教案分析（最新8篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？下面是高考家长帮为您整理的教案分析（最新8篇），希望能够对大家的写作有一点帮助。

幼儿园基本礼仪教案篇一

教学形式：团体或小组教学。教学方法：行为辨析法情景表演法。活动目标：1.让幼儿学会介绍别人并懂得介绍礼仪。2.培养幼儿的人际交往能力。核心要素：客人到先问好进门后做介绍

先家人后来客按顺序不要错

活动准备：

1、贴纸、水彩笔，小道具(娃娃家)

2、幼儿在生活中有过客人到来访的经验

3、两幅图：第一幅图里的小朋友把来作客的老师先介绍给妈妈；第

二幅图里的小朋友把妈妈先介绍给来作客的老师

基本过程

一、导入过程

通过提问引出活动主题

a、教师：“如果老师今天要去你家作客，但是她却跟你的爸爸妈妈不认识，你应该怎么做？”

b、“你应该如何介绍老师？并让她和你的爸爸妈妈认识？”

二、关键步骤

1、情景表演《作客》

a、班上的教师互相配合，一位扮演依依的妈妈，一位扮演老师、一位扮演依依

b、教师重点示范介绍他人时的手势(以右手四指并拢、手心朝上的方式进行介绍)以及介绍的顺序(先介绍妈妈再介绍老师)

2、老师请小朋友分组进行情景表演《老师来作客》

3、比比看

a、请幼儿观察两幅图，看图片中哪个小朋友做得更好，为什么说这个小朋友作得好？

第一幅图里的小朋友把来作客的老师先介绍给妈妈

第二幅图里的小朋友把妈妈先介绍给来作客的老师

b、请幼儿观察，书中的四幅图，再请幼儿回忆情景表演的过程，然后

给四幅图按先后顺序编号

第一幅图：老师来家里作客，刚进门

第二幅图：小朋友介绍老师给妈妈认识

第三幅图：小朋友请老师坐下，给老师敬茶

第四幅图：小朋友介绍妈妈给老师认识

三、引歌套词

可参考《小松树》的曲调，也可自选歌曲

幼儿园教案及评析篇二

【教学过程】

一、开始部分

1、在音乐的伴奏下，幼儿跑步入场，听鼓声绕场地做走、跑、跳的游戏；

2、幼儿集合成4路纵队，做韵律操。

二、基本部分

1、自由探索阶段

幼儿每人一个纸团、自由玩、看谁玩的方法最多，教师提醒幼儿注意安全。

2、导入学习阶段

①请1名幼儿示范，教师讲解动作要领：先用手轻握纸团举手到耳朵旁、侧身、两脚自然分开，挥手将纸团扔出去。

②幼儿自由练习，教师个别指导。

③幼儿站成四队，鱼贯练习，教师检查幼儿投掷的情况并小结。

3、复习巩固阶段

①游戏“小卫士捡垃圾”两遍

玩法：8名幼儿当“活动垃圾桶”，背上小背篓，其他幼儿都当“捡垃圾小卫士”。 “小卫士”把垃圾捡起扔到“活动垃圾桶”里， “活动垃圾桶”快速躲闪，不让“小卫士”把垃圾扔进自己的背篓里。规定的时间“活动垃圾桶”里的纸团最少的为胜利者。

②游戏“小卫士运垃圾”两遍

玩法：幼儿站成四路纵队，队伍的一端各放一筐“垃圾”，另一端各放一个空筐，上插一块“垃圾回收站”的牌子，每队幼儿依次将垃圾筐里的纸团放到垃圾回收站里，每次只能运一个纸团，先运完的一组为胜利。

三、结束部分

1、唱《环保小卫士》的歌曲自由舞蹈；

2、整理活动材料。

【延伸活动】

将纸团放在活动区里，幼儿自由活动时可在走廊上继续练习。

【活动评析】

一、设计意图

本次活动的目标是练习双手轮换投掷，渗透的环境教育目标是在环保游戏中感受利用废旧物品的快乐。因此，在探索阶段，教师提供给幼儿人手一个报纸团的纸团和充足的时间让幼儿自由探索，从情感角度出发引起幼儿的共鸣，在巩固阶段，以“小卫士捡垃圾”、 “小卫士运垃圾”的游戏开展，活动的难度也由易到难。活动结合幼儿的年龄特点，采取直观、形象、生动、有趣的形式，让幼儿在玩中学，寓教于乐，从而增加幼儿的环保意识，另外，将单一、枯燥的投掷动作变为有趣的活动游戏。

二、效果评析

活动的基本部分首先让幼儿自由玩纸团，发现纸团的玩法，充分体现了自主性，让幼儿在发现中学习，有助于培养幼儿的创新能力。运动技能的学习需要一个过程，通过“小卫士捡垃圾”的游戏有效地结合了环保教育并进一步复习了所学的动作。这节课的重点是对幼儿进行上肢动作的训练，同时也注重结合全身其他各部位的训练，通过“小卫士运垃圾”游戏，使幼儿上下肢及全身得到了协调发展。另外，将保护环境的游戏融入动作的活动中，幼儿兴趣极高，使活动达到了高潮。

《雨中》课文教案及分析篇三

《雨中》课文教案及分析

一、学习目标的分析与定位（主要基于教材分析和学情分析）

《雨中》是浙教版六年制小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。《语文课程标准》对这一学段的阅读教学提出：联系上下文和生活积累理解词句，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，与他人交流阅读感受，积累文中的优美词句、精彩句段。等要求。

课文描写了一位年轻的姑娘在阴雨的傍晚拉车运货，车子一歪，一箩筐的苹果翻倒在马路上，过路的人主动帮她拾苹果的故事。文章融绘景、叙事、抒情、写人于一体，通过故事体现了社会主义国家人与人之间应有的互助精神。

编排这篇课文旨在让学生从人们的言行中去体会人与人之间互帮互助的美好风尚。

四年级的学生已经具有很强的独立识字的能力，阅读能力也日渐提高，能初步把握文章的主要内容，也初步养成了与他人交流阅读感受的习惯。

我准备用两课时来教学本文，下面我阐述的是第一课时的教学思路。首先，结合课标的学段要求和教材的特点以及学生的学习状况，从知识能力、过程与方法、情感态度价值观三个纬度考虑，我把这课时的教学目标预设为：

1、学会8个生字，能准确读写浮动、箩筐等12个词语，理解他们的意思。

2、知道描述性词语的一种重叠形式（ABB式），会用仿佛写句子。

3、初步学会按事情的起因、过程、结果的先后顺序给课文分段，并能简要说说各段的意思。

4、有感情的朗读1、2自然段，了解事情的起因，积累精彩语句。

根据教材的编排特点和学生的认知基础，本课时的教学重点和难点都是是引导学生按事情的起因、过程和结果的先后顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

课标指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。针对本课教学，如何引领孩子们在主动积极的思维和情感活动中，与文本对话，感受、理解、欣赏、评价语言呢？我主要采用以启发式、以读为本的教学方法为主，以学生的自主学习为主体，教师的启发为主线，充分发挥学生的思维活动，互相启发，互相学习，发展学生的语言表达能力。

结合以上的'教学目标，教学重难点，下面我详细的阐述这一课时的设计理念与教学思路。

课前先准备好课中要用到的词句的幻灯。

我是分以下几个板块进行教学的：

第一大板块：创设悬疑，揭示课题。

(一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓的万事开头难就是这个道理。）

这一环节中我是这样设计的：

幻灯出事句子：那一箩筐的苹果，经过了小小的旅行，又回到了姑娘的车上。

让学生用自己的方式读句子，然后说说读了句子有什么想法或疑问。一旦学生提出：苹果怎么回去旅行呢？它是怎么旅行的呢？就趁机设疑：是啊，苹果怎么会去旅行呢？今天我们就学习发生在雨中的苹果旅行的故事。板书：雨中

（充满悬疑的导入，激发了学生浓厚的阅读兴趣，在学生与文本之间架起一座沟通的桥梁，拉近了学生与文本与老师的距离。并自然而然的引入下一板块的初读。）

第二大板块：初读课文，整体感知。

（紧跟上一板块的铺垫，这一环节我是这样设计的：）

1、让学生自由地读课文，读准生字词。并在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。

2、在反馈生字学习情况时相机指名学生板演词语，学生自己想写哪一个就写哪一个，写好后说一说为什么会写这个词？说说理由。

在反馈到整体感知的时候根据学生的回答趁机板书联系全文的三个字：倒捡回

3、此时课文的主要脉络已经呈现，接下来的环节就是让学生用上这三个字分别说说故事发生的原因、经过和结果。并在课文中找出相应的段落，给课文分段。

（整个板块中我设计了三个回合，让学生带着疑问通过充分的读，兴趣黯然的接触文本，感知文本，理清文章的脉络，熟悉课文内容，巧妙的让教学目标1、3扎扎实实地落实下来。特别是生字教学的开放性处理，我把学习的主动权巧妙的交给了学生，采用移花接木的方法写词、说理由，其实就是这个词是什么意思的另外一种问法。经这样的一引一导，学生很自然地谈出自己对词语的理解，在不知不觉中扎实地掌握生字。）

第三大板块：品读课文，理解积累

紧扣学生找出的三个字，导出：多么精炼的语言阿，三个字就点明了事情的起因、经过和结果，课文的语言确实十分精彩，让我们来仔细读读课文的第一部分吧。

（课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。）

因此这一环节我先让学生默读课文，找找自己认为写得好的词语或者句子。然后进行反馈交流：在反馈中点拨引导学生积累运用语言，并适时进行朗读的训练。

重点点拨的有1、ABB重叠形式的词语。学生先找出文中的重叠词读一读，在让学生说几个。另外这一部分的语句写的非常生动有趣，因此在反馈的过程中引导学生抓住：拐弯车子一歪湿漉漉等词语体会苹果落地的原因；从蹦滚满地都是来体会苹果落地的情景。这部分还有一个重点就是抓住仿佛进行说话训练。在学生说到带仿佛的句子时，相继出示句子，引导学生反复读，说说读中感受到什么？接着在学生有所体验的基础上，让学生补充句子：马路上湿漉漉的，仿佛。大苹果在马路上蹦跳着，仿佛。最后增加难度，引导学生用上仿佛一词把自己看到的事物和自己想到的联系起来说一说。

（这一板块的设计目的是让学生在自主品读的过程中，找出自己喜欢的语句，主动积极的思考，参与语文实践，丰富语言的积累。通过感情朗读培养语感，加深对课文的理解和体会，有所感悟和思考，同时在学生读、说的实践中积累和运用语言。）

最后一个板块是：总结收获，设置悬念。

这各环节就是让学生说说通过这节课的学习，你学到了什么？老师进行补充：是啊，我们在这节课里有积累了许多的好词佳句，还学会了按事情发展的顺序给课文分段，并且了解了事情的起因，那么接下来会发生什么事情呢，我们下节课来学习。

（通过总结让学生反思自己的学习过程，掌握学习方法，在以老师的总结设置悬念为下一节课的学习做好铺垫。）

Wouldyoulikeapple?教案分析篇四

一、教学目标

1. 通过师生、生生交流，学生能初步了解Nice t eet u.的用法，并听懂、会说、会读a sweet, a cae, a pie, a ht dg。

2. 通过看课文动画和听录音，能根据老师所设计的问题，在对话材料中获取所需信息，了解对话中征询对方意见Wuld u lie …? What abut …?及其答语es, please./N, than u.

3. 能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试模仿、表演对话。

4. 能在创设的情境中，初步运用本课所学的日常交际用语征询对方意见。

二、教学重、难点

1. 通过看课文动画和听录音，能根据老师所设计的问题，在对话材料中获取所需信息，了解对话中征询对方意见Wuld u lie …? What abut …?及其答语es, please./N, than u.

2. 能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试模仿、表演对话。

3. 能在创设的情境中，初步运用本课所学的日常交际用语征询对方意见。

三、教学准备：、光盘、相关食物卡片等。

四、课前自主预习

1. 通过自主阅读，知道故事中的`所有人物。

2. 看图，知道故事中食品的单词并能根据录音尝试跟读。

3. 试着找出征询对方意见的语句。

五、教学过程

（Waring up:）

En an English sng.

（课前播放一首与本节课目标语言相关的英文歌曲，将学生引入英语课堂氛围。)

Step 1. Greetings.

T: I’ ur new English teacher tda. I’ Miss Lin. It’s tie fr class. Class begins.

S: Stand up.

T: Gd rning, class.

Ss: Gd rning, Miss Lin.

T: Sit dwn, please.

Step 2 Guess——Wh is gd friend?

T: I’ new here.S I dn’t nw u. Nw can u intrduce urself and ur friends t e.u can use these sentences.

S:...

T: Oh, I nw se f u and ur friends.u have an friends. I have an friends, t. L,the are cing. Can u guess? Wh is gd friend?

(PPT shws an cartn characters: Lan angang? Dingdang? err？

T: Oh, u’re ver clever.M gd friend is Dra!

T: Can u sa anthing t Dra?

引出新句型：Nice t eet u.（指导朗读）

T: Here’s a tip fr u. Wh can read it?

A tip: Nice t eet u.很高兴认识你。其答语为Nice t eet u, t.认识你也很高兴。这是与人初次见面时的常用语。

T: Dra is a prett girl and she has a agic t sa: “ Nice t eet u, Dra!” again and again. Dra will ce here and share u sething.

生重复且大声： Nice t eet u , Dra!

T(扮演朵拉)：Nice t eet u, t.

Step 3 Lead in

1.T: Nw Dra’s agic bag is here.

What’s in the agic bag? What can u see?

Ss: It’s a ht dg a sweet a cae a pie.（板书）

T: I have se pies. Wuld u lie a pie?

Ss: es,please.(引导学生回答)

T: Here’s a tip fr u.If u wuld lie t share sething with ur friends,u can sa “Wuld u lie a an se...?”

T: Wuld u lie..?

Ss:...(read tgether)

T: If u wuld lie sething, u can answer:” es ,please.” If u wuld nt lie sething, u can answer:” N, than u.”

T: es, please. N, than u.

Ss: ...(read ne b ne)

2.T: S tda we are ging t learn Unit7 Wuld u lie a pie?(板书)

Ss:...(read tgether≈read grup b grup)

Step 4 Learn the structures

1.T: Ce n , bs and girls.What wuld Dra lie? Let’s as her tgether.

Ss: Dra, Dra. Wuld u lie a sweet?

Dra: N, than u.

T: Oh, Dra wuld nt lie a sweet. This tie u can sa: What abut...?(板书)

Ss: ...(read in different was)

2.T:Dra wuld lie a pie. What abut u?Nw please wr in pairs.

A: Wuld u lie...?

B: N, than u.

A: What abut...?

B: es, please.

A: Here u are.

B: Than u.

Step5 Learn“ Str tie”

1.T: Nw Dra has a pie. She is happ. She is ging t the par. Let’s g tgether!

T: Ww, L! The par is s big and beautiful.

2. L and sa

T: Where are the? What d the have?Wh is their new friend?

T: es, The are having a picnic in the par.

S: The have se pies apples caes...

T: Ww, Hw nice!

S: Helen is the new friend.

T: Great!

3. Listen and answer

T: Helen is their new friend.Hw d the greet Helen?

S: Nice t eet u.

4. Watch and find

T: Wh wants t share the fd with Helen. And hw d the ffer the fd? Please watch and find.

Wh shares fd with Helen?

SuHai and angLing.

5. Read and underline

Hw d the ffer the fd?

Wuld u lie a pie?

What abut a cae?

6. T: Su Hai and ang Ling share a pie and a cae with Helen. What wuld Helen lie at last? A pie r a cae?

Ss: A cae.

7. Sa a chant.

T（过渡）：Su Hai, ang Ling, Liu Ta and Wang Bing have a new friend , Helen. The are ver happ. The want t sa a chant.

Pie, pie, wuld u lie a pie?

N, n, n, than u.

Cae, cae, what abut a cae?

es, es, es, please.

8.T: Nw are u happ ? let’s g t the happ reading tie.

T: It ces t ur shw tie. I’ll give u ne inute t prepare.

Ss:...

Step6 Suar tie

1.Tda, we nw tw new friends. She’s ________. She’s Mie’s ________. She’s ________. She’s Miss Lin’s ________.

2.Hw t greet the new friend?

3.Hw t share fd with thers?

4.If u wuld lie, what can u sa?

5.If u wuldn’t lie, what can u sa?

Reeber Sharing is happ.

Step7 Dra’s picnic

T: Dra thins the picnic is funn. S she wants t the picnic t. Let’s share the fd with Dra. These sentences are fr u.

Step8 Hewr

1.Read Str tie after the tape three ties.

（跟录音朗读课文三遍）)

2.Tr t recite Str tie.

（试着背诵课文）

3. Tr t ae a new dialgue.

（试着编一个新对话）

英文简历写作基本分析篇五

英文简历写作基本分析

好像只要简历被招聘方阅读，那么求职者便可被成功的录用就职，对简历颇具信心的求职者可能并没有想到，一份自认为出色的简历，其实也并不一定可以他们满意的使用效果。在观察到那些陈述比较繁琐，复杂的简历时，阅读者往往会将其丢弃在一旁不去理会，因他们并不会花费太多的时间对此关注，而这也就使越来越多的求职者感到疑惑，为何自己明明书写出了优质简历，却不受关注呢？

须知凡事不可只看表面，简历亦是如此。摸不着准确方向的个人简历，也会因那繁琐的词汇运用而大打折扣，正所谓，在简历中表现自己虽然好，但求职者也需要懂得节制才可发挥预期功效。不仅仅只是简历的'制作问题那么简单，它还是每一位想要成功获取工作的人都应着重对待的问题，简历中一次出现这种问题没有关系，但不可长时间的存在这种错误运用效果。

下面是yjbys小编和大家分享的英文简历写作基本分析，更多相关信息请点击(/jianli)。

1. What is a resume anyway? 什么是简历？

Remember: a resume is a self-promotional document that presents you in the best possible light, for the purpose of getting invited to a job interview. It's not an official personnel document. It's not a job application. It's not a “career obituary”！ And it's not a confessional.

2.What should the resume content be about? 应该在简历上写些什么？

It's not just about past jobs! It's about YOU, and how you performed and what you accomplished in those past jobs--especially those accomplishments that are most relevant to the work you want to do next. A good resume predicts how you might perform in that desired future job.

3.What's the fastest way to improve a resume? 完善简历的捷径是什么？

Remove everything that starts with “responsibilities included” and replace it with on-the-job accomplishments. (See Tip 11 for one way to write them.)

4.What is the most common resume mistake made by job hunters? 写简历时最常见的错误是什么？

Leaving out their Job Objective! If you don't show a sense of direction, employers won't be interested. Having a clearly stated goal doesn't have to confine you if it's stated well.

5.What's the first step in writing a resume? 写简历的第一步是什么？

Decide on a job target (or “job objective”) that can be stated in about 5 or 6 words. Anything beyond that is probably “fluff” and indicates a lack of clarity and direction.

6.How do you decide whether to use a Chronological resume or a Functional one? 按时间顺序写简历好还是按技能或能力写简历？

The Chronological format is widely preferred by employers, and works well if you're staying in the same field (especially if you've been upwardly-mobile). Only use a Functional format if you're changing fields, and you're sure a skills-oriented format would show off your transferable skills to better advantage; and be sure to include a clear chronological work history!

7.What if you don't have any experience in the kind of work you want to do? 要是在你想要从事的领域没有任何经验怎么办？

Get some! Find a place that will let you do some volunteer work right away. You only need a brief, concentrated period of volunteer training (for example, 1 day a week for a month) to have at least SOME experience to put on your resume. Also, look at some of the volunteer work you've done in the past and see if any of THAT helps document some skills you'll need for your new job.

8.What do you do if you have gaps in your work experience? 要是发现在你社会经历中出现空白期怎么办？

You could start by looking at it differently. General Rule: Tell what you WERE doing, as gracefully as possible--rather than leave a gap. If you were doing anything valuable (even if unpaid) during those so-called “gaps” you could just insert THAT into the work-history section of your resume to fill the hole. Here are some examples:

1993-95 Full-time parent -- or

1992-94 Maternity leave and family management -- or

Travel and study -- or Full-time student -- or

Parenting plus community service

9.What if you have several different job objectives you‘re working on at the same time? Or you haven‘t narrowed it down yet to just one job target? 如果你同时有好几个职业目标怎么办？或者你一时之间无法做出选择怎么办？

Then write a different resume for each different job target. A targeted resume is MUCH, much stronger than a generic resume.

10.What if you have a fragmented, scrambled-up work history, with lots of short-term jobs? 如果你的社会实践多而杂，且时间短怎么办？

To minimize the job-hopper image, combine several similar jobs into one “chunk,” for example:

1993-1995 Secretary/Receptionist; Jones Bakery, Micro Corp., Carter Jewelers -- or

1993-95 Waiter/Busboy; McDougal's Restaurant, Burger King, Traders Coffee Shop.

Also you can just drop some of the less important, briefest jobs. But don't drop a job, even when it lasted a short time, if that was where you acquired important skills or experience.

11.What‘s the best way to impress an employer? 最能吸引雇主的办法是什么？

Fill your resume with “PAR” statements. PAR stands for Problem-Action-Results; in other words, first you state the problem that existed in your workplace, then you describe what you did about it, and finally you point out the beneficial results.

Here's an example: “Transformed a disorganized, inefficient warehouse into a smooth-running operation by totally redesigning the layout; this saved the company thousands of dollars in recovered stock.”

Another example: “Improved an engineering company's obsolete filing system by developing a simple but sophisticated functional-coding system. This saved time and money by recovering valuable, previously lost, project records.”

拓展阅读：英文简历和中文简历的不同点

1.个人隐私的体现

英文简历通常不体现个人的一些隐私信息，例如：出生日期，性别，婚姻状况，上任薪金待遇等。这是因为在美国的企业不能在年龄、性别或者种族等因素歧视应聘者，如果发生这类情况，企业主将会被应聘者起诉。国内的简历则要求注明这些信息，甚至有的还填写了身高体重以及期望的薪金待遇，类似于这类的个人隐私如果出现在英文简历里，那雇主会认为你对美国文化理解得不够地道。

2.篇幅与格式

英文简历一般篇幅较短，一页算是标准篇幅，当然如果你的个人经历非常丰富，超过一页也不是不可能，但对于刚出校园的学生，往往一页是最佳篇幅。而中文简历往往可以做成两页。大家可以对比一下这两份简历的格式，可以看出英文简历非常注重经历，而中文简历却将学历放得比较重要。

3.学历与经历罗列顺序

在美求职时，如果是正在工作的人，简历中的experience应该写在教育背景前，而对于在校生则将教育背景写在experience之前。英文简历一般以倒叙罗列内容，最近的学历和工作经历放在最前面，并且学校或者实践单位大写并加粗便于招募者迅速识别你的学历和经历。如果应聘者正在学习，那最好用candidate for开头，这样比较严谨。时间罗列在左侧或者右侧都可以，例如-present。

刚毕业的应聘者都有一个困惑，感觉自己的工作经验很少，写不出什么内容，页面不够饱满，那这里将特别介绍弥补的方法：

社会工作细节放在工作经历里，这样可以弥补工作经验少的缺陷。例如，作为某学生组织里的成员，你组织过什么活动，参与过什么事情等都可以一一列出。如果只做了一件事，你也可以尽量分开来写，例如带领过多少人，完成了什么任务，起到什么作用等，这样看起来内容就比较丰富了，但记住描述的简洁是必须要遵从的。

如果你在校内获奖学金，那就在简历上一行填写一项奖学金。很多学生每年都有，这样看起来给人的感觉就是学业优秀。

《磁场》教案分析篇六

一、教学目标：

㈠、知识目标：

1.知道磁体周围存在磁场

2.知道磁场具有方向性

3.知道磁感应线

4.常识性了解磁的应用和防护

5.常识性了解地磁场

㈡、德育目标：

通过沈括发现“磁偏角”的事实，进行爱国主义教育。

㈢、能力目标：

通过教学，提高学生观察、实验、发现问题的能力。

㈣、教学重点：磁场的描述方法──磁感应线

教学难点：建立磁场、磁感应线概念

二、教学方法：观察、实验、阅读、讨论

三、教具：小磁针、条形磁铁、蹄形磁铁、磁场演示器、纸板、塑料板、薄木板、铝皮、薄铁皮、回形针、细线、细木棒、木块(若干)、挂图、地球仪、投影仪及投影片、放像机

四、教学过程：

㈠、导入新课：

我们把篮球(足球、排球)活动的区域称为“球场”，观看戏剧的地方称为“剧场”，磁体周围的空间呢？就称作“磁场”。磁场有什么性质，怎样来描述它，这是本节课要学习的内容。板书课题：“6.2磁场”

㈡、新课教学：

1、磁场

师：请同学们观察一个实验：手靠近但不接解木块，用力推木块；手通过小棒抵住木块，用力推木块。

问：同学们看到什么？

生：手不接触木块，虽然用力，木块不动；手通过木棒接触木块，用力后木块运动了。

问：木棒起到什么作用？

生：木棒起到传递力的作用。

师：显然，物体间的相互作用要依靠物质来传递，我们来看图6--12实验。

问：同学们看到什么？

生：只有条形磁铁能使小磁针发生转动。

问：条形磁铁使小磁针发生转动，说明条形磁铁对小磁针有力的作用，但条形磁铁没有接触小磁针，说明条形磁铁周围空间存在什么？

生：条形磁铁周围存在着传递磁极间相互作用力的物质。

问：你看到这种物质了吗？

生：没有

师：很好。磁体周围存在着能传递磁极间相互作用的物质，这种看不见、摸不着的特殊物质，叫做磁场。这种物质虽然看不见、摸不着，但我们通过实验，能感觉到它的存在，它具有物质的基本属性。

〖投影片显示〗：一、磁场：磁体周围存在的能传递磁极间相互作用的物质叫磁场。

2、磁场的方向：

师：我们再做一个实验[图6─13]

问：同学们看到什么现象？

生：小磁针静止时，一端指南，一端指北，放到条形磁铁的磁场中，发生转动，静止时，指向不同，取走条形磁铁，小磁针恢复原来的指向。

问：在条形磁铁的磁场中，各处小磁针指向不同，说明什么？

生：说明各处小磁针受到的条形磁铁的磁场作用力方向不同。

师：这说明磁场是有方向的，我们把小磁针在磁场中静止时北极所指的方向，规定为这一点的磁场方向。

〖投影片显示〗：二、磁场的方向：小磁针在磁场中静止时，北极所指的'方向规定为这一点的磁场方向。

3、磁场的描述──磁感应线

师：我们再做一个实验，投影片显示图6─14实验

问：同学们观察到什么？

生：铁屑在磁场中有规则的排列，两磁极附近的铁屑较密，其它地方分布较疏。

师：为什么可以用铁屑代替小磁针，研究磁场的分布情况。

生：铁屑在磁场中被磁化，相当于小磁针，较敲玻璃板，可以根据受力情况进行自由移动，所以，可以用铁屑代替小磁针。

师：为了形象地表示磁场，仿照铁屑的分布，画出一条条带有箭头的曲线，这些曲线叫做磁感应线。(教师板画条形磁铁磁感应线)

〖投影后显示〗：三、磁场的描述──磁感应线

⑴、磁感应线：磁场中画出的一条条带有箭头的曲线。

⑵、磁场用磁感应线描述

⑶、磁感应线是有方向的，磁体外面的磁感应线是从它的北极出来，回到它的南极。

⑷、磁场的方向即经过该点的磁感应线的切线方向。(也即小磁针放在该点，静止时北极所指的方向)

⑸、磁感应线的密疏表示磁场的强弱(了解)。

⑹、磁感应线是描述磁场的假想的曲线。

师：利用假想的曲线或假想的模型，或提出假说，研究物理问题，这是物理学中常用的研究方法，同学们应该学会这种研究方法。

4、磁的应用和防护

〖投影片显示〗：四、磁的应用和防护

师：打开放像机外壳，让学生观察里面的构造，简单介绍磁的应用，出示磁悬浮列车挂图，进一步了解磁的应用。

师：磁的应用显示了它对人类生产生活的重大意义，但有时又要对磁进行防护。例如：普通手表，就不能靠近强磁铁，否则它的功能更受到破坏，但防磁手表(出示实物)就可避免这种情况，这是为什么呢？请同学们阅读P55[实验与思考]，再观察图6--16实验，演示图6--16实验。

师：观察到什么现象

生：当纸片、塑料片、薄木板、铝片插入磁铁和回形针之间时，回形针照样受到磁铁的吸引力，当铁片插入时，回形针受不到磁铁的吸引而掉在桌面上。

师：这说明什么问题？

生：磁场能穿过纸片，塑料片、薄木片，但不能穿过铁皮。(提示后领悟)铁磁性物质有屏蔽磁场的作用。

师：很好，防磁手表就是根据这种原理制成的。请同学们举出日常生产生活中磁的应用及防护实例。

5、地磁场

师：请同学们阅读P55《地磁场》，并回答下列问题。

〖投影片显示〗：⑴能自由转动的小磁针静止时，为什么能一端指南，一端指北。

⑵地磁极与地理两极有怎样的关系？

⑶什么叫磁偏角，世界上是谁第一个发现的？

生：⑴地球周围存在磁场叫地磁场，静止的小磁针一端指南，一端指北，是因为受到地磁场的作用。

⑵根据小磁针指向，地理北极应是地磁南极，地理南极应是地磁北极，二者不重合。

⑶水平放置的小磁针的指向跟地球子午线的夹角叫磁偏角，是我国宋代学者沈括第一个发现这种事实。

师：出示地球仪对地磁场进行小结。

〖出示投影片〗：地磁场

⑴地磁场：地球周围存在的磁场。地理南(北)极──地磁北(南)极。

⑵磁偏角：平放置的小磁针指向与地球子午线的夹角。

〖出示“指南针”并说明使用方法〗

我国古代劳动人民在科学上有许多重大发现，对人类作出了巨大贡献，希望同学们好好学习，掌握科学知识，为人类作出更大贡献。

6、小结：

〖投影片显示〗：教学目标

⑴知道磁体周围存在磁场

⑵知道磁场具有方向性

⑶知道磁感应线

⑷常识地了解磁的应用与防护

⑸常识地了解地磁场

㈢、目标检测──学生练习──矫正

⑴关于磁感应线的说法，下面哪种是正确的？

A.磁场是由磁感应线组成的

B.磁体周围的磁感应线是从N极出来，回到磁体的S极。

C.磁体周围的磁感应线是从S极出来，回到磁体的N极

D.磁感应线只有曲的，没有直的答案：(B)

⑵试说明磁感应线走向跟磁场方向的主要区别？

答：磁感应线走向是整体概念，磁体周围的磁感应线从N极出来，回到S极。磁场方向是磁针在某点时北极所指的方向，即通过该点的磁感应线的切线方向。(举例证明)

⑶演示课本图6--19实验，画出相应的磁感应线。

⑷磁铁傍小磁针静止时所指方向为图示，根据所示各种情况画出它们的磁感应线方向，并标出N、S极(小磁针涂黑一端为N极)。

㈣、作业：

1、P56页。第1题、第2题

2、指南针为什么总是指南、北方向

3、指导用书P70页&qu

教后记的内容主要包括内容：篇七

（一）记成功做法

即将教学过程中达到预先设想目的取得良好教学效果的做法，如将形象贴切的比喻，巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，激发学生思维的提问等记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考。如教师讲“遗传”第一节时，以一个问题结尾：一对夫妇，男的是单眼皮、小眼睛，女的是双眼皮、大眼睛，假如他们生了一个孩子，孩子应是什么样的眼睛？每当此时，学生的思维就异常活跃，七嘴八舌地开始争论，表现出极大的兴趣。这个结尾被任课教师记录下来，并应用到以后的教学实践当中，深受学生的欢迎。

（二）记失败之处

记失败之处就是将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容，方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误，教案与实际教学脱节，以及当堂没有处理好的学生的问题等等记录下来，使之成为以后教学应吸取的教训。

其实，教学是遗憾的艺术，即使最成功的教学过程，也难免有疏漏失误之处，把这些“败笔”记录下来，认真反思，仔细查找根源，寻求对策，以免重犯，教学必然日臻完善。

（三）记教学机智

就是把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后参考。课堂教学中常会有这样的情况，当学生对某一问题产生错误认识时，若教师总是简单地予以否定，则难以令学生信服，甚至会产生逆反心理。这时如果顺着学生错误的思路，诱导学生自己导出错误结论，学生就会迷途知返。

（四）记学生问题

记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地进行补救。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，在上完一节课之后应及时与学生进行交流，倾听学生对教学的意见和建议，及时记录下来，这对于改进教学是非常必要的。

（五）记学生见解

即把学生“智慧的火花”（如独到的见解，好的思路）记下来，为今后教学补充新鲜血液。对于一些错误见解，只要它存在普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。

‘教案’教案的基本格式篇八

‘教案’教案的基本格式

教案：教案的基本格式－教案作者：hysfjyx_hksuk教案编制的格式要求

教案是指教师针对不同层次、不同专业学生，为每一个知识点(群)编制的教学方案，它应该吸纳学生的意见和建议，以期更适合不同层次和专业学生的要求。教案是授课教师教学思想、教学方法的重要体现，它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验，这也是为什么同样的一个问题，由不同的教师来讲授会出现不同的教学效果之所在。为此，我们应该认真分析教学内容，制定出适合不同学生的教学方案，达到预期的教学目的。教案绝不是教材的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，更不是“电子教案”所能替代的，这些仅能算作是讲稿。

一、教案编制的要求

1、教案的编制主要按课时进行，可以一个教学内容(单元)或一次课(2-3学时)编制一个教案。

2、针对不同的专业及不同层次的学生，教案要有所区别。如，同一授课内容而专业不同，则授课内容的侧重点就不一样，要根据专业特点适当调整教学内容及重点；同一授课内容而授课层次不同，那么讲授内容的深度，广度也会有差别，不能一概而论。

3、教案设计的详细与否，可因人而异，一般来说，年青教师的教案，第一次开课教师的教案必须详细写，教案应含有必要的图、表、板书设计等。

4、承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师，都应根据实际教学情况和教学内容，参考所提供的教案格式编写教案，以保证各个教学环节的教学质量。

5、提倡写出有自己风格、特点的教案。

二、教案编制格式的说明(教案编制格式见附页)

授课课题：(教学章节或主题)

授课时间：月日第周星期第节授课班级：

授课类型：(指理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课等)

教学目标、要求：(教学目标一般说应包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容，教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次)

教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。

教学方法：(讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等)

教学手段：(多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等)

教时安排：(本章节或主题授课所需的教时数)

参考资料：(含参考书、文献等)

教学过程：(体现教学步骤，包括时间分配和教学内容教学进程)

这一部分是授课的重点，因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人(甚至外行)亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。

建议包括三方面内容：

1、引言

导入新课，注意本次授课与上次课的内容衔接

2、阐述、分析、推导等

突出教学内容要点，采用的教学方法等，要求简明扼要，若有与教材中相同的文字、表格、例题等不要在教案上照抄，可注明教材页码。

3、总结

主要是本堂课的要点归纳，应写出结论性的文字。

作业布置：(含思考题、讨论题)

教学后记：(因为教学后记是教案实施效果追记，课前还不能打印，只能课后用笔手写)

教案编制的格式要求

一、教案编制的`要求