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《牧童》教学设计【优秀7篇】

在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢?高考家长帮小编精心为您整理了《牧童》教学设计【优秀7篇】,希望能够对小伙伴们的写作有一些启发。

《牧童》教案 篇一

教学内容:五年级下册语文第5课古诗词三首的第一首古诗《牧童》。

教学目标:

1、学会古诗中的两个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。

2、理解诗中字词的意思以及整首词的意思。

3、想象诗所描绘的情景,并在说的基础上写下来。

教学重难点:理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学设计理念:

本科时教学的内容是五年级语文下册第二组的第一篇课文,本组课文是以“童年”为专题编写的,《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活。

教科书选编这首诗的目的:一是通过学习,理解意思,体会童年生活的纯真和美好;二是通过背诵、默写,丰富语言积累;三是激发学生热爱中华传统文化的感情。

根据以上教学目标、重难点及教材的编写意图,我设计了五个教学环节。

一、介绍诗人,激发兴趣。意图是通过故事引入,从作者的特殊性入手,制造兴趣点,使学生乐于学习。

二、初读古诗,整体感知。我在这个环节中,安排了一下步骤,意在让学生通过自学,初步感知,培养学生的自学能力和互助学习精神。

1、自由读古诗,读通顺,读流利。

2、小组齐读古诗、互评、互相正音。(教师注意强调“蓑”字的读音和写法。)

3、再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。(教师适时板书并回答学生的质疑。)

三、再读古诗,交流学习。我安排这个环节的意图是通过让学生反复读,想象,在读中悟出诗意。

四、想象画面,体会情感。意在通过朗读、想象等方式将学生引入古诗描绘的意境。

五、感情朗读,背诵古诗。这个环节主要是引导学生以多种形式熟读古诗,在学生充分理解的基础上进行背诵知道,有事倍功半的效果。

牧童教学设计 篇二

一、喜欢画画吗?都知道哪些著名的画家?

二、今天我们继续学习描写著名画家戴嵩的故事的课文。

1、齐读课题:发现了什么?想向老师提个什么问题?(画家和牧童)

2、是啊,为什么老师要将“画家”二字写得大一些,而把“牧童”二字写得小一些呢?猜猜看?

3、究竟老师该不该这样写呢?让我们一起研究完课文,也许我们就找到答案了。

三、选择自己喜欢的方式把课文朗读一遍。

1、要求:读准字音,读通句子。

2、检查、巩固生字书写。(考虑课件)

四、讲读理解课文。

1、整体感知,初识人物。

(1) 比一比,看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求:把文中出现的人物用 框出来。

(2)都写了哪些人?在这些人物中,谁给你的印象最深?能简单说说为什么吗?

2、深入探究,研析人物。

(1)出示戴嵩《斗牛图》:仔细看看图片:你能从图上感觉出什么?

其实,戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么,他是怎样画第一幅图的呢?读读课文,把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“ ”勾出来。

(2)研读句子:“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”

A、练读句子:读出了什么?

B、怎样读才能突出戴嵩的画技高超?

C、完成课后说话练习:“一会儿……一会儿……”

用上“一会儿……一会儿……”常常可以说明速度快,做的事儿多。D、再读句子。

(3)你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢?

“著名”、“一挂出来就……”“没有不……”“争着花大价钱购买”

此时此刻,你想对戴嵩说点什么?

(4)所以,当《斗牛图》一画成,人们纷纷称赞。

A、读读三四自然段:作者写了哪些人夸赞这幅画?

B、选一个人的话反复读一读,看看能不能读出这个人要表达的感情?

C、抽读——评价——再读——为什么要这样读?——练读。

(抓“赞扬”“称赞”,突出商人、教书先生的不同身份)

D、如果你也在场,你会怎样赞扬?这么多人都在称赞,用课文中的哪个词可以概括?(称赞——赞扬——纷纷夸赞)给自己选个角色,“纷纷夸赞”一下吧!

(5)在此起彼伏的夸赞声中,突然响起了一个“炸雷”般的声音!这是怎么回事?

A、自读第五自然段。

B、这段话中出现了哪两个人物?这两个人给你留下了什么印象?

戴嵩:谦虚、和气 牧童:勇敢、细心

C、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的?

D、选择一个人的语言,试读:能不能读出他说话时的语气来?

练读:牧童——“炸雷”:声音洪亮、刺耳、理直气壮;

戴嵩——和蔼、惭愧。

练读程序:怎样读?——为什么这样读?——练读

(6)课件出示牧童的第二段话:(以句为单位出现)

A、牧童说了几句话?标出句序:1、2、3、4

B、他是怎样一层一层把意思说清楚,让大家口服心服的?

画错了——为什么——指出错处——反问

C、你能不能改变这些句子顺序,但要让自己的意思跟牧童的意思一样。

可能有:4——2——3——1

1——4——2——3

2——3——4——1

2——3——1——4

3——2——4——1

牧童教学设计 篇三

一、揭题导入,点词读句

1、出示课题。

提醒:牛字当偏旁横改成提。

2、熟读成诵。

3分钟时间,自己读,熟读成诵

3、点词读句。(重点研读三个词:铺、弄、卧)

老师点到一个诗词,如果做到了熟读,那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。

a、点词读句

b、猜猜点出这个词的理由

4、读全诗:读出诗的意境。

二、品诗,想童趣

继续走进这几位孩童的生活,哪些场景让你们觉得特别有情趣呢?

(一)品读诗句,指导朗读

随机理解:

“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。”

1、描述那是一幅怎么样的画面。

那是一片怎么样的原野?你好像看到了什么?

2、眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?

3、张开想象的翅膀:在晚风中怎么摆弄他的笛子?

想象练笔:牧童时而把笛子放在嘴边,轻轻一吹,悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而__________________________;时而______________________;……

4、师小结,指导感情朗读这两句诗句。

“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。”

1、发挥想象,把有趣的情景描绘出来。

2、重点研读“卧”

是呀,牧童已经劳累了一天了,现在吃饱了饭,终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”,而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪?

想象练笔:

这就是世间最惬意最美妙的“一卧”,简直赛过神仙呢!读读诗,想一想,试着填一填:

_______是我夜晚的一盏灯,看___________________________;

_______是我最舒服的一张大床,深深呼一口气,呵!闻到了_____;

_______是我的被子,我还有好多被呢;

_______是最温柔的手,轻轻抚摸着我;

耳边传来我喜欢的小夜曲,你听,有________,有________,有________ ,还有_________,它们都在为我唱歌呢!

3、师引导:这是怎样的生活?(板书:悠闲、自在、无拘无束)

4、师小结,指导感情朗读整首诗。

(二)了解作者,指导朗读

师:吕岩又为何要写这样的牧童呢?

了解诗人(出示吕岩小传)

(三)回归整体,指导朗读

三、抄读诗文

学一首古诗,不仅要会读,还要会写,指导学生抄读诗文。

《牧童》作业纸

姓名___________

张开我们想象的翅膀,怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀!

牧童时而把笛子放在嘴边,轻轻一吹,悦耳的声音连老牛也侧耳倾听;时而___________________________________________;

时而______________________________________________________;

……

这是世间最惬意最美妙的“一卧”,简直赛过神仙呢!读读诗,想一想,试着填一填:

_______是我夜晚的一盏灯,看___________________________;

_______是我最舒服的大床,深深呼一口气,呵!闻到了_____;

_______是我的被子,我还有好多被呢;

_______是最温柔的手,轻轻地抚摸着我;

耳边传来我喜欢的小夜曲,你听,有________,有________ ,还有_________,它们都在为我唱歌呢!

牧童教学设计 篇四

一、复习导入

师:同学们,有一些热情的小词语已经等不及要见你们了,想不想认识他们?

1、[出示词语](请三位,每人读一排。——齐读词语。)

2、师:这三个淘气的词语想考考你们,敢不敢接受挑战?(敢)戴嵩、称赞、购买。

师:好样的!通过上节课的学习,我们已经知道了戴嵩是(唐朝著名的画家),你能用上这几个词来介绍一下这位大画家吗?谁能把三个词都用上? 生说

3、师:今天这节课我们继续来学习这位大画家和一位牧童的故事。板书:画家和牧童(“画家”写得大,“牧童”写得小)。

师:齐读课题,你发现了什么?

师:你知道老师为什么把“画家”二字写得特别大,“牧童”二字写得特别小呢?

生:画家是大人,牧童是小孩

师:是呀,他们年龄不同。

生:画家是非常有名的,而牧童只是个普通的放牛小孩。

师:他们身份不同。

师;同学们说得都很有道理,可就是这么一位大名鼎鼎的画家却做了一回小牧童的学生,究竟是怎么回事呢?请同学们轻轻打开课本,用自己喜欢的方式读课文2——5自然段(生读课文)

师:读完了吗?那读出了哪段是写戴嵩正在作画?

[示句图:戴嵩现场作画图]此时,戴嵩正在画《斗牛图》,只见他一会儿(浓墨涂抹),一会儿(轻笔细描),很快就(画成了)。看到这情景你想说什么?

生:戴嵩真不愧是著名的画家。

师:能你的这种感受送进去,读!

生:戴嵩画得好快呀!

师:我注意到了你把“一会儿”重读了,你怎么想到要把它重读了?(生说)

生:戴嵩真厉害啊!

师:我听出来了,戴嵩真是一位能干、多才多艺的画家啊!好,同学们,把你们的感受送进去,一起读!(齐读)

师:这幅《斗牛图》很快完成了,围观的人对这幅画是(纷纷夸赞)。现场谁愿意来夸夸它?[活动:扮围观的群众夸这幅画]

[示句子:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”]

师:这位商人,你来夸一夸

生:……

师:不错。这位大商人,你请!

生:……(生边读边竖起了大拇指)

师:果真是绝妙之作啊!(边说也边竖起大拇指)现场有教书先生吗?这位教书先生你来夸一夸吧!

[示句子:“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”]

生:……

师:现场还有很多尊贵的客人,还有谁想对戴嵩的画夸赞一番呢?

生:

师:你对这画你有什么要说的吗?

生:画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!

师:你和教书先生真是英雄所见略同啊,谁有特别一点的夸奖之词吗?这位你请!

生:画得太妙了,画得太妙了,不愧是著名的大画家啊!

师:果然与众不同!这位你来!

生:画得太好了,简直栩栩如生啊!

师:你有何高见?

生:这真是难得一见的佳作啊,画得实在太像了!

师:这么多人,你一言,我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。

《牧童》教案 篇五

《牧童》教学反思

《牧童》是一幅图。这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡,自由自在与惬意的生活。诗中有景,有情,有人物,这生动的一幕,是由远及近出现在视野里的。

在整个理解诗意,悟其情感中,我主要引导学生不断抓住相应的字眼品味古诗所传达的意境。有的同学从“铺”字体会草的翠色欲流、生机勃勃,就像软软的毯子和草场给人的那种平缓舒服的感觉;有的同学从“弄”字体会到了一种情趣和牧童顽皮与可爱;有的同学从“卧”字中体会了那种无忧无虑、充满野趣的牧童生活……学生的思维和诗中的字词不断地碰撞,也激发了他们在情感上的共鸣。

反思整个教学过程,感觉要是能让孩子们进行一下模仿创作,进一步提升孩子们的语文素养,可能教学效果会更好。可以先试着出示几幅生活的图景,让孩子们去感受童年的快乐,并和自己的生活联系起来,去试着赞美它们,即便只是让孩子们说说,也能让孩子们在感受美的时候试着去写下来。以后我可以在教学中尝试多种方式让孩子模仿创作,提升孩子们的能力,至少让孩子们有这方面的感知。

《牧童》教学反思

《牧童》一诗,向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休息图。草场、笛声、月夜、牧童、笛弄晚风,组成一幅恬淡的水墨画,使我们感到舒心、宁静。诗句不仅让我们感到了农村“日出而作,日落而息”生活的安然与恬静,也让我们感受到了牧童心灵的无牵无绊、自然放松。

教学开始,我以童年的美好、纯真、难忘引入,学生们叽叽喳喳,各自说着自己童年的趣事。如:到水塘游泳、摘野果、掏鸟蛋、放牛……我抓住放牛,让学生把放牛的经过说具体,引导学生体会自己童年的美好、幸福时光,激发学生对一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣,并分享古代儿童生活的乐趣!

在教学中,我先让学生听录音,感受诗的节奏,之后练习有感情的朗读诗。在小组比赛有感情朗读诗的过程中,学生满腔热情。我让学生们跟着我,我读一句学生们读一句,同时学生们要在图画里找到诗句所描写的景物,并说出来。然后声读诗句,我找景物。待生熟悉后,我让生结合课文注释,小组讨论诗的大意。大部分学生讨论较积极,只有个别学生闭口不开。小组讨论发言结果时,只有五、六个学生举手,他们说过之后,我就把对诗句的意思对学生说了一遍。我的指导教师在这个方面给我提了建议,我给学生讨论的时间应长一些,对诗句的理解,让学生多说,让他们知道,这样说也对,那样说也对,最终说得有道理的都可以。还有就是尽量想办法让闭口不开的学生开口,鼓励他们畅所欲言。这个问题一直是我教学中的难题,我会虚心听取指导教师的建议,并付诸行动,让大部分学生,甚至全体学生都参与到教学活动中。

在引导学生把《牧童》一诗改写成一篇白话短文时,学生只会说诗的大意和画面的内容。经我一提醒,学生们七嘴八舌,说得头头是道。学生们的想象让我惊叹不已。我是这样引导的:一个阳光明媚的下午,春风微微的吹着,小鸟在枝头欢快的歌唱。一个十一、二岁的牧童,赶着一头大水牛,来到一片青草茂盛的空地上……生1:大牛享受着丰盛的美餐,不时回头瞧瞧小主人,好象在感谢小主人对它的好,同时也回味着青草的美味。生2:小主人的笛声悠扬动听,蝴蝶翩翩起舞。生3:回家后,牧童吃了饭,因为没有电视看,再说外面的青草绿得如地毯一样,他躺在绿毯上,软软的,舒服极了。生4:牧童光着小脚丫,看着月亮想,美丽的嫦娥是不是在跳舞。生5:牧童想保护月亮,如果天狗来吃月亮的话,牧童就用悦耳的笛声把天狗诱过来……多美的想象啊!我自叹不如。美中不足的是,在我没提醒之前,学生打不开话匣子。主要是我的问题太大,不具体,学生不知道怎么展开。经我的提醒后,学生的思维才打开,而且一发不可收拾。课后在和指导教师研讨时,给了我很好的建议。当我们遇到问题,应结合实际,让学生从身边的事说起。我们的问题才能从根本上得到解决。把问题化成“放牛的经过”,这样学生们就有话可说,再加上教师的提醒,效果一定不错。

是的,我们应该把课堂带到生活中,把大问题化小问题,让学生多说,充分发挥想象,让我们的课堂有生活的气息,有知识的气息,有希望在飞……

《牧童》教学反思

《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡,自由自在与惬意的生活。诗中有景,有情,有人物,这生动的一幕,是由远及近出现在视野里的。

在教学中,学生兴致勃勃地朗读古诗,诗中有思,学生不断抓住相应的字眼,品味到了古诗所传达的意境。从“铺”字体会草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉;从“弄”字体会到了一种情趣;从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活,还有的学生的脑海里涌现出许多不同的理解,在汇报的过程中,更是精彩纷呈,充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。

在教学中,我特别注重引导学生在对诗意有所理解的基础上,结合自己的感悟和课文的插图,想象诗中呈现的情景,体会诗中描述的孩子们童年生活的有趣。如“不脱蓑衣卧月明”引导学生想象:是累了,想躺下来好好舒展一下身子?是喜欢月夜的景色,想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿,牧童心里会想些什么?学生通过想象,体会孩子们童年生活的有趣,并引导学生体会诗人心灵世界的一种追求,对远离喧嚣,安然自乐的生活状态的一种向往。

课堂中我还设计了一个小练笔。充分调动学生的经验积累,鼓励他们大想象,揣摩人物心理,恰当的描写人物的语言,把自己喜欢的诗句用自己的语言表达出来,就像是电影里的人物让他动起来,配上声音,有了色彩,那就是充满生活气息有声有色的故事。

附学生的小练笔

牧    童

504  汪兆为

在一碧千里、翠色欲流的原野上长满了青青的野草,好似给茫茫的大地铺上了一张天然翠色的绿毯。晚风拂过,在安静的原野上,突然传来隐隐约约的笛声。时而快、时而慢,时而飘逸、时而沉重。原来是一个放牧的儿童在吹笛嬉戏。牧童是在家里吃饱了饭出来的,快临近傍晚了,他还是身着自己放牧时穿的蓑衣,小秃头上戴着一个藤条编成的斗笠,打着赤脚,直接躺在无边的原野上,眼睛目不转睛地望着圆如玉盘的月亮,仿佛在想什么,手握着长笛,嘴巴里含着一根草,用手枕着头,自言自语地说:“今天就这样过去了,明天该怎么放牧呢?把可爱的牛儿带哪儿去呢?”......过了一会儿,他就睡着了。

牧童晚归休憩图

504   王楚君

绿草如茵,茂盛平坦的草铺满广阔的原野,放眼望去无边无际。犹如一块巨大的绿毯,苍翠欲滴。牛羊走在上面,好像给巨大的绿毯绣上了大花。忽然,从远处传来一阵阵笛声,笛声悠扬悦耳,婉转飘逸,时断时续地,隐隐约约地从远处传来,似乎在逗弄微风。天渐渐暗了下来,一个戴斗笠,身披蓑衣,穿着灰色的衣服,腰中系着一根红绳子的小牧童从远处走来。他长得眉清目秀,一双眼睛炯炯有神。他手耻鞭子,一边驱赶着羊群,一边唱着牧歌,歌声清脆悦耳,如同一只快乐的小白灵。歌声荡漾在草坪上,树荫里。当牧童吃饱饭后,已是黄昏了。他连蓑衣也不脱,就躺在地上看着天空的月亮,月明如镜,好像一个银盘,也似一面玉镜。他手托着下巴,心想:月亮上是不是真有一位嫦娥仙子?好想到月亮上看他的花容月貌。要是我也有一只玉兔该多好,就可以和玉兔一起玩耍了。

让学生做到读写结合,进一步培养学生的语文能力。从此看出,这样授课的效果很不错。

教案古诗牧童 篇六

教学目标

1、识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。

2、进一步了解宋词的有关知识。

3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思,想象诗歌描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣。

4、想象诗词所描绘的情景,并在说的基础上改写成一篇短文写下来。

教学难点

想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣。

课前准备

1、了解诗人的生平。

2、收集有关宋词的资料。

教学过程

第一课时

(一)谈话导入,激发兴趣

童年,是纯真、难忘的岁月。身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天,我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。

(二)初读古诗,整体感知

1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确,读通顺。

2、指名读诗,正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。

3、反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

4、指名交流,适时点拨。

(三)再读古诗,理解诗意

1、再读古诗,想想每句诗的意思,可以与人合作。

2、汇报:用自己的话说说每句诗的意思。

3、根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思。

4、全班齐读此诗。

(四)想象诗境,悟其感情

1、教师有感情朗读,学生闭目想象。

2、学生发言,把所想到的画面说给大家听。

3、学生采用不同形式的朗读,边读边体会诗人的思想感情。

4、全班交流,教师适时点拨引导。

(诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活,抒发了自己淡泊名利,追求自由自在的乡村生活的思想感情。)

5、自由读诗,要求带着和诗人一样的感情朗读。

6、练习背诵。

(五)总结学法,自读感悟。

1、总结学习方法:刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。

2、自读古诗,了解大意

(1)自由读诗,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词。

(2)指明学生读,正音。(注意读准“篙、棹”)

(3)多种形式读诗,要求正确、流利。

(4)自学,看看能否弄清诗的意思,提出不明白的地方。特别提示:看图理解是好方法。

(5)小组交流。全班交流。教师适时点拨。

3、再读感悟,体会诗境

(1)自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

(2)全班交流,说说你所想象的画面。要求:内容具体,人物形象生动。

(3)师生共同评析。

4、品评诗句,悟其感情

诗人通过细心的观察,把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童?(喜爱)

5、感情朗读,熟读成诵

(六)拓展活动

1、课外读读写儿童的诗。

2、推荐背诵杨万里的其它诗。

第二课时

(一)乐调情

1、用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。

2、学生交流有关宋词的知识,教师适时小结。

3、板书题目,读题。(强调“乐”的读法)

4、介绍辛弃疾生平。

(二)读入情

1、自由读词,要求读准字音,读通顺,看看注释或借助字典查不懂的词。

2、指数名学生读,正音。(读准:醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥)

3、采用各种形式读这首诗,要求:正确、流利。

(三)品悟情

1、自由读词,理解词语意思,准备质疑。

2、全班交流,教师适时引导。

3、同桌合作,结合插图和注释,理解句子意思。

4、全班交流,各抒己见。

5、教师范读,学生闭目想象画面。

6、请学生自由谈所想象的画面。(特别提示:作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?)

(作者采用白描手法,直接描写三个儿子的行动,刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌,最有趣了!)

7、学生自由读,边看图边读边悟情。

(四)议深情

1、请学生自由谈所悟到的思想感情。

2、总结:人们常说,诗中有画,画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句,通过写景与叙事,创造了具有诗情画意的艺术境界,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。

(五)布置作业

1、同学们,唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝,而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩,每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间,读读宋词,感受我国古代文学的艺术魅力。

2、从本课中选一首自己喜欢的古诗词,改写成一篇短文。

3、用自己喜欢的曲子唱《清平乐村居》给父母听。

小学语文《牧童》教案 篇七

教材分析:

这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事。人非圣贤,孰能无错?戴嵩身为著名画家,地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中,面对一个牧童的指正,其他人感到(的)是一声炸雷,而戴嵩却从善如流,既为自己的错误感到惭愧,又非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动。小小一个牧童,面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦",又是何等的率真!不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德值得我们学习。

教学目标:

1、会认13个生字,能读好带生字的词;

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质;

3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

教学重、难点:

识字写字,图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。

教具准备:

1、一幅能明显表现"浓墨涂抹"和"轻笔细描"两种技巧的国画;

2、相关课件

*高考家长帮 www.kaoyantv.com*教学流程:

一、直接揭题,导入新课。

1、今天我们学习21课,板书课题:画家和牧童

2、指读课题,"牧童"是什么意思?

3、你猜猜老师为什么把"画家"两字写得那么大,"牧童"两字写得那么小?(画家和牧童的年龄不同、身份地位不同)

4、是啊!一个著名的大画家和小小年纪的放牛娃之间会有怎样的故事呢?让我们赶快走进课文,走进故事。

二、初读感知

1.生自由大声读课文,要求:读准字音,读通句子,想想那是一个怎样的画家?怎样的牧童?师巡视学习情况。

2.检查生字词:

师:看到大家读得这么认真,词语们都跑来祝贺你们了,瞧!

出示词语

我会读:gòuǎi pīping cán kuì

购买和蔼批评惭愧

gǒng yíng qǖ

拱手牛蝇驱赶价钱

qiào mòmǒmiáo

翘起来浓墨涂抹轻笔细描

①自己试试(生自由读词)

②师:下面请你当当小考官,同桌同学相互读,读得好的夸夸他,读得不好的帮帮他。

③师:小考官们,现在老师要考考你们,刚才你们在听、读时,发现哪个词很难读,但是通过努力,你也把他读好了。

重点:惭愧("惭"前鼻音、平舌音,"惭愧"两个字都是竖心旁,表示跟心情有关)

牛蝇("蝇"为后鼻音,牛蝇是一种专门叮牛的蝇子)

浓墨涂抹(声调难读准,师领读时可以示"墨""抹"的生字卡片)

轻笔细描("描"第二声)

④指名读:解决了这些拦路虎,读起来一定更正确了,谁敢一个人站起来读全部词语?

⑤齐读

⑥小游戏:师动作演示,生猜词

a、翘起来

b、拱手

师:什么时候要拱手?生回答 师小结:道别致谢问候祝贺

师:拱手是古代人民文明礼貌的一种表现方式。文中哪位古人向谁拱手?

板书:戴嵩(齐读)

同学们都读了课文,你知道戴嵩是个怎样的画家?(画技和人品两方面回答)

师:老师教同学们一个夸赞画画水平好的词语板书:画技高超(齐读)

三、精读感悟1-4节

1.师:你从哪些句子能看出(戴嵩画技高超)来呢?请同学们一边轻声读课文,一边用"-"划出有关句子,再读一读。

2.生自主学习,师巡视

3.汇报交流,指导朗读

课件随机示句

A他的画一挂出来就有许多人观赏。

①指名读句

②课件示句"他的画挂出来,有许多人观赏。

比较异同(这样读听不出戴嵩的画特别的好,也许挂出时间很长了,才有人上去看,用上"一…就…"说明刚挂出来就有人观赏,可见戴嵩的画非常受人喜爱)

③师:你能读好这句话吗?(指名读、齐读)

B看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。

①指名读句

②师:你能从哪些词体会出他的画特别好?

"没有不点头称赞的"说明每个人看了都会夸戴嵩的画好;(这句话的意思不变,你还能换个说法吗?)

"争着""花大价钱"说明花了很多钱还不一定买得到。

③师:怎么样才能把这层意思读出来呢?

试读、指名读(师点评:你把"没有"读得特别重,让我们觉得每个人都在称赞戴嵩的画;是啊!花了大价钱还不一定买得到呢!)

C他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

①指名读句

②师:"浓墨涂抹"和"轻笔细描"是画中国画的两种基本技法。

展示一幅山水画,指出其中的两种技法。

师:你愿意当一回大画家来演示一下吗?(师读句,生演示。)

③师:是啊!当时大画家戴嵩一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,真是挥洒自如呀!你能读好这句话吗?(如果把句中的"一会儿…一会儿"省去可以吗?比较读,读中体会戴嵩的画技高超。)

④试读、指名读(点评:我好象真的看见大画家在那儿挥洒自如呢!)

小组读

D"画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!"一位商人称赞道。

①指名读句

②师:这么好的画老师也想夸一夸(故意漏去一个"画得太像了")

比较异同(生口答)

师小结:实在是太像了,商人忍不住从心底里夸了一次又一次,谁再来夸一夸?

③师:是啊!像这样的画,一般的画家画不出来,所以称之为绝妙之作!谁能加上动作来夸夸这绝妙之作?生加动作读句(师评价:你这位商人都打算花大价钱买下这幅画了,是吗?)

④男生齐读(师:这样读才是称赞别人)

E"画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!"一位教书先生赞扬道。

①指名读句

师:是呀!只有马良的神笔才能画出活的画来。

②女生齐读(师:这样就是"赞扬"别人。)

F围观的人看了,纷纷夸赞。

①师:大家对戴嵩的画赞不绝口,看!你想怎么夸呢?让我们先到词语加油站去加加油吧!

②课件示词语和《斗牛图》

③指名读词(绝妙之作、上乘之作、神乎其神、出神入化、栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现)

④指名用上词语夸《斗牛图》

⑤想夸的站起来夸

⑥师:这么多围观的人,你一言,我一语,都夸戴嵩的画好,这就叫纷纷夸赞(示句F)

句FDE组合

①生齐读词语:夸赞赞扬称赞

②师:这三个词的意思相近。同学们,作者真能干,同样的意思却能用不同的词语来表达。

③师生合作读句子。

四、精读5-6节

1、师:刚才老师听到同学们在下面窃窃私语,是呀!这幅《斗牛图》和书上的《斗牛图》到底有什么不一样呢?

2、生口答:书上的牛尾巴翘起来,真正的《斗牛图》上的尾巴是没有翘起来的。

3、师:是呀!书上的画是戴嵩第一次画的,而这是后来重画的真正《斗牛图》。是谁先发现了这个错误的呢?谁来做一做小牧童,告诉大家"画错了"。

生读"画错啦,画错啦!"

师:小牧童,你为什么喊得这么重呀?为什么喊得这么急呀!谁还想读?读出迫不及待的语气。

4、师:在大家的纷纷夸赞声中,小牧童却说画错了,这声音就像炸雷一样,让围观的人都呆住了,看!

5、课件出示插图及句式

这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。有的_,有的_,

还有的_。

6、师:面对小牧童的批评,大家为什么都呆住了?如果你是戴嵩,你会怎么想呢?

师:真正的戴嵩是怎么样的呢?谁来读读有关句子。

指名读(评价:读出和蔼、虚心的语气)板书:虚心

师读戴嵩的话,指名生读牧童的话:小牧童,你能告诉我吗?生读牧童的话师接读最后一节

7、你觉得小牧童是个怎样的孩子?板书:直言不讳(齐读)

8、师:小牧童非常有勇气,而大画家对小牧童提出的意见又是如此虚心地接受并拱手感谢,真让人敬佩啊!我们再一起读读整个故事,好吗?

五、总结,朗读全文

1、分角色朗读课文

2、师:正是由于戴嵩的虚心,所以他这才画出了真正的《斗牛图》。《归牧图》,《乳牛图》

(有条件可用课件让学生欣赏戴嵩作品)

3、师:无论是戴嵩的虚心还是牧童的直言不讳,都是我们做人应具备的优秀品质。希望大家学有所获,学有所悟!

六、作业

①自读"我知道",并把这些知识介绍给家长听

②课外收集名人虚心好学的故事。