无论在学习、工作或是生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？高考家长帮为朋友们分享了我读《狐狸和乌鸦》【5篇】，希望能够对朋友们的写作有一些启发。

我读《狐狸和乌鸦》 篇一

一、教材简析

这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了口水直流，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候，假装关心小乌鸦，假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后骗到了乌鸦口中的肉。教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗。

二、教学目标

1.理解课文内容、知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。

2.学会12个生字和多音字“差”，能据词定音；理解“东西、亲爱、不作声、羽毛、嗓子、得意”等词语的意思；会写“高兴、漂亮”等词语的近义词；会给较简单的句子加上逗号、句号、问号、叹号。

3.能有感情地朗读课文。

三、课前准备

生字卡片、小黑板、教学挂图、投影仪、幻灯片。

四、教学重难点：

1.理解课文内容，知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。

2.能有感情地朗读]课文。

3.理解“直流口水、不作声、亲爱、得意”等词语；知道叹号的作用。

五、教学过程

1.导入新课。

（1）复习上节课内容。

（2）准备题。

①把找来的一块肉给骗走了。

②是用什么方法骗走的，认为对的打“√”：

a.狐狸向乌鸦借肉，说以后再还给乌鸦。

b.狐狸故意对乌鸦说好话。

c.狐狸说肉有毒，吃了会生病的。

2.尝试学习第二、三自然段。

（1）出示第一次尝试练习题。

①第二段中的“东西”指什么？

②乌鸦为什么事情而高兴？为什么高兴？

③第三段中“这时候”指的是什么时候？

④谁能把狐狸很馋的样子说一说。

（2）汇报第一次尝试练习情况。

①第二段中的“东西”是指什么？

②乌鸦为什么事情而高兴？（板书：肉）为什么这么高兴？

（a、找到一块肉可以给孩子吃；

b.找到肉、并且叼回来很不容易，说明它有本领……）

③第三段中的“这时候”指的是什么时候？

④狐狸看见乌鸦嘴里的肉怎么样了？（出示幻灯片）

用书上的一个词怎么说？

“口水直流”的“直”在词语解释中有三种意思（出示小黑板）：                                （1）不弯，跟“曲”相反；（2）不住地、一个劲儿地；（3）挺直。这里该选哪一种？

狐狸一个劲地流口水说明了什么？谁能用一个字来概括这个意思？（板书：馋）

谁能看图把狐狸很馋的样子说一说。

3.尝试学习第四自然段。

尝试练习课后练习题5：狐狸想得到肉，对乌鸦说了几次好话？听了狐狸的话，乌鸦又是怎样的？（学生尝试练习、在书上找出有关句子）

（1）狐狸对乌鸦说了几次好话？理解词语：亲爱、不作声。（板书：笑着、问候）

（2）这“笑着”“问候”，真像是好朋友一样的问候吗？

狐狸为什么这样问候？在想什么？

（3）乌鸦不作声，狐狸不死心，又对乌鸦说什么？

乌鸦怎么样？和第一次一样吗？

“看了一眼”，说明了什么？

4）狐狸见乌鸦有些动心了，马上拣最好听的话说。第三次对乌鸦说什么？（板书：赞美乌鸦）

实话实说，乌鸦的羽毛真漂亮吗？嗓子真好吗？

狐狸为什么要说乌鸦羽毛漂亮，嗓子好呢？

狐狸不顾事实，对乌鸦的胡乱吹捧都到了肉麻程度，所以这段最后一句用了什么标点符号？

感叹号表示惊奇、请求、命令、高兴、赞叹这样几种感情，在这里表示什么意思？”（请求）

指导学生用请求的语气练读：您就唱几句吧！

（5）不管狐狸是叫乌鸦说话，还是叫乌鸦唱歌，它的目的是什么？（让乌鸦开口）乌鸦清楚吗？怎么样啦？（重点理解“得意”。板书：得意极了；掉）那狐狸怎样了？（板书：叼）

（6）练读最后一段。

4.课中操：学生边唱《小兔子乖乖》边自己表演。（放录音磁带）

启发：歌曲中的小兔子不像乌鸦，当它知道大灰狼要吃它，叫它开门，一个劲地说：小兔子乖，小兔子乖。小兔子听了好话，不像乌鸦那样得意极了，更不会上当——开门让大灰狼进来。

5.出示第二次尝试练习题。

（1）狐狸想得到肉，还可以用哪些方法？行不行？为什么？

（2）乌鸦嘴里的肉是怎么到狐狸嘴里的？

（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？

6.讨论尝试练习情况。

（1）让学生知道，狐狸想得到肉，其他方法有，但行不通。

（2）狐狸是怎么得到肉的？（用讲好话的方法得到肉的）

乌鸦听了狐狸的好话上当了，狐狸的好话与你平时听到老师、家长、同学所说的表扬的、鼓励的、关心的好话有什么不一样？你听了以后会怎么样？能叫上当吗？

乌鸦是听了什么样的好话上当的？

不符合实际吹捧的话就叫——奉承话。

（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？（要求学习思考好，用精练的语言以最快的速度写下来）

7.检查练习情况、学生互评

（1）同桌互读自己概括的寓意，再同桌评议互改；

（2）学生集体交流修改后的寓意；

（3）老师提出看法和评价，学生整理修改寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。

8.让学生看着板书总结课文。

9.答疑解难。

我读《狐狸和乌鸦》 篇二

有一天，乌鸦又得到一块肉。它在大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。狐狸想吃到那块肉，可想来想去就是想不出好办法。忽然，它眼珠子一转，想出了一个好办法。它便亲切地对乌鸦说：“乌鸦大哥，你在干什么呢？”乌鸦不理睬，没有回答。狐狸摇了摇尾巴又说：“乌鸦大哥，你先借一块肉给我，等我有肉的时候再还给你，行吗？”乌鸦看了看狐狸，看着狐狸很诚实的样子，这才恋恋不舍地把肉给了狐狸。狐狸一得到了肉，兴奋极了，一溜烟跑掉了。乌鸦气冲冲地对狐狸说：“你是个骗子！”

又是个晴朗的日子，狐狸出来找食物，看见乌鸦正在树上睡大觉。狐狸轻步跑远了，狐狸跑着跑着，忽然它慢慢地停了下来，心想：如果我就这样跑了，有可能它身后还有一块肉呢？想着想着，狐狸便飞快地跑到乌鸦面前。乌鸦早已醒来，狐狸看见乌鸦身后果然有一块肉。它又想吃那块肉了。可是，它已经骗乌鸦两次肉了，再骗一次，乌鸦绝不会上当的。怎么办呢？狐狸眼珠子一转想出了一个好办法。于是，它便心慌慌地对乌鸦说：“乌鸦大哥，河里还有一只嘴里叼着一块肉的乌鸦，你快去看一看吧。”于是，乌鸦就跟着狐狸来到河边。乌鸦头一伸，果然水里也有一只乌鸦，嘴里叼着一片肉。乌鸦生气地用它尖尖的嘴巴打它，可是，水里的乌鸦竟学着陆地上的乌鸦也用嘴去打它。这时，陆地上的乌鸦就生气了，便跳进河里和水里的乌鸦打架。狐狸趁机把乌鸦身后的一片肉给叼走了。乌鸦生气极了，但是被狐狸骗走的肉是不会再要回来的。乌鸦只好垂头丧气地飞回家。◆

我读《狐狸和乌鸦》 篇三

第一课时

教学目标 ：

1. 学会本课的12 个生字和掌握多音字“差”的读音

2. 理解本课的词语：东西高兴漂亮得意嗓子羽毛等

教学重难点：本课的12 个生字和掌握多音字“差”的读音。

难点：能给简单的句子加上标点句号问号和感叹号。

教学准备：生字卡片和课件

教学过程 ：

1. 谈话揭题；分别出示狐狸和乌鸦的图片，你知道这两种动物吗？

2. 看图理解狐狸和乌鸦分别住在哪里一个在树上一个在洞里

3. 看看狐狸的样子它想干什么？乌鸦在大树上怎么呀？为什么心理会想些什么？

4. 今天我们就来学习这片文章教学生字狐狸窝三个生字。

5. 听听故事看看他们之间发生了什么事？讨论他们之间发生了什么事。

6. 标出自然小节号遇到生字多读几遍。自学生字

7. 检查自学的情况：读生字生词教学多音字“差”说说你是怎样记住生字的字行的

8. 再仔细读读课文，检查自学的情况说说课文一共有几段

9. 分别请学生分段朗读课文。

10. 作业 指导：书写生字，特别是难写的字要进行提示“谗”“嗓”“极”等

11. 完成课堂作业 第一题

第二课时

教学目标 ：

1. 理解课文，懂得乌鸦爱听奉承话上了狐狸的的当。

2. 有感情的朗读课文。

3. 完成课堂作业 第2、3、。4 题

教学过程 ：

1. 复习生字听写词语

2. 完成课堂作业 第二题

3. 指名读第一段，你知道了什么？

4. 学习2、3 两段

讨论：狐狸为什么要骗乌鸦的这片肉？乌鸦有了这片肉高兴吗？哪里能看出来？

指导朗读：乌鸦高兴的语气。

5. 狐狸又是什么样子呢？他会怎么想？狐狸是什么样子？（看图说话）

6. 练习朗读，读出狐狸很谗的样子。

7. 学习课文的4-7 段

A 狐狸看见这片肉想了想它想到什么？

B 狐狸是怎样把肉弄到手的？用线把狐狸说的话用横线划出来

C 想想它一共骗了几次讨论：狐狸是用什么语气说的？（讨好的装腔作势虚情假意的假装亲切的）

D 讨论你是怎样体会出来的？一次比一次动听

E 自由朗读体会出狐狸的讨好的语气

F 指名让学生来读读比比谁体会的好。

G 想想这三次好话之间有什么关系？乌鸦又是怎样受骗的？

H 找找乌鸦心理发生了哪些变化？不作声——看了一眼——还是不作声——得意极了——唱

I 这些变化说明了什么？

J 连起来说说狐狸受骗的经过。

K 连起来读读课文中间的部分。

8.学习课文的第8 段故事的结果怎样？

8. 有感情的朗读课文体会狐狸和乌鸦的不同语气。

10. 完成课堂作业 。

第三课时

教学目标 ：

1. 有感情的朗读课文，总结全文，理解寓意

2. 能展开合理的想象训练说话

3. 能给简单的句子加上逗号句号和问号还有感叹号。

教学过程 ：

1. 认读生字和词语

2. 听写句子

3. 有感情的朗读课文读出狐狸的假意和乌鸦一次比一次得意的语气。

4. 总结全文理解寓意：乌鸦为什么会上当？这是怎样的一只乌鸦？

5. 小结：爱听别人的奉承话，就要上当受骗，这是这篇寓言要告诉我们的的道理。

6. 完成课堂作业 的第六题

7. 合理想象训练说话

乌鸦的肉被狐狸骗走以后，她的孩子会怎样？

乌鸦会怎样想？会怎样说呢？

它以后会怎样呢？

8. 把他们写下来，读给家里人听听。

9. 课堂作业 和练习：

复习逗号句号和问号还有感叹号的用法

加上标点读一读

10. 课堂作业 第七题

谁看见谁怎么样？看看句子少什么部分给他补充完整。

我读《狐狸和乌鸦》 篇四

一天，狐狸又看见乌鸦嘴里叼着一块肉，心想：“用老办法是不行的。”于是，它又想出了一个办法。乌鸦一看狐狸又想来骗它的肉了，也想出了一个办法。狐狸说：“你嘴里那块肉已经馊了，就给我吃吧。”乌鸦说：“好哇，你把眼睛闭起，把嘴张开来。”狐狸就照着乌鸦的话做了。乌鸦拉了一泡屎，狐狸问：“怎么这么臭呀？”乌鸦说：“这是我拉的屎。”听了乌鸦的话，狐狸气死了，于是，它又想来撞树，把乌鸦撞下来。可是，因为树太大，狐狸知道自己撞不动，它就躺下装死。乌鸦知道狐狸没死，它就偷偷地在那里笑。一会儿，乌鸦飞到狐狸的面前，想引狐狸到河边去。狐狸果然中了乌鸦的计。狐狸只想着吃肉，不顾脚下，一直跟着乌鸦跑呀，跑呀。乌鸦掉头往回飞了，狐狸也不知道，还在往前跑。最后狐狸终于跑到河里淹死了。狐狸一死就没有人再打乌鸦的主意了，乌鸦回到家把肉给它的儿子吃了个够。◆

我读《狐狸和乌鸦》 篇五

教 学 内 容《狐狸和乌鸦》教学目标（三维）1、有感情地分角色朗读课文。抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦又是怎样上当的。让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗的道理。2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。3、让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。 教材分析《狐狸和乌鸦》是苏教国标版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。狐狸是如何骗取肉的经过是课文的重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。教学时抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。这实际上就是留给教者和学者一个自由发挥的空间，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。 教学方法教学互动、读中感悟、自主发展 教学准备多媒体辅助教学          教           学           流          程 师      生      活      动设  计  意  图 一、故事导入，揭题激趣。“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。 听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。二、自读课文，整体感知。1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。（提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。） 　　2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等形式了解自读效果。（提示：这一环节主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）三、研读重点，探究感悟。（提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗的道理。）   故事和课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。并从学生的质疑中得到了信息的反馈，便于调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。 自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。  师      生      活      动设  计  意  图 　　1、学生自由读2至5自然段并划出狐狸说的话。 　　2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。（提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。） 　　3、研读第一句话。 　　多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您好吗？”　　⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解： 　　a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：眼珠一转。） 　　b.狐狸眼珠一转，究竟想了些什么？ （提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；提示二：引导学生能   “狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我 师      生      活      动设  计  意  图 读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。） 　　⑵想——乌鸦有什么反应？为什么没有回答，它可能怎么想？（提示：让学生展开合理的想象，能说多少就让学生说多少。） 　　4、研读第二句话。　　多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”　　⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。（提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。） ⑵想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？（提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想象。）5、研读第三句话。 　　多媒体打出： “亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。⑵想——乌鸦此时的反应怎样？（提示：引导理解“非常得意”。）狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。乌鸦会想些什么？ ⑶演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。师      生      活      动设  计  意  图 听乌鸦的叫声。（提示：引导体会狐狸的用心。） 　　⑷小组交流评议。 　　⑸汇报。（提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。）四、表演迁移，开发潜能。1、学生自主推荐，找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想象，并加入一些动作、表情。 　　2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。五、总结明理，扩展延伸。1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，边读边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。 2、小组汇报交流。3、扩展阅读。让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。 4、续编故事。以“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事讲给别人听。  此设计主要是给学生提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想象力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。 谈收获时，可以是悟出的道理，也可以是对乌鸦和狐狸的看法。教师应尊重学生的体验和感受，让学生的个性得到张扬。 留给学生一个自由驰骋的天地，实现学生的自主发展。 教学反思：

1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。

在设计本教学案例时，教师牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。

2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。

本教学案例，教师试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想象当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。

3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

以读为主是本教学案例所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。