作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？高考家长帮为朋友们带来了为中华之崛起而读书教案（优秀7篇），希望能够为朋友们的写作带来一些参考。

《为中华之崛起而读书》教案 篇一

〔案例〕

教师播放轻音乐《你的背影》。用富有感伤的语调创设情境，渲染凄凉的气氛：同学们，这首抒情、凄凉的乐曲名字就叫《你的背影》，这首乐曲把老师的思绪带入了1976年的长安街，那一刻：高山无语，大海无言，江河垂泪，大地默哀。人们都自发地来到长安街，都想再看看敬爱的总理，都要亲自来送送亲爱的总理！那么是什么原因使这么多的人自发地来为总理送行？又是什么原因使这么多人如此敬重和怀念周总理呢？是因为周总理那伟大的人格魅力和高尚的精神品质。因为他从小就有着不平凡的人生理想。那就是——

生：为中华之崛起而读书

师：是什么原因促使少年周恩来立下了如此伟大的志向呢？

学生说自己的体会，教师适时引导：中华不振！

师：你从文章中哪些词句可以看出“中华不振”呢？

学生：从少年周恩来与伯父的对话——

“没事可不要到那个地方去玩啊！”

“为什么？”周恩来不解地问。

“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么？中华不振啊！”

(教师引导学生揣摩人物的思想感情，让学生分角色、有感情地朗读。感受中华不振。)

学生：从“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”——

教师：中国人走进自己的地盘还要“闯进”来，而外国人却在这里自由出入；看到“一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”时，我们心里有什么感受和想法？

学生：我很悲痛。

学生：我很愤怒。

学生：我很无奈。

……

学生：从“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”——

教师：通过一“哭诉”、一“得意”的对比描写，你有什么感想？并猜测：被轧死的人可能她的什么人？此时她的内心会有什么样的想法？

学生：我感到当时中国人很无能。

学生：我感到很痛苦。

学生：被轧死的可能是她的父母，

学生：被轧死的可能是她的孩子，

学生：被轧死的也可能是她的丈夫……

学生：她会感到生活的绝望，没法活下去了。

……

教师：一个中国人想在自己的土地上走走，看看，还得“闯进”。因为这是外国人在中国的“租界地”！因为——

学生：中华不振！

教师：一个被洋人的汽车轧死了亲人的中国人却没处说理，而肇事的洋人却逍遥法外、得意洋洋。因为——

学生：中华不振！

教师：看到此情此境，围观的中国人只能紧握拳头，却没人敢怎么样，没人能怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女，也还是因为——

学生：中华不振！

教师：帝国主义列强在中国的为非作歹又岂止是这些呢？补充：旧中国所受的屈辱。

教师：同学们，当我们看到这些让人顿足捶胸的现实，当我们听到这些使人义愤填膺的状况时，我们会想些什么呢？请你拿起手中的笔写写自己的感想和体会！

教师：从租界地回来以后，周恩来想的和我们一样！所以，当“修身课上，魏校长向同学们提出“请问诸生为什么而读书”时，周恩来说出了他经过深思熟虑过的远大志向。此时此刻，少年周恩来就在我们身边，他听了魏校长的问话，他清晰又坚定地回答——

学生：为中华之崛起而读书！

教师：一个十二三岁的孩子，竟有着如此胸怀和抱负，魏校长听了也不敢相信，当魏校长再次访问的时候，少年周恩来便铿锵有力地回答——

学生：为中华之崛起而读书！

教师：同学们，让我们再次高声齐读少年周恩来这个震憾了所有在场的人，同样也震憾了所有有良知的中国人的回答——

学生：为中华之崛起而读书！

教师：是啊，少年周恩来有着如此宏大的理想，他是这么说的，也是这样做的。他的一生可以说是工作的一生，忙碌的一生，奉献的一生！

（教师课件展示有关周恩来生前的一些资料）

教师：周恩来志存高远，心系祖国。新中国也正是因为有了许许多多像周恩来一样有宏大志向的人物，我们的祖国才得以解放；人民才得以富足，中国的经济才得以腾飞，国家才得以繁荣！就拿我国的——

（教师课件展示新中国的成就）

教师：同学们，我们作为新世纪的青少年，在科技飞速发展，经济高度发达的信息时代，应该有什么样的理想呢？现实生活中，我们又该怎么做呢？

学生：我们应该好好学习，报效祖国！

学生：我们应该为国家的富强而学习和读书！

学生：我们应该像周恩来一样，为中华的繁荣而读书！

学生：我们不光要有大的理想，还应该像周总理一样为自己的理想而采取积极的行动！

学生：我要从现在开始努力学习，将来以自己的才能建设祖国，让中国永远强大！

……

教师：同学们，这节课，我们一起走进了旧中国那个血雨腥风的年代，走进了那个被称为“东亚病夫”的国人饱受欺凌、任人宰割的屈辱岁月，同时，我们也共同见证了少年周恩来的远大理想和宏伟抱负。我们又更深地理解了“天下兴亡，匹夫有责”的内涵。虽然周总理离我们而去，但他那振兴中华的豪言壮语和他那心系祖国、心怀黎民的精神永远激励着我们，他将永远和我们同在！最后让我们再次高声齐读课题——

学生：为中华之崛起而读书！

教师：共祝我们的祖国永远繁荣昌盛！

教师：课下阅读关于周恩来故事的书，并将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式，展示你学习上的收获。

〔反思〕

回忆整个教学，我有以下几点感受：

1、教学设计步步精心，努力创设适宜的教学情境，教学过程环环相扣，尽力达到“润物无声”的效果。教师在上课伊始就通过轻音乐《你的背影》和“十里长街送总理”场面的悲壮创设一种悲凉的气氛，为学生进入课文的情境做好铺垫。引出少年周恩来的伟大志向后，教师提示“是什么原因促使少年周恩来立下了如此伟大的志向呢？”师生归纳出：中华不振！紧接着教师提示：你从文章的哪些词句可以看出“中华不振”呢？待学生充分地思、读、说、议后，教师用愤慨的语调创设情境，让学生体会“中华不振”。教师为让学生更深地体会中华不振，提示“帝国主义列强在中国的为非作歹又岂止是这些呢？”拓展旧中国所受的屈辱。待学生说出自己看到中华不振的现实的感受后，教师再提示“从租界地回来以后，周恩来想的和我们一样！所以，当修身课上，魏校长向同学们提出‘请问诸生为什么而读书’时，周恩来说出了他的远大志向。在此，教师用激昂的语调创设情境让学生体会少年周恩来的伟大志向。之后教师又说：少年周恩来有着如此宏大的理想，他是这么说的，也是这样做的。在学生看了周恩来工作繁重的资料后，教师又提示：周恩来志存高远，心系祖国。新中国也正是因为有了许许多多像周恩来一样有着宏大志向的人物，我们的祖国才得以解放；人民才得以富足，中国才得以腾飞！最后，教师提示学生：我们作为新世纪的青少年，在科技飞速发展，经济高度发达的信息时代，应该有什么样的理想呢？现实生活中，我们又该怎么做呢？在学生说出自己的理想后，教师总结本课，播放令人振奋的歌曲《祖国，你好》布置作业。师生课堂情绪先“抑”后“扬”，教学效果也水到渠成。

2、教法灵活，贴近学生实际，努力唤起学生的情感体验。“境由心生”，在教学这节课时，我既注重课前预设，又关注课堂生成。在教师抛出“你从文章的哪些词句可以看出‘中华不振’”的问题后，教师依学定教，顺学而导：从不同角度感受“中华不振”。由于所学内容远离学生的生活时代，教学中我通过抒情的音乐，震撼人心的文字材料，采用“情境教学法”创设有利于教学的情境；在学生品析课文时，我让学生反复有感情地朗读，入情入境地读，体会人物的思想感情；通过震撼人心的文字和图片，体会旧中国的屈辱和当时中国人的痛苦。想方设法唤起学生的情感体验，达到理想的教学效果。

3、教出了学生学习本课的现实意义。在旧中国，少年周恩来看到“中华不振”的现实，立下了“为中华之崛起而读书”的志向，那么作为新世纪处于信息瞬息万变的信息社会的当代少年应有什么理想？并准备采取什么具体行动实现自己的理想呢？这就是学习本文的现实意义，教学中同学们都说出了自己的愿望和为实现愿望而准备采取和行动。使学生认识到：只有植根现实的理想才有它永久的生命力！

《为中华之崛起而读书》教案 篇二

一、揭题导入。

1.介绍周恩来。

2.学生自读课文。

二、初读感知，自主识字。

1.学生默读课文，边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

2.指名读全文，正音。解决生字的读音。

3.同桌互读。

4.检查生字。大屏幕出示本课生字、词采用多种方式认读。

三、自主、合作学习，整体感悟。

1.自读课文思考：课文有段几段标出来？你从每一段里读懂了什么？

2.小组讨论：自读课文，在小组内汇报读文所得。

3.交流并汇报：⑴学生的读文所得⑵以小组为单位提出末解决的问题，教师进行恰当的评价指导。

4.说说为中华之崛起而读书的意思。

5.联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁的孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。

6.让同学们谈谈学了这篇课文的感受。

四、品读课文，加深理解

1.分角色朗读。

2.小组读。

3.个别读课文。

五、课外延伸

1.读一读周总理的格言。

2.阅读《立志争光》

六、学写生字

1.大屏幕出示本课要学的字，让学生小组内讨论字的书写。

2.汇报学习生字情况，教师指导书写。

3.同学之间做扩词练习。

《为中华之崛起而读书》教案 篇三

【教学目标】

1、知识与能力：

了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。

2、过程与方法：

学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。

3、情感态度和价值观：

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点和难点】

1、重点：

阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

2、难点：

了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【教具准备】

教学课件。

【教学过程】

一、激情导入、整体感知

1、激情导入。

2、齐读课题。

3、通读全文，思考：

周恩来为什么立下这样的誓言？

4、总结板书：

中华不振

二、精读课文

1、小组合作学习自学课文：

⑴默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？

⑵把相关语句画出来。

⑶在学习小组里面交流。

2、研读课文：

⑴探究学习1～6段：

(学生找到哪里，老师相机处理。)

①品读词句，初步感受中华不振：

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。

从当时妇女的穿着衣衫褴褛体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。

一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

通过不但不反而这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

从紧握着这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？

从只能、谁又敢怎么样呢？看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。

通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带。

果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

这段话主要让孩子体会闯进，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。

(老师相机处理回勾1～6段。)

导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。

伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：没事可不要到那个地方去呀！

为什么？周恩来不解地问。

伯父对他说：那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！

那又是为什么呢？周恩来打破沙锅问到底。

为什么？中华不振啊！伯父叹了口气，没有再说什么。

抓住打破沙锅问到底体会周恩来对此事的关注，读出语气来就可以。

②整合前面，进一步感受中华不振：

正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。

③通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。

⑵导读9～15段，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向：

①思考问题：

从租界地回来以后周恩来他在想些什么呢？

②导读课文9～15段，思考：你从这个呼声听出了什么？

(周恩来的远大理想。)

③重点体会：

周恩来站了起来，清晰而又坚定地回答道：为中华之崛起而读书！

三、课外拓展

1、教师小结。

2、作业布置：

⑴课下读关于周恩来的故事。

⑵在改革开放的今天，想想为什么而读书？

【板书设计】

25、为中华之崛起而读书

↑

中华不振啊！

《为中华之崛起而读书》教案 篇四

课前准备：

布置同学们课前搜集有关周恩来的资料

教学过程：

一、展示搜集的资料，自然导入。

1.学生展示搜集的资料。

2.教师板书课题：为中华之崛起而读书。齐读课题，理解课题。

二、初读课文，整体感知，随文识字。

1.学生按要求自读课文。大屏幕出示要求：⑴画出不认识的生字、词。⑵标出小节。

2.检查生字。

三、细读课文，理解感悟

1.学生自由读课文，边读边想，你读懂了什么？是从什么地方读懂的？

2.再读课文，想想还有什么不懂的地方？学生边读边画。

3.汇报自读情况，共同解决不懂的词语和句子。

4.小组合作讨论：为什么校长认为周恩来回答的好？

5.小组汇报学习情况，教师相机引导。

4.开火车读课文，指导有感情地朗读课文。

6.分角色朗读课文。

7.老师小结：周恩来在他年仅13岁的时候就树立了远大的理想，为中华之崛起而读书，为了这个理想，为了这个志向，他努力的学习，发奋的读书，为了建立新中国，为了袓国的强大，贡献了自己毕生的精力，因而深受人国人民的爱戴。

四、联系生活，拓展延伸

你有什么志向？把你的志向写下来吧！

五、学习汉字的书写

1.大屏幕出示要求写的字，小组内讨论字的书写。

2.汇报书写情况，师生共同解决。

3.同位之间做扩词练习。

《为中华之崛起而读书》教案 篇五

一、直接导入：

今天我们继续学习25课。教师板书课题《为中华之崛起而读书》（学生齐读）

周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢？（中华不振）

你从哪一段看出了中华不振？

二、读文理解“中华不振”|

1、出示第三段：

读这段，这里是什么样子？（灯红酒绿、热闹非凡）

在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀？出示租借地的图片和概念：（租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在这里可以为所欲为，全然不受中国政府的管制。）

那么在租借地之外又是怎样一番景象呢？（出示旧中国人民和警察的图片）师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。

就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。

2、出示第四段：

齐读这段。

这件事里有哪些人物？（师板书：妇女、洋人、巡警、围观人）

这里发生了一件什么事？（一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。）

自己再读这段，从描写人物的穿着、动作、神态上体会到了什么？

（妇女：穿着衣衫褴褛看出她特别贫穷可怜；引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么？假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么？“哭诉”看出她受欺。）

（洋人：得意洋洋的神态，看出他对自己造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国可以为非作歹。）

（巡警：这么大的事故，按照现在的法律，肇事司机应该受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的？“训斥妇女”反倒成了受害者家属的责任。他为什么不敢追究洋人的责任？洋人势力大，惹不起。说明他仗势欺人）

（围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎么样呢？”改成陈述句。他们也不敢管这件事，无能为力）

那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。

读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨

周恩来亲眼目睹了这件事，他完全明白了伯父说的“中华不振”的含义，是什么呢？（中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊！）

三、朗读感悟周恩来的决心：

从租借地回来，小恩来常常独自在沉思，谁也不知道他在想什么，你知道吗？写下来。指名读读

终于一次上修身课，恩来说出了自己的远大志向。

（师生扮演魏校长和那些学生） 魏校长问同学们：“请问诸生为何而读书？”指名几位学生读那些学生的读书目的，再指名一学生“恩来，你为何而读书？”（为中华之崛起而读书！）愿意是周恩来的就可以站起来说，“请你再说一遍，为什么而读书？”（全班齐说为中华之崛起而读书！）

周恩来不仅是这样说的，也是这样做的。（讲述周恩来小时候不顾旅途劳顿，深夜坚持练100个大字的故事。）你听了这个故事想说些什么？（周恩来从小学习主动自觉，而且持之以恒，坚持不懈）

正因为周恩来从小就懂国情，立大志，勤奋学习，所以后来才成为令世人景仰，让中国人尊敬的，为中国乃至世界做出杰出贡献的伟大总理。

四、拓展延伸，引起学生反思：

那么，我们生活在幸福美满的21世纪，我们应该为何而读书呢？

出示图片：环境污染，祖国宝岛台湾，战争硝烟，贫困儿童……你为何而读书写到日记本上。

《为中华之崛起而读书》公开课教案 篇六

一、教学目标

知识与技能：

1.认识八个生字，会写十二个字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2.有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.通过阅读，理解内容，深入地体会文中人物的思想感情。

2.有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

3.练习朗读课文。

情感态度与价值观：

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

二、教学重难点

教学重点：

有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

教学难点：

1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

2.有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

三、教学策略

《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事。他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。文章结构严谨，层次清晰。各层次之间过渡自然，层层推进。教学时可以采取如下策略：

一是让学生了解周恩来立志为振兴中华而读书的志向引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

注重体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开。

四、教学过程

（一）导入课文，整体感知

1.齐读课题。

2.请同学们快速读课文的一至六自然段，边读边思考：面对着繁华、热闹的租界地，面对着大伯含糊不清的话语，使他产生了哪些疑问？读出相关的语句。

出示课件：

租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……

3.只有十二岁的周恩来在听到伯父说的中华不振后提出了这么多的疑问。而“中华不振”这个词语在课文中多次出现，看来这个词语一定很重要，那么中华不振是什么意思呢？

出示课件：

振：①摇动，挥动；②奋起，兴起； ③救； ④振动。

【设计意图】用指导有感情朗读的方法引导学生体会出周恩来在疑问中不断地追问和思考，感受周恩来博大的胸怀和远大的志向。

（二）深入学习，品读感悟

1.默读课文的七、八自然段，那周恩来是从哪儿看出了中华不振的呢？画出相关的语句并做简单批注。

出示课件：

认真默读课文的七、八自然段：

周恩来是从哪儿看出中华不振呢？用曲线画出相关的语句并将你的感受写在旁边。

有感情地读读这些语句。

2.全班交流感受。

（1）这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

“这一带”和“别处”分别指的是哪里啊？

【设计意图】通过比较，让学生把感受充分地交流。

（2）而正当周恩来和同学左顾右盼时，突然发现有个中国妇女正在哭泣，而旁边站着一个大个子洋人，一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。下面请同学边读原文内容边填空。

出示课件：

她原指望（　　）。谁知（　　），反而（　　）。（　　）。但是，（　　），（　　）？只能（　　）。

再读读你们刚才填空的内容，就这些内容你们会产生怎样的疑问呢？

将我们体会到的周恩来的感受通过读表现出来。

【设计意图】培养学生质疑能力，借助课前查找的资料，学习运用资料理解课文内容谈感受。

3.总结学法。

通过读七、八自然段，我们抓住了周恩来的所见、所闻，体会并揣摩他的想法。这是一种很好的读书方法，在后面的学习中还要用到这样的方法。之前我们了解了中华不振的字面意思，现在也正是这种方法让我们和周恩来一样明白了“中华不振”的真正含义。

教师导语一：当时，中华大地民不聊生，可在这租界地里……

出示课件：（学生齐读）

一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

教师导语二：同学们，在租界地里，我们中国人的遭遇是多么的可怜可悲啊……

出示课件：（学生齐读）

她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

4.师生对读课文第九自然段。

师：当魏校长问大家为什么而读书时，有的同学说

生：为明理而读书。

师：有的说──

生：为做官而读书。

师：也有的说──

生：为挣钱而读书，为吃饭而读书。

师：而周恩来却说──

生：为中华之崛起而读书。

师：同学们发言的场景周恩来看在了眼里，发言时说的话他听在耳中。而他却一直静静地坐在那里，没有抢着发言。就还有我们刚刚学到的读书方法猜猜周恩来在想些什么吗？你们可以结合上下文或资料来试想，然后把它写在纸上。

出示课件：

周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。他在想：______________。

周恩来此时不仅是他回答的语气是清晰而坚定的，更是他经过沉思后做出的决定和他远大的志向与抱负，同样是清晰而又坚定。他不但是这样说的，他的一生也是这样做的。

（三）总结全文，感情升华

是啊！周恩来就是这样一个有着远大志向的人，他的一生都在为这个远大的志向而努力奋斗。

出示课件：介绍周恩来的生平事迹。

周恩来的一生不但是这些说的，这么想的，也是这么做的。当他听到中华不振时想到的是为中华之崛起而读书，他在思考中产生了问题。当他看到我们中国人倍受欺凌时他想到的还是为中华之崛起而读书，正因为他想到的是振兴中华，不再让中国人受欺负，所以才说出了这震撼人心的一句话，让我们带着感受再来齐读课题。

（四）布置作业，拓展延伸

1.有感情地朗读课文。

2.请你将周恩来为振兴中华而读书的感人故事讲给身边的人听。

【设计意图】积累语言，学习写法。

《为中华之崛起而读书》教案 篇七

一、激情导入，引入文本

师：课前你们都看到了什么？（课前播放祖国建设取得的辉煌成就的系列图片、视频）

生：火箭升天。

生：国庆庆典。

……

师：是啊，神五、神六、神七的飞天，北京奥运会的圆满成功，祖国60年国庆庆典的恢宏庞大，都让我们看到了祖国建设所取得的辉煌成就，这一切让我们感到如今的中华已经？

生：振兴

师：我们还可以用“崛起”，崛起就是突起。（师板书：崛起。）

师：然而，在一百多年前，由于清政府的软弱无能，我们的祖国却饱受屈辱，受到了帝国主义列强的践踏，首先，俄国占领了我国北部的大部分地区，接着，日本割占中国台湾、澎湖列岛，1883年，法国占领了我国西南边陲，1888年，英国盘踞在长江流域， 1897年，德国又占领了山东半岛。短短的二三十年里，他们就瓜分了大半个中国！侵略无处不在，人们不得不生活在水深火热之中。（幻灯播放近代受屈辱的图片）

他们当中有一个人，他大声疾呼：为中华之崛起而读书！板题。今天我们将要学习这样一篇文章《为中华之崛起而读书》，齐读课题，这是周恩来总理12岁时说的一句话，读了课题，你想知道什么？

生：为什么要说这句话？

生：课文主要讲了什么问题？

师：有价值的问题，相信学完这句话，我们定会找到答案！

二、初读课文，聚焦不振

师：请同学们自由读文，标好自然段，并读准生字新词，遇到读不通的句子多读几遍。

师：课文读完了，词语会读吗？请同学们看屏幕先自己读词，然后开火车。

出示： 外国租界     铿锵有力   巡警    反而

耀武扬威    衣衫褴褛    吵嚷       肇事

得意扬扬     为之一振  惩处     训斥

师：知道什么是租界吗？

生：租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去。

师：老师还告诉你们，他们就是打着租的旗号，实际上一分钱也不给。

师：你仿佛看到了什么？

生：衣服破破烂烂的。

师：看，这就是衣衫褴褛！再一起读这个词语。

师：请有节奏，响亮地读—— 这就是铿锵有力。我们用铿锵有力的声音再读课题。

师：下面老师请同学来读课文，其他同学思考课文按写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？（一生读1—2，你读得很好；读3—6，好奇心驱使着他，你读出了周恩来的疑惑不解；7—8真喜欢听你读书；9—11，是不是只有这些答案？12——17最后一段我们一起读）

师：课文讲了几件事？

生：三件事，第一件是说周恩来和伯父谈话，知道“中华不振”。第二件是在租界看到“中华不振”。第三件事是立志读书。

师：概括说就是：交谈－见闻－立志（板书）谁能用“先讲……然后讲……最后讲……”连起来说说。

生：课文先讲了周恩来和伯父的交谈，然后讲了在租界的见闻，最后讲周恩来立志读书。

师：看，同学们像这样把这几件事连起来概括地说，就成了文章的主要内容。

师：周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？用书上的一个词语来说明？

生：中华不振。（板书：中华不振）

三、品读课文，感受不振

师：哪些地方写出中华不振？同学们默读课文，把课文中最能表现中华不振的地方画下来。（不要满足于找到一处地方，尽量把课文读完，联系起来考虑）

师：你找到了体现中华不振的语句了。你的第一感受是什么？

生：（读找到的语句，第八自然段）我挺生气的。

生：（读找到的语句，第七自然段）我有点难受。

师：同学们，亲眼目睹这样的事情我们怎能不气愤，但在当时落后的中国这样的事情，何止这一件，两件啊！（课件出示：①当时人们生活凄惨的照片；②华人与狗不得入内；③火烧圆明园的视频）

资料介绍：看，由于清政府的腐败无能，割地赔款，让我们的国人生活得多么凄惨！这些欺负我们的外国人还在我们的土地上租地，建公园，不但不让国人进入，反而在公园门口，挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”这样欺侮我们还不够，1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们能拿的拿，拿不动的牲口搬，搬不走在的任意毁掉。为了销毁罪证他们还在园里放火。大火连烧三天，我国这一当时世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样化成了一片灰烬。这至今仍是我们中国的奇耻大辱。同学们，这些都是——中华不振哪！

师：同学们，相信你们此时已经难以抑制自己的愤怒，快在小组内和你的伙伴说出你此时的感受，再带着这样的感受读读你刚才画的句子。

师：哪组愿意来汇报，先说说你的感受，再读文。

生：我们组刚才看到这段资料后的感受是十分气愤，这太欺负人了，我真想揍他们呀！

师：你们带着这样的感受读文吧！

生读第七段。

师：哪儿让你感受了中华不振？

生：在第一句，我看到了“闯”字，这是我们的地方，为什么还得闯啊，这是中华不振啊！

师：那换成“走”行不行？

生：不行，“走”不能说明当时租界不让我们中国人随便进去。

师：你们很会读书，一个很好的读书的方法就是抓住其中关键词去细细地品味，把这些词读到心里去。还有哪能看出来？

生：我从“这里和别处大不相同……”看出来。

师：同学们，来让我们看看租界到底是个什么地方？（出示课件）这是——？（普通百姓生活的地方）比较一下，分别用一个词形容租界和普通百姓生活的地方？

生：天壤之别。

师：是啊，此时你的感受。

生：实在太令人气愤了。

师：带着这样的感受齐读这一段。

师：还有哪让你感受到中华不振了？哪个组继续汇报。

生：我们组刚才看到了那些外国人把我们国家但是世界上最大的博物馆、艺术馆都烧毁了，我简直看不下去了，恨不得狠狠揍他们！

师：那你们读文吧！

生读第八段。

师：我发现有几乎每个同学都画了这令人揪心的一幕。读了这段话，哪些人深深地印在了你的脑海里？让你感受到了中华不振？请你用这样的句子说一说。

出示：他（她）本应该                      ，结果                               。

生：洋人深深地印在了我们脑海里。洋人本应该受到惩处，结果却扬扬得意。

师：那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”？

生：做好事时，我们才会得意扬扬。

师：那么，洋人是做了什么好事吗？多——可恨哪！（板书：洋人 可恨）

教师引读：但是——在外国租界里，谁又敢怎么样呢？这是为什么呢？（板书：？）因为——

生：中华不振啊！（师板书；啊！）

师：还有哪个人物给你留下了深刻的印象呢？

生：那个巡警给我留下了深刻的印象。他本应该惩处那个轧死人的洋人，结果却把妇女训斥了一通。

教师引读：但是——在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（板书：？）因为——

生：中华不振啊！（板书：！）

师：这是怎样的巡警？

生：可耻。（板书：巡警 可耻）

师：还有哪个人物给你留下了深刻的印象呢？

生：那个衣衫褴褛的妇女给我留下了深刻的印象。她本应该得到巡警的帮助，结果被巡警训斥了一通。

出示：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

师：我们把这几个字放大，自己练习读读！ 谁来读，比一比有什么不同？

生：更能看得出妇女的可怜。

师：是啊，这个妇女多可怜啊！（板书：妇女 可怜）

师：我们再一齐读读。被轧死的亲人可能是谁？此时此刻她的心情如何？

生：被轧死的可能是她的母亲，她会伤心到极点。

生：被轧死的可能是她的孩子，她会悲痛欲绝。

师：孩子是母亲的心头肉啊，试想，如果你的母亲失去了你？她会怎么样？如果你失去了你的父母，你又会怎么样？（沉寂片刻）

师：来，带着这样的感受，谁愿意读给大家听？

一生读文。

师：我听出了你对妇女的同情。同学们，此时老师已经把自己当成了那个妇女，实在抑制不住自己的情感了，我也想读读，行吗？你从我的朗读中听出了什么？

生：我听出了你的愤怒。

生：我听出了你的悲哀。

师：你们也能读出来吗？我想你们能比我读得好，自己先练练，谁来读？（师评价）

师：来，让我们一起读！

教师引读：但是——在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

师：洋人可气，中国巡警可恨，中国妇女可怜！但是——在外国租界里，谁又敢怎么样呢？这句话到底是什么意思？

生：就是谁也不敢怎么样。

出示句子比较：但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？

但是，在外国的租界里，谁也不敢怎么样。

师：比较一下，哪个句子放在这更好？为什么？

生：第一个句子更好，因为反问句可以加重愤怒的语气。

师：看，用准确的语句表达感情有多重要，这种方法值得学习。

师：是呀，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个妇女！真是一群——可悲的中国人！（板书；中国人可悲）

师：回头看看，一位可怜的中国妇女，一个可恨的洋人，一个可恶的中国巡警，一群可悲的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。指板书：这时，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。（引读）

师：我想，此刻，（播放资料）老师深深地理解大家心中的感受，因为我们都是中国人，也许用语言来形容你们的愤怒和冲动已经显得太苍白无力了！就让我们也握紧拳头一起读读这段吧！用上你们的感情和表情！愿意站起来的，可以站起来。

三、拓展延伸，练笔抒情

师：中华不振啊！身为中国人，周恩来在租界亲眼见到的这一幕，使他真正体会到伯父说的话的含义。从租界回来以后，他常一个人沉思，他在想什么呢？老师此时的心和少年周恩来一起颤抖着，于是用笔写下了我心中愤慨：

我忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

我忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈。

我更忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。

师：课下也请你们用笔来表达自己情感写在日记本上，下节课再交流。