父亲那瘦弱的身影，如同一盏不灭的指路明灯，指引我以后的路该怎么走，这里快回答为大家分享了5篇《背影》教学设计，希望在背影的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

背 影 篇一

.《背影》教学设计9

.《背影》教案8

.《背影》教案7

.《背影》教案6

.《背影》教案5

.《背影》教案4

.《背影》教案3

.《背影》教案2

.《背影》教案1

.《背影》教学实录3份

.《背影》第二课时说课稿

.背影·评估测试

.背影·综合能力测试

.《背影》突破难点能力训练

.《背影》自学阶梯评估测试题

.《背影》知能同步训练

.《背影》同步练习1

.《背影》提高作业练习

.《背影》精析精练

八年级上册课例2背影2

初中语文八年级下册课例1背影1

《背影》写作背景 篇二

这是一篇著名的纪实散文，一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的亲子之爱。这种亲子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：“我觉得，读朱自清先生的《背影》，就应该把眼光放远，远到齐家、治国、平天下。然后才能真正体会到这篇名文所蕴涵的真精神。”

这篇散文的特点是构思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中结合抒情。

“背影”在文章里出现了四次。第一次是文章的开头，开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩了全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对“背影”作了具体的描绘：那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使“我”感动得热泪潸然。第三次是父亲和儿子告别后，“我”眼望着父亲的背影在人群里消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，“我”读父亲来信时，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与开头呼应。文章把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但它不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。这是因为：背影刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，背影表现出父亲对儿子深挚的爱，背影是父子依依惜别中最后留给儿子的印象。文章抓住人物形象在特定环境下的特征去着意描写，集中地表达了作者的感情。

这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。作者为什么这样处理呢？这同作者的家境和心境都有密切关系。因为父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒。父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。那么，作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

过去有人认为这篇作品的思想感情低沉，有消极因素，其实不能这样看。喜怒哀乐是人之常情，一篇文章不能面面俱到，全面描写，可以有所侧重，应当有所侧重。看一篇作品，感情或激越，或缠绵，或哀愁，只有表现方法的不同，没有上下高低之分。

背 影 篇三

第二单元 第7课 背影（第1课时） 共2课时 授课时间月 日第 周星期 第 节课型新授课主备课人学习目标1、 有感情的朗读课文。2、 整体感知文章，理清行文脉络。3、 分析平淡中显神奇的特定背影，体会文章的感染力。重点难点1、 整体感知文章，理清行文脉络。2、分析平淡中显神奇的特定背影，体会文章的感染力。课前预习1、预习内容和要求：（1）查找资料，了解作者朱自清及写作背景。 （2）朗读课文，借助工具书掌握本课重点字词。 2、预习自测： （1）介绍你所了解的朱自清及写作背景： 《背影》的作者朱自清，字（　 　），江苏扬州人。（ 　 　　）家、诗人、学者。散文代表作品有《　　 　》、《　　　 　　》等。 （2）给下列划线字词注音： 交卸 颓唐 迂腐 琐屑 狼籍 不禁 蹒跚 踌躇 簌簌 差使 奔丧 举箸（3）解释词语：交卸： 踌躇：迂腐： 颓唐：琐屑： 奔丧：蹒跚： 狼籍：触目伤怀： 情郁于中：学习过程 与方法 学习过程 与方法一、自主学习 （一）检查预习 （二）学生自学 自学内容和要求： 1、听朗读录音后自读课文，要求读准字音，体会感情。2、圈点勾画出文中表现下列内容的语句。（1）时间、地点、人物、事件。（2）写背影的语句。（3）自己认为感人的地方。3、文章总写的一句话是“最不能忘记的是他的背影”。文章一共写了几次背影？二、精讲互动（学生合作研讨，积极回答，老师点拨） 1、本文不同于一般从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”作为表现角度。为什么车站送行，父亲的背影竟会使儿子感动得流泪呢？（提示：找出文中有关时事背景的描写进行分析。）2、 找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。 3、 本文是通过“我”与父亲在车站离别表现父亲爱子之情，文章2、3语段与此 有什么关系呢？ 4、课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？ 三、达标训练 说说下列词语的表达作用。1、 祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？2、到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象？3、“惨淡”一词，除了表现经济状况的困窘，还描绘了怎样的心境？4、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？课堂小结这是一篇 　 （文体），它以 为线索，主要事件是___________，表现了　　　____________________　。作业布置1、 熟练掌握本课词语，勾画出你喜欢的精彩语句，并积累在摘抄本上。2、 课外阅读几篇些父爱、母爱的好文章，做好阅读笔记，下节课交流。课后反思

第二单元 第7课 背影（第2课时） 共2课时授课时间月 日第 周星期 第 节课型新授课主备课人韩涛学习目标1、 重点研读望父买橘，理解父子深情。2、 揣摩品味文中关键性语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。重点难点1、 重点研读望父买橘，理解父子深情。2、揣摩品味文中关键性语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。课前预习预习内容和要求：朗读课文，精读课中望父买橘的文字，思考课后研讨与练习。学习过程 与方法 学习过程 与方法一、自主学习 1、朗读课文第六语段，勾画出描写父亲穿戴和动作的词句。2、尝试品析这些词句的表现力。示例：作者描写父亲的衣着突出了黑色，穿黑色衣服与家中死了亲人有关，黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影。二、精讲互动（学生合作研讨，积极回答，老师点拨） 1、父亲买橘子这么费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？2、“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表明“我”怎样的心情？我流泪后，为什么怕父亲看见？ 3、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。父亲在文中前后说了几句话？我们应该怎样理解这几句话所包含的思想感情呢？三、达标训练 1、请根据课文内容填空： 我看见他 　着_______小帽， 着___________，________棉袍，_______地 到铁道边，慢慢 　 身下去，尚不大难。可是他 过铁道，要 　 上那边月台，就不容易了。他用两手 　 着上面，两脚再向上 ；他______的身子向左　 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 　 　 下来了。 2、分别指出四次写“背影”的时间和作用。顺序时间作用第一次写背影文章开头开篇点题，引出下文第二次写背影第三次写背影第四次写背影3、 你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许 是一份特殊的礼物，也许是……请你叙述一次让你最为感动的故事。 4、 交流自己读到的其他写父爱、母爱的文章。 课堂小结这篇散文突出“背影”的写法对我们写作有什么启示？作业布置1、完成本课配套练习。 2、推荐课外阅读：《朱自清传》、《朱自清散文全集》。3、预习第8课《台阶》。课后反思

《背影》写作背景 篇四

《背影》一文关于“泪”共写了四次：第一次写见到父亲，看到满院狼藉，又想起祖母，“不禁簌簌地流下眼泪”；第二次写望父买橘，“泪很快地流下来了”；第三次写父亲背影混入来来往往的人里，“眼泪又来了”；第四次则是接读父亲来信，在“晶莹的泪光”中又见到父亲背影。四次所写的流“泪”，虽都是动情所致，但特写的环境不同，流泪的含义不同，因而用词不同，彼此不能互换，更不能省却。

在教学中，可引导学生通过分析，深刻领会：第一次的“泪”，为祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下，给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！

近些年来，常见的教学参考书，多从父亲四次背影和四句话着手分析，这对抓住全文主线，突出文章主旨，理解“背影”含义，无疑是非常必要的，但如再能引导学生认真分析、领会该文四次所写的“泪”，使他们理解每次所写“泪”的不同境地和不同含义及其对“背影”的衬托作用，必将对深入理解课文内容，学习写作技巧和学会选用词语是会有很大帮助的。

摘自《江西教育》2003/23

《背影》教学设计 篇五

教学目标

1、理解我三次落泪的原因。

2、感受文章所表达的父子情。

3、学习本文平实的语言和传神的细节描写。

教学重难点

感受文章所表达的父子情。

教学工具

多媒体设备

教学过程

新课导入

【设计意图：通过复习上节课所讲的内容，学生能迅速地融入到本节课所学的知识中来。】

上一节课我们学习了朱自清的《背影》，知道了文中共四次写到背影，第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。今天我们继续学习这篇朴实的散文，再次感受其中蕴含的父子深情。

课堂实录

一、精读第六段，揣摩“父亲”过铁道买橘子时的背影。思考、讨论下列问题。

【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】

1。这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？

第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。即文章的第六自然段。

2．标出文中的动词，并分析动词在文中作用？

动作艰难：身体肥胖，步履艰难—蹒跚，探，下去，攀，缩，倾……

爱的感人，爱的忘我。

3．理解“于是扑扑身上的泥土，心理很轻松似的的含义。

提示：总算把该做的事情都做了，放心了。

总结：是从“我”的眼光看出来的，把扑泥土的动作衬托得非常生动。这种轻松正是一种爱心，越是尽到父亲的责任，心理越觉得踏时满足劳累，灾祸都忘了。

4．“我”对父亲的行事本来是有看法的，可是看到父亲的背影时，两次流下眼泪，这表现了“我”怎样的心情？“我”流泪后，为什么怕父亲看见？

理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，怕父亲看见，是担心惹父亲伤心。表现我对父亲的怜爱之情。

也怕别人看见”： 怕别人见了难为情。

5。论“我”眼泪的原因

疏导：找出文中“我”爱父亲的文字。

理解父亲，疼爱父亲。背影的感人。

总结第六节：

细致地刻画背影，集中的表现父亲无私，伟大的爱。

二、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的'看法。

【设计意图：新课标注重培养学生探究问题的能力，教师选取适当切入点，让学生从文本中善于发现问题，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程，激发学生对父母的爱。陶冶情操。】

理解。三次流泪，两次自责：

A太聪明了，聪明过分——后悔自责

B望父买橘，艰难背影——感动之泪

C父子离别，惜别背影——惆怅之泪

D含泪读信，再现背影——思念之泪

儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）

真切理解，真诚感激。

三、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

【设计意图：引导学生从文本出发，联系家庭背景，联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情。】

答：父亲的语言。

（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

（2）“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）

（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！

（4）“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）

（5）“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关爱体贴、依依不舍之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

课后小结

《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。

课后习题

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解过他们的爱心，请以“妈妈（爸爸），请您原谅我！”为开头给你的亲人写一封信。

板书

背影

朱自清（叙事散文）

线索：背影为线索

开头设疑——点出背影 第一次流泪：悲伤

望父买橘——刻画背影 第二次流泪：感动

父子分手——惜别背影 第三次流泪：惜别

结尾思念——再现背影 第四次流泪：思念

家境惨淡，祸不单行——父亲失业、祖母去世、变卖典质、借钱办丧

考括坟籍，博采群议。上面就是快回答给大家整理的5篇《背影》教学设计，希望可以加深您对于写作背影的相关认知。