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八年级语文教案【精选3篇】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是帅气的高考家长帮网小编为您分享的八年级语文教案【精选3篇】,希望能够给小伙伴们的写作带来一些的帮助。

初二语文教案 篇一

一、教育目标:

1、 情感:感受亲情,理解一个人的责任感以及生命传承的意义。

2、 语言:词语和语句。

3、 写作:仿写

二、重点、难点:

1、 重点:在阅读中品味文章的语言,运用文中的词语仿写。

2、 难点:理解生命传承的意义。

三、教时安排: 一教时

四、教学过程:

(一)、导入:同学们,你和你的家人一起散过步吗?到哪里去散步?今天,老师要带着你们到田野上,跟随着作者莫怀戚一家一起去散步。打开书本。

(二)、散读课文,感知课文内容:

提示:

带着问题去朗读:散步的时间、地点、人物是什么?

散步中的分歧是什么?

1、 散读:

2、 回答:春天、 南方的田野、 母亲、我、妻子、儿子。

分歧:母亲要走大路,大路平顺;

儿子要走小路,小路有意思。

(三)、研读课文:

提问:

1、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步?

2、发生分歧时一家人是如何表现的?

3、“我”和母亲分别作出什么决定?为什么?

学生活动:

1、读:默读课文。

2、划:划出有关语句。

3、议:四人小组交流。

4、读:有感情地朗读划出的语句。

班级交流:

((高考家长帮☆www.kaoyantv.com)1)、为什么“母亲本不愿意出来”?后来为什么同意去散步?

明确:“她老了,身体不好,走远一点就觉得累。

“我说,正因为如此,才因该多走走。”

(2)、发生分歧时一家人是怎么表现的?

明确:“我的母亲老了,……严重关头时那样。”

(3)、最后“我”和母亲分别作出什么决定?为什么?

明确:“我”走大路。因为“我伴同他……已短。”

小结:作者一家在散步过程中发生了分歧并得到了完美的解决,可以体现了一家人融融的亲情,包括了母子之情、父子之情、祖孙之情、夫妻之情。

(四)、过渡:作者一家在散步过程中发生了分歧并得到完满的处理,体现了一家人之间融融的亲情。最能体现这种情感的是哪一个画面呢?

1、 单读第8节。提示:找体现了一家人之间融融的亲情的词语。

2、 关键词:“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“仔细”、“整个世界”。

3、 朗读指导:传情达意。关键词、句读重音。

4、 美读。

5、 理解末句的含义:理解一个人的责任感以及生命传承的意义

(五)、默读课文,找关键词,体现融融的亲情。

母亲:信服、习惯听从、摸摸。

我:责任重大、伴同、

蹲下来、背起了、慢慢地

稳稳地、走得仔细、整个世界

妻子:总是听我。

儿子:习惯听从 (板书)

(六)、拓展:

(1、)散步是一个平常的家庭场景,一个成功的作家小事也能写出大意境来。选材不一定是轰轰烈烈的大事,关键在于你开掘的角度,对生活的感受,赋予文章的情感,同学们,在我们的生活中是否也有这样的场景呢?

班级交流

(2、)写作训练:(任选一题)

情景1:晚饭后,一家人看电视,爷爷奶奶要看戏曲节目,爸爸妈妈要看新闻节目,你要看动画片,遥控器在你手中,你怎么办?

请运用“信服”、“习惯听从”、“伴同”“责任重大”、“摸摸”、“总是听我”写一个片断,体现亲人之间朴素而真挚的爱。

情景2:半夜里,我忽然发高烧,爸爸妈妈送我去医院。请运用“蹲下来”、“背起了”、“慢慢地”、“稳稳地”、“走得仔细”、“整个世界”,写一个片断,体现融融的亲情。

1、 课堂写作:

2、 班级交流:

(七)、作业布置:

背诵第6节、第8节

初二语文教案 篇二

1、写鹤群飞翔于空中,主要是从直观形象上表现鹤的精神,鹤姿极为美妙,给人一种视觉美,鹤在队形变换时,整齐划一,这正是鹤的团体精神的体现。

2、鹤是动物中的弱小者,因而凶恶的鹰冲击时,它们"慌乱""陷入一片混乱",这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击,有生命危险时,弱小的鹤团结一致,以众击寡,这又是一种本能反应。两相比较,更加突出鹤群的整体精神。

3、现实生活中,人们一般不愿或不敢帮助别人,人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言,互相救助,互相保护,竟是一种本能的行为,这实在令人惊叹。

4、主要修辞方法是比喻,文章多处运用比喻,将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。

5、注意把握要点,主要是表现出一种整体精神。

初二语文教案 篇三

教学目的

一、培养学生的感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。并培养创新能力。

二、 学习莲花的高洁品格,培养"出于污泥而不染"的良好道德情操。

教学方法

启发式教学,提问式,讲授式等多种方式,结尾运用。

课型:教读课

课时安排:一课时

教学过程

一、创设情境,导入课文。

1、出示挂图,提问:同学们!一眼就看出了这是一幅莲花图!(学生书前彩图对照)为什么?(根据回答情况适当引导。)莲花是一种姿态优美品性高洁的花,因此深得人们喜爱。它很早就出现我国文人笔下。例如你们书中提到的《咏荷诗歌五首,就以不同的形式讲述了莲花,他们的作品中,莲花或与天真少女结下不解之缘,或被用作清高脱俗品格的象征,或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说,对莲的喜爱,已成为我国人民的一种文化心态。今天,我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》,看他是怎样赞美并表达自己的喜爱之情的。(板书课题)

2、作家作品简介:提问:(意识学生把书翻到P202)请你们结合书中注释,说说有关作者的内容?

学生从书中明确后补充:本文选自《周元公集》。作者周敦颐(1017—1073)道州人,字茂叔,谥号“元”,宋代哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学,峰下有溪,也命名为濂溪,世称“濂溪先生”。补充:他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。此间,他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲,名曰“爱莲池”,池中呢,建赏莲亭。作者也是在此赏莲的时候,触景生情,写下了本文。从中这里我们可以看出他对莲花的喜爱之情。

提问:好!那么就请你们来告诉我,课题中“说”是什么意思?

解释:"说"是古文的一种文体。以记事,也可以议论,都是为了说明一

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