在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是高考家长帮为朋友们整编的摩擦力教案优秀5篇，希望能够给您的写作带来一些的启发。
摩擦力的教案 篇一
1.通过认真倾听故事，能够初步感受故事人物的情绪和心理活动，愿意与同伴分享自己的想法。
2.在交流的过程中有长大的自信心和自豪感。
3.知道面临新环境时会有许多人、许多办法来帮助自己。
物质准备：图画书，“伊比伊比”伴奏音乐。
场地准备：幼儿围坐，有进行音乐游戏活动的空间。
1.通过与幼儿交流并引导观察小阿力的不同表情，激发幼儿阅读的兴趣。
（1）结合幼儿的实际体验进行简单交流。
提问：你们愿意上学吗？要上学了，你们是什么心情？
（2）单独出示小阿力两种表情对比的画面，引导幼儿观察。
①观察开心的表情。
提问：小阿力要上学了，他是什么心情？你是怎么知道的？
②观察不开心的表情，鼓励幼儿大胆猜想小阿力不开心的原因。
提问：
离上学的时间越来越近，小阿力现在的心情怎么样？你是怎么知道的？
我们想的是不是和小阿力想的一样呢？让我们一起来读一读这本《小阿力的大学校》。
2.通过阅读故事的前半段（从故事开始到“乘着风飞上了天”），引导幼儿仔细观察画面，初步理解故事情节和线索，感受故事人物的情绪和心理活动。
（1）教师讲述故事，幼儿认真倾听。
（2）引导幼儿对重点画面（小阿力是怎样照顾小鸟的4幅画面）进行仔细观察。
提问：
他为什么要拿着盒子跑过来？
为什么小鸟的心怦怦地跳，小阿力是怎么做的？
小阿力为什么轻声跟小鸟说？
小阿力和小鸟说话时的心情怎么样？你是怎么知道的？
小鸟很害怕，给它东西它也不吃，你们觉得小鸟有点像故事里的谁？
（3）共同关注重点画面（小阿力把小鸟放走了的对开画面），进行讨论、交流。
提问：
小鸟飞走了，它的心情怎样？
小阿力的心情又会是怎样的呢？
3.结合故事中小阿力的感受，引导幼儿大胆表达自己在即将上学时的感受。
提问：我们小朋友也即将面临小学这个新环境，听完这个故事，你们有什么感受与想法？
4.阅读讲述后半段故事，知道有许多人会帮助自己面临新环境。
指导语：小阿力真的上学了，学校是不是真的像他想的那样呢？他在碰到困难时是怎么解决的？有谁帮助了他？我们接着来读书。
（1）继续阅读故事。
（2）引导幼儿观察重点画面交流。
提问：
小阿力的大学校都有什么地方？
小阿力在学校里的心情怎么样？你是怎么知道的？
（请幼儿重点观察小阿力第一天在学校的画面）
（3）教师讲完故事，引导幼儿交流。
提问：
小阿力在学校的生活开心吗？学校是像他想的那样令人害怕吗？
都有谁帮助了小阿力？
妈妈是怎么帮助他的？老师是怎么帮助他的？小伙伴是怎么做的？
5.教师整体讲述故事，引导幼儿知道面临新环境时自己也可以帮助自己，激发幼儿长大的自豪感。
（1）教师完整讲述故事。
（2）指导语：在这个故事中，作者为什么写了许多小阿力救助小麻雀的事？
教师小结：在面临新环境时，我们会紧张、会害怕，但一定要放心，因为有许多人会帮助你；同时，我们也可以自己帮助自己建立信心，就像小阿力一样，会交到许多新朋友的。
6.交流讨论：我们如何来适应新环境？
（1）指导语：我们都会遇到面临新环境的时候，除了有很多人可以帮助我们，还有哪些方法可以帮助我们呢？
（引导幼儿交流时，可以适时地把这些方法用孩子看得懂的方法记录下来，并进行一定的分类整理。）
提问：
面临一个新环境，我们以什么样的心情去对待？
面临一个新环境，如果有困难，我们可以找哪些人帮助？
面临一个新环境，我们怎样找人帮助我们？怎样去交流？
还有哪些方法来帮助我们？
7.音乐游戏“伊比伊比”，引导幼儿感受在更换不同伙伴游戏时的快乐。
（1）介绍游戏玩法，学习简单的动作。
全体小朋友听音乐前奏，自由找到一个朋友拉手做好准备，根据歌词做相应的动作；在第二遍音乐前奏时更换伙伴，再一次游戏；游戏可以反复进行，教师引导幼儿尽量更换自己不太熟悉的伙伴。
（2）跟着音乐，全体小朋友一起表演。
《摩擦力》教案 篇二
(一)教学目标
(二)教学条件
(三)教法选择
教材难度适中，适宜用探索法展开教学，由于摩擦实验用文具可以进行，本课以实验探索法为主要教学方法。
(四)教学过程
一、悬问征解引入新课
提出问题：有什么办法在不使用任何工具情况下，用手竖直地把一本书提起的同时，将另一本书也“粘”起？
学生：边思考边动手实验，探求可行方案。
教师：演示下图中做法的同时问学生，为何一本书能“粘”起另一本书呢？从而引入摩擦的课题，说明两书接触处有摩擦。
学生：自己动手用两本书做该实验，实验的过程中让学生握两本书的边缘用力向外拉一拉，这为下面“滑动摩擦力的教学”做好了准备。
二、动手实验总结规律
学生实验(1):用力将橡皮擦在写有铅笔字迹的纸上滑动。
教师：指出橡皮擦与纸之间这种形式的摩擦是滑动摩擦，讲明概念并举例后提出问题，橡皮擦与纸摩擦后留有尾迹，这尾迹是如何形成的。
学生：观察尾迹中的橡皮沫，以橡皮沫中有铅笔色素和纸被擦白这些现象中，分析出滑动摩擦本质，摩擦的过程中，相互摩擦物体的互相啮合的凹凸部，相撞碰被破坏形成了尾迹。
学生实验(2):用小刀在橡皮擦上切一根细长橡皮条，用手拿住橡皮条顶端在纸面上做滑动摩擦。
教师：提出问题，橡皮条弯曲方向与运动方向有什么关系？为什么有这样的关系？
学生：观察后得出橡皮条弯曲方向与运动方向相反，在教师引导下进一步开展讨论得出，在滑动摩擦过程中有阻碍物体运动的摩擦力，摩擦力的方向与物体运动方向相反。
学生实验(3):用手指沿水平方向推桌面上物理书做匀速直线运动。
接下来教学活动，用教师问、学生答的形式。
问：书匀速运动的过程中受哪些力作用？
答：受重力、支持力、拉力和摩擦力的作用。
问：其中哪些力是平衡力。
答：重力与支持力、拉力和摩擦力分别是一对平衡力。
问：如何测量这时的摩擦力大小呢？
答：测量出拉力的大小就等于摩擦力。
问：为什么这时拉力的大小等于摩擦力。
答：因为拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等…….
学生实验(4):把物理书的一端架在笔盒上成一斜面，先把一支圆珠笔从斜面上自由滚下，再把笔竖放在斜面上，用手轻碰笔滑动一小段后停止滑动。
教师：指出前者笔从书面上滚动而下的摩擦叫做滚动摩擦，同时提出问题：这两种摩擦有什么不同之处。
学生：再次动手实验后总结出摩擦形式不同，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。
三、应用知识解题(学生独立完成)
1.一个物体在另一个物体表面上_________叫做滑动摩擦，在滑动摩擦中_____的力叫做摩擦力。
2.滑动摩擦力的方向总是_______.
3.笨重的机器底部常安装上小轮，搬动时更为省力，这是应用了______道理。
四、教学测评
1.下列几种关于摩擦力的说法，哪一种正确？ [ ]
a.物体只有在很快运动的时候，才有摩擦力的作用。
b.物体静止时一定没有摩擦力的作用。
c.人的手握住东四，原因之一，靠的就是摩擦力。
d.以上说法都不对。
2.用水平力去推静止在水平地面的大木箱，没有推动，其原因是： [ ]
a.木箱有惯性。
b.木箱受到摩擦力的作用。
c.推力小于木箱所受的摩擦力。
d.木箱受到的推力和摩擦力是一对平衡力。
3.一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为： [ ]
a.100牛顿
b.10牛顿
c.50牛顿
d.55牛顿
五、教学反馈及矫正：
(举黑板反馈，教师口头予以矫正)
《摩擦力》的教案 篇三
教学目标
1．通过实验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。
2．经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。
3．知道增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些知识。
教学重、难点
1．重点
（1）实验探究滑动摩擦力和接触粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。
（2）学会猜想与假设，认识变量控制的意义和方法。
2．难点
（1）实验探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间压力大小的关系。
（2）认识变量控制的意义和方法。
教学方法
科学探究、讨论、交流、实验探究。
教具准备
学生分组实验：弹簧测力计、木块、细线、毛巾、玻璃、长木板钩码、三只圆柱形铅笔、肥皂水。
教学过程
一、滑动摩擦力的概念
小实验：让学生用手压在桌面上拖动，感受一下拖动时桌面作用在手上的阻力（摩擦力）。手对桌面压得越紧（接触面之间的压力越大），手拖动就越困难（受到的摩擦力越大）。然后在桌面上铺上毛巾（毛巾要固定在桌面上）手再压在毛巾上拖动，就比手在平滑的桌面上拖动更难一些（说明手所受的摩擦力较大）。
师：手压在桌面上拖动你有什么感受？
生甲：手在桌面上滑动时受到桌面的摩擦力的作用。
师：这摩擦力起到什么作用？
生甲：阻碍手运动的作用。
师：手对桌面压得越紧，有什么感受？说明了什么？
生乙：手对桌面压得越紧，拖动越困难，说明所受摩擦阻力越大。
师：在桌面上铺上毛巾，手再压在毛巾上拖动，有什么感受？说明了什么？
生丙：手压在毛巾上拖动比手压在光滑的桌面上拖动更困难，说明受到的摩擦阻力更大。
师：什么叫滑动摩擦力？
生：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体（相对）运动的力，叫做滑动摩擦力。
师：注意，运动是相对的，所以应加以“相对”两个字，这节课我们就来探究：摩擦力。
板书：第五节科学探究：摩擦力
1．滑动摩擦力的概念。
二、滑动摩擦力大小与哪些因素有关
1．提出问题。
师：对滑动摩擦力你们想提出什么问题？
生甲：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关？
生乙：滑动摩擦力产生的原因。
……
师：你们提的问题提得很好，摩擦并不是看起来那么简单，其产生机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。由于时间关系，我们这节课就来探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关这个问题。
2．猜想或假论。
师：你们的猜想是什么？
生甲：滑动摩擦力的大小可能与接触面粗糙程度有关。
生乙：滑动摩擦力的大小可能与接触面间压力的大小有关。
生丙：滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。
生丁：滑动摩擦力的大小可能与运动速度有关。
生戍：滑动摩擦力的大小可能与推力、拉力有关。
生已：滑动摩擦力的大小可能与材料有关。
师：同学们很善于思考，你们作出的猜想有合理的地方，要证明你们的猜想正确，怎么办？
生：实验验证。
师：很好，大家都已懂得科学探究的基本方法——实验。
由于时间关系本节课只能对前面两个猜想进行实验探究。
3．设计实验。
师：滑动摩擦力是产生在发生相对运动的两个接触面上，可能与接触面的粗糙的程度，接触面之间的压力大小，接触面材料，接触画大小有关，对这些因素与摩擦力大小的关系，我们只能一个一个的单独研究，而且在研
究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其他因素不变，否则，你就无法知道滑动摩擦力的大小变化是由哪个因素的变化引起的，这就是在研究多因素问题时必须注意的“变量控制”方法。如在研究压力对滑动摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不变，而在探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，则应控制压力等因素的变化。
板书：2．滑动摩擦力大小决定因素
研究方法一—“变量控制”方法
师：请同学们阅读课本P92"加油站”内容。
生：阅读。
师：通过阅读，你知道了什么？
生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，弹簧测力计示数的大小就反映了滑动摩擦力的大小。
师：下面分组讨论，制定出实验计划，并进行全班交流。
生：讨论后得出：根据桌面上的实验器材，我们制定以下实验计划：
（1）把玻璃固定在桌面上，用弹簧测力计水平拉木块在玻璃—亡匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。
（2）在桌面亡铺一条毛巾，用弹簧测力计拉木块在毛巾上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填入课本P93表格中。
（3）取走毛巾和玻璃，用弹簧测力计水平拉木块在桌面上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。
（4）在木块上加放一个重物，用弹簧测力计水平拉它们在桌面上滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。
师：其他小组认为以上的实验计划合理吗？有没有异议？
生：按课本上图5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改变粗糙程度时，实际上也改变了相互摩擦的材料，摩擦力的改变是否是因为相互摩擦的材料的改变而引起的？
师：你能发现这个问题很了不起，你将来肯定会大有作为的，希望你继续努力。这里影响摩擦力大小的主要因素是接触面粗糙程度的改变（因为粗糙程度的改变更为显著），而我们探讨的问题仅仅是看摩擦力大小与接触面粗糙程度有没有关系，所以这个实验还是可以达到这个目的的。
生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，为什么弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小。
师：你很善于思考问题，注重理解，将来肯定很有前途的，由二力平衡条件可知，在拉木块做匀速直线运动时，这个拉力的大小与木块所受摩擦力的大小相等。有关此知识点要在第六章才学，现在先把它作为一个问题储存起来吧。记录实验数据时，就把弹簧测力计的示数记作摩擦力的大小。
实验操作时，还请大家注意：如何做到木块在水平面上做匀速直线运动呢？
①是沿直线水平拉动木块；
②是观察弹簧测力计的示数保持不变。
好，如果没有问题了，下面大家分组进行实验吧。
学生分组实验，教师巡回检查，指导。
4．分析论证。
师：请各小组互相交流实验数据，交流实验的体会。
生：交流。
师：请3个小组将实验数据公布在黑板上，比比看哪个小组数据准确。
师：在（如课本P92图5—30）实验步骤(a)、(b)、(c)中，接触面之间的压力保持不变，你发现摩擦力变了吗？你的结论是什么？
生：在实验步骤(a)、(b)、(c)，接触面之间压力保持不变，接触面粗糙程度改变时，摩擦力大小发生改变。我的结论是：当接触面之间压力保持不变时，接触面越粗糙，摩擦力越大。
师：其他同学有不同的结论吗？没有。好，大家做实验都很认真，得出的结论也是正确的，掌声祝贺。
师：在（如课本P92图5—30）实验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，压力发生变化，摩擦力变了吗？你的结论是什么？
生：在实验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，接触面间的压力改变，摩擦力也发生了改变。我的结论是：当接触面粗糙程度保持不变时，接触面间压力越大，摩擦力越大。
师：其他同学有不同的结论吗？没有。好，大家都得出了正确结论，同样，掌声祝贺。
以上是关于压力，接触面粗糙程度与摩擦力大小关系的定性探究，有兴趣的同学町在课外继续探究，摩擦力是否还与其他因素有关。
三、增大摩擦和减小摩擦
师：在日常生活中，哪些地方还存在摩擦？这些摩擦是有益的？还是有害的？请大家分组讨论、交流。
生甲：足球场亡，摩擦力可以帮助守门员抓稳足球，这个摩擦是有益的。
生乙：人走路时，鞋底与地面间存在摩擦，这个摩擦是有益的。
生丙：木块在桌面上滑动时，桌面对木块有摩擦力，这个摩擦力是有害的。
生丁：机器转动时，零件间存在摩擦，这个摩擦也是有害的。
师：同学们发言很踊跃，说明大家平时生活
中很注意观察，这是一个好习惯，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。
举例说明请大家分组讨论、交流。
生甲：增大有益摩擦的方法是：
1．增加接触面的粗糙程度。
2．增大压力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。
生乙：自行车刹车也是利用摩擦力，刹车时，是通过增大压力来增大摩擦力。
生丙：皮带传动也是利用摩擦力，它也是通过增大压力来增大摩擦力的，演奏二胡时，弓弦与琴弦的摩擦使琴弦振动发声，用增大压力的办法来增大弓弦与琴弦间的摩擦力。
生丁：鞋底、汽车的轮胎做得凹凸不平时，都是通过增加接触面的粗糙程度，增大摩擦力的。
板书：3．增大有害摩擦方法：增加接触面粗糙程度
增大压力
师：以上大家讲得都很好，一部机器工作时，有些部件要转动，有些部件要滑动，这时都要产生摩擦，这种摩擦不但使机器发热，白白消耗动力，而且使机器磨损，性能变坏，这些情况下的摩擦要设法减小它。下面再来考虑：如何减小有害摩擦呢？
生甲：减小有害摩擦的方法是：
1．减小接触面的粗糙程度。
2．减小压力大小。
师：在理论上，以上方法是对的，不过，用这样的办法还往往不能把有害的摩擦减小到令人满意的程度。你们还知道哪些更好的方法吗？
小实验：先让学生用手掌压紧桌面拖动，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之间垫上二三支圆柱形铅笔，再压紧拖动，体会这时作用在手掌上的摩擦力是不是比滑动时小得多。
师：做以上小实验，你有什么感受？
生：用滚动代替滑动，可以大大减小摩擦力。
师：生活中你还知道哪些用滚动代替滑动减小有害摩擦的例子？
生甲：各种车轴的轮子做成圆的，就是用滚动代替滑动，减小摩擦的。
生乙：旱冰鞋下的小轮，也是用滚动代替平底鞋的滑动，从而大大减小了与地面间摩擦。
师：你还知道哪些减小有害摩擦的方法吗？
生甲：在机器零件间涂上润滑油，使摩擦面不接触，大大减小摩擦。
生乙：汽垫船向下喷出强气流，在船底和水之间形成一层空气垫，可以大大减小摩擦。
生丙：磁悬浮列车是靠强磁场把列车从轨道上微微托起，在列车和轨道间出现一层薄空气，使摩擦力大大减小，车速可达500km／h。
……
师：以上大家都说得很好，说明大家平时关注科学技术的发展，关心国内外大事。
板书：减小有害摩擦的方法1．用滚动代替滑动
2．使接触面脱离直接接触：涂润滑油、充气垫等
师：假如生活中没有摩擦，你的生活会出现什么问题？发生什么变化？请大家分组讨论交流。
生甲：假如生活中没有摩擦，我就寸步难行。
生乙：假如生活中没有摩擦，我就无法用手拿任何东西。
生丙：假如生活中没有摩擦，运动的汽车将永远停不下来。
四、归纳与学习过程评忙
师：通过本节课学习、你有什么收获。
生：讨论、交流后得出：我们知道了滑动摩擦力；滑动摩擦力的大小决定因素：接触面的粗糙程度和压力大小；增大有害摩擦的方法和减小有害摩擦的方法。
师：请每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。
五、课后练习与学习实践活动
1．课本P95作业1、2、3。
2．实践活动：课本P96，活动1、活动2。
3．选用课时作业设计。
六、板书设计
第五节科学探究：摩擦力
1．滑动摩擦力的概念。
2、滑动摩擦力大小决定因素：
3、增大有益摩擦的方法减小有害摩擦力的方法
七、课后反思
《摩擦力》教案 篇四
摩擦力 （一）教学目的 1.理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。 2.理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 （二）教具 弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承。 （三）教学过程 一、复习提问 1.什么是力？力有哪些效果？ 2.物体在平衡力的作用下运动状态如何？ 3.二力平衡的条件是什么？ 二、引入新课 教师：力的效果之一是改变物体的运动状态。我们用比较小的力推桌子，桌子并没有开始运动，这是为什么？ （学生回答） 桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我们用比较大的力推桌子，桌子开始运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力。 当桌子运动起来后，我们必须继续施加推力才能使它保持匀速直线运动。如果不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力。 二、摩擦力 1.什么情况下产生摩擦力 教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力。桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力。正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来。 当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来。其原因是桌子受摩擦力。可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力。 综上所述，摩擦力是一种常见的力。两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力。 2.摩擦力产生的原因 摩擦力产生的原因目前在科学上还没有定论。一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑。甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力。 3.摩擦力的大小 (1)摩擦力大小的测量 教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小。 我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力。根据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。 (2)学生实验（课本图9�12） 教师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。 （学生操作） (3)学生实验 教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小。 （学生操作） (4)学生实验 教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小。 （学生操作） (5)教师总结 通过以上实验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关。压力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。 4.摩擦力的方向 教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动。 三、增大有益摩擦 教师：摩擦力是普遍存在的。在很多场合，摩擦力是有益的。请人家说说摩擦力的有益之处。 （学生回答） 人走路时不打滑多亏了摩擦力。我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力。缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故。很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子。 凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦。 （学生举例，教师讲评） 四、减小有害摩擦 教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它。 机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命。 大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？ （学生回答） 教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑。但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度。现在，我们再做一个实验。在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小。 （学生操作） 可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理。机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小。 还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开。加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦。利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小。气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的。 五、总结 1.两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力。 2.摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关。 3.常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦。减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法。 六、作业 1.复习课文。 2.章后习题7、8. 注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。
《摩擦力》教学设计 篇五
一、设计思路
1、 设计理念
本课以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，倡导学生自主、实践体验、合作交流的方式。主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果。通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素。体验物理来源于生活，同时物理也在改变或影响着生产和生活，培养学生热爱科学的态度和价值观。
2、教材分析
本节课是苏科版八年级下册第八章第三节的内容。处于弹力、重力两种力之后，又处于力与运动之前，具有承前启后的作用。是对前两种力介绍完的延续又是认识阻力对运动物体影响的铺垫。本课包括以下三部分的内容：
（1）摩擦力的定义
（2）影响摩擦力大小的因素
（3）增减摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是在阻碍物体运动的。随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最好通过例证讲述了增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
3、学情分析
初二学生已经有一定的认知能力和生活经验，对于摩擦力有一定的感知。能举出生活中和摩擦力有关的例子。但对于摩擦力的认识，也只停留在此而已。对于摩擦力的种类，怎样的两物体间会产生摩擦力，摩擦力与什么有关，有哪些方法可以改变摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有时也是动力等，并不知晓。所以，本课在讲授、实验中要注意针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足及冲突，而后进行概念转化，帮助学生更好地理解摩擦力。
二、教学目标
1、知识与技能
知道摩擦力的概念以及滑动摩擦力与什么因素有关；会区分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和减小有害摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。
2、过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度等关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
3、情感态度与价值观
通过观察以及处理实验数据，培养学生善于观察，善于发现规律。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
三、教学重点、难点及解决办法
1、教学重点：摩擦力的概念，影响滑动摩擦力的因素。
解决办法：通过创设物理情境，学生讨论等方法突出重点。
2、教学难点：摩擦力概念的理解，设计探究影响滑动摩擦力因素的实验方案及其实验操作。
解决办法：采取方案交流和分组实验相结合的方法，用启发、讨论、交流法突破难点。
四、教学准备
1、实验器材
（1）演示器材：橡胶棒一个，细毛扫帚一把、软弹簧一个，木块、长木板一个
【设计意图：在滑动摩擦力的概念及方向时演示，增加学生感性认识，更形象，直观】
（2）分组器材：牙刷、测力计、毛巾、棉布、长木板、小木块各12个，钩码72个
【设计意图：让学生参与并体验探究滑动摩擦力的实验过程】
2、多媒体课件
设计意图：本节课全程使用多媒体课件，原因是：多媒体集文字、图像、声音、动画、视频于一体，信息丰富，直观。
五、教学过程
[创设情境，导入新课]
小游戏1：让一个力气大的男生握住事先抹过洗洁精水的橡胶棒一端，让一个力气小的女生握住棒的另一端，观察现象。
小游戏2：两本书尽可能多的错页交叉在一起，找两个力气大的男生看能不能将书拉开？
[探究新知一]摩擦力
<活动1>感受摩擦力
（1）演示实验：将一木块放在水平放置的长木板上，用软弹簧拉，观察弹簧的状态。
（2）学生活动：将手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相对桌面滑动），感受桌面对手有没有作用？
（3）学生实验：换用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，观察牙刷的状态
【小结】实验表明，一个物体在另一个物体表面上滑动时，会受到接触面 它运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
[探究新知二]摩擦力的大小
<活动2>探究影响摩擦力的大小的因素
1、猜想：滑动摩擦力的大小可能与那些因素有关？
生活中的实例：
（1）推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜想摩擦力可能与 有关；
（2）汽车制动后在柏油路面比在结冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能与 有关；
（3）赛车的轮胎很宽，猜想摩擦力是否与 有关；
由上述实例猜想滑动摩擦力的大小可能与 、 、 有关。
想一想：在研究上述某一个因素对摩擦力的影响时，我们应该采用什么样的研究方法？在实验中我们又该如何判断摩擦力的变化呢？
信息快递：用弹簧测力计水平拉动桌面上的物体，使其沿直线匀速滑动，弹簧测力计的示数/等于物体滑动时受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）
2、探究影响滑动摩擦力的大小的因素
（1）探究压力大小对摩擦力的影响
实验次数
压力/N
物体受到的摩擦力f/N
1
2
3
实验结论： ；
（2）探究接触面的粗糙程度对摩擦力的影响
实验次数
接触面的粗糙程度
物体受到的摩擦力f/N
1
木板
2
棉布
3
毛巾
实验结论： ；
（3）探究物体间接触面积的大小对摩擦力的影响
实验次数
物体接触面积的大小
物体受到的摩擦力f/N
1
较大面积
2
较小面积
实验结论： ；
【小结3】物体间滑动摩擦力的大小与_______________和_________________等因素有关，与_____________无关。物体间的接触面越粗糙，滑动摩擦力越______；物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越 。
<试一试>把一未开封的桶装水横放在地面上，用力推和用力拖水桶那个费力？
实验结论：若把滑动变为滚动，物体受到的。摩擦力变_____。
[探究新知三]生活中的摩擦
<思考>1、摩擦力对于人的生活是有益的还是有害的？试一试举例说明。
2、对于有害摩擦我们应设法 ，而对于有益摩擦我们应设法 。
【小结4】
（1）增大有益摩擦的方法有__________________、____________；
（2）减小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。
练一练：下列示例中是增大了还是减小了摩擦，分别采用了什么方法。
（1）自行车的刹车装置 ；
（2）轴承中装有滚珠 ；
（3）门与门之间的活页用久了要涂润滑油 ；
（4）鞋底的花纹 。
<活动3>说说自行车上哪些地方存在着摩擦？是增大还是减小摩擦的？分别采用了什么方法。
<思考>假如没有摩擦，世界会变得怎样？