作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是帅气的高考家长帮网小编为您分享的小学科学教学设计（优秀6篇），希望能够给您的写作带来一些的帮助。

小学科学教学设计 篇一

教学目标：

科学概念

1．知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。

2．认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3．了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。

过程与方法：

1．能通过观察发现蘑菇的特点，比较蘑菇和动植物的异同。

2．能通过调查活动了解生活中的食用菌。

情感、态度、价值观：

通过本课学习，让学生能辨证看待身边的事物。

教学准备：

1．收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。

2．供学生观察用的构造完整的蘑菇（每组1～２种），放大镜、小刀、白纸等。

3．生活中常见的真菌类生物：木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。

教学过程：

第一课时

课前布置学生收集关于蘑菇的资料。

1．导入。

（1）教师可以采取实物导入的方式：看一看，实验桌上放着什么？在自然界中，哪些地方会生长蘑菇？

（2）利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。

（3）提问：你还知道关于蘑菇的哪些知识？

2．观察蘑菇。

（1）观察一个完整的蘑菇。教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观察。

（2）用小刀把蘑菇纵向切开，用放大镜观察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述观察发现：从整体看，蘑菇分为几个部分，每个部分有什么特点，我有什么重大发现等。

（4）整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。

4．认识蘑菇属于真菌。

（1）小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同？（引导学生从外部形态特点、获取营养的方式等方面进行比较。）

（2）交流，整理意见。

（3）讲解：蘑菇既不是植物也不是动物，它属于真菌。

（4）你还知道哪些是真菌生物？

（5）学生自主阅读教材提供的资料。

5．认识食用菌和毒菌。

（1）提问：吃过蘑菇吗？我们平时吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃吗？

（2）观察教材插图（或实物、挂图），认识常见的食用菌和毒菌。

（3）学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。（可以结合课前收集的资料进行交流。）

6．课外调查：小组或者独立调查：我们生活中有哪些食用菌？要求学生记录食用菌的名称、颜色、形状，还可以了解它的主要营养成分等。

第二课时

1．了解细菌和病毒。

（1）猜一猜。教师展示一幅细菌或病毒的彩图，这是什么？说一说：你为什么这么猜？

（2）交流学生了解的细菌和病毒的知识。

（3）观察显微镜和电子显微镜下的细菌和病毒的照片。谈一谈：看了之后有什么想法？（如果不知道它们是细菌和病毒，我们也许会认为它们很美丽，但当我们明白了它们是什么之后，我们可能觉得它们很可怕。）

（4）阅读教材上的小资料：你又知道什么？（引导学生认识到细菌和病毒也有正反两方面的作用。）

（5）小结：细菌和病毒也是生物，它们因为十分微小，用肉眼看不见，被称为微生物。现在，你知道生物家族有哪些成员？

2．展示食用菌调查成果。

（1）小组交流、展示。

（2）小组选择代表向全班展示调查成果。

（3）制作食用菌名片。（为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、外形图、主要食用价值等。）

（4）名片展示与评价。

板书设计：

4 蘑菇

蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。

有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

细菌对人有正反两方面的作用。

作业设计：

填空：

1、蘑菇是（ ）类生物，真菌是既不属于（ ）也不属于（ ）的另一类生物。

2、有的蘑菇可以食用，有的蘑菇（）。

3生活中常见的真菌类生物：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。

4、细菌对人有（ ）两方面的作用。

简答：

请介绍3-5种你熟悉的食用菌的颜色、形状等。

小学科学教案 篇二

教学目标：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

教学重点

认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

教学难点

能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

教学准备

铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

教学过程

一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。

二、观察铁锈，和铁形成对比认识

1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？

2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？

3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）

4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？

5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁

锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。

三、探索铁锈形成成因

1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。

3、制定研究计划。

4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）

四、总结：

下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

小学科学教学设计 篇三

【教材分析】

本课选自教科版小学科学六年级下册第三单元第五课。教材安排学生先通过分享了解到的太阳系信息，认识太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。然后利用橡皮泥等材料建立一个太阳系模型，在建模、处理数据的过程中感受太阳系空间之大，行星在这个空间内之小。考虑到线上教学的限制，学生隔着屏幕较难独立处理数值如此大的比例尺计算。同时很多学生居家学习，较难外出采购材料，不一定每个学生家中都备有橡皮泥，也难以在直播课堂中短时间内自己一人建造出太阳系的模型。基于此，授课教师对本课内容作了一些调整。首先通过课前发布建模任务，学生在课前通过查阅太阳系资料，利用家中易得、合适的材料建造太阳系模型，初步建立太阳系的概念。课中，学生以天文馆馆长身份分享交流自己建造的太阳系模型，其他同学以天文爱好者对展示的模型进行评价交流，引发学生对于建模的认知冲突，认识到建立模型需要考虑材料是否合适？模型中各天体顺序是否准确？天体之间的距离、天体的大小如何？与真实情况是否相符，如何处理数据等。再通过观看正确比例下的太阳系建模视频，感受到太阳系之大，行星之小。最后经过总结完善对太阳系的认识。

【学情分析】

六年级学生对神秘的太阳系有着强烈的好奇心和探究欲望，知道太阳系里有太阳和部分天体，但较少能完整地说出太阳系的构成。学生通过几年的科学学习，具备一定的动手能力和查阅资料能力，能够基于对太阳系的了解，尝试寻找身边材料来建造太阳系模型。但很多学生会忽视建模的科学性，较少能关注到数据的处理。同时由于学生刚接触比例尺，面对太阳系如此庞大的数据，学生处理起来有一定的困难。学生知道太阳系很大，但是到底有多大，学生对此没有深刻的体验，所以本课最后学生将通过观看视频，了解到建立正确比例的太阳系模型需要非常大的空间，而此时所有的行星都难以用肉眼观测到，由此深刻地感受到太阳系之大。

【教学目标】

科学概念目标：

1.以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星、矮行星、小天体组成的天体系统叫作太阳系。

2.太阳系是一个较大的天体系统。

科学探究目标：

1.收集资料，认识和了解太阳系。

2.根据查阅的资料，利用身边的材料建造太阳系模型。

3.乐于分享自己查阅的资料和建造的模型。

科学态度目标：

1.对宇宙的探索保持好奇心和探究热情。

2.能够利用不同的、丰富的材料进行建模。

3.能够基于他人的建议和学习，对自己的模型进行反思和调整。

STSE目标：

意识到太阳系的发现离不开科学技术的进步。

【教学重难点】

重点：说出太阳系的组成，认识庞大的太阳系。

难点：通过建模、数据处理感受太阳系之大。

【教学准备】

教师准备：教学ppt、课前收集的学生作品图并制作成视频、模型评价表、介绍模板

学生准备：课前制作的太阳系模型

【教学流程图】

【教学过程】

（一）作品展示，激趣导入

教师播放课前收集的学生作品图所制作的视频。

设计意图：学生在课前都花费一定的心思，基于自己的认识，利用身边的材料建造太阳系模型，并希望自己的模型能够展示在其他同学面前，得到他人的肯定。由此，教师应该提供这样的。机会和平台。学生之间也能够有所交流和发现他人的独特之处，激发学生善于发现，留心观察身边事物，培养学生发散思维与创新意识。

（二）分享与交流，引发建模冲突

教师提供介绍模型的模板：

学生以天文馆馆长身份，连麦借助模板分享自己建模所用的材料、方法及模型里的天体情况。其他同学在倾听过程中有疑问可以用文字提问，教师将转达给分享者。

设计意图：不同学生在建模过程中会有不同的体会和发现，通过分享和交流，丰富学生对科学建模的认识、学生以天文馆馆长身份向其他同学介绍自己的模型，会有一种身临其境和使命心，更有代入感。教师提供介绍模型的基本句式，为学生搭建语言表达的脚手架，介绍自己如何设计，选择怎样的材料，有思维的参与。学生分享过程中会收获喜悦感和成就感，可以很好的激发学生学习科学的兴趣。

教师展示评价标准，所有同学通过钉钉答题卡功能选择自己喜欢的模型，并说出选择的理由。

设计意图：借助平台功能，让所有同学参与其中。也促使学生倾听、思考他人的分享。能够大胆质疑他人的设计，提出自己的想法。同时反思自己的作品，促进学生科学思维的发展。

（三）处理数据，科学建模

教师在学生分享过程中，寻找学生对太阳系中行星大小，它们与太阳之间的距离的关注。顺势提出如何科学建模。播放处理数据的方法视频。

学生观看视频，初步了解数据处理方法。

教师播放国外天文爱好者建造正确比例的太阳系模型。

学生观看视频并关注建造真实的太阳系模型需要多大的空间，感受太阳系之大。

设计意图：由于建造太阳系模型是学生首次根据数据进行建模，而课前建模中少有学生关注真实的数据情况，也较少有学生对数据进行处理后再建模。同时，太阳系数据项目多，数值量大，学生独立处理会有所困难。而本课主要是希望借助数据的处理，让学生感受太阳系之大，因此教师在此做了减法，弱化数据处理，通过视频介绍方法，让学生能够初步了解方法，引导学生课下再根据自己模型比例处理数据，体会同时考虑两组数据建模的困难，认识到实际生活中人们只处理一组数据以便观察。

（四）提炼概念，总结延伸

教师提问：通过今天的学习，你能说说什么是太阳系吗？

学生根据今天的课堂学习，总结什么是太阳系。

教师展示宇宙图片，激发学生继续探索广袤无垠宇宙的热情。

设计意图：通过学习，学生对太阳系有了进一步的认识，最后对太阳系的概念进行总结归纳，强化学生对太阳系模型的认识。

【课前任务通知单】

请你查找有关太阳系的资料，根据你所搜集到的信息利用身边的材料建造一个太阳系模型。（要求标出模型中各天体的名字、天体模型的大小、模型中天体离太阳的距离等）

温馨提示：

1.注意模型是否合理，比如天体之间的顺序？天体离太阳的距离？天体的大小？

2.可以利用橡皮泥、轻黏土、面粉、红豆、绿豆、米、橘子、气球、葡萄、牙签、白纸、笔等物品来帮助你建造模型。

【评价量表】

太阳系模型评价量表

评价项目

评价标准

自我评价

完整性

模型中有太阳，八大行星等天体

1~20分

创新性

能够利用家里易重，多种材料制作

1~30分

科学性

八大行星排列顺序与实际相同

1~20分

按一定的比例缩小行星与太阳的实际距离并按缩小的距离摆放

1~10分

按一定的比例缩小各行星的直径大小并按缩小后的直径大小建模

1~10分

美观性

模型与实际太阳系外观相近

1~10分

我的自评总得分（满分100）

-----分

小学科学教学设计 篇四

教学准备：

1．自己收集的各种纸样品，一些纸制品。

2．剪刀、胶水。

3．教师准备牛皮纸、复写纸、蜡光纸等，每人1份。

教学过程：

第一课时

一、交流不同用途的纸

1．学生介绍自己收集到的各种纸样，说说它们的用途。

2．小组内交流各种纸样，允许相互交换。

3．教师补充介绍几种特别的纸。

二、体会牛皮纸和复写纸的特性

1．每人发一张牛皮纸，观察它的特性。

2．牛皮纸和普通白纸比较，哪个方面特别不同？

3．用撕的方法比较牛皮纸和白纸的牢固程度。

4．用牛皮纸制作一个信封。

5．每人发一张复写纸，按照教师的要求，使用体会复写纸的作用。

6．观察复写纸的特点，找出复写纸能够复写的。原因。

三、观察几种特别的纸

1．说说你认为哪种纸是特别的纸？为什么？

2．观察人民币、瓦楞纸、蜡光纸、植绒纸等。

3．用蜡光纸制作一个纸玩具。

第二课时

一、研究纸的吸水性

1．纸的吸水性能有什么不同？怎么比较？

2．讨论书本上的方法有什么不公平的地方。

3．想办法你能找到一种更公平的方法吗？引导用同样大小的纸，同时浸入水中进行观察。

4．学生动手操作，记录观察到的现象。

二、研究纸的拉伸性能

1．讨论：怎样才能看出纸的拉伸程度？

2．引导学生首先要测量原来的长和宽，再测量拉伸之后的长和宽，两个数据进行比较。

3．学生动手操作，记录数据。汇报。

三、研究纸承受重物的性能

1．小组讨论，怎样的实验才显得更公平。

2．根据小组讨论的结果，全班交流，指出缺点，改进计划。

3．按照改进的计划实验，记录，汇报。

四、讨论公平问题

1．刚才的三个实验都要求公平，这样有什么好处？

2．如果要研究各种书写纸的性能，你打算怎样研究？

小学科学教学设计 篇五

一、平时作业

第一次作业

1、你对我国小学科学课程标准有何看法？

2、国外科学课程标准对我国科学课程标准的制定有何启示？ 第二次作业

1、如何实现多种课程资源的`合力作用？

2、为什么要重视科学课程资源的开发与利用？

第三次作业

1、阐述教师专业发展的两种理性假设。

2、阐述小学科学课教师专业素养的构成。

具体要求：

（1）字迹清晰，书写认真

（2）要点准确，内容充实

（3）统一用学校大的作业纸，分开写，每次作业单独存档

（4）不做或整篇抄袭的，0分

二、副卷作业

任意选择一个小学科学课程教学内容进行教学设计，并编写教学设计方案。具体格式见教案模板，先把教案模板打印出来，手填具体内容；“教师意见”不用填。

三、期末考试

题型：简答题、辨析题、论述题、案例分析

友情提示：所有作业的提交时间截止20xx年1月9日下午5点。

小学科学教案 篇六

一、课程目标：

1、激发学生探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间存在的的相互作用与平衡关系。

2、培养学生搜集资料、分析资料，以控制实验、模拟实验、分析实验结果、提出假设等探究能力，鼓励学生从正反两个方面分析科学技术的发展给人类社会带来的影响。

二、指导思想：

1、以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学课程标准》提出的基本理念、课程目标、课程内容，进行科学启蒙教育，培养学生的科学素养和创新精神，为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。

2、在充分考虑学生身心发展规律的基础上，将学生发展的需要、社会发展的需要、科学素养的诸要素有机地结合起来，追求科学性、实用性、教育性、普适性的统一。

三、学情分析：

五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

四、教学措施：

a）开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。

b）建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。

c）发挥评价对学习和教学的促进作用。教材提供了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供教师和学生使用。采用形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。

d）注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。

e）重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。

f）树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。

g）积极参与新教材实验。

h）开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环境间的关系。