；无论是什么只要是能转的都被卸了，就连娃娃家的锅盖也不可幸免！因此如何培养幼儿的创新能力已成幼儿教育面临的重要课题。
幼儿期也是人的创新能力初步确立时期。在正常的情况下，幼儿创新欲望已经萌芽，他们好奇心强，思维活跃，想象丰富，对各种事物的探索有着深厚的兴趣与欲望。掌握这一特征，正确对待，积极引导，便能实现创新精神的早期培养。
一、提供可供幼儿探索、创造的材料
对幼儿来说，材料既是引发他们探索的刺激物，又是他们主动构建对周围世界认识的中介，更是诱发他们创新意识的因素。因此，我们要为幼儿提供大量的操作材料，使幼儿在自己选择、自己决定、自己动手、自己进行观察发现中激发创造的动机。由幼儿发明的创造的“陀螺大战”游戏就在探索区中诞生的，同时它也成了幼儿最热衷开展的一项游戏活动。可见提供充足的材料，可启发幼儿探索的材料，能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟，它能支持幼儿的创新，使幼儿敢想、敢探索、敢创造。
二、正视孩子的“破坏行为”
1.理解和支持孩子的想法
创新源于一颗好奇心。成人要理解孩子“破坏”的出发点是好奇心和探索欲。就如孩子在玩陀螺中会发生很多问题，孩子们在玩陀螺的时候不小心碰到幼儿，这里的安全方面就出现了问题，接着便是更多的问题出现，只顾玩，而不收拾，地板上一片狼藉。一到集体教学活动时间，他们又舍不得拆掉自己的杰作，到处寻找角落东掖，影响了正常的教学活动。这些都是孩子积极思考的表现，而这个我们不能予以训斥、责骂和讽刺。否则，就会扼杀孩子的好奇心和求知欲。
2.鼓励孩子的行为，提供必要的条件
如果发现孩子喜欢玩陀螺，我们可以开展这些方面的活动。让孩子在玩陀螺的同时增长知识，认识陀螺，培养兴趣，甚至还可以让幼儿自己动手学着制作陀螺。
三、保护幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲
丰富的想象力、发达的创造性思维、亲自动手的实践能力以及良好的人格因素等等。面对幼儿的年龄特点，教师要从培养“问题意识”出发，启发幼儿大胆设想，勇于创新。反之，则会扼杀幼儿的创新精神和创新意识，而不可能发挥幼儿的创造潜能。
例如，在活动“陀螺工作室”中，在引导幼儿制作陀螺前期我准备了几个圆形的陀螺，在介绍完了之后，有一名幼儿的陀螺马上就制作好了，并向我展示他的非圆形陀螺。在这个“善意”的告状之后，我给予了“试试看和老师不一样的能不能转起来”的提议。小朋友通过自己的实践和尝试，发现原来各种形状都可以旋转起来。通过动手制作陀螺展示了他们创新的才能，培养了他们的创新意识。
四、发展孩子的想象力是培养创新能力的动力
想象力是创新的翅膀，幼儿期是培养和发展想象力的最佳时期。成人要注意开发孩子的想象力，例如孩子会经常提出类似的问题：“陀螺为什么会转起来？”孩子可能会说：“陀螺睡醒了，它想起来做运动了。”“它想让小朋友看看它转起来有多漂亮呢！”“它也想和我们一样快乐地跳舞！”对于这些答案我们要给予肯定，给予赞扬。而不是用成人的衡量标准去要求和评价幼儿的创作。陀螺是孩子很感兴趣的，因此，老师和孩子打成一片，更有助于培养孩子的创造力与想象力。
21世纪是一个创新的世纪，需要大量创新的人才，需要我们教师创新的教。巴特尔说过：“现实中，一点创造力都没有的儿童是根本不存在的。”那么，让我们设身处地地真心地倾听每个孩子的声音，去分享孩子的发现，让他们的脑子里充满问号，从而鼓励幼儿积极思考，大胆创造，在一页又一页的人生卷画上一个又一个圆满的句号。
参考文献：
[1]阎立钦。实施创新教育，培养创新人才[J].教育研究，1999（7）.
[2]钱玲娟。玩具伴孩子健康成长[M].北京：人民卫生出版社，2000.
小螺号教案 篇七
孩子们在边玩边学过程中有了很多发现：用雪花片这类硬一点的材料装饰陀螺，陀螺旋转的时间更长；小蘑菇丁旋转的时间较短，大蘑菇丁旋转的时间较长；同样用蘑菇丁当转轴，贴有薄纸片的转的时间短，贴有厚纸片的转的时间长。由此孩子们产生了一个“什么样的陀螺转的时间长、转得快”的疑问。为此，那些能力较强和探究兴趣较浓的幼儿进一步尝试了不同的制作方法。有孩子把各种材料加以组合，比如用薄纸片和雪花片组合做陀螺的叶子；有小朋友用大小、厚薄、形状不一的纸片贴在用不同材料做转轴的陀螺上反复实验。
珩珩说：“陀螺底一定要尖尖的才能转起来。”
晨晨说：“陀螺的叶子分开一点，会转得快些。”
扬扬说：“陀螺的叶子硬一点更好，转得长又快。”
观察力较强的思思说：“我发现可以在纸盘上让陀螺转起来。”
……
一次次的游戏表明孩子的探究越来越深入。他们发现同一个陀螺在不同的地方转，旋转的时间也会不一样。我抓住这个契机，启发孩子进一步探究思考：同一个陀螺，在什么地方转得快，转的时间长？我还为孩子们提供了这样一组材料：塑料垫、毛巾、纸盘、玻璃、木板等。孩子玩陀螺时，我就站在一边仔细观察，并准备适时提供指导。
思思先后在木板、塑料垫、毛巾上试转陀螺。她边转边数数，发现：数到10时，木板上的陀螺停下来了；数到5时，塑料垫上的陀螺停下来了；数到3时，毛巾上的陀螺停下来了。做完实验后，她开心地跑来告诉我：“陀螺在木板上转的时间最长。”我问为什么，她想了想说：“木板硬，塑料垫和毛巾都很软。”
小螺号教案 篇八
阐述了教师如何成功地将沃森、克里克建立DNA双螺旋结构模型的研究过程转化为学生边分析资料边构建模型的学习过程。
关键词 DNA结构 构建模型 教学案例
中图分类号 G633.91
文献标识码 B
1背景
为推进并深化高中生物的教学改革，北京区教研中心在平谷四中举办了“新课程背景下的引导探究式教学研究”现场会。教学内容为人教版必修模块二第三章的第二节。
2主题
探讨在新课程背景下的课堂教学如何加强教师在探究教学中的引导，促使学生进行有效的探究式学习活动。
3教学方式
任务驱动式、引导探究式。
4教与学过程
4.1教学环节一：创设问题情景，引入课题
师：通过上节课的学习，我们已经知道DNA是生物的遗传物质，而且它能够自我复制、控制生物性状。结构与功能是相适应的，那么DNA具有什么样的结构呢？从20世纪40年代到50年代初，几个美国和欧洲的研究小组既协作又竞争地对比进行了研究。今天我们将重温当年科学家建立DNA双螺旋结构模型这一段艰难与充满智慧的过程。(此环节意在激发学生探究的欲望)
4.2教学环节二：引导探究DNA模型建立过程，并尝试构建模型
此环节是引导学生模仿科学家探究建立DNA结构模型的过程，感悟DNA分子结构构建过程中的科学探索精神和思维方法，鼓励学生大胆想象，培养学生创新思维能力，同时通过合作探究，培养学生团结协作精神。
教师展示资料1：在沃森和克里克研究之前，科学界对DNA的认识：DNA分子是以4种脱氧核苷酸为单位连接而成的长链。
教师引导学生回忆学过的DNA的相关知识：①组成DNA的基本元素？②DNA的基本组成单位名称及种类？③脱氧核苷酸由哪几部分构成？
生回答：①c、H、O、N、P；②脱氧核苷酸：4种，分别是腺嘌呤(鸟嘌呤、胸腺嘧啶、胞嘧啶)脱氧核苷酸；③一分子碱基、一分子磷酸、一分子脱氧核糖。
教师简介信封中的用不干胶剪成的碱基、磷酸、脱氧核糖模型，并布置任务：构建四种脱氧核苷酸模型(此环节是构建多脱氧核苷酸链的基础)。
两名学生在黑板上粘贴构建。其余分组在学案上粘贴构建。
师巡视：发现有的学生磷酸或碱基连接部位不对：有的把碱基连到了脱氧核糖的2号位，有的把磷酸连到了3号位。教师在黑板上画出脱氧核糖的结构简式，引导学生评价，强调碱基应连在1号位，磷酸应连在5号位(利用生成资源为顺利构建模型做好铺垫，也为学习基因工程打下基础)。
师设疑：这些脱氧核苷酸怎样连接成多脱氧核苷酸长链？布置任务：构建多脱氧核苷酸长链模型。
两名学生在黑板上用不干胶尝试连接。其余学生分组在学案上用线段连接。有的小组连接正确，有的小组连接错误。
各小组展示自己的成果，并相互比较评价。
教师展示资料2：1952年，有机化学家证明：将DNA的脱氧核苷酸结合在一起的是3’―5’的磷酸二脂键。错误的小组动手纠正错误连接。
师设疑：平面的单链的脱氧核苷酸长链没有DNA的功能，那么脱氧核苷酸长链会形成怎样的空间结构？基于这种认识，有多名科学家开始研究DNA的空间结构。他们在不同的实验室研究着同一个问题。沃森和克里克就是其中一对合作者。如果你就是当年的科学家，根据DNA的功能，推测一下DNA具有怎样的空间结构？
生大胆推测：螺旋结构。
师：科学研究需要技术的支持，不只是创新想象。在沃森和克里克冥思苦想而不得其解时，沃森看到了富兰克林拍摄的DNA的x射线衍射图，顿时感觉柳暗花明。
教师展示资料3：富兰克林拍摄的DNA的x射线衍射图。简介威尔金斯、富兰克林及x衍射技术。沃森和克里克依据弗兰克林拍摄的DNA的x射线衍射图谱推测：DNA应该是规则的螺旋结构，而且应该是双链或三链螺旋结构。三链螺旋结构很快被否定。继续构建DNA双链螺旋结构模型。
教师设疑：如果是双链构成，双链如何排列呢？并布置任务：用不干胶摆放DNA双链的排布(DNA平面模型)。
两名学生在黑板上用不干胶尝试排布。其余学生分组在学案上用不干胶尝试排布。
各学习小组展示自己的成果，并相互比较评价。
师生评价归纳：DNA结构中两条链可能的排列情况有两种：一是碱基排列在外侧；一是碱基排列在内侧。碱基配对方式有：同配方案A与A、T与T、G与G、C与C，异配方案A与T、c、G分别配对、T与c、G分别配对、c与G配对。
师：用幻灯片展示碱基排列在外侧图片，并简介两位科学家按着这种方式构建的模型与DNA的x射线衍射图数据不符而失败，在失败面前毫不气馁，继续研究。
师设疑：碱基排列在内侧的情况，需要解决的最关键问题是什么？
生：碱基到底怎样配对？
师讲述：沃森和克里克的研究陷入了低谷，这时，化学家查哥夫访问了剑桥大学，带来了振奋人心的研究成果。
教师展示资料4：1952年春天，奥地利的著名生物化学家查哥夫访问了剑桥大学，沃森和克里克从他那里得到了一个重要的信息：A的量等于T的量；G的量等于c的量。
师引导学生分析：依据这个事实，判断4种碱基如何配对？
学生讨论分析后得出结论：A与T配对；G与c配对。
师布置任务：修改你们构建的平面结构模型。
生：两名学生在黑板上修改，其余分组在学案上修改。师巡视。
师：两条链的方向如何？
生：反向。
师：为什么会反向？
生：因为要保证碱基在内侧进行配对。
师：展示合理的碱基连接方式。这说明在平面结构的基础上进行规则的旋转，就是沃森和克里克成功建构的DNA双螺旋结构模型。构建模型方法是科学研究中的一个重要方法。播放DNA双螺旋结构的动画，展示模型。并说明：经验证，沃森和克里克建立的DNA的双螺旋结构模型与衍射图相符，并能解释DNA的多种功能。因此此模型一提出，便得到了科学界的认可，并由此而引发了一场蔚为壮观的生命科学和生物技术领域的重大革命。沃森、克里克和威尔金斯也因此荣获1962年诺贝尔医学生理学奖。
4.3教学环节三：导引学生概述DNA双螺旋结构的主要特点
课外活动小组的学生展示在课下用纸板、铁丝等材料制作的DNA双螺旋模型。
师演示DNA双螺旋结构实物模型，引导学生从整体、外侧、内侧逐步观察，要求学生用规范的生物学术语概述DNA分子结构的主要特点。
学生观察后概述DNA分子结构的3个主要特点。
针对学生回答过程中出现的问题，教师及时点拨、纠正。
4.4教学环节四：师生共同总结
师生总结得出：DNA分子的结构层次：5种元素、4种基本单位、3种化学成分组成、2条多脱氧核苷酸链、1个双螺旋。
5研讨与点评
小螺号教案 篇九
Abstract： Based on the design and processing requirements of the special fixtures， this paper takes examples to analyze size， scheme of processing and calculation process of clamping force of their components to improve the quality and production efficiency of products.
关键词： 机床专用夹具；设计步骤；工序
Key words： special fixture of machine tool；design step；working procedure
中图分类号：TG502.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）17-0123-03
0 引言
机械工业的快速发展，使得各类专用零件应用于各种特殊功能的机器上，传统夹具已无法满足其定位精度要求，因此，能够提高机床表面位置精度的机床专用夹具开始广泛应用在机械生产领域。
机床专用夹具在设计和加工过程中普遍存在一些问题，如设计不合理、不科学；加工精度低；过定位、欠定位和夹紧方式不合理等等。这些问题源自于对专用夹具的功用、设计基本要求与设计步骤不了解所致。因此，本文从夹具功用、设计基本要求与设计步骤等方面展开分析研究，以解决更多生产实际问题。
1 机床夹具的分类、组成
按照机床夹具的应用范围，一般可分为通用夹具、专用夹具和可调整式夹具等。
机床夹具组成主要包括：定位元件、夹紧装置、对刀引导元件或装置、连接元件、夹具体。
2 机床专用夹具的功用
机床专用夹具是为了适应某一工件的某一工序加工的要求而专门设计制造的，其功用如下：
①保证工件被加工表面的位置精度。
②缩短工序时间，提高劳动生产率。
③扩大机床的工艺范围。
④减轻劳动强度，保障安全生产。
3 机床专用夹具基本要求
①准确把控各部件的设计及加工精度；②根据生产批量和加工难以程度合理调配加工工艺和生产进度，提高生产效率；③突出专用夹具的实用性和经济性。
4 机床专用夹具设计步骤
4.1 明确设计任务与收集设计资料
夹具设计的第一步是在已知生产纲领的前提下，研究工件的零件图、工序图、工艺规程和设计任务书，对工件进行工艺分析。
4.2 拟订夹具结构方案，绘制夹具草图
①确定工件的定位方案和夹紧方案，设计定位装置和夹紧装置。
②确定对刀、导向装置等其它装置及元件的结构形式。
③确定夹具体的结构形式及夹具在机床上的安装方式。
④绘制夹具草图。
4.3 进行必要的分析计算
工件的加工精度较高时，应进行工件加工精度分析，且计算定位误差。有动力装置的夹具，需计算夹紧力。
4.4 审查方案与改进设计
夹具草图画出后，应征求有关人员的意见，并送有关部门审查，然后根据他们的意见，对夹具方案作进一步修改。
4.5 绘制夹具装配总图
①用双点划线将工件的外形轮廓、定位基面、夹紧表面及加工表面绘制在各个视图的合适位置上。
②依次绘出定位装置、夹紧装置、其他装置及夹具体。
③标准必要的尺寸、公差和技术要求。
④编制夹具明细表及标题栏。
⑤绘制夹具零件图夹具中的非标准零件均要画零件图，并按夹具总图要求，确定零件的尺寸公差及技术要求。
5 实例分析
5.1 工件分析
5.2 工件的定位方案
根据连杆铣槽的工序尺寸，形状和位置精度要求，工件定位时需限制六个自由度。在铣连杆槽时，工件在槽深方向的工序基准是和槽相连的端面，若以次端面为平面定位基准，可以达到与工序基准相重合。但是由于要在此面上开槽，那么夹具的定位面就势必要设计成朝下的，这就会给工件的定位夹紧带来麻烦，夹具的结构也较复杂。如果选择与所加工槽相对的另一端面为定位基准，则会引起基准不重合误差，起大小等于工件两端面间的尺寸公差0.1mm。考虑到槽深的公差较大（为0.4mm），还可以保证精度要求的。而这样又可以使定位夹紧可靠，操作方便，所以应当选择工件底面为定位基准。采用平面为定位元件。
在保证角度方面，以两孔为定位基准，可以做到基准重合，而且操作方便。为了避免发生不必要的过定位现象，采用一个圆柱销和一个菱形销做定位元件。工件以一面两孔为定位基准。而定位元件采用一面两销，分别限制了工件的六个自由度，属于完全定位。如图2所示。
5.3 定位销尺寸计算
①确定两定位销的中心距两定位销的中心距的基本尺寸应该等于工件两定位孔中心距的平均尺寸，其公差一般取：
②确定圆柱销直径圆柱销直径的基本尺寸取与之配合的工件孔的最小极限尺寸，其公差一般取g6或h7。
因连杆两定位孔的尺寸为Φ13H8=Φ13mm，取圆柱销的直径d=Φ13h7=Φ13mm。
③确定菱形销的尺寸b。
菱形销尺寸如表1所示。
④计算菱形销的最小间隙。
⑤确定削边销基本尺寸d2及公差。
1）按公式d2 max=D2 min-X2 min算出菱形销的最大直径
=d2 max（13-0.08）mm
=12.92mm
2）确定菱形销的公差等级，一般取IT7或IT6。
因此IT7=0.018mm
5.4 夹紧力的计算
计算夹紧力时，通常是把夹具体和工件看成是一个刚性系统。根据工件所受的切削力、夹紧力（大型工件应考虑工件重力、惯性力）的作用状况，找出加工中对夹紧最不利的状态，按静力平衡原理计算出理论夹紧力，再乘以安全系数作为实际夹紧力。即：
FK=FK
FK―实际所需夹紧力（N）
F―理论夹紧力（N）
K―安全系数
在精加工时，K取1.5。
在一面两孔定位中，理论夹紧力的计算公式为：
2）夹具安装误差。
由于夹具定位面N和夹具底面M间的平行度误差等，会引起工件倾斜。
3）加工方法有关的误差。
对刀块的制造和对刀调整误差，铣刀的跳动，机床工作台的倾斜等因素所引起的加工方法误差，可根据生产经验并参照经济加工精度进行确定，今取0.1mm。但是不同的人安装同样的夹具，其安装的夹具误差都不一样。
6 夹具的安装
①先以平衡的方式把支承板和夹具体以两个定位削（其中一个为削边销）定位，接着依次上固定螺钉。
②支承板留有0.2-0.3mm的加工余量，在安装上去后，等检验精度的时候再磨削部分余量至达到要求。按照磨损规则是尽量的初次磨削最少的余量，可以使使用时间加长，减少成本。
③安装夹具体右侧的调节支撑和两侧的定位键。
④安装杠杆板和螺栓，因夹具体长度限制，杠杆板和螺栓不能同时放入夹具体内腔，应先将杠杆板由夹具体侧孔放入夹具体内的正确位置，螺栓由底面直接插入对应的螺栓孔，依次放入垫圈、压缩弹簧、垫圈、压紧板、弹簧垫圈，后拧紧螺母。
（注意：螺母只要稍稍旋入螺栓即可，否则杠杆板会绕铰链旋转，导致另一侧的螺栓安装困难，理论上应先安装长螺栓，即靠近液压缸一侧的螺栓。）
⑤安装液压缸，将液压缸的安装板放入夹具体左侧凹槽中，使缸底与夹具体底板接触，在夹具体上配钻安装孔。然后绞孔、攻螺纹，最后用螺钉将液压缸固定在夹具体左侧凹槽中。
⑥安装T型槽快换螺栓，将夹具体固定在铣床工作台上。
7 结论
本文系统介绍了机床专用夹具的功用、设计时的基本要求以及详细的设计步骤，并以连杆铣槽时专用夹具的设计为例，详细的阐述了整个设计过程，达到了科学高效的设计目的，提高了工作效率，减少了劳动强度。
参考文献：
[1]李洪主编。机械加工工艺手册[M].北京：北京出版社，1990，12.
[2]邓文英主编。金属工艺学[M].北京：高等教育出版社，2000.