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语文青山处处埋忠骨教案【优秀3篇】

作为一位杰出的教职工,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢?高考家长帮小编精心为小伙伴们分享了语文青山处处埋忠骨教案【优秀3篇】,希望能够给大家的写作带来一定的帮助。

青山处处埋忠骨教案 篇一

【教学目标】

1.认识生字新词,读通读顺全文,了解文章大意。

2.体会深受感动的句子,感悟毛泽东的宽阔胸襟和父亲毛泽东的慈父情怀。

3.感受作者描写人物的方法。

【教学重难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。学习描写人物的方法。

【课前准备】毛泽东和毛岸英的图片、抗美援朝的相关资料,多媒体课件。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、资料导入,激发情感

1、出示图片(毛泽东):让学生谈谈对毛泽东的了解。

2、出示图片(毛泽东与毛岸英的照片):让学生了解毛泽东与毛岸英的关系。

3、提出问题:谁知道毛岸英是在什么战役中牺牲的?(抗美援朝)

4、由“抗美援朝”话题导入,介绍文章背景。(课件展示抗美援朝的图片)(板书课题:青山处处埋忠骨)

5、齐读课题。

(1)这是一句诗,谁知道下一句是什么?(生:何须马革裹尸还)

(2)读诗句:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。

二、初读课文,理清层次

1、检查预习,读准字音,理解词语。

2、出示学习要求。

3、学生自主学习。

三、品读文本,了解感情变化

1、让学生说说课文主要讲了一件什么事?

2、让学生找出自己感受最深的语句读一读,谈谈自己的体会。

3、学生交流读后感受,教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜:

(1)毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后,是什么心情?从哪里看出的?

①从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支接一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍,还是原封不动地放在那里。

② “岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。

体会要点:岸英从小就颠沛流离,在父亲身边并没有多少时间,慈父毛泽东深爱他的儿子。此时毛泽东已是近60岁的老人了,老来痛失爱子,使他悲痛欲绝。(板书:无比悲痛)

(2)人死不能复生,沉浸在悲痛中的毛泽东主席又要面对怎样的抉择?

①主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。

② “儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”(板书:凡人情怀)

③朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?

体会要点:作为一国的领袖、国家的主席,毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。但他强忍悲痛,一切从大局出发,理智地处理了自己的情感。

(3)当毛主席要在电报记录稿上签字时,毛主席是什么心情?从哪里看出的?

①主席下意识地踌躇了一会儿。

②主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。体会要点:毛岸英是毛泽东一家为了中国革命的胜利而牺牲的6位烈士中的一位,毛主席在做最后的决定时心底又流露出对亲人的无比眷恋。

(4)当毛主席在记录稿上签字时,他是什么心情?从哪里看出的?

①第二天早上,毛主席已经出去了,放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。(板书:伟人胸怀)

②电文稿下面是被泪水打湿的枕巾。

体会要点:“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”,这铮铮的言语下,是毛主席那宽阔的胸怀的和那深深的慈父之情。(板书:平凡伟大)

四、小结课文,升华情感

总结:通过这节的学习,让我们认识到了一位铁骨铮铮,与青山同在,骄傲的儿子!一位感情饱满,有血有肉,真实的父亲!一位旷达心胸,无私襟怀,伟大的领袖!

五、布置作业,学以致用

1、小练笔:

请同学们学习本课描写人物的基本方法,想想这一夜毛泽东是怎样度过的,写写他的动作、神态、心理。

2、观看感人至深的电视剧《毛岸英》。

语文青山处处埋忠骨教案 篇二

一、教学目标

1、认识9个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

二、教学重点。

反复朗读细节描写的句子,体会伟人毛泽东作为普通人的情感世界。

三、教学过程

课前交流

(一)激情导入。

1、导入

今天,老师讲和同学们一起学习《青山处处埋忠骨》,一起走进为人毛泽东的内心世界,感受他作为普通人的情感世界。

2、师板书课题。

3、生齐读课题。

4、文章指谁的忠骨呢?

(二)初读课文,理清脉络

1、合作学习。

⑴同桌合作朗读课文(可以齐读、轮读、分角色朗读……),要求读准字音。语句读通顺。同伴认真倾听,及时纠正同桌读错的地方。

⑵思考:课文讲了一件什么事情?

2、小组展示汇报。

⑴师抽读生字。

a、学生开火车读,全班跟读。

读字词:拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、勋鉴。

读诗句:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。

b、理解青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。

⑵检查课文朗读。

⑶课文讲了一件什么事。

a、学生回答。

b、师板书:爱子殉职传噩耗,主席踌躇满怀痛抉择

c、理解殉职踌躇

(三)品读课文

过渡:语言有温度,字词知情感,毛主席的一个动作,一个神态,一次对话,一次心理活动都会流露出他情感世界。请同学们默读课文,勾出反映毛主席情感世界的语句,反复朗读后,把自己的感受标注在旁边。

1、学生自学。

2、小组交流

⑴有感情的朗读你勾的。部分,再说说自己的感受。

⑵组员从朗读、感悟上进行评议,并可以围绕句子发表或补充自己的见解。

3、全班交流

对课文的理解有多深,你朗读的感情就有多深,请同学们先有感情的朗读句子,读出你的感受,再说说你的感受。你可以一个人起来朗读,还可以邀请同伴一起朗读。

围绕以下句子进行指导,教师相机板书:

(1)从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。

老师同意你的看法,这就是凡人毛泽东的悲伤。哪些词语让你读出了主席的悲伤。

从重点的字词中体会人物的情感,这就是我们今天要学习的体会方法,同学们今后也可以用这样的方法去感知人物的内心。

(2)“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。

a读:生朗读。

读完这个句子你的感受是什么?(毛主席非常悲痛)

你从哪些词语感觉到了主席的悲伤。(喃喃紧锁的眉头)

喃喃是什么意思?(连续不断的小声说话)

那你能把主席的喃喃朗读出来吗?

我只听到你读了两遍,但喃喃是连续不断的小声说话。怎样读才叫喃喃,你能再读一遍吗?

板书:主席锁眉语喃喃

(3)主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。岸英赴朝时,他因为工作繁忙,未能见上最后一面,谁知竟成了永别!“主席想,然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道:“我的儿子死了,我当然很悲痛,可是战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧!”

a、这一部分的心理活动描写特别精彩,老师请一位同学朗读毛主席的心理活动。全班读旁白部分。

齐读:主席仰起头望着天花板,……谁知竟成了永别!

一生读:儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”

齐读:主席想,然而这种想法很快被打消了。他像是自我安慰地说道

一生读:……

b、老师与学生合作读

师再读:作为一位六十多岁的父亲,主席听到爱子殉职的消息,饱受着剜心地疼痛,作为我国的最高领导人,他完全有特权将爱子的遗体运回国安葬,他却与百姓们将心比心,他打消了将儿子运回国的想法,像是自我安慰地说——

生读:……

师:一位伟人,一个国家的主席把自己当作了人民中普通的一员,他真是一位——(能谈谈你的感想吗?)

(4)秘书将电报记录稿交到主席签字的一瞬间,主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将点文稿放在上面。

(4)第二天早上,秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了,放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。

电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

你从哪里读出了主席一宿没有睡觉,哭了一夜呢?

看来文字引发了你的思考。我们读文章就要边读边想象,不但要读出文字表面的意思,还要读出文字背后隐含的意思。

板书:一夜长泪未成眠

(五)拓展

过渡:毛主席把一生奉献给了新中国,奉献给了中国的劳苦大众。此前,他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命。此时,这位老人又失去了他挚爱的长子,这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭,他黯然神伤,他泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡,他的爱似山般的厚重,他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!

1、同学们,让我们再来看看板书已然成为了一首诗,请四人小组合作在板书的最后补上两句句话,赞扬主席对儿子的爱和博大的胸怀吗?

2、学生汇报

过渡:请问你们组怎么补充的,请将整首诗连起来读一读吧!

板书设计:

岸英殉职传噩耗,

主席锁眉语喃喃。

踌躇满怀痛抉择,

一夜长泪未成眠。

(学生补充)

语文青山处处埋忠骨教案 篇三

教学目标

1.认识8个生字,理解“殉职、[www.kaoyantv.com]勋鉴、踌躇”等词语的意思。

2.自主阅读课文,抓住对毛泽东的细节描写,初步领悟一些描写人物的基本方法。

3.有感情地朗读课文,感受毛泽东作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀。

课前准备

搜集有关_的相关资料。

搜集毛岸英烈士的资料。

教学重点

通过课文对毛泽东动作、语言、神态的细致描写,感受毛泽东作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀,初步领悟一些描写人物的基本方法。

教学难点

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

一、出示图片,导入新课

师生一起阅读课前收集到的有关_的相关资料。

导入:我们怎能忘记_中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女,也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英。

二、自主阅读。读通全文

1、各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词查查字典、词典。

2、反馈自学情况。

指名读字词:拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。

理解“殉职、勋鉴、踌躇”等词语的意思。

3、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

三、个性阅读,自主感知

1、默读课文,把自己深受感动的部分画下来多读几遍,可以把自己的'感受批注在文中。

2、学生交流读后感受,教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。

四、学习方法,布置写作练笔,领悟写法。

五、拓展延伸,推荐阅读。

六、小结全课。

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