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《野荷塘》教案(最新2篇)

酷暑已经过去。站在秋风里逐渐凋蔽的荷旁,我对城市边缘一方野荷塘的记忆突然清晰了起来,那一份清香,那一份清凉,在记忆中强烈地浓郁。高考家长帮小编精心为小伙伴们带来了《野荷塘》教案(最新2篇),希望能够对大家的写作有一些启发。

《野荷塘》教案 篇一

教学目标:

1.学习11个生字。逐渐养成主动识字的习惯。

2.流利、有感情的朗读课文。

3.体会作者对野荷花顽强生命力的赞叹,以及对大自然的热爱。

教学重点:

从作者的描写中体会荷花的品质。

教学难点:

使学生从荷花的品质中受到教育,并敬重这种品质。

基础知识:

1.正音字:脾(pí)隙(xì)剔(tī)缀(zhuì)

2.形近字:篇-偏 豪-毫 茂-戍 炼-练

3.释词:

心驰神往:心神飞到(向往的地方)。

沁人心脾:吸入芳香凉爽的空气或饮料,令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。

气喘吁吁:呼吸急促,上气不接下气的样子。

媲 美:美(好)的程度差不多;比美。

4.生字:

偏:释义:①不正;倾斜;离开中心的;跟“ 正 ” 相对:偏离|偏僻|偏远|太阳偏西了。②不公正;只注重一方:偏护|偏心|偏爱。③辅助的;不占主要地位的:偏方|偏师|偏房。④离开正常标准:偏差|偏见|气温偏低。⑤跟愿望或一般情况相反:偏偏|明知山有虎,偏向虎山行。

豪:释义①才能出众的人:豪杰|英豪|文豪。②气魄大;直爽痛快:豪情|豪迈|豪爽。③值得骄傲;感到光荣:自豪。④指有钱有势:豪门|土豪。⑤强横:豪强|巧夺豪取。

茂:释义:①植物长得盛:茂盛|茂密|枝繁叶茂。②丰富精美:图文并茂|声情并茂。

祖:释义①父母亲的上一辈:祖父|祖母|外祖父。②家族中较早的先辈:祖先|高祖|祖传秘方。③事业或派别的首创者:鼻祖|祖师|佛祖。④姓。

批:释义①在文章、文件、作业等上面写评语或意见:朱批|眉批。②对下级文件表示意见或对文章予以批评:批改|批阅|批注|批语。③大量买卖货物:批发|批购|批量。④量词,用于大量的货物或人:一批纸张|一批游客|第三批学员刚刚毕业。⑤对错误、缺点等作出否定的评论或评判:批判|批评|挨批。

拢:释义:①合在一起;使不松散:合拢|两脚并拢|他笑得嘴都合不拢了。②靠近;到达:靠拢|拢岸。③聚起;总合:归拢|拢共。④梳(头发):把头发拢一下。

迎:释义:①接:迎接|迎送|欢迎|辞旧迎新。②面向着;正对着:迎面|迎头赶上|迎风招展。

碗:释义①盛饭菜的器具,口大底小,一般是圆形的:饭碗|茶碗。②像碗的东西:轴碗|橡皮碗。③量词:一碗米

隙:释义①裂缝:孔隙|门隙|缝隙。②(地区、时间)空闲:间隙|空隙|田边隙地。③机会;空子:乘隙|无隙可乘。④感情上的裂痕;人际关系上的隔阂:有隙

炼:释义:①用加热等办法使物质纯净或坚韧:提炼|炼铁|冶炼|炼油。②用心推敲琢磨,使词句精美简洁:炼字|炼句。

扮:释义:①化装;装成:打扮|扮演|女扮男装。②面部表情装成(某种样子):扮鬼脸。

教学准备:荷花图片、有关荷花的诗文。

教学时数:3课时

教学设计(A案)

第一课时

一、直接进入主题:今天我们学习新课《野荷塘》,齐读课题,谁能谈一谈你对课题的理解。

二、读文学习生字:

1.初读课文,注意字音,能流利、通畅地朗读。

2.绘声绘色读文,划出生字。

3.自主学习生字,教师适当补充

4.字形重点强调。

5.字,组词,编故事,巩固生字。

三、布置作业:1.抄写生字2.再读课文

第二课时

一、直奔主题,进入讲读:

1.初读课文,这篇课文主要讲了一件什么事?

写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。

2.得知这里也有荷花时,我的心情是怎样的?

十分激动,渴望去看一看。

3.请你读一读。

4.指生分角色朗读,读出乡亲的热情,读出作者的兴奋。

5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么样的?(香、美)读出这种香和美。

6.作者的心情如何?你有何感受和体会?(作者为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。)

7.离开野荷塘,我又有怎样的感受?再到荷塘感觉如何?

流连忘返,再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。

8.学习这篇文章后你有何收获?(学生畅谈)

二、布置作业:1.朗读《野荷塘》;2.欣赏《荷塘月色》。

第三课时

1.听写生字;

2.朗读展示,看谁读得好。

3.处理课后习题:

(1)读词,联系文中的词句解释词语的意思。

(2)填一填,比一比。整理本单元三篇文章的思路,即写作顺序。

4.全班欣赏朱自清散文《荷塘月色》。

5.作业:(1)抄写词语(2)搜集素材,为写作文做准备。

教学设计(B案)

一、设置悬念,激发阅读兴趣。

同学们,你们建见过开满荷花的池塘吗?能不能向大家描述一下你你见到过的荷塘?今天我们来学习一篇课文《野荷塘》。看看作者是怎样描写他眼中的荷塘的。

二、整体感知,了解野荷塘的美。

1.读文,想想作者几次来到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由读课文。

2.把自己的收获适当做标记。

作者两次来到野荷塘,第一次在白天,第二次在晚上。研读课文7.8.9.10自然段。

三、 点上探究,体验野荷塘的美。

再读课文,想想作者两次到荷塘,他的感受如何?

(把握重点词语进行理解。)

四、指导朗读,再现野荷塘的美。

多种形式朗读课文。

(1) 师配乐范读。

(2) 指导学生配乐朗读。

(3) 指名读。

五、与文本对话。

读完课文后,说说自己的感受。把感受写在日记本上。

《野荷塘》教案 篇二

教学目标:

1.认识14个生字,会写11个生字。 来自简笔画掌握一个多音字。

2.了解野荷塘的特点,感受野荷塘的美,体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。

3.体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用。学习文章的写作方法。

4.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

教学重点:

1、认识14个生字,会写11个生字。掌握一个多音字。

2、了解野荷塘的特点,感受野荷塘的美,体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。

3、学习作者细致的观察和描写的方法。

教学难点:

体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用,学会运用联想的方法增强文章的生动性、丰富文章的思想。

第二课时

一、欣赏画面,感受美

1、以欣赏荷花录像导入新课。

同学们,上节课我们和作者一起到祖国北方遥远的边境,观赏了一塘美丽的荷花,这节课,让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧!

2、播放荷花录像,学生欣赏。

3、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。

二、赏读课文,发现美

1、同学们,我觉得你们都很了不起,能把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的,那作者看到的荷花又是怎样的呢?打开语文书,读一读课文的第7自然段,边读边拿笔勾画出描写荷花、荷叶的句子,把它多读几遍,并想想你从中体会到什么?

2、互相交流:把你画出的句子读给同桌听,并说一说你的感受!

3、集体交流

重点句;

“又走十步,果然见到由绿色的芦苇、蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上,布满了大大小小的荷叶,大的赛过磨盘、芭蕉扇,小的如茶碗、酒杯。”

学生交流:这句话运用了比喻的修辞方法,把大荷叶比作磨盘和芭蕉扇;小荷叶比作茶碗、酒杯,从这个比喻句中能体会到荷叶的形状很美和大小不依?并指导读一读这句话,将体会到的美在朗读中表现出来。

继续理解描写荷叶的句子

“浮在水面的圆圆荷叶密密层层,叶子上凝聚着水珠,晶莹剔透,光彩四溢。”

指导学生感受从“密密层层”这个词中体会荷叶很多,并想象“叶子上凝聚着水珠,晶莹剔透,光彩四溢。”是什么样子。

“叶子之间,点缀着三角形的菱角叶,是淡淡的嫩绿颜色。”

这句话主要写了荷叶的颜色。

这几句话都是描写荷叶的,作者是怎样观察描写的,才是荷叶这样栩栩如生,仿佛展现在读者的面前?(观察描写非常有序,先写荷叶的形状、大小再写荷叶多,有露珠的荷叶什么样,荷叶的颜色。在描写中运用了修辞方法,使描写更加生动、形象)

作者笔下的荷花又是什么样的?

4、指导朗读这几句。

三、想象画面,体验美

1、师过渡语;

读得多美啊!是的,这么多的野荷花,一朵有一朵的…(师范读第三段)

2、同学们,你们知道这位了不起的画家是谁吗?(大自然)

3、多么了不起的大自然啊!是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把再用心地读一读这个自然段,边读边想象,?试着把这一段背诵下来。

4、指名诵读这一段。

四、深入学习,感悟美的品格

满塘的荷花虽美,但也并不希奇,作者为什么却对此拍手称奇?令作者称奇的仅仅是荷花的美吗?(是荷花坚强的品格)

荷花能在这样的环境中出现,可能是那些原因?这是作者的——联想,那么请同学们也展开想象的翅膀,猜一猜还有哪些可能?

白天的野荷塘是这样美不胜收,那么夜晚的野荷塘又是怎样一番景象呢,让我们跟随作者的足迹,去欣赏那里的“荷塘月色”。

夜晚的荷塘是什么样的?

五、板书设计

野荷塘

荷叶 大大小小 密密层层 凝聚水珠 嫩绿

荷花 粉红色 挺拔而出 亭亭玉立

坚强的品格

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