随着社会一步步向前发展，我们要有一流的教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么什么样的反思才是好的呢？下面是高考家长帮为大家精心整理的《难忘的泼水节》教学反思优秀8篇，希望能够给小伙伴们的写作带来一些的启发。

《难忘的泼水节》教学反思 篇一

《难忘的泼水节》是一篇富有强烈的感情，富有深意的课文。李兰英老师课堂上学生们很活跃，也认真的跟着老师学习课文。大部分同学能够积极举手发言，认真动脑筋思考问题，孩子们对识字游戏非常感兴趣，每一个人都积极参与，是这节课堂中我认为最有收获的地方。这应该要是一节情意绵绵的语文课。学生在教师满怀激情深情的语言的激励下，在教师创设的情境中，徜徉于语言文字的海洋，主动地读，快乐地想，尽情地说，热情高涨。通过归类识字教学，培养学生的识字能力。重点指导要求要会写的字，学生通过反复读，正确认识生字，本节课我特意设计了游戏环节，通过猜字游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习提高孩子们的学习积极性，识字方法有很多种，我觉得我可以多运用一些识字方法，让孩子们更有效的记住生字，语境识字也很重要，要让学生学会在生活中识字，在课堂上可以让学生多组词，做到字不离词，词不离句。在课堂中范读的时候应该更有感情一点，学生最善于模仿，在要学生读的时候一定要注意要对他们有要求，有错误的时候及时提醒，朗读必须认真指导他们。

本节课的重难点是把课文中要求会写的字，让学生们正确书写出来，所以在指导写生字时，我是在黑板上进行了范写的，但是其中也有不足，低年级的孩子写生字时容易读错写错，笔顺也会有点不清楚，所以老师在范写时，应该严格要求孩子们先书空跟着老师在黑板上一笔一划地写，老师要一笔一划指导，并且每一笔都要慢慢地让学生跟上来，笔顺要说清楚，笔画名称也应该更具体，同时要提醒学生在写字时注意三个“一”，写字、握笔姿势、坐姿要规范。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，引导学生在阅读实践中学习。教师在课堂上应该以学生为中心，把更多的时间、机会给学生，让学生主动地思考，主动地参与学习，而不是教师一步骤一步骤地要求学生完成，要让学生变被动为主动，让学生在学习中体验到学习的快乐。同时也能让课堂变成充满生机的课堂，学生在思维流动中，只是不断充盈，能力得到不断的提升。

《难忘的泼水节》教学反思 篇二

一、回顾整节课的教学，从一开始的设计，课件的准备，到观看课堂实录，比较成功的地方是注重了以下几点

1、走进文本

周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，所以，让学生理解周总理和傣族人民一起过泼水节令人难忘，就有一定的难度。在学习课文之前，让学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、周总理及其他少数民族传统节日的资料，初步培养了学生自主查阅资料的能力，也为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在导入环节，播放过泼水节的视频后，又出示周总理的图片，简介了周总理，这样，学生基本上了解了故事背景，容易走进文本中去。

2、以读为本

“以读为本”作为一条主线贯穿始终。朗读课文是本课的教学重点。在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

在学习课文第五自然段“周总理和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时，我引导学生想象：周总理把水泼向谁？向他们祝福什么？学生说后表演读，兴趣盎然。从这里，学生真正感受到周总理的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到周总理的人格魅力。

3、读文悟“情”

课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现了傣族人民的高兴心情。教学中，我注意抓住这些词语，在语言环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

4、角色表演

低年级语文教学中正确的理解字、词、句，并能灵活运用字词句，既是教学的重点，也是教学的难点。课堂表演就是帮助学生更好地理解字词句的一种很好的方式。本文中周总理泼水时“端、拿、蘸、泼”，引导学生用动作演一演这些动词，不仅揭示了词语的含义，而且通过比较使学生更清楚、更深刻，更有趣地理解了词义，课堂教学也充满活力。

一个学生演周总理，其他同学演傣族人民，互相泼水祝福，学生情趣盎然，也训练了学生的表达能力。

二、在信息技术应用方面，有以下几个亮点

1、导入环节

①利用优教班班通上的资源，播放泼水节的视频，是为了激发学生的学习兴趣，同时为理解课文做准备。

②标题幻灯片，背景填充运用的是动态图片。

2、细读课文环节

①“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。”在出示这句话时，集中了一下学生的注意力，因为这里特别设计了一个动画，是为了带给学生动感，形成视觉冲击力，化静为动，培养学生的想象力。

②在小结“傣族人民是怎样欢迎周总理的”这个问题时，播放花炮满天的图片，再配上声音，力求创设节日情境，使学生有身临其境的感觉，突出场面的热烈。

③在朗读第三自然段时，配上背景音乐，烘托一下气氛，让学生感受到当时隆重而热烈的场面。

3、指导写字环节

①利用优教班班通上的资源，学生书空。

②利用白板背景中的田字格，示范写字。

③利用白板的展台，指导写字。

三、不足之处

本课为调动学生积极性设计的环节：表演总理和傣族人民欢度泼水节的情景，由于读的次数少，学生接触少，感悟少，表演时虽很有兴趣，但不会进入角色表演。

四、改进方案

表演完之后，让学生互评，指出优点和不足。比如：周总理的表情应该是“笑容满面”，傣族人民应该是“欢呼”，这样对课文的理解就更深入了。

《难忘的泼水节》教学反思 篇三

《难忘的泼水节》是统编教材小学二年级语文上册中的一篇课文。文中主要介绍了周总理和傣族人民一起过泼水节，通过写傣族人民欢迎周总理，周总理穿着傣服和傣族人民一起泼水祝福，把快乐和幸福带给他们，体现了周总理和傣族人民心连心。本文是按照事情发展顺序写的，所以讲课时按文章顺序来进行让学生体会到周总理对人民的关心，与人民的心连心。整篇文章洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间，表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。

我在教学这一课时，首先，导入后从题目入手。因为学生有读熟课文的基础，几乎所有的学生能抓住题眼。以“难忘”为题眼，强调此次“泼水节”的不同寻常直接点明文章主题。所以上课一开始就强调题目中那个词应重读。

其次，在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎总理所做的准备，抓住“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。并让学生去感受欢迎场面之隆重，通过朗读去感悟人们对总理的无限的崇敬。

第3，本课的场面描写是课文的一大特色，描写具体、生动。在读的过程中，我让学生找出文中描写周总理神情、外貌、动作的词句，并反复朗读，在读的基础上体会文意。抓住句段中的关键词，如“笑容满面”并引导学生做一个笑容满面的样子进而体会亲切。尤其是穿着的描写让学生理解一位共和国的总理能尊重民族风俗，这正是赞颂了周恩来总理与傣族人民心连心的崇高品质。同时注重了本课的插图，课文的插图正是照应着这一部分内容的，而且画面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的过程中，图文结合，用好本课的插图有利于引导阅读。又以阅读来加深对插图的理解。

最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，如：清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！多么令人激动的场面啊，我们不禁发出这样的赞叹：让学生感情朗读---多么幸福哇，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！多么令人幸福的场面啊，我们不禁发出这样的赞叹：让学生再感情朗读。细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

不足之处：有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。但感觉指导的不到位，还应注意通过朗读来调动学生的积极性。

《难忘的泼水节》教学反思 篇四

上周是沛澍备课，我在没备课的情况下看课件，并不理解沛澍的设计意图，等备完课之后回头发现这篇课文设计的真的很好。

经过认真备课和梳理课件，我们班这节课进行的很顺利。开篇读课题，在课题中教学“泼”字。之后读课文，问学生问题，检验预习成果：什么是泼水节？孩子简单回答后，师放一系列泼水节图片，然后我给孩子们讲解什么是泼水节—少数民族的一种庆祝节日，用来表示对人们的祝福。

这之后进行识字教学，二年级不需要逐字说识字方法了。在开火车领读和男女生轮读中发现孩子们掌握的不好的生字，再进行详细的讲解、学习，已达到巩固加强的目的。

“蘸、襟”两个字孩子们容易读错，可用生活中识字记住它。“同学们吃过火锅吧，火锅蘸料的蘸就是这个蘸。”“襟”是指衣服的一部分，襟字右半部分念jīn,所以它是形声字。

在课文教学中把涉及到的相应的字教学完毕。

第二次代问题读课文“这次的泼水节为什么难忘？”锻炼孩子用“因为……所以……”句式说话。因为周总理和傣族人民欢度一年一度的泼水节，所以这个泼水节十分令人难忘。

指导朗读重点指导第三段。第一、二段中让孩子加重“特别、一起”等词汇的语气。重点找找课文时如何描写人们欢迎周总理的？“敲起鼓、撒花瓣、赛龙舟、放花炮”

周总理的外貌什么样？到课文里找找说说。学完这篇课文，你想对周总理说什么？通过孩子们的回答，我觉得他们知道了周总理是个让人敬爱的人。但我觉得识字部分我还是太磨叽，耽误很多宝贵的时间，以后要多注意这个问题。

《难忘的泼水节》教学反思 篇五

《难忘的泼水节》是一篇精读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。

在教学人们怎么欢迎总理的这一环节，抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”这一句话，先让学生说说在什么时候或什么地方见过红地毯。学生有的说在人们结婚时，有的说公司开张时，有的说欢迎重要人物时，在说到这里时，我顺势说到：“是呀，红色代表喜庆，代表高兴。现在你是傣族人民了，请你用你的朗读来表达你对总理的热爱吧！”小朋友的朗读还是比较激动的。

在小朋友的心里，领导都是高高在上的。如何让学生体会到周总理的和蔼可亲呢？我利用课本中的插图，先让学生自由说说总理的穿着打扮。在学生说完后，我问学生：“从总理的穿着打扮上你看出了什么？”学生：“总理和傣族人民一样了。”“总理不像我们平常见到的领导高高在上。”“周总理脸上笑咪咪的，一点儿也不像我平常见到的大官那么严肃。”虽然学生没有说出一些好的词语，但从他们的语言中，他们已经感受到了周总理的平易近人、和蔼可亲了。

虽然由于多媒体欠缺，缺少一些热烈场面的渲染，但在课前，我还是对周恩来做了简单的介绍。所以在理解课文时，学生的抒情还是比较自然的，对于伟人形象的感悟不至于偏离方向。

《难忘的泼水节》教学反思 篇六

这篇课文按事情发展的先后顺序，叙述了周在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的情景，表达了周和人民群众心连心的深厚感情。

在学习课文第四段“周和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时，我引导学生想象：周把水泼向谁？向他(她)祝福什么？傣族人民把水泼向谁？向他祝福什么？学生说后表演读，气氛很活跃。从这里，学生真正感受到周的可亲可敬，与傣族人民心连心的深情，充分感受到周的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对周的敬爱。

在教学中，我注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。

《难忘的泼水节》教学反思 篇七

在听了高老师的一堂课后，我自己也上了这一课，也进行了总结：《新课标》积极倡导自主、合作的、探究的学习方式，在这堂课，充分体现了学生的主体性，保证了学生自主学习实践的时间，在自学、交流汇报中比较扎实地掌握生字词的读音，理解词语的意思。从开始的四人小组合作学习生字词，在小组长的带领下，同学们读得津津有味，每个小朋友都有了展示自我的机会，小组汇报时，更是体现了合作的精神，接着在小组内读一读最喜欢的段落时，小朋友们更是热情高涨，跃跃欲试，读得有声有色。

学生是语文学习的主体，语文教学应激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。如在读了课题，我让学生质疑，兴趣是学生学习的动力，要滋养学生的主体精神，千万不能越俎代庖，质疑让学生享受到了主体的地位，点亮了他们思维的火花。再如在朗读词语的时候，我引导学生边读边想象画面，将词语读出感情。接着教给学生结合上下文和生活实际了解词语的意思的方法，这也是课标对低年级词句理解的要求，当学生提到“提桶拿瓢”这个词语的时候，我能根据学生已有的学习经验，让学生联系生活实际，根据部首猜猜桶、瓢与什么有关，再出示生动的画面，再如：吉祥如意，先联系上下文读一读，再联系过年的时候的情景，让学生了解了词语的意思。当然课堂上也有不足之处：如少数同学的朗读还不能做到正确，书写的姿势还不够端正，还需继续训练。

《难忘的泼水节》教学反思 篇八

新课标指出：学生是语文学习的主人，引导和过渡的作用把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师起到的只是一个引导和过渡的作用。我在设计本课的教学时注重了这一点。

本课的最大难点在于周总理生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。周总理和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的。好总理”这个情感重点？我想首先要走进理解周总理生活的那个年代，感受周总理的平易近人，和蔼可亲的品质，感受周总理鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬。所以我课前布置学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、周总理及其他少数民族传统节日的资料，初步培养了学生自主查阅资料的能力。我在课堂上简介周总理生平结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送总理》的故事，做好了充分的情感铺垫。

课文导入，由学生感兴趣的儿童歌曲入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用猜字的游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。

注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的`能力和习惯。

“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，我抓住重点词语，在语言环境中细细品味，使学生在读文中体会这种深厚的感情。 如“火红火红”“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现傣族人民的高兴心情。总理的穿着，满脸笑容则体现了总理和人民之间的深厚感情。学生有感情朗读课文，在朗读中不知不觉地感受到了总理和人民之间的那份感情。采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

综合全篇的教学，不足之处也有许多，虽然课件教学拉近了学生与文本的距离，但是由于低年级学生年纪小，上课注意力不能够持久，整堂课热闹有余而学生主动提问很少，闪光之处也不多，学生对于周总理与傣族人民之间的感情也仅仅停留在字面 ，不够深刻，在今后的教学中要注意适当改进。