在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应该怎么写？高考家长帮为朋友们带来了《难忘的一课》教学设计最新10篇，希望能够对朋友们的写作有一点启发。

难忘的一课优秀教学设计 篇一

【教材说明】

这是一篇选读课文，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

【教学目标】

1、学习课文，理解课文内容，引导学生在读中感悟台湾人民强烈的民族精神，深厚的爱国情意。

2、创意理解“光复”的意思。

3、体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

4、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

学习课文，体会“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、课前

听歌曲《我的中国心》。

揭示：刚才我们听到的是香港歌星张明敏在1984年春节联欢晚会上演唱的一首歌，歌名叫《我的中国心，这首歌唱出了全香港人民渴望回归祖国的心声，所幸的是，香港人民的美梦终于在1997年7月1日这一天成真了。

二、课堂

1、理解“光复”，揭示课题：

⑴张明敏用歌声唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名诗人闻一多发表了爱国组诗《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──台湾。

课件出示：

《七子之歌──台湾》

师生一起朗诵。

师：闻一多的这首诗道出了千千万万台湾人民的心声，同时也深深地震撼着大陆每一个同胞的心灵。的确，没有哪个母亲不思念离家的孩子，更没有哪个孩子不眷恋自己的母亲。今天，我们上的这篇课文《难忘的一课》讲的就是1945年台湾“光复”后，一位船员在台湾乡村一所小学所见到的动人情景，有谁知道“光复”是什么意思？（收复。）

⑵有时候我们理解一个词，不但要从字面上了解，还要深究：什么时候丢失的？为什么会丢失？什么时候光复的？

课件出示：

史海沉钩

让我们走进“史海沉钩”去了解这段历史吧！

师：台湾在日本人的铁蹄蹂躏下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，台湾终于──光复了。

引导学生谈台湾光复后的心情。

⑶揭示课题，指导读题。

⑷析题：

抓住“一课”一词，得出这是一篇以记事为主的文章。

（在“一课”一词下面板书：记事。）

师：你能不能用感叹的语气读一读课题？

（在“难忘”一词下面板书：抒情。）

⑸质疑：

那这篇文章叙的是什么事？抒的又是什么情呢？请同学们带着这两个问题自由朗读课文。

2、把握结构，整体感知：

谁来说说这篇课文记叙的是一件什么事？着重描写了哪两个场面？

板书：

学习祖国文字参观小礼堂

⑵找出描写“学习祖国文字”和“参观小礼堂”的有关段落。

⑶通过刚才的自由朗读，哪句话给你留下的印象最深？

板书：

我是中国人，我愛中国。

⑷课件出示：课文插图。引导学生观察“愛”字。

⑸说说为什么这句话给你留下的印象最深？

⑹分别找出“我是中国人，我爱中国”三次出现的有关段落。

3、精读课文，读中感悟：

⑴齐读3～6节，即第一次出现的有关段落：

问：通过刚才的朗读，你感受到了什么？可以联系具体的句子来谈，也可以通过朗读来体现。

学生交流。

（教师相机指导。）

⑵女生读7～12节，即第二次出现的有关段落：

问：第二次出现这句话，作者又有什么新的感受？你从中体会到了什么？

（教师主要抓住“我是中国人，我爱中国”这句话训练朗读，并引导学生了解从哪些地方可以看出台湾的老师和学生是欢迎我们的。）

⑶过渡：

除了同学们上面讲到的以外，还从哪些什么地方可以看出他们对我是表示欢迎的。（参观小礼堂）齐读13～15小节。

⑷问：作者来到小礼堂，看到了什么？

（课件出示：中华名人）简介孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。

此情此景，作者发出了什么感叹？

板书：

强烈的民族精神，深厚的爱国情意

⑸抓住最后一句话教学第16节课文：

师：多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意，怪不得作者在最后会这样说“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？”（引导学生读最后一句）这是一个反问句，老师希望你们能用朗读告诉我它真的是一个反问句。“简单的话”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？

4、总结全文，升华情感：

⑴就让我们一排又一排，一遍又一遍地用这句最简单的话来表达我们全部的感情吧！

（再次训练朗读“我是中国人，我爱中国”这句话。）

⑵师：今天我们在这个难忘的教室上了这堂“难忘的一课”，你准备给自己布置什么适合自己的作业？

⑶从你们的朗读中，从你们的发言中，老师感受到了你们每一个人都有一颗炽热的中国心，就让我们在张明敏的歌声中结束我们这难忘的一课吧！

《难忘的一课》内容的教学设计 篇二

一、 设计思想

《难忘的一课》是一篇略读课文。我在设计这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句"我是中国人，我爱中国！"指导学生阅读。学生会凭着自己的直觉思维，围绕"难忘"一词，对课题产生浓厚的兴趣，愿意走进课文去学习课文，于是，我即从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。

我一开始就让学生带着课文为什么说这"一课"令作者终生难忘，依据文情和学情，可以形成这样一条教学思路：紧扣课题，构建三个板块，指导学生阅读。

二、 教材分析

《难忘的一课》讲的是抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学里所见到的动人情景，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

课文是按照事情发展的顺序记叙的。课文开头交代了事情发生的背景和"我"当时的身份，然后叙述了在一所乡村小学的所见所闻和感受。写在一所乡村小学的所见所闻，先写老师教孩子们学习祖国语言文字的动人情景，再写在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，最后写作者在这所学校所见所闻的总的感受。"我是中国人，我爱中国"这句话，在文中反复出现，寓意深刻。第一次是在课堂上，老师"一笔一画地写",然后和孩子们"一遍一遍地读",读得是"那么严肃认真而又那么富有感情","好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心",反映了这些刚刚从日本帝国主义铁蹄蹂躏下回到祖国怀抱的中国台湾师生强烈而真挚的爱国之情。第二次也是在课堂上，不同的是，这是作者在师生爱国之情的激励下，情不自禁地走进教室，跟着老师一起读这句话。反映了作者跟这所学校的师生有着共同的爱国之情。第三次是作者参观了学校里的中国伟人像之后说的，此时，作者内心无比激动和感动，他为祖国历代伟人像重新出现在礼堂而激动；为教师和孩子们强烈的民族精神、深厚的爱国情意而感动。正是因为这样，所以作者说"还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？"

三、 学情分析

课文内容非常贴近学生的生活，与实际课堂学习很接近，容易引发学生情感上的共鸣。但课文中三次出现"我是中国人，我爱中国！"的句子，教师要让学生理解" 我"每一次的感受。既是学生学习的重点，又是难点，当然也是激发学生思维的切入口。教师应充分信任学生，让学生自己去感悟文本，揭示中心。教师让学生找出三次出现"我是中国人，我爱中国！"的句子时，根据自己的已有水平，找出文中自己感触较深的句子，联系上下文，进一步体会句子的内在含义，从而让学生体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

四、 教学目标

1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

4.有感情地朗读课文。

五、 重点难点

1、 重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

2、 难点：课文中三次出现"我是中国人，我爱中国！"理解"我"每一次的感受。

六、 教学策略和手段

《语文课程标准》指出："学会运用多种阅读方法。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。"这里提出了略读的要求。其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。学习《难忘的一课》时，归纳为以下几点：

1.进行略读能力的训练，读懂文章的大意。注重略读方法的运用，如扫读、跳读等，训练学生快速默读的方法，提高阅读的速度，当然也不排斥精读方法的融合运用。

2.通过自主学习获取信息，培养独立阅读能力。

3.加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。

七、课前准备

1、了解中国台湾自古以来就是中国领土的历史。

2、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的粢料。

3、简单的多媒体课件。

八、教学过程

教学设计 乡镇意见 教师体会

一、谈话激趣，引入课文

1、揭题：同学们，我们每天都在学校里上课，哪一节课给你留下了深刻的印象？为什么？今天，我们学的课文的作者也上了一堂难忘的课，(板书课题)谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？

2、简介：课文写的是发生在中国台湾的事。中国台湾自古以来就是中国的领士。1895年，签订发不平等的《马关条约》,中国台湾人民连自己的祖国的文字都不准学，不准画中国伟人像。侵略者企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日本的统治！中国人民蒙受着巨大的耻辱，过着奴隶般的生活！直到1954年抗日战争胜利后中国台湾才归还中国。这篇课文就是在抗日战争胜利，中国台湾归还祖国后写的。

请大家赶快打开课文。

二、读通课文，初知大意

1. 读通课文，要求读准字音，记清字形。查字典或联系上下文理解词语意思。

2.思考：故事发生在什么时候？什么地方？

交流：检查掌握情况

(1)字音：指名读词，注意纠正。

(2)字形：说说易错的字，易错的地方。

如："葛"注意笔顺，与"蔼"区别。"崇"与"祟"的区别。

(3)词义：结合课文理解。

3. 指名说一说课文讲了一件什么事？(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

三、研读课文，深入感悟

1、教师再问：难忘的一课是什么内容？(我是中国人，我爱中国！)

那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

2、学生交流："我是中国人，我爱中国！"这句话在课文中出现了几次？(3次)

三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。

请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

a学习第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。

2.问：老师是怎样写的？(一笔一画，认真吃力。)

从这"一笔一画"、"认真吃力"你看出什么？是怎样体会的？说明什么？"我"这时是怎样的感受？

("光复"不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)

3.有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。

b学习第二次出现

1.自己朗读第二次出现的地方。

2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)

3.谈谈你的体会，你的理解。

重点理解："好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。"

"火热的真挚的心"指的是什么？(强烈的、深厚的爱国之情。)

4."我"这时有什么的感受？(感动)

5.进行感情朗读训练。

c按刚才的学法学习第三次出现

1.指名读。

2.思考："我"是怎样说的？为什么"激动"?

3."我"这时是怎样的感受？(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)

4.理解最后两句话的含义。

问："我"这时的全部感情是什么？(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)

5.朗读训练。

四、朗读全文，总结提高

1.说说课文表达了怎样的思想感情？(中心思想)

(表达了中国台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？(为了突出中心。)

3.朗读三次出现的"我是中国人，我爱中国"所在的句子，体会思想感情。

五、总结深化

"一国两制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，中国台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

九、 板书设计

我是中国人    一笔一画地写，一遍一遍地读(火热真挚)

我爱中国     大声整齐继续更起劲    (很有感情)

原来都是日本伟人

现在都是中国伟人     (眼睛湿润)

强烈的民族精神深厚的爱国情谊

十、 作业设计

以读后感的形式，写写自己读了这篇文章的感受。

【问题研讨】

1、 学习了课文，学生对"我是中国人，我爱中国！"这句话的含义真正理解了吗？

2、 学生能理解这句话为什么会让作者如此激动吗？以上问题我觉得是检测课堂教学是否有效的关键。

【参考资料】

1、着作类：《教师教学用书》,人民教育出版社，第281页。

难忘的一课优秀教学设计 篇三

教学目标：

1、学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。

2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

4、有感情地朗读课文。

教学重点

了解课文主要内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学难点

理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”的感受

教学准备

课前搜集资料，了解相关知识。 扫除字词障碍。通读课文。

教学过程

一、谈话导入

1945年，被日本侵略者统治50年的宝岛台湾终于又回到了祖国母亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾，从小学校里传出的朗朗读书声，又开始了学习祖国的语言文字。今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）

二、引导自学，整体把握

1、质疑：

通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？

读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。

2、导学：

（1）思考文题：

看到课题你能想起什么呢？

——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）

这难忘的一课的内容是什么呢？ （内容）

为什么这么令人难忘呢？（难忘）

（2）提示： 课文中作者多次提到的一句话是什么？

（3）读课文、交流 （带着问题读自己认为重要的段落， 阅读课文，组内交流。）

（4）班内交流，教师引导、点拨。 （抓住多次出现的句子，理解分析 ）

a文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？

b每次出现表达了怎样的思想感情？

“我是中国人，我爱中国！”

引导学习：第一次出现

1、导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？ “我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

引导理解：第二次出现

1、说第二次出现的地方。

2、问：他们是怎样朗读的？找出词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

3、谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”

“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）

4、“我”这时的感受？（感动）

5、感情朗读。

学习第三次出现

1、思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

2、“我”这时是怎样的感受？（被深深感动。）

3、理解最后两句话的含义。

“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感。）

5、朗读训练

三、总结升华。

1、朗读全文。

2、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）

2、围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3、在“一国两制”的政策下，香港于 1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的。怀抱。因为：“我（们)是中国人，我(们）爱中国！

四、课堂测试：有感情朗读课文，

五、作业：写会生字词。

板书设计：

23难忘的一课

“我是中国人，我爱中国！”

强烈民族情，浓浓爱国

《难忘的一课》内容的教学设计 篇四

1、给下列汉字的正确读音打“√”：

闽（mǐn　mǐng）南　　诸（zhū　zū）葛亮

2、选词填空：（在合适的词语下面画上“——”）

⑴　好象每个字、没个音，都发自他们火热而（挚爱　真挚　真实）的心。

⑵　渔夫起早贪黑地劳动，还（保持　坚持　维持）不了一家人的生活。

⑶　只有不段锻炼身体，才能（增加　增长　增强）体质。

⑷　几个月前，爸爸不知哪来的兴趣，（忽然　果然　居然）买了一辆小轿车，小山村（震动　轰动　惊动）了。

3、这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

“我”为什么会发出这样的感叹？请在课文中找出具体的事例。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

这句话改变一下说法，可以这样说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、“我是中国人，我爱中国。”这句话在课文中出现了几次？它分别表达了师生和“我”怎样的思想感情？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、“我看到了上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。”上面提到的中国历代伟人，你知道他们的成就吗？查查资料或问问别人，再简单写一写。

孔子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

诸葛亮：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

郑成功：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

孙中山：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《难忘的一课》教学设计 篇五

教学目标：

知识目标：了解中国台湾被侵略的背景知识。

能力目标：认识新的生字，理解词语的意思。

理解课文，有感情的朗读课文。

情感目标：体会中国台湾人民强烈的爱国主义精神和真挚的民族自尊精神。

培养学生爱国意识，树立学生民族自豪感。

三、教学重点：

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。

理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

四、教学难点：感受中国台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

五、课前准备：

1、让学生收集中国台湾被侵略、收复的相关历史知识。（中国台湾自古以来就是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。中国台湾被日本整整统治了50年。这篇课文讲的就是中国台湾收复后的事情。）

2、让学生摘抄爱国英雄的故事。

3、准备国歌的音乐。

六、教学过程：

（一）课文导入：同学们，你们有最难忘的一节课吗？那节课为什么会使你们难忘呢？今天，我们学习《难忘的一课》，看看作者为什么说这一节课让他终生难忘。

（二）学习生字

闽南语     诸葛亮

词语意思：

光复：收复。本文指抗日战争胜利后，中国台湾被收复。

真挚：本课指师生的感情真诚恳切，发自内心。

浓厚：色彩、意识、气氛重。

（三）引入课文

1、熟读全文，了解课文大概讲了什么内容。（课文大概内容是抗日战争胜利后，“我”在中国台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国语言文字的动人情景。）

2、找出这件事情发生的时间、地点、人物、事件。

时间：抗日战争胜利后不久      地点：高雄一个乡村的学校里

人物：“我”、老师、学生      事件：我看一位老师给学生上国文课

3、了解文章结构，给课文分为四部分，分小组朗读，概括出大意。

（1）“我”在抗日战争胜利后的一天来到高雄市郊的一所乡村小学。

（2）“我”在小学里见到师生共同认真学习祖国语言文字的动人情景

（3）“我”在礼堂参观中国伟人像，很受感动。

（4）“我”对在这所学校的所见所闻的总的感受。

4、“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次？（3次）

5、男生、女生比赛找出3次分别出现在什么地方？情景是怎样体现的？

第一次：老师一笔一划认真吃力的写在黑板上。（体现了老师对祖国的爱。）

第二次：同学们严肃认真、富有感情、认真地、大声地、一遍一遍地读。（体现了学生强烈的，浓厚的爱国热情。）

第三次：看了中国伟人照之后，我内心的激动。

6、3次出现这句话，“我”的心情是怎样的？

第一次：我被这情景吸引住了，怀着崇高的敬意走进课室。

第二次：很感动。

第三次：我眼睛湿润了，很激动。

（说明作者也有强烈的民族精神和浓厚的爱国感情）

7、作者看了中国伟人照后心里有什么感受？

看了伟人像，作者的感情进一步升华，他“紧紧地握着”年轻教师的手，想向他表达一下自己当时的心情，感到一时间千言万语也不能表达出自己的强烈感情，所以用反问句“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢”，肯定、强调自己此时的全部感情，表达了“我”对祖国的无比热爱。

七、拓展延伸：让同学们听国歌，谈谈他们的感想。培养爱国情操与民族自豪感。

八、作业布置：

1、有感情的朗读课文，体会文章表达的感情。

2、将收集的爱国故事讲给同学听。

《难忘的一课》教学反思

本课我主要是采用：导入入情──自学悟情──读议动情──总结释情的课堂结构，从而完成本节课的学习任务：

1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3、学会本课生字、新词，积累常用词语。

4、有感情地朗读课文。

在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，首先通过让学生欣赏中国台湾美丽的风光，了解中国台湾有关历史，其目的是就是为了弥补他们对中国台湾感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。在随后的自学悟情教学中，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这一贯穿全文的主线，深入领悟情感，展开听说读写的训练。“我是中国人，我爱中国”分别在课文的三个不同的场景中反复出现，形成课文思想感情的主旋律，挈领全文。虽然是初读，整体感知课文，但这句话已经给大家留下了比较深刻的印象。在学生看来，读这句话只要尽量读出感情就行了，而实际上这句话每次出现时读法是不同的。安排学生先读，然后老师激疑，形成悬念，有利于激发学生探究的欲望，有利于引导学生潜心会文，披文入情。读议动情，抓住“怎么读──为什么──悟真情”这三个主要环节，理解感悟。最后总结释情，结合当前情况，进一步进行爱国主义教育。

《难忘的一课》教案设计 篇六

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.学会本课生字、新词。积累常用词语。

3.了解课文的主要内容，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。4知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

教学重点

用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学难点用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

教学过程

一、创设情景，激发热爱之情

同学们，老师带你们去一个神秘而美丽的地方，想去看吗？

1、播放风景并解说：

台湾四面海水环绕，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖娆。阿里山风光绮丽。云海瞬息万变，云雾时而升腾，似浪花飞溅；时而平静，似白云朵朵；时而聚集成团，如山间堆雾。山峰树林，时隐时现，神秘莫测。日月潭就像一颗美丽的宝石，镶嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，阳光白浪，轻风椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具独特的风姿。

台湾的风景很多。别具一格的湖光山色，小桥流水。这是晚风吹拂澎湖湾，白浪逐沙滩的澎湖。到了春天，阿里山成了樱花的海洋。台湾有许多珍惜的动物，名贵花木。台湾是兰花之乡。台湾也是蝴蝶的天地，素有“蝴蝶王国”的美称，这些罕见的蝴蝶色彩斑斓，奇丽壮观；台湾生长着许多珍稀树木，巨大的灌木、藤蔓。

2、同学们，欣赏了台湾美丽的风景，你想对台湾说些什么？

3、台湾自古以来就是中国的领土。然而，台湾至今还是一个没有回家的孩子。台湾曾经饱受荷兰的侵略。后来在清政府丧权辱国的《马关条约》中，割让给日本。日本人占领和统治台湾达50年之久。想一想，在这50年中，日本人会对台湾做些什么？

（让学生想象台湾人民遭受的苦难，为学生理解抗日战争胜利后台湾师生深厚的爱国情谊作铺垫。）

4、总结：是啊，饱受欺凌的台湾人民多么渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。今天，我们就来学习《难忘的一课》。让我们一起去感受抗日战争胜利后的台湾人民的心声。

二、初读课文，

1、读准字，读准音。

2、不理解的词语联系上下文或查字典解释

3、学生初步了解课文内容。说一说文章讲了一件什么事？

三、汇报交流

1、字音汇报

停泊

真挚

崇高

诸葛亮2：文章的主要内容作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像。

四：研读课文

（一）默读课文，找出哪句话在文中出现的次数最多？一共出现了几次？“我是中国人，我爱中国。”出现的次数最多，一共出现了三次。

（二）读讲第一次出现

1.指名读出这句话出现的地方。（3——6段）

师：默读课文，文章的哪些字，词，句，段给你流下了深刻的印象？

从“一笔一划”，“认真”看出老师态度很端正。用心的教孩子学习国语。看出老师热爱自己的国家。（让孩子们一笔一划，认真地写下我是中国人，我爱中国。）

（让同学们严肃认真，富有感情的朗读：我是中国人，我爱中国。个别读，齐读。）师：为什么老师会写的那么吃力那？（补充当时的历史背景。）

（二）、读讲第二次出现

1.指名读出这句话出现的地方。（7——8段）

师：默读课文，文章的哪些字，词，句，段给你流下了深刻的印象？

从“大声地、整齐地、一遍又一遍”看出他们学习国语非常认真。他们有强烈的民族精神和深厚的爱国情感。

（三）、按刚才学法学习第三次出现1.指名读。

2：学生简介孔子，诸葛亮，郑成功，孙中山的资料。

3.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

4.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。学生读出激动的感情，指名读，齐读。）

5.理解最后两句话的含义。问：“我”这时的全…高考家长帮 kaoyantv.com…部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）：

五、朗读全文，总结提高

1、作者为什么对那节课终身难忘？

作者被老师和学生的学习态度所感动。

作者在自己的国土上深情的朗诵“我是中国人，我在中国。”作者感受到台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.说说课文表达了作者怎样的思想感情？（中心思想）

表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。六：欣赏歌曲《我的中国心》。

七、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。相信台湾有一天也能回到祖国母亲的怀抱，因为我们都是中国人，我们爱中国。

《难忘的一课》教学设计 篇七

一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情

上课伊始，我首先播放了《七子之歌———澳门》，接着，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，使学生初步感受到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。

二、紧抓"感情"主线，读中感悟。

为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住"我是中国人，我爱中国"在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟，在读中思，在读中赏，在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真，富有感情，火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动！

再回眸整节课，我还有很多遗憾：

1、时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好语文的工具性，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自己的不足：教学艺术缺乏"自然"，缺乏坚实的思想支撑。

2、没有领悟语文"工具性"的含义。在对课文的理解过程中，只重视情感，却完全忽略了对重点"字"，"词"，"句"的提炼。应该换个角度，从重点字，词，句中去抓情感，而不是脱离工具空谈感情。

3、忽视了学生主体性。在整个教学过程中，所有的问题都是我抛出来的，而不是学生自己提出来的。这是与新课程理念相违背的，对此，我感觉是我最失败的地方。纠其原因是：

（1）对文本的理解不够透彻，没有明白文本自身的作用。

（2）也是第一次接触高年级的教材，心里没底，对学生的把握不准，对学生不敢大胆地放手。

（3）还是自身的素质问题，语文素养实在是太低了。自己的语言组织能力以及对课堂的应变能力还是不够。有的时候，学生的回答不能到点子上，我就可是乱了阵脚，不能冷静地进行引导。就把自己当成了主体，自演自导。

总的来说，这一次的教研课给了我很多启发，让我更成熟了一点。

《难忘的一课》教学设计 篇八

【教学目标】

１、朗读课文，了解文章大意。

２、体会文章表达的民族精神和爱国情义。

【教学重点】

了解文章大意，体会蕴含在文中的爱国情感。

【教学难点】

体会文章表达的炽热的爱国情感。

【教学过程】

一、引入

课前板书：

难忘的一课。

师：同学们，我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言，觉得没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课铭记在心，作者经历了怎样震撼？请大家首先大声朗读课文，读准字音，读通句子。

生读课文。

二、概括文章大意

师：请几个同学来读一读。

指名依次读文章各段。７、８自然段及１６自然段，学生齐读。

师：请大家默读课文并思考，文章讲述了一件什么事。

学生默读并思考。

师：来说说。

生１：作者在乡村小学听一节国语课。

生２：一位X的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。

师：介绍一件事，有几点一定要说清楚，这几点是

生：时间、地点、人物、事件。

师：谁能说得更完整些。

师辅助生概括大意：

课文讲述了抗战胜利后，作者在X的一所乡村小学听了一节国语课，课后，教师带作者参观学校的小礼堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动的事。

板书：

抗战胜利 X 国语课 小礼堂 感动 震撼

三、品读重点段，体会文章所表达的真挚爱国情感

师：文中有一句话反复出现了多次，请大家再读课文，划出这句话，思考这句话出现在怎样的情形下，可以动笔写一写。

学生默读思考并做批注。

师：文中反复出现的一句话是

生：我是中国人，我爱中国。

师：这句话在文中反复出现了

生：三次。

师：找到第一次出现的情形，读一读。

指名读一至四段。

师：作者在抗战后，走进一所乡村小学，看见一位年轻的教师在教国语。他正在黑板上写字。文中用了几个词语形容这位教师写字的样子

生１：一笔一画。

生２：很认真、很吃力。

师：写字时一笔一划，说明教师

生１：很认真，怕写错了。

生２：很敬仰祖国的汉字。

师：这位国语教师，怀着敬仰的心情，端端整整的写下

生：我是中国人，我爱中国。

师：他写下的是

生：我是中国人，我爱中国。

板书：

我是中国人，我爱中国。

师：他写得

生：很认真、很吃力。

师：一个中国人，写中国字，怎么会吃力呢？

生１：他好长时间没写过汉字了。

师：是啊，日本统治下，不许X民众学习和使用祖国的语言文字，但中国人就是中国人，永远依恋自己祖国的文化。哪怕是断断续续的说。年轻的教师也是如此，那吃力的一笔一划，代表着他的

生：爱国心。

师：他先用

生：闽南语。

师：先用家乡话读，然后又用国语

生：一遍一遍的读。

生齐：老师和孩子火热而真挚的心。

师：那火热而真挚的心吸引了作者

生自由读７至１２段。

师：文中第二次出现了这句话

生：我是中国人，我爱中国。

师：作者坐在教师最后一俳的空位上，和师生一起读

生：我是中国热，我爱中国。

师：作者和孩子们一起，跟着那位教师怎样在读？

生：大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着：我是中国人，我爱中国。

师：师生们是否发现了作者？

生：发现了。

指名读第９段。

师：很奇怪，孩子们在上课，一个陌生地成年人走进来，还一起读，孩子和老师却反对，不觉得意外？

生１：人们都希望学习汉语和汉字。

生２：日本人不许中国人学习汉字，光复了，中国人可以学习自己的语言了。

生３：每个中国人都渴望学习汉语和汉字。

《.难忘的一课》教学设计 篇九

【教学目标】

【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

【拓展与延伸】搜集一些关于中国台湾人民爱台保台的故事。

【重、难点突破】结合时代背景，理解“我是中国人，我爱中国”这句话的深刻含义，理解中国台湾人民的热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。。

【教学过程】

一、导入新课

我们每周都要学习新课，在这么多年，这么多节的新课的学习中，你有印象最深、最令你难已忘怀的一课吗？学生交流。

今天，我们就来学习这样一篇课文。

板书题目：难忘的一课

二、学习课文

1、“难忘的一课”学习了些什么内容？为什么说这是“难忘”的一课呢？学生快速默读课文，回答问题。

提示：要求学生能结合时代背景深入理解“我是中国人，我爱中国”这句话的情感分量。对于第二问，则要求学生从课文中找出哪些地方令人难忘，这主要有两个方面：一是所学内容本身，一是作者与中国台湾师生的情感令人难忘。而这就需要抓住时代背景的特殊性和所学内容负载的情感因素，师生上课时的情感，还有中国台湾师生情感与作者情感的变化来加以理解。

让学生先找出相关的内容，带着感情朗读，再说说自己的感悟。

2、课文中“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次，各是在什么样的情感下出现的？

提示：要求学生结合这句话出现时的情境理解人物情感的变化和重点句子的含义。

3、有感情地朗读课文。

4、交流课下搜集的关于中国台湾人民爱台保台的故事。

板书设计：

“我”：吸引住——眼睛湿润——激动

难忘  强烈的民族精神 深厚的爱国情感

的   写：一笔一画 认真吃力

一课 “我是中国人，我爱中国”

读：一遍又一遍 富有感情

《.难忘的一课》教学设计 篇十

教学目标：1、认识“闽、诸”2个字。

2、了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

一、 自读课题，激发情感。

1 、板书（我是中国人，我爱中国！）同学们，谁能读一读板上的句子。

2、读了这句话你有什么想法？

二、揭示课题，简介背景

1、黑板上的话出自课文《难忘的一课》。今天我们就来学习这篇文章。

2、介绍文章背景。

三、初读课文，扫请字词障碍

1、自读课文，标出不认识的字和不理解的词。

2、借助工具书扫清字词障碍。

四、再读课文，深入感悟

1、课文着重写了那几个主要场面？

2、用自己喜欢的方式来读这两部分其中一部分。

3、汇报并说明原因

4、出示句子“我是中国人，我爱祖国”这句在文章中出现几次？每一次该用什么样的语气来读？

5、出示最后一句设问句转换成陈述句。

五、总结全文，了解详略

《难忘的一课》中“一课”都包含哪些内容？文章哪一部分详哪一部分略？

六、感情升华，读写结合

1、学完课文，你有什么想说的话？

2、以读书笔记的形式，写自己读了这篇文章的感受。