看完一部作品后，大家一定收获不少吧，不妨坐下来好好写写观后感吧。是不是无从下笔、没有头绪？高考家长帮小编精心为小伙伴们整理了一个都不能少【5篇】，希望能够对朋友们的写作有一些帮助。

一个都不能少 篇一

一、导语设计

戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起来欣赏施洋生的电影文学剧本——《一个都不能少(节选)》(板书课题作者)。

张艺谋导演的同名电影，情节与剧本基本相同，代课教师张春花改名魏敏芝，出走学生李望水改名张慧科。现在就让我们走进他们师生间，看看他们师生间的故事。

二、解题(同方案一)

三、研习课文

1.具体练习(同方案一)。

2.欣赏品味。

(1)找出表现人物的动作、表情、语言的词句进行人物形象赏析。

(2)教师小结电影文学剧本描写画面、表现视觉的特点。

3.课堂训练。

(1)表演。

师生合作表演第一个场景。(教师扮演“主持人”，学生当一回“老"币”，扮“张老师”)

(2)请学生点评。

4.启发性研究。

本文通过老师寻找出走学生的故事，给我们留下了哪些启发性约思考？

(解说：可引导学生多角度去思考，如：教育成功的可能性条件、以真心换真情的教育观、爱心社会与社会进步的联系等。)

四、布置作业

观看电影《一个都不能少》及相关的电影评论。

一个都不能少 篇二

初三教案

方案一

[教学目的]

1.理解“希望工程”的人文关怀及社会意义。

2.激发学生珍爱生活、热爱学习的欲望，从而坚定刻苦学习、报效祖国人民的志向。

3.引导学生了解电影文学剧本的创作特点。

4.培养学生欣赏电影文学剧本的审美情趣。

[教学重难点]

1.剖析人物动作、表情、语言所反映的人物性格。

2.把握故事场景，体会故事画面组合的内涵。

3.欣赏电影文学剧本描绘画面、表现视觉形象的特色，培养学生的审美情趣。

[教学设想]

教学方法

1.朗读品味赏析法。

2.导演说戏点评法。

3.人物形象剖析法。

媒体设计

1.播放电影片断。

2.配乐。

教学时数  1课时

[教学步骤 ]

方案一

一、导语 设计

鲁迅先生曾大声疾呼“救救孩子！”令世人顿时惊醒。今天我们在宣传画廊里也可以找到

“一切为了孩子”的誓愿，颇让人欣慰。施洋生的电影剧本——《一个都不能少》再次将关

注的目光投向了孩子，而著名导演张艺谋根据此剧本导演的同名电影，激起了社会各界的强

烈反响。今天我们一起来欣赏施洋生的电影文学剧本——《一个都不能少(节选)》(板书课

题及作者)。

(解说：根据学生关注同龄人群体这一心理特征，由“孩子”为话题切入，激活学生研习课

文的热情。一并引出原剧本作者及电影导演，以强化学生对课文相关信息的搜集。)

二、解题

1.简介电影文学剧本特点(见卡片①)。

(解说：先介绍电影文学剧本的特点，以助于学生掌握品味文学剧本的标尺，从而更好地理

解电影文学剧本的表现形式。)

2.介绍剧情梗概(见教材注释①)。

(解说：为学生理解故事场景，剖析人物形象做张本，并为揭示课文主旨“一个都不能少”

的内涵做铺垫。)

3.揣摩：根据对剧情的了解，读本文的标题时，哪个字要读重一点？

(解说：请学生在反复揣摩重读音节的同时，加深对剧本指向的理解。)

三、研习课文

1.具体研习。

(1)整体感知：速读全文，看本文写了哪些画面(尽可能用四字词回答)。

(解说：本文依次出现的画面有：摄制节目、观看电视、师生相见、采访捐赠、挥手送别

等。通过此项训练，既梳理了课文内容，也培养了学生的高度概括能力和语言表达能力。)

(2)讨论：以上画面在描述方面有什么特点？

(解说：由对画面的概括自然过渡到对其特点的评价，强化了对电影文学剧本特点的把握，

有利于引导学生进行审美赏析。因为电影剧本侧重于视觉表现，不以人物对话为主，一切都

化为画面和动作，容易给人留下事无具细的烦琐平淡的印象。有必要在此方面，根据学生的

理解作以引导、点拨。)

2.欣赏品味。

(1)研读：哪个画面给你留下的印象最深刻、感人？用自己的话语来复述其画面，并谈谈感人

的原因。

(解说：这一环节是激活学生欣赏文学剧本的契机，也是突破教学重点的关键。教师因势利

导，抓住“感人原因”透析环节，，点评人物的动作、神情、语言等对表现人物性格的作

用，并结合学生所选画面进行激情朗读指导。)

(2)配乐表演。

师生同演第一个场景，可由教师扮演“生活七彩桥”主持人，一名学生扮演“特邀嘉宾张春

花老师”。

(解说：师生共同参与，更会激发学生学习的兴趣，可更好地理解电影文学剧本。教师的充

分准备会使“主持人”形象在小观众心头绽放异彩，留下美好印象的同时，引发深刻的思

考。这将是学习研讨的亮点。)

(3)请学生以“导演”身份大胆点评。

(解说：给学生提供充分发表自己见解的机会，从而使鉴赏层次得以提升。)

3.课堂训练。

表达：根据文本内容，按下列句式，请每位学生说一句话。

“《一个都不能少》有诸多让人感动的理由，理由之一是……”

(解说：这是一个开放性的鉴赏层次，将学生的感性认知提升到理性的思考进行评价判断，

有助于学生对课文主旨的深入理解，亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关

怀，从而激发学生学习的动力。)

4.课堂小结。

这节课我们师生一起研讨电影文学剧本《一个都不能少(节选)》，不仅了解了这种文学样式

的特点，还亲身体验了当导演、演员的感受。同时，我们也认识到了“希望工程”的社会意

义。为了祖国美好的明天，为了教育环境的进步，需要各方面的努力和关注，老师，学生，

家长，一个都不能少！

四、布置作业

提供条件观看电影《一个都不能少》，并写影评。

方案二

一、导语 设计

同学们喜欢看电影吗？优秀电影的成功因素很多，但有一个好的剧本是其重要因素之一，而

有较高审美眼光和欣赏品位的导演是关键。这节课我们一起来欣赏电影片断及电影文学剧

本，不妨也试着当一回“导演”。

二、解题

介绍剧情梗概(见注释①)。

三、研习课文

1.播放影视光盘《一个都不能少(节选)》片断。

(解说：充分利用现有影视资源，激活课堂，给学生以关的享受。在特定的艺术氛围中，培

养学生文学艺术的鉴赏能力：)

2.赏析：请学生谈谈留下印象最深的镜头及感受。

(解说：将音像信息转换为描述性语言，再与文学剧本进行比照，进一步理解电影文学剧本

的写作特点。)

3.鉴赏品味。

(1)请学生试当“导演”说戏(可选某一场景)。

(解说：参与“导演”的过程，也是对剧本特点进一步理解的过程，同时也是剖析人物形象

的生动立体的表现方式之一。)

(2)配乐模拟表演“摄制节目”场景。

(解说：由“导演”说戏到表演，遵循由理论到实践的学习方法，也是参与鉴赏的一种高级

形式。)

(3)请“导演”点评。

(解说：这一环节体现集中指导施教对象鉴赏之特色，可直接反馈教学效果的信息。)

4.课堂训练(同方案一)。

5。课堂小结：本节课，我们采用“导演说戏点评法”，较灵活地欣赏了电影文学剧本，了

解了电影文学剧本侧重于视觉表现、一切都化为画面和动作的特点。通过赏析，不仅陶冶了

情操，也提高了审美情趣，同时也引发了我们对社会的深刻思考。

四、布置作业

以“一个都不能少”为话题，写一则有创新意味的小短文。

方案三

一、导语 设计

戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起来欣

赏施洋生的电影文学剧本——《一个都不能少(节选)》(板书课题作者)。

张艺谋导演的同名电影，情节与剧本基本相同，代课教师张春花改名魏敏芝，出走学生李望

水改名张慧科。现在就让我们走进他们师生间，看看他们师生间的故事。

二、解题(同方案一)

三、研习课文

1.具体练习(同方案一)。

2.欣赏品味。

(1)找出表现人物的动作、表情、语言的词句进行人物形象赏析。

(2)教师小结电影文学剧本描写画面、表现视觉的特点。

3.课堂训练。

(1)表演。

师生合作表演第一个场景。(教师扮演“主持人”，学生当一回“老"币”，扮“张老师”)

(2)请学生点评。

4.启发性研究。

本文通过老师寻找出走学生的故事，给我们留下了哪些启发性约思考？

(解说：可引导学生多角度去思考，如：教育成功的可能性条件、以真心换真情的教育观、

爱心社会与社会进步的联系等。)

四、布置作业

观看电影《一个都不能少》及相关的电影评论。

一个都不能少 篇三

一、导入  新课

优秀电影的成功因素很多，但有一个好的剧本是其重要因素之一，而有较高审美眼光和欣赏品位的导演是关键。这节课我们一起来欣赏电影片断及电影文学剧本，不妨也试着当一回“导演”。

二、解题

介绍剧情梗概。

三、研习课文

1.播放电影光盘《一个都不能少(节选)》片断。

(解说：充分利用现有影视资源，激活课堂，给学生以关的享受。在特定的艺术氛围中，培养学生文学艺术的鉴赏能力：)

2.赏析：请同学谈谈留下印象最深的镜头及感受。

(解说：将音像信息转换为描述性语言，再与文学剧本进行比照，进一步理解电影文学剧本的写作特点。)

3.鉴赏品味。

(1)请学生试当“导演”说戏(可选某一场景)。

(解说：参与“导演”的过程，也是对剧本特点进一步理解的过程，同时也是剖析人物形象的生动立体的表现方式之一。)

(2)配乐模拟表演“摄制节目”场景。

(解说：由“导演”说戏到表演，遵循由理论到实践的学习方法，也是参与鉴赏的一种高级形式。)

(3)请“导演”点评。

(解说：这一环节体现集中指导施教对象鉴赏之特色，可直接反馈教学效果的信息。)

4.课堂训练

表达：根据文本内容，按下列句式，请每位学生说一句话。

“《一个都不能少》有诸多让人感动的理由，理由之一是……”

(解说：这是一个开放性的鉴赏层次，将学生的感性认知提升到理性的思考进行评价判断，有助于学生对课文主旨的深入理解，亦可以使学生体会到“希望工程”的社会意义及人文关怀，从而激发学生学习的动力。)

5.课堂小结

本节课，我们较灵活地欣赏了电影文学剧本，了解了电影文学剧本侧重于视觉表现、一切都化为画面和动作的特点。通过赏析，不仅陶冶了 情操，也提高了审美情趣，同时也引发了我们对社会的深刻思考。

四、布置作业

以“一个都不能少”为话题，写一则有创新意味的小短文。

一个都不能少 篇四

1. 审题，答必所问。

审题，是答题的第一关。不要怕麻烦，也不要怕耽误时间，对题目至少逐字逐句地读两遍，弄清本题的要求是什么，然后下笔。如选择题一定要搞清是选“是”还是选“非”；是选“单项”还是选“多项”。问答题一定要弄清所问的是什么。作文题一般包括题目、提示、要求三个部分。除对文题的题材、体裁、范围进行审查外，还须认真阅读“提示”和“要求”。

2.先易后难，绝不放弃。

在试卷设计中就有难、中、易三种程度不同的题。对每个考生来说，因复习情况的不同，也会出现自己认为比较困难的问题。遇到自己一下子答不出的题(难题)不妨先放一放，把自己会做的有把握的题先做完，回过头来再做难题。这样精力集中可以攻破难关。但不要轻易放弃。即使不能回答圆满，也应把知道的尽最大努力答出来。阅读试题一定要十分认真、仔细，对印在试卷底边或角上的试题，尤其应该注意，千万不要漏答。

3.注意掌握时间，重视复查。

考试时间是紧张的，平时练习时就要有意识地锻炼自己把时间分配好。语文试卷基础知识和阅读可以算一部分，写作算一部分。考生的情况不同，对时间的使用分配也各不相同。但一般地说，或叫经验之谈，基础知识和阅读占考试时间的30%-40%，作文占考试时间的40%-50%，再留的时间进行复查。答完试卷，复查是必不可少的。如果时间充裕可逐题复查。复查时一定要先看题目，再查答案，这样才能知道自己是否针对问题回答了，切忌只看答案不看问题的做法。如果时间紧迫，可对重点问题(分值高的)进行重点复查。对于查出的问题，能确定是错误的就坚决改正；拿不准的就跟着第一感觉走，不可涂来改去，越改心里越没底，或许会把对的改错了。

(刘曙光）

一个都不能少 篇五

一、教育目标

（一）知识教学点

①了解电影剧本的特点。

②体会画面以及画面组合的内涵。

③把握剧本的故事情节和环境描写。

④剧本是怎样通过人物动作、表情来描绘人物性格的。

（二）能力训练点

引导学生能阅读一般的电影剧本，并能分析人物的形象。

（三） 德育渗透点

引发学生对我国农村贫困地区教育的思考，让学生积极参与希望工程一帮一的活动。

（四）美育渗透点

欣赏电影剧本与其它文学作品语言的不同之处，把握电影剧本的特点。

二、学法引导

①观看电影《一个都不能少》，了解电影的大致情节。

②分析节选的三个画面之间的关系，联系课文内容讨论作者是怎样在人物的动作、语言、表现上展开情节，表现人物的。

三、重点、难点、疑点及解决方法

①重点

掌握电影剧本的特点以及剧本的情节和环境描写。

②难点

剧本是怎样通过人物动作、表情来描绘人物性格的。

③疑点

对"一个都不能少"这句话是怎样理解的。

④ 决方法

抓住课文的语句，通过讨论研究，师生互相交流来归纳。

四、课时安排

1课时

五、教具准备

电脑、碟片《一个都不能少》

六、师生互动活动设计

1、 分析中国目前农村的教育现状引出本文。

2、 让学生复述课文的情节

3、 了解文中的环境--社会环境、社会背景。

4、 抓住关键的语句分析人物的性格。

七、教学步骤

（一）导语

孟子曾说过："得天下英才而教育之。"管子也曾说过："十年之计，莫如树；终身之计，莫如树人。"教育是任何一个社会发展的重要的后备力量，现代社会的任何进步与生产的发展，都离不开教育，国务院前总理李鹏在联合国向世界庄严承诺：20世纪末，中国将消灭文盲，实现教育达标。

但中国人口众多，光农民就有六亿，农村的基础便显得至关重要，那么农村教育实际情况到底怎样呢？今天我们就来学习反映这一现实的文章《一个也不能少》。

（二）教学过程

1结合注释，向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容。

2请学生用自己的话来概括选文的剧本的内容。

明确：张春花历尽艰辛，进城找回李望水，水泉小学也得到了市委，市政府办公室和城里人的支持，赞助，改名"水泉希望小学"。

3学生讨论文章描写了哪些场景？你对哪个场景最感兴趣？用自己的话复述这个场景。

明确：电视台的演播室，大排挡，回村途中及回村后的情景。

4分析第一个场景，写张春花在省城电视台演播室里的情形，作者对张春花在演播室的动作，表情有哪些描写？这些描写表现了她怎样的心理？从中可以看出她怎样的性格特点？

（1）描写动作，表情的语句有：

①她看看主持人，把身子往外移移。

②她也想笑，可怎么也笑不出来。

③刺得她的眼睛也睁不开，连忙用手蒙住脸。

④张春花眼睛迷乱地看着，不知所措。

⑤张春花看看主持人，又对着前面那个黑洞洞的镜头看看，不知该说什么。

⑥她迷糊着眼，仍然不知说什么。

⑦张春花抬起头，看看主持人，嘴唇动动，眼睛看着下面。

⑧张春花看看前面的镜头，嘴张了一下，脸憋得通红，一时说不出话来。

⑨张春花说着，眼泪突然泉水似的涌了出来，呜咽着说不下去了。

（2）这些描写表现了她局促不安，紧张的心理。

性格特点：性格倔强，坚毅，忠于职守，单纯的农村小学代课教师的形象。

5文章第二个场景写了个体老板热情地把李望水送到电视台并慷慨相赠后，又在第三个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐款，这种由点到面的写法说明了一个怎样的问题？

明确：表明农村儿童失学的问题已受到政府的高度重视并受到了社会各界群众的广泛重视，人们以各种不同的方式表达了对教育的关心。农村教育的现状正发生着一些改变。

6根据课文内容展开讨论，说说你对"一个都不能少"这句话的理解？

（1）引用村长交待这期间学生"一个都不能少"的原话。

（2）不能让失学，逃学的现象再发生。

（3）教育是社会的问题，需要来自社会上下人们的共同关注，任何人都应该多份爱心和同情心来帮助农村失学的孩子们，让他们能尽早回到课堂。

7我们通过分析课文把握了故事情节以及了解了剧本是怎样通过任人物动作，表情来描绘人物性格的，下面我们来了解一下电影剧本的特点。

8播放电影《一个都不能少》的有关情节，让学生体会电影与剧本的内容有何异同。在此基础上概括出电影剧本的特点。并与戏剧剧本比较异同。

明确：电影剧本的特点：用文字描绘画面，表现视觉形象。异：电影剧本受时间、空间的限制很小。同：人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特征。

八、随堂练习

谈谈你对中国的农村教育的看法。

九、布置作业

学习文章用动作、神态两种人物描写的方法来刻画形象、表现性格，你也选择你所熟悉的人加以描写。

十、板书

一个都不能少

施祥生

三个场景：一、电视台演播室

二、大排挡

三、回村途中及回村的情景

主题：反映了人们对教育事业的关心

电影剧本的特点：用文字描绘画面，表现视觉形象。