学习《我用残损的手掌》，体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。高考家长帮为小伙伴们精心整理了我用残损的手掌教案【优秀7篇】，希望能够给大家的写作带来一定的帮助。

《我用残损的手掌》教案 篇一

教材分析

本单元主题是爱国思乡，本文正是在这个大环境下的经典篇目，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的赞歌。诗人以虚拟和想象的手法，用“残损的手掌”抚过祖国大地，在想象中再现了他的家乡以及他没有亲身体验过的解放区的景象，一“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。作者运用冷暖色调生动的表现出了自己对沦陷区和解放区的的感情，这是对学生进行爱国主义教育的最佳题材，同时也是教给学生用意象去解读诗歌典范例文。

学情分析

1、学生对诗歌的赏析还很稚嫩，要不断灌输赏析理论，让学生结合学习世间理解诗歌创作及赏析的方法、策略，让学生会学诗歌，从而克服畏难情绪，产生学习兴趣。

2、作品时代感鲜明，与学生距离较远。要创设好情境，阐述好背景，引领学生进入角色。

3、现阶段学生认知水平、学习能力、习惯、方法、合作意识等都有待提高，将在教学过程设计中精心策划，锻炼学生多方面能力，形成素养，积淀基础。

4、针对现在学生爱国情感淡漠现状，要充分教材作用，激发学生的爱国情感，树立正确的“三观”。

教学目标

1、【知识与能力】 学习本课要反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。

2、【过程与方法】 读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。

3、【情感、态度与价值观】 诗中洋溢着强烈的爱国主义情感，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难者的哀痛，对解放区的'热情赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。

教学重点和难点

【教学重点】 能有情感、节奏正确的朗读，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。

【教学难点】 品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。

教学过程

一、 导入

二、吟诵课文，整体感知。

1、大声朗读，处理字词。

2、学生听赏课文朗读，感悟诗歌内容，把握情感。

3、简介作家作品，介绍本文写作背景。

三、研读诗歌，分析内容

1、大家看题目《我用残损的手掌》作为一个句子完整吗？

2、问：他触摸到哪些土地？请大家在诗中标注一下。

3、这些地方都沾染了什么？

4、师：还触到什么地方？那一角又如何呢？

5、对比两种心情，讨论其产生的原因。

6、学生根据自己理解感情朗诵片段，比拼谁更富情感和感染力。

四、品读诗句

1、下面我把大屏幕上的诗句改成这样的诗行：

东北三省沦陷，

华北平原遭摧残，江南、岭南被侵占，

就连南海也有了敌人的战船。

这些诗句就是为了表达这些意思，请大家评价一下，老师改的怎么样，好坏要说出理由，请大家讨论。

2、给予学生诗歌赏析的理论，让学生理解诗歌特点，从而学会去赏析诗歌。

五、小结，布置作业

1、背诵全诗。

2.做课后练习三。

品读 篇二

这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。

例：

１、“像恋人的柔发，婴孩手中乳”。

这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。

２、“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。

这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。

３、“那里是太阳，是春”。

这句诗用“太阳”和“春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。

４、“摸索这广大的土地”

这句诗用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。

生用自己喜欢的方式读诗，找一句你认为最生动形象的诗句，并作简要分析。

在师的指导下，生理解运用恰当的修辞手法，可以使文章更生动、形象。

我用残损的手掌教案 篇三

〖创意说明〗

戴望舒是著名的“雨巷”诗人，十分注重诗的音乐美，这首《我用残损的手掌》同样也体现着他对诗歌韵律的追求，因此，教学可从“朗读”切入。充分朗读之后，“个性解读”——“多角评析”——“自主链接”，分层推进，由发现诗的美，到评价诗的美，再到发现更多的美，学生能力呈螺旋式上升。

〖教学步骤〗

一、充分朗读

1、第一遍，教师教读，读出诗的节奏和重音：

我/用残损的手掌

摸索/这广大的土地：

这一角/已变成灰烬，

那一角/只是血和泥；

……

2、第二遍，师生合读，读出诗的层次。

第一层(师读)，“我用残损的手掌//摸索这广大的土地”。

第二层(男生读)，“这一角已变成灰烬”到“我蘸着南海没有渔船的苦水”。

第三层(女生读)，到结束。

3、第三遍，配乐朗读，读出诗的感情色彩：

描写沦陷区的一节，读得凄楚忧愤；描写解放区的一节，读得明朗温馨。

二、个性感受

1、诗人描写“摸索”时手掌的感受，细腻而又真切：在想像中描画了祖国的现状，感受着沦陷区人民生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静聆听，选择你感受最深的句子。生活的苦难，倾吐着对祖国母亲的赤诚。请闭上眼睛静静聆听，画出你感受最深的句子。

2、由手掌的触觉联开去，从所见、所听、所闻、所感等多种角度来描述自己的感受。

如“我触到荇藻和水的微凉”一句可以这样描述：我把手伸进水中，河水冰凉冰凉。昔日那锦幛似的鲜花，在炮火中枝残叶败；那嫩柳枝发散出来的清香，被浓浓的血腥味笼罩。水中的荇藻啊，好似挂在我心头的挽幛！

“长白山的雪峰冷到彻骨”：祖国的长白山上，雪峰兀立，寒气彻骨，似一把把利剑，刺痛着我的心！因为我看到侵略者的铁蹄正在我的祖国肆意践踏！

“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒凉、满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。

“我蘸着南海没有渔船的苦水”：南海上，一片死寂。荒凉的渔村里，只有残留的破旧的渔网和白森森的鱼骨；偶尔有人在村里走动，他们面容憔悴、衣衫破旧。我恨！不是因为侵略者强占了我们的国土，人民怎会是这般模样？

“像恋人的柔发，婴孩手中乳”：那么柔软、那么亲切、那么令人依恋！这土地是美好的、温暖的；是令人向往的、无比香甜的。解放区的天，是明朗的天；解放区的地，是美丽的地！

3、学生交流。

三、多角评析

自选角度，评析文章。用“我发现（）”说话。学生的发言可能有：

1、我发现文章在构思上用了“一线串珠”的手法，即用“手掌的感受”这一线索将全诗贯穿起来，所以文章描写的对象虽多，但一点也不觉得芜杂。

2、我发现文章运用了前后对比的手法。在写沦陷区时，诗句中流露出忧愤；而在抒写解放区时，情绪却陡然变化，变得热切，充满了憧憬。

3、我发现文章语言上很有特点。诗人选用了积极的、暖色调的词语来描写解放区，而用消极的、冷色调的词语来描写沦陷区，很好地表达了情感。

4、我发现诗人表达情感的方式很巧妙，他用具体的形象来表达自己的主观情感，使得抽象的心绪变得具体可感。

5、我发现诗歌前后部分写法不同，有一种摇曳多姿的美。前半部分写沦陷区采用的是实写，用一幅幅富有特征的画面缀连；而后半部分对解放区侧重于写意，充满了抒情意味。

6、我发现整首诗歌都是在诗人的想像中完成的，因此，诗歌的意境既有现实的真实性，又具备超现实的广阔性，两者水x交融、巧妙和谐。

四、自主链接

请你根据自己的积累，为本课学习资料库添加相关内容。

点拨：

添加的内容可以有：

《我用残损的手掌》的名家朗读，《我用残损的手掌》赏析；戴望舒的成名作《雨巷》的音画欣赏，戴望舒的同期作品《狱中题壁》;“戴望舒与中国现代诗”，戴望舒《论诗零札》摘录，杜衡《望舒诗论》，张新《戴望舒：一个边缘文化型诗人》……

《我用残损的手掌》教案 篇四

教学目标：学习体会诗人在《我用残损的手掌》中直观性描绘与虚拟性想象结合的手法，以及与前一首诗截然不同的现实主义创作风格，从而了解诗人的经历与内在情感的变化。

教学难点：学习这首诗中表达诗情的手法，体会作者身陷囹圄却壮怀激烈的情操。

教学目标：一课时

教学步骤：

戴望舒，早期受到法国向正派的影响，1941年在香港被日军以抗日的罪名抓入监狱，他前后期的风格有明显的转变。前期讲究音乐性和象征性，追求意象的朦胧，后期作品情调日趋明朗，表现出爱国知识分子对侵略者的反抗精神。

象征：文艺创作的一种表现手法。指通过某一特定的具体形象，来暗示另一事物或某种较为普遍的的意义。利用象征物和被象征物的内容在特定经验条件下的类似和联系，可是后者得到具体直观的表现。作为形象，象征可分为传统象征和个人象征，后者为个人自创的象征方式。

提问：同学们仔细阅读本诗，这首诗主要可以分为几个部分？

两个部分：开头到“我站着南海没有渔船的苦水~~~~”

第一部分表现了世人对沦陷地区的关注。

这一部分作者是用什么样的手法来写的'呢？（对比，用家乡以往的美丽和今天祖国的满目疮痍做明显的对比，从而可以看出日寇的铁蹄对祖国的践踏。作者充满中国人血泪的江山之时，不能不感到愤怒和悲哀。）

作者是如何家将两个部分传接起来的的呢？作者用无形的手掌抚摸着祖国的大地，这双手触到过长白山的雪峰，黄河的水，它是受过损害的，和那辽远的一角。

作者认为祖国的未来是没有一丝希望的吗？

第二部分是一种光明的意味。是对依然完整的“辽远的一角”的赞美。

“太阳”和“春”的意象象征着什么？给予了诗人怎样的情思呢？（太阳象征着光明，春象征着蓬勃的生机。诗人通过这两个意象，表达了对依然完整的国土的赞美和向往。

“像恋人的柔发，婴孩手中乳”是用来比喻什么的呢？（作者发挥他的想象力，把虚拟的想象同比喻结合。虚实相生，作者温柔的抚摸，表达作者对祖国的真切而深沉的热爱。

同学们选择一个角度，对本诗的艺术特色作一简要评价分析。

教学目标 篇五

１、通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

２、引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

３、通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。

４、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

我用残损的手掌教案 篇六

【活动任务】

1.理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵；

2.有感情地诵读诗歌，品味语言；

3.深入体会诗人内心的情感

【活动方案】

一、导入：

老师虽然是第一次来江城芜湖，但是老师知道我们芜湖不但是美丽的山水城市，还是有着光荣革命传统的历史古城其中小赭山上长眠着一位抗日名将，被周恩来称赞为“黄埔之英，民族之雄”，他就是戴安澜将军当戴将军带领中国远征军在缅甸的丛林里浴血奋战，一位诗人正在侵略者的铁窗下，用自己残损的手掌，抒写着献给祖国母亲的歌今天我们就一起走近这个和戴将军同龄、同姓、同样高贵而倔强的诗人——戴望舒（屏显作者图片）

二、吟诵：

1.音乐声中范读

2.自由吟诵两遍给每行标序号；提出你的疑问

需要解决的疑问：

① 诗人的手掌为什么是“残损”的？屏显：

这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服

戴望舒在狱中的时间虽然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常惨烈的，这使他出狱后仍无法摆脱这场噩梦，两年之后，他在《等待(二)》一诗中，还写下了这样刻骨铭心的句子：

在这阴湿，窒息的窄笼：

做白虱的巢穴，做泔脚缸，

让脚气慢慢延伸到小腹上，

做柔道的呆对手，剑术的靶子，

从口鼻一起喝水，然后给踩肚子，

膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，

听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡……

“泔脚缸”，就是废水桶、马桶这首诗真实地记录了诗人在狱中所受到的惨无人道的折磨可见，“残损的手掌”，首先是写实的

②“那辽远的一角”“那上面”“那里”指什么地方？——根据诗句本身和写作背景推断指的是没有被侵略军蹂躏的解放区

三、对话：

1.第1、2行：

①“我用残损的手掌/抚摸这广大的土地”，老师读得对不对？少了一层什么意思？（比较：抚摸，用手轻轻摩擦摸索，在黑暗之中寻找一些东西索，是寻找的意思）（板书：摸索）

②诗人在寻找什么呢？通览全诗，画一画诗人摸索到的地方，想一想这些地方可以分为哪两个不同的区域？（板书：沦陷区 解放区）

由这里再看“残损的手掌”，仅仅是写实的吗？

2.第3－14行：

⑴ 让我们随着诗人一同去感受读3—14行，你感觉诗人是怀着怎样的心情摸索的？从哪个词句可以感受出来？

三个品点：（①②③选其一）

①第11、12行：为了表达这种悲愤之情，诗人运用了对比手法你能读出这种对比吗？

②第13行：如果改用11、12行那样用对比加以强调，怎么改？“岭南的荔枝花/你当年漫山遍野、香气四溢、蜂围蝶阵、游人如织……/现在却寂寞地憔悴”这既是写实，又是诗人内心情绪的反映，真是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”

③第14行：南海本该是什么样子？“尽”“没有渔船”，“苦”海水苦，诗人的内心更苦

④整合深化：明明诗人内心充满了悲愤和愁苦，但是却不直接说出来，而是寄托在一个个特征性事物上，让形象去说话用艺术的凝想代替狂暴的吼叫，戴望舒为中国新诗的发展开拓了新时期（相机板书：悲愤愁苦）

⑵ 看屏幕：看看上面的诗句漏掉了什么？读一读，想一想：能不能漏掉？屏显：

这一角变成灰烬，

那一角是血和泥；

这一片湖是我的家乡，

春天，堤上繁花如锦幛，

嫩柳枝折断有奇异的芬芳

我触到荇藻和水的微凉；

①引导分析：“已、只、该、（ ）”的作用

“已”字表明“这一角”早已经变成了灰烬，那是过去的而不是现在的事情“该”字强调“这一片湖”应该是我的家乡，但是现在不是了，被侵略军占领了，表达了诗人无限的悲愤、惋惜之情“只”字强调“那一角”除了“血和泥”再也没有其他东西了，可见侵略者对我们国土蹂躏之深括号，表明里面的两行诗写的不是现实中的故乡，而是回忆中的故乡；回忆中的故乡越美，就越能表达诗人对现实的悲愤之情

（屏显正确句子）读一读，把诗人的情感读出来！再来！

②不要说多情的诗人，谁又能摆脱对家乡的牵挂？何况他的家乡就是胜似天堂的杭州呢？诗中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小时候就生活在西湖边在他的记忆里，尤其是初春的西湖是世上最美的风景如此仙境般的家乡，现在怎样呢？读——

③还有如锦幛的繁花吗？还有芬芳奇异的'嫩柳枝吗？还有淡妆浓抹的美景吗？还有悠扬的柳笛声吗？还有戴着柳条小帽的嬉戏吗？……没有了！没有了！一切都没有了！现在，读——

④与戴望舒同时代的东北作家端木蕻良，流亡关内，拖着疲惫的身体还嘶哑地歌唱自己的家乡屏显：（音乐）

对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情——《土地的誓言》端木蕻良

让我们也“怀着炽痛的热爱”再读这段文字！接着读下去——屏显：9—14行

⑤在这场民族的劫难中，我们江城芜湖也没有幸免请看大屏幕——

屏显：

1937年12月10日，日军在连续轰炸后占领芜湖为了镇压中国人民反抗，实行法西斯血腥统治，日军曾多次制造骇人听闻的大屠杀1938年2月，芜湖市万春圩(今鸠江区清水街道)曾经发生“血染三十里，一路万家灰”的暴行日军在芜湖八年，

罪恶累累，罄竹难书……

请模仿课文写一两行诗，选择一个特征性事物，表达你摸索沦陷的芜湖时的心情

（指定几生联读）如果把同学们所写的插入文中，该放在哪一行的后面？

3.第15—26行：

当诗人摸索到解放区的土地时，他的情感发生了什么变化？从哪些词、句或标点感受到了这种变化？（相机板书：温暖希望）当时有一首歌唱道：“解放区的天，是晴朗的天；解放区的人民，是好喜欢……”

四个品点（①②③选一）：

①第20行：“像恋人的柔发，婴孩手中乳”这两个句子一向被人称道，为什么？（把自己和解放区的关系比作了恋人和母子关系，它唤起了人生命中最亲切的感动这两个句子学生缺乏体验：一个还未曾体验，一个早已忘却）

②第21行：“运”改成“用”行不行？（“运”不仅有“力”，更有“气”，“情”这里面有全部的力量，全部的希望，全部的憧憬，全部的崇敬，全部的爱戴，全部的向往和全部的委屈）

③第22行：“贴”改成“放”行不行？（“贴”更紧“贴”出了诗人对解放区的爱，“贴”出了一切希望，“贴”出了无限的温暖和幸福，“贴”出了诗人对祖国美好未来坚定的信念）

④第26行：末尾的叹号应该怎么读？（高亢疾呼；深情坚定）

想象一下，诗人点下这枚叹号的时候，会是什么样子？它是诗人紧握的铁拳，是诗人刚毅的神情请你加一个动作朗读（读2326行）

诗人是在什么环境下写出这枚叹号的呢？（社会的大环境；自身的小环境）

小结：1942年，抗日战争处于相持阶段，是中华民族最困难的时期，解放区也处于极端困难的境地，很多人都对中国的前途失去了信心，但是在侵略者阴暗的地牢里，一个曾经多愁善感的诗人，用一双残损的手掌，竟然写出这样豪迈的文字，这是多么可贵呀！（读2126行）

《我用残损的手掌》教案 篇七

教学目标

知识目标：

1、了解戴望舒及其诗歌创作。

2、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。

3、感情背诵本诗。

能力目标：

1、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。

2、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

3、培养学生解读诗歌意象的能力。

德育目标：

体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

教学重点：

感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。

教学难点

1、理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。

2、对比手法的运用及其表达效果。

教学方法

1、诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2、联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3、研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。

教具准备

多媒体CAl课件、投影仪、录音机

教学过程

诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。

一、导语设计

同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷、撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。（板书文题、作者）

二、资料助读

投影：戴望舒及《我用残损的手掌》

戴望舒（1905～1950），原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。

诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤

寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。

《我用残损的手掌》作于1942年？月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

三、诵读，整体感知诗意

1、学生默读全诗。掌握下列字词。

投影：锦幛（zhàng）荇藻（xìngzǎo）蓬蒿（Pénghāo）

憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

蝼蚁（lóuyī）：“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2、教师感情诵读，学生体会诗人的情感。

提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感、很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。

我／用残损的手掌尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水……

摸索／这广大的土地：无形的手掌／掠过无限的江山，

这一角／已变成灰烬，手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗，

那一角／只是血和泥；只有那辽无、远的一角／依然完整，

这一片湖／该是我的家乡，温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。

（春天，堤上／繁花如锦幛，在那上面，我／用残损的手掌／轻抚，

嫩柳枝折断／有奇异的芬芳）像／恋人的柔发，婴孩子手中乳，

我触到／荇藻和水的微凉；我把全部的力量／运在于手掌

这长白山的雪峰／冷到彻骨，贴在上面，寄与／爱和一切希望，

这黄河的水夹泥沙／在指间滑出；因为只有那里／是太阳，是春，

江南的水田，你当年／新生的生的禾草将／驱逐阴暗，带来苏生，

是那么细，那么软……现在／只有蓬蒿；因为只有那里／我们不像牲口一样活，

岭南的荔枝花／寂寞地憔悴，蝼蚁一样死……那里，永恒的／中国

3、学生自由诵读，整体感知诗意。

思考：

（1）诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感？

（2）体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

学生诵读体会后回答，教师适时点拨：

（1）第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”、触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。

（2）诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。

4、学生集体朗读，整体领悟诗意。

四、精彩赏析，理解艺术形象

1、学生配乐诵读全诗、合作研讨：

（1）诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。

（2）这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么？

（3）诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

四人学习小组研讨、交流，教师明确：

（1）积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……

消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……

诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。

（2）全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的`手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家

乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用（同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用），如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。

另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。

（3）描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。

2、学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。

3、拓展延伸。

诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法、联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情（如“思念”“悲伤”“欢欣”等）。

先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。

五、课堂练习

阅读闻一多的《发现》，回答问题。发现（闻一多）

我来了，我喊一声，进着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，

“这不是我的中华，不对不对！”那不是你，那不是我的心爱！

我来了，因为我听见你叫我；我追问青天，逼迫八面的风，

鞭着时间的罡风，擎一把火，总问不出消息，我哭着叫你，

我会见的是噩梦。哪里是你？呕出一颗心来，——在我心里！

注：罡（gāng）风：道家语，高空的风。又作“刚风”。

1、诗歌中的“发现”有什么含义？诗人“发现”了什么？

2、诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你？”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情？

3、下面对诗句的赏析不恰当的一项是………………………………………………（ ）

A、“我来了，我喊一声，进着血泪／‘这不是我的中华，不对不对”——诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“进着血泪”，痛心到了极点。

B、“我来了，因为我听见你叫我／鞭着时间的罡风，擎一把火”——前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。

C、“我追问青天，逼迫八面的风”——“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，“逼

迫”表达诗人急于知道这原因的心情。

D。“呕出一颗心来——在我心里！”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希

望的赤胆忠心。

4、这首诗在形式上有哪些特点？“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号？

参考答案：

1、揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。

2、表达了诗人悲痛欲绝的感情。

3、B（“火”喻指诗人对祖国火一般的热情）

4、每行11字，两句一韵，句式整齐匀称。这句话是“问”时表情动作，不加括号，容易被误认为是“问”的内容。

六、课堂小结

同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。（音乐起）