在我们平凡的日常里，大家对作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。为了让您在写作文时更加简单方便，高考家长帮小编精心为大家整理了通往广场的路不止一条【优秀5篇】，希望能够对您的写作有一点帮助。
《通往广场的路不止一条》 篇一
师：（板书课题）请大家轻声读课文，看能从课题中感受到什么？还有什么疑问？
生：我感受到通往广场的路很多。
（师板书：路很多）
生：我感受到从哪一条路都能通向广场。
师：有一句话叫“条条大路通罗马”讲的也是这个道理。
生：这句话是在什么情况下说的呢？
师：要想解决这个问题，我们需要走进文本，与文本进行深入对话。
（生自由读课文，师巡视，不时抚摸学生的小脑瓜）
师：刚才，在大家读书的过程中，我发现许多同学都能将课文读熟，老师抚摸小脑袋的同学读得更好，（生听到表扬，精气神十足）现在，我来找一些学生读课文。
（指名分自然段读课文）
师：同学们刚才找到这位同学提的问题的答案了吗？
生：这句话是在作者小时候他的父亲领他到塔顶时说的。
师：但这一句话使我受益终生。课文中哪些地方讲父亲的话对她受益很大？
生：作者写了两件事，一件事是当太太织不出那么多毛衫时，她就找了许多女工织；另一件事是她开服装会，可是工人做到一半却都跑了，于是他想到了办半成品的服装展示会，最后别出心裁取得了成功。
师：作者之所以取得成功，是因为父亲那次对她的教育，父亲功不可没。你认为文中的父亲是一个怎样的父亲，文中的“我”又是一个什么样的人？
生：文中的父亲很聪明。
生：文中的父亲很会教育孩子，他教育孩子不是像普通的父母一样唠唠叨叨，而是带着孩子亲自去了解事物，这样孩子既乐意接受，又印象深刻。
生：之所以作者在以后的生活中遇到困难，能够想办法解决，是跟父亲的这种与众不同教育分不开的。
师：父亲的不寻常的教育给了作者终生的影响，使她终生受益。以后，我们班的男孩子也要做爸爸，女孩子也要做妈妈，我们也要像这位父亲一样做一个会教育孩子的家长。（生笑）文中的“我”呢？
生：文中的“我”是一个听话的孩子，她永远都记得父亲的教导。
生：正是她记住了父亲说的话，才使她以后遇到困难时，再想其他的出路解决困难。
师：是啊，俗话说，不听老人言，吃亏在眼前。这句话道出了听人话的重要性，日常生活中，面对父母谆谆教导我们要虚心接受，记在心间，这样才不会吃亏。
生：文中的“我”是一个很会寻找商机的人。当他看到太太穿着的衣服时，就将衣服穿着参加宴会，使大家都爱上了那件衣服。
师：我们也要做个像作者这样善于观察，勤于思考，做一个头脑灵活的人。
生：文中的“我”很有创意，当她顾的工人都抛光后，作者却想起了办一个半成品的服装展示会。
师：是啊，文中的作者是一个聪明的人，在今后的人生长河中，我们也要像文中的我一样，做一个聪明、善于把握商机的人，还要在遇到困难时，想办法，因为条条大路通罗马。
教后记： 语文不仅是工具性很强的一门学科，而且篇篇文章都是一座文明的文化大厦，在这里我们能感受到主人公的喜怒哀乐，所以，它的人文性也很强，我们语文还承载着让学生学会做人，为学生的一生奠基的要务。 第一次读本文，父亲那独到的教育方法、作者那聪明、不屈不挠的精神给我留下了深刻印象。本篇文章层次清楚，通俗易懂，在理解上不是难点。所以，课堂上，我把重点放在了引导学生如何做人上。本课一个简单的问题“你认为父亲是一个什么样的父亲、文中的我又是一个什么样的人”激起了学生思维的火花，他们争先恐后地发表着自己的看法，有的为父亲独到的教育方法所折服，有的为文中的“我”那善于寻找商机、善于找到解决问题的办法而折服，老师的一句以后你们也会为人父母给学生留下了深深的印象。在以后的生活中，会成为学生人生的指南。
《通往广场的路不止一条》 篇二
《通往广场的路不止一条》 教学反思
《通往广场的路不止一条》这篇文章主要介绍作者人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使作者得到了走另一条路试试的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实。
初看这篇课文时，我感觉含义深刻，很有话说，但不知该如何组织教学，让学生明白其中的道理。再看课文，感觉还是没有头绪，理不出教学方法，写不出教学设计。三看课文，我终于有了点眉目，可以抓住5句含义深刻的句子进行教学：
1、通往广场的路不止一条。生活也是这样。
2、我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
4、从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
5、父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。
学习第一句时，我先让学生读课文的前三个自然段，然后说说父亲为什么要带“我”爬上教堂高高的塔顶？学生学习后，很快给出答案：父亲让“我”看到通往罗马广场的路有很多条，实际上父亲是让“我”明白生活中也有很多路通向目的地，此条不通可以换一条。
然后通过作者所举的事例：想成为时装设计师的作者，看见维黛安太太织的毛衣，自己亲自设计，请维黛安太太织出后，在一个时装商人的午宴上，得到意外的收获。既而理解了“大喜过望”一词的意思，并明白作者为什么大喜过望？幸福的云指的是什么？为什么这朵云会突然消失？
学生从文本中找到答案，解决了这些问题，还理解了“河流”一词蕴含的意思。最后理解了“通往广场的路不止一条”所包含的意思。学生这样写道：人生不可能一帆风顺，总是在跌跌撞撞中成长的，当我们遇到挫折、困难时，我们不应该放弃，要努力寻求解决的办法，一种不行想第二种，总有一种是可行的。
我想孩子们能自己明白这个道理，应该说在本课中收获了不少。但学完课文后，细细回忆才发现，我在教学这5句话时，竟是这样导入的：课文中有很多含义深刻的句子，请你找出来。孩子很容易就找到了第1句和第5句，其余三句都是我直接告诉的。该怎样导入到这三句呢，我一直在思考，但感觉都没找到很恰当的解决方法。
《通往广场的路不止一条》教学反思
这是一篇富有哲理，引导人生，使人终生受益的文章。课文通过回忆父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，并懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服困难，当再一次冲破艰难、历经苦难后，脚下的路就会多一条。
在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题入手，要求学生通过阅读、分组讨论，在文中寻找答案。在学生阅读和思考的过程中，激活他们探究问题的能力。在老师稍做点拨后，学生基本上能理清文章的叙事思路，对文章内涵有了大致的认识。
为了加深并拓展学生的思想认识，在品味课文的基础上，我还有意让学生想象：如果，你长大后没有实现自己的理想，如何面对失败？如果你长大后实现了自己的理想，而你的好朋友却遭遇了失败，你将如何劝慰他？通过对这一问题的广泛讨论，学生对“条条道路通罗马”这一道理有了更直观的理解。
为了让学生领悟文中的哲理，我让学生通过阅读，解决问题：“作者是怎样克服种种困难的？从作者的身上你体会到了什么？”学生慢慢体会到作者之所以能克服种种困难，那是因为父亲的教导记在心中。一下子文中蕴含的哲理便浮出水面，学生真正体会到了。
文中的重点句：“通往广场的路不止一条。生活也是这样。”这句话给了我们人生极大的启示，这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白，却含义深刻，需要细细体味，才能明白其中的道理。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。我想：这些道理对一个人的一生影响极大，要是能让学生体会内在含义，真是让学生一生受用。
由于这是一篇略读课文，所以老师的讲解不宜过多。在教学过程中，我把教学重点确定在布置学生“自学课文”上，通过老师的引导，独立思考问题，然后互相交流意见，讨论自己的体会，老师只是对他们不完善的答案进行补充。整个教学流程凸现出学生的主导地位，因此学生的学习兴趣浓厚，对课文内容的理解也比较深刻。
课堂教学是一门艺术，学生学得如何、学得怎样都离不开课堂教学的实践过程。通过《通往广场的路不止一条》一课的教学，我认为学生的自读自悟离不开老师的有效指导，让学生学会思考学会感悟，语文教学才会取得扎实的成效。
五年级《通往广场的路不止一条》教学反思
学习《通往广场的路不止一条》一课时，我通过激发学生兴趣，帮助学生认识自主学习的意义，由此引导学生自主学习，收获颇丰。现在将这朵教海里的浪花与大家分享。
那天，走进教室，我看到那一张张疲倦的小脸像霜打过的茄子一样无精打采的耷拉着。我想：如果和往常一样布置自学课文，然后谈体会，学生也不会有什么收获的。沉思了片刻后，我说：“我总是让大家先自学，然后再讲，而且也总是讲得很少……”
话音未落，嘴快的琳凡就嚷起来：“就是，我们以前的老师讲课讲的可详细了，你总是问我们：你认为是什么意思？你觉得是为什么？”她这么一说，教室里像开了锅一样，大家七嘴八舌地说了起来，有的说：“以前我们学古诗，都是老师给我们讲古诗的意思，然后抄下来背一背，我们对古诗理解地可透彻了。”有的说： “我们以前的老师讲生词时讲的可明白了。”……
本学期，刚接这个五年级班，平时很少和大家交流我的教学方法的问题，没想到大家意见还真不少呢！听了他们的话，我才知道，原来这两个月以来，我在他们的心目中就是一个什么也不懂，只会问的笨老师；什么也不讲，只会听的懒老师。震惊之余，我接着说：“我为什么要让大家讲，为什么要听大家的意见呢？因为我要让大家学会独立思考，学会发表自己的意见。凡是大师们，凡是有权威的人物，都是有独到见解的人。我是在培养大师级的人物。我只是一个小学教师，而我的学生很可能是教育家，是教育部长。学会独立思考，学会自主学习后，你会学到很多很多东西，我一个小学教师又能给你讲多少东西呢？”
我的话一出口，教室里就安静下来了，大家静静地看着我，尔后，又兴奋起来，摩拳擦掌地要成为大师级人物。
这时，我布置本节的任务：学习阅读课《通往广场的路不止一条》，自学要求一布置下，大家就学习起来。这节课的课堂效果非常好，在汇报“通过这节课的学习，你认识到了什么”时，有几个学生的意见非常精彩：
任强说：我认识到了通往成功的路不止一条，我们在一条路上走不通，还可以走另一条路。
二雷说：我同意任强的意见，比如，我学习不好，考不上大学，但我可以学做生意，可以把生意做大，这也是为国家作贡献，也是成功。
这节课在一阵阵热烈的掌声中落下了帷幕，由此，我想说：兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习积极性的强大动力，正如布鲁纳所说：对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。
《通往广场的路不止一条》 篇三
【教学目标】
1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
【教学重难点】引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
【教学方法】自渎自悟。
【教学准备】
1、让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。
2、教师制作课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入
同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！
板书课题。
二、自读课文，整体感知
学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？
1、这篇课文主要讲了什么？
2、学生自认生字，相互交流：
从读音上看：黛、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
3、同学之间交流对词语的理解：
星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。
环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。
大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。
心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。
货轮：运输货物的轮船。
挑拨：搬弄是非，引起纠纷。
布样：裁好的、准备制做衣服的布料。
络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。
三、自主学习，精读感悟
1、师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？
生自由发言。
2、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学：
教师出示自学提纲：
⑴读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
⑵读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
⑶读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
四、品读，引导理解含义深刻的句子
1、交流自读疑难：
师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的问题：
⑴通往广场的路不止一条。生活也是这样：>（交流体会：这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）
联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？
⑵我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云：
此时作者为什么“大喜”？“幸福的云”指什么？
（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）
⑶那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞：
作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。
（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）
⑷从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来：
读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？
（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）
⑸联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义：
（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）
五、拓展实践
1、假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？
2、假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？
六、拓展总结
同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。
七、尝试运用
1、尝试练笔：
师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。
2、班级交流。演读课文。
教学反思：
《通往广场的路不止一条》是人教版五年级语文上册第四组中的一篇略读课文，这是一篇富有哲理、引导人生、让人终身受益的文章。
课文介绍了“我”小时候随父亲登上高高的塔顶，俯瞰广场的街道，父亲给我上了生动的一课，告诉我“通往广场的路不止一条”，我以此为人生哲理教育自己。在“我”遇到困难和挫折时，获的了灵感和勇气，最后走出困境取得成功。让人从中感悟：达到成功是一种态度，只要有勇气，就会离成功越近。
在教学时主要做到以下三点：
一、重视预习
“不上不预习的课”，养成学生良好的学习习惯。课前布置学生通过查阅资料，了解“条条大道通罗马”、“广场”、“巴黎”等相关知识，通过查字典了解课文中词语的意思，为学习课文内容做好铺垫。
二、大胆放手
突出以“学生为主体”，让学生自读自悟。给学生充足的时间读熟课文，了解课文内容，结合本单元的学习专题，用精读课文学到的学习方法：把握主要内容领会启示，抓住关键词句体会含义。根据阅读提示所提出的要求，引导学生运用“自主合作探究”的学习方式，了解作者是如何面对困难；通过重点词句的品读、感悟，使学生领悟到要有面对困难、挑战困难的勇气。
三、拓展阅读
课后，我引导学生读选读课文的第四课《鞋匠的儿子》，说说课文主要讲了什么？读后有什么启发？还设置选做题：读了课文，你心中一定有许多话要说，请把它写下来。加强学生的语文实践活动，给学生举一反三，拓展学习空间，提高阅读能力。
但在教学时，由于紧张，导致教学环节变的生硬、呆板，教态不自然，不能自如地处理好课堂上的教学动态。在今后的教学中，要多学习，多实践。
《通往广场的路不止一条》是人教版五年级语文上册第四组中的一篇略读课文，这是一篇富有哲理、引导人生、让人终身受益的文章。
课文介绍了“我”小时候随父亲登上高高的塔顶，俯瞰广场的街道，父亲给我上了生动的一课，告诉我“通往广场的路不止一条”，我以此为人生哲理教育自己。在 “我”遇到困难和挫折时，获的了灵感和勇气，最后走出困境取得成功。让人从中感悟：达到成功是一种态度，只要有勇气，就会离成功越近。
在教学时主要做到以下三点：
一、重视预习
“不上不预习的课”，养成学生良好的学习习惯。课前布置学生通过查阅资料，了解“条条大道通罗马”、“广场”、“巴黎”等相关知识，通过查字典了解课文中词语的意思，为学习课文内容做好铺垫。
二、大胆放手
突出以“学生为主体”，让学生自读自悟。给学生充足的时间读熟课文，了解课文内容，结合本单元的学习专题，用精读课文学到的学习方法：把握主要内容领会启示，抓住关键词句体会含义。根据阅读提示所提出的要求，引导学生运用“自主合作探究”的学习方式，了解作者是如何面对困难；通过重点词句的品读、感悟，使学生领悟到要有面对困难、挑战困难的勇气。
三、拓展阅读
课后，我引导学生读选读课文的第四课《鞋匠的儿子》，说说课文主要讲了什么？读后有什么启发？还设置选做题：读了课文，你心中一定有许多话要说，请把它写下来。加强学生的语文实践活动，给学生举一反三，拓展学习空间，提高阅读能力。
但在教学时，由于紧张，导致教学环节变的生硬、呆板，教态不自然，不能自如地处理好课堂上的教学动态。在今后的教学中，要多学习，多实践
通往广场的路不止一条 篇四
教学目标：
一、认识4个生字，能借助工具，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
二、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵教导“我”的话。
三、领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。
n 开场：
一、同学们，请大家拿起笔，听写一个汉字：“领悟”的“悟”；“感悟”的“悟”。老师为什么突然想到大家听写这样一个汉字呢？
预设：1、学语文要领悟。
2、学习要用心，因为“悟”是竖心旁。
二、同学们真聪明，一眼就看出老师的用意。古人说，“有所悟方能有所得！”。这节课，我们来说一篇新课文——生齐读：《通往广场的路不止一条》
n 现场：
u 挖掘文字：悟出文本意义
一、请翻开书，自由读读课文，看看你能悟出些什么？
（学生自由阅读课文，教师指导学生解决生字）
二、这是一篇阅读课文，文中出现5个生字，在读音或写法上有特别要提醒大家的吗？（挑、绎读音上的提醒）大家读了课文，悟到什么了吗？
预设：（齐声回答）通往广场的路不止一条。
1、为什么通往广场的路不止一条？仔细阅读课文第一自然段，在风和日丽的一天，父亲带我来到罗马郊外的小镇，爬上教堂高高的塔顶望见整个罗马城，你们看——
脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交*的街道，一条条通往城市广场。
（1）一起读。
（2）我想把作者看到的情景画下来，你有哪些地方要提醒我的吗？
这是广场，广场周围是一个个村庄，这是一条条通往广场的道路，（边说边草图）从这条路可以到广场，从这条路也可以到广场，从另外一条路也可以到广场——
（3）“星罗棋布”：光多吗？指的是数量多而且分布很广。
（4）“如蛛网般交*”：纵横交错。
（5）添加一些村庄和街道，是这样吗？将读书与画示意图结合起来，是一种读书的好方法。
（6）通过上面的画，你发现这两个词有什么相同点吗？（多，但“一点一点”；“一条一条）
（7）如：城市里道路多可以说“如蛛网般交*”；高楼大厦很多可以用“星罗棋布”来形容。
2、这样展出在我们面前的景象真像——？像一张？（网）网的中心是广场，四周是村庄和通达广场的街道。（网）当我写下这个汉字时，你可能没有想到：我写出了世界上最短的诗，它的题目叫《生活》，内容就一个字：网。很显然，诗人把生活比作了——“网”！
如果网的中心是我们要达到的生活目标，那么通往这个目标的道路有多少条呢？因此我们可以说，通往生活目标的道路不止（一条），正是因为这样，父亲告诉作者——
通往广场的路不止一条，生活也是一样。假如你发现走这条路不能到达目的的话，就可以走另一条路试试。
（1）齐读
（2）你能用一个词来概括这句话的意思吗？（另辟蹊径）（与众不同）
三、作者在生活中是如何独辟蹊径的呢？课文写了作者两件事，大家看看，告诉同学们？
1、说两件事。
2、思考下列表格：
目 标
起初的办法
另辟蹊径（另一条路）
制作40件毛衣
举行大型时装展
3、先看第一件事，让学生介绍：制作40件毛衣，作者起初的办法是让维黛安太太织，但无法在2个星期内完成。所以她寻找另一条路，请来了20位心灵手巧的妇女来织，后来完成了任务。
4、在这件事中作者的心情有什么变化？（提示：接受订货单时的心情？后来呢？再后来呢？）
5、“大喜过望”：从哪里看来作者是“大喜”，而不是一般的高兴？（脚下仿……）
6、“过望”是什么意思？能联系课文说说吗？（原先观察别人的反应——没想到一家大商场的经理当场就订购了40件）
7、过度：然而，要在两周内交40件毛衣，单靠维黛安太太显然不行，所以作者的心情变得怎么样了？（幸福的云消失了，垂头丧气）
（1）她会说什么？跟维黛安太太说些什么？
（2）但他没有失去信心，因为她始终记得父亲的教导，找到了20位妇女。于是——
一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
（3）这句话什么意思？（多，品种多，生意好）
（4）作者当时的心情怎样？课文中没说，你能用一个词来形容吗？
（5）“大喜过望”。“流”还流的是什么？
课文学到这里，不禁让我想起陆游的《游山西村》中的诗句：山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。
（6）作者能从“山穷水尽”走向“柳暗花明”靠的是什么？
8、说得太好了！继续说说作者在举行大型时装是是如何另辟蹊径的？（由于——别出心裁地举办了一次不是成衣的时装展）
9、那次展搞得很有特色，文中有一个词“与众不同”！在困难面前想出与从不同的时装展，更没有想的是展出那天——活动空前成功。文中也有一个词。
10、“络绎不绝”什么意思？
11、源源不断的时装运往世界各地，络绎不绝的人们前来订货，作者最终实现了自己的梦想：——做一名时装设计师。同时我们也深深地懂得了一个道理：通往广场的路不止一条。当不条路走不通时，我们要善于——走另一条路。
u 作文的背后
一、作者一生经历很多，为什么只选择“制作40件毛衣时装”和“举办大型时装展”这两件事情，来说明通往广场的路不止一条的道理呢？
1、印象深刻。2、……
二、那么这给我们写作文有什么启示吗？（要选最能说明的事例来写）
三、选择的两件事都用了一样的篇幅了吗？作者把哪一件事作为重点来写？（第一件，7节）这给我们写作文又有什么启示呢？
四、这就是我们常说的作文在有详有略，详略得当。
大家能悟出这些写作文的道理来，实是不容易，说明大家学会了悟！，让我们再一次用心写写这个重要的汉字，右手写笔写在左手手心！并把它捂的胸口。
课后反思：
就训练而言，大体存在三种情况：一种是教师没有训练意识，学生没有训练经历与感受的“无训练”；一种是教师有训练意识，学生能意识到自己在接受的“有训练”；还有一种是教师有训练意识，但学生却在不知不觉中经历了训练过程的“无训练”；（此“无训练”非彼“无训练”）。
我们追求的是一种隐藏了训练意图的训练，是一种“随风潜入夜，润物细无声”的训练，是一种在整体语境与课境中的有机训练，即无痕训练。旨在追求超越包括语言形式在内的，其间蕴含着的情感、思想和价值观等在学生心中裂变、内化并增值的境界。一直认为，无痕是语文课堂训练的最完美境界，这样的课堂师生在对话中与作者心灵契合，训练亦即变成了一种生活，一种境界。在本课的教学中我尝试着一种让学生在不知不觉中经历了训练过过程的“无训练”，在品词中上引下联，引发想象；在想象中丰富语境，享受因想象而带来快乐！在快乐中敏化语感，沉积语感，升华语感。
无痕是语文阅读训练的完美。在无痕训练中我们的课堂充满着智慧，我们的课堂生活享受着无痕之美。
《通往广场的路不止一条》 篇五
教材分析：
本文为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。
教学目标：
知识与能力
认识4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
能正确，流利，有感情地朗读课文，能背诵父亲教导"我"的话。
体会文章写作时选择材料的恰当和表达的详略得当的特点。
过程与方法
初读课文，学习字词，理解成语意思。
再读课文，整体感知文章的写作结构：一个场景，两件事，一段结语。
默读课文，抓住中心句，围绕中心句引导学生抓住重点句品读，体会"通往广场的路不止一条"的含义，领悟一些表达方法。
情感态度与价值观
领悟"通往广场的路不止一条"的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。
教学重难点：
抓住主要内容，体会"通往广场的路不止一条"的含义，领悟一些表达方法。
教学准备：小黑板
教学时间：一课时
教学设计：
教师活动
学生活动
设计意图
时间
导入：
出示学校"草圃图",你能找到几条通往中间小广场的路呢 有什么感受
板书课题。
寻路，
谈感受。
从学生切身能感受和触及到的事物出发，能提高学生的参与性的积极性。
初读课文，注意读准生字，
借助词典理解成语。
出示词语。
读书
查字典
交流
注意学生理解能力的差异性，发挥学生学习的主观能动性。
三，再读课文，找出文章所写的一个场景，两件事，一段结语。用"||"将这三部分分开。
读书
分段
让学生整体感知文章的写作结构，渗透一点分段的技巧。
四，默读课文，找出你印象最深的事或句子，作上标记或写上批注。
交流，相机板书。
默读批注
组内交流
全班交流
让学生能真正地静下心来品读文章，锻炼标记批注学文的能力和表述能力。
预设：
1,通往广场的路不止一条。生活也是这样。(事：教诲)
2,我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。(幸福)
3,那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。(沮丧)
4,从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。(事实证明1:详写)
5,特殊时装展(事实证明2:略写)
6,父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。(启示)
理清作者写文的思路，学习作者写作时选材的恰当以及写作的详略得当。
深入文本，理解"通往 通往的路不止一条"的深刻道理。
五，"通往广场的路不止一条"蕴含着极为深刻的人生道理，这就是在困难面前，不轻言放弃自己的目标，尽力想出另外一种完成自己目标的办法。作者用她的行动和做事为我们诠释了这一切。如果你真的理解了这一道理，那我们就来做一次测验吧！
1,(小试牛刀)小光回到家才发现自己的作业本忘到学校了，作业可怎么做呢
2,(智慧冲浪)母亲节快到了想给妈妈买一个礼物，但是口袋里没钱，怎么办呢
3,(死里逃生)国王对一个聪明人说："你还可以说最后一句话，如果你说得是真话，你会被砍头；如果你说的是假话，你会将被绞死。"聪明人会怎么做呢
想办法
走出文本，联系生活，在实践中让学生加深对道理的理解。
实景问题一共设计了三个难度，学生可先做。
六，这篇课文真的给我们带来了很大的收获，让我们再一次走进文本吧！
再读课文，加深理解。
回归文本
板书设计：
通往广场的路不止一条
一个场景：
自制毛衣，开创事业
两件事： 首尾照应
与众不同的时装展
一个结语：
练习题：
给带点的字注上正确的读音。
抉择 和蔼 素净 挑拨 缝纫 告辞
补充词语。
络绎不绝 与众不同 连续不断 心灵手巧 星罗棋布 垂头丧气
照例子改写句子。
例：战士们把敌人打跑了。
敌人被战士们打跑了。
我把父亲的教导记在心中。
我把自己的想法告诉了维黛安。
教后反思：