作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是快回答给大家整理的6篇北师大版数学四年级下册教案，希望可以启发您对于北师大版四年级下册数学教案的写作思路。

数学四年级下册教案 篇一

教学目标：

1.结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。

2.能正确进行简单的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。

3.通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。在解决实际问题的过程中，体验数学的价值。

教学重点：

使学生了解小数乘法的意义。

教学难点：

能够计算出简单的小数乘整数的得数。

教学用具：

多媒体课件。

教学过程

一、创设情景，提出问题

1、引入：PPT展示几张照片，幸福的一家四口，韩老师想送给他们每人一个红手链。如果我要编这样的手链，需要什么材料？

预设：红绳和珠子

2、提问题：1条手链需要红绳0.2米，我家里有半米的红绳，你们觉得够吗？

预设：

①0.2×3=0.6米，大于0.5米，所以不够

追问：为什么你想到乘法了呢？

预设：1个0.2米，3个就是0.2+0.2+0.2=0.6米，表示3个0.2相加

②将1米平均分成10份，其中的一份就是0.1米，1个手链需要2份，3个手链需要6份，半米也就是0.5米，就是5份，所以不够

③半米是5分米，0.2米是2分米，2×3=6分米，6分米>5分米，所以不够

师：通过大家的思考我们得出了红绳是不够的，韩老师还需要再买一些

【设计意图：】借助情景提出问题，让学生回忆整数乘法的意义和小数的意义，在此基础上引导学生得出小数乘整数的意义。

二、模型支撑，突破算理

寻求模型表达，剖析小数乘法算理

1、出示淘宝页面，让学生提取信息：1个珠子0.4元

2、问题：要买3个珠子，要付多少钱？

列式：0.4×3=1.2

3、独立尝试：你们从算式到结果一定有不一样的想法，那现在把你独特的思考过程在课堂练习本上写一写，画一画，展示给大家

学生预设（选样，上台版书）：

① 通过元角分单位换算，化成整数乘法

0.4元=4角，4×3=12角

12角=1.2元

②化为小数加法 ③计数器

④面积模型 ⑤竖式0.4×3=1.2

4、交流算理：

交流的几个层次及核心追问：

从小数乘法的意义上加深理解

（小数乘法的意义与整数乘法的意义一样，都表示几个相同加数的简便运算）

通过元角分单位换算化成整数乘法（小数的意义）

直观图形：“1”怎么来的？（满十进一），从其他作品中能不能也找到1？

（从图形中直观的体会小数的计数单位也满足“满十进一”的规则）

小数乘法竖式中跟小数加减竖式一样需要数位对齐吗？

（学生的解释有道理即可，让学生了解3表示3个0.4，也就是12个0.1，计数单位的个数可对齐可不对齐，通过后续的学习，会对它有新的理解）

联系的看每个作品，或者全班40中作品，你都能找到什么？（3×4=12），它又表示什么意思？1条、1角、1颗……这种不同形式的1表示什么意思？

（本质归到都有12个0.1，只是每个作品中的0.1长的不一样）

深化运用，巩固新知。

师：同学们，刚才我们已经买了什么文具？我们还可以买什么文具呢？接下来，我们一起来解决这几道题。

1. 课本“练一练”第1题。（让学生独立完成，再交流）

2．课本“练一练”第2题。（让学生独立完成，再交流）

3．课本“练一练”第3题。（学生思考、解决问题）

【设计意图】通过练习，使学生进一步掌握小数乘整数的意义和算理，能熟练掌握小数乘整数的计算方法。

回顾小结，质疑问难。

通过这节课的学习交流，你有什么收获？?

师：同学们，数学的魅力大不大？希望同学们能用你们的眼睛去观察，去发现，生活中的数学是无处不在的！

【设计意图】通过课后的交流，让学生走出课堂走出教材，去发现生活中的数学。

北师大版四年级数学下册全册教案 篇二

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学四年级下册)》第二单元“位置与方向”的第二课时(四年级数学下册P22例3、例4。)

教学目标：

(1﹚理解物体位置的相对关系，并能分别描述物体相对关系。

﹙2﹚会根据描述，画出具体的路线示意图。

﹙3﹚培养学生的语言能力，动手能力，发展空间观念。

教学重难点：

1.理解物体位置的相对关系。

2.画具体的路线示意图。

教学准备：

自制幻灯片、直尺、量角器、三角板。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

(1)请两个同学根据方向说一说自己和身边同学的位置关系。

(2)教师引入课题并板书：位置与方向﹙二﹚

二、探究新知

(一)、出示例3左图幻灯片1北京和上海两地相距1067千米。引导学生观察，你能在图中找到上海和北京的位置吗？说一说这两城市的位置关系，组织学生讨论：

1、问题一：上海在北京的什么方向上？这时以哪地为参照物？﹙出示幻灯片2 )

(1)组织学生讨论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。

(2)组织学生汇报本组讨论、测量结果，其他组评价。要求学生汇报时句子说完整，意思表达清楚。

(3)教师根据学生回答出示幻灯片3

小结：上海在北京的南偏东30°的方向约1067千米处，这时以北京为参照物。

2、问题二：北京在上海的什么方向上？这时又以哪地为参照物？﹙出示幻灯片4 )

(1)组织学生讨论，并用量角器量一量，再同桌相互说一说。

(2)组织学生汇报本组讨论、测结果，其他组评价。

(3)教师根据学生回答出示幻灯片5 小结：北京在上海的北偏西30°的方向上约1067千米处，这时以上海为参照物。

(4)引导学生把问题二和问题一作比较，讨论两问题不同之处？

学生汇报两问题的区别：参照物选择不同，两物体位置关系就不一样。

(5)教师：两物体的位置关系是相对的，方向刚好相反，但距离是一样的。

3、巩固训练：教材第22页“做一做”，出示幻灯片6，组织学生先观察题目再说一说这两同学的位置关系。教师根据学生描述相机出示幻灯片7、 8

(二)、教学例4：出示例4的路线图，幻灯片9根据路线图，说一说每段所走的方向和路程。

(1)组织学生讨论：从图中你能得知哪些信息？

(2)组织学生思考，并汇报如：方向标，表示上北下南，左西右东；比例尺，图上1厘米表示实际50米；有3段赛程；……

(3)组织学生以小组为单位，量出每段赛程所走的方向角以及路程，并相互说一说所走的路线。

(4)分组汇报各赛程的方向和路程，要求汇报时语言要表达完整。教师根据学生汇报相机出示幻灯片10 (从起点出发沿着东偏北45°方向行200米到达1号站点。)11 (从1号站点出发沿着西偏北30°方向行150米到达2号站点处。)12 (从2号站点出发沿着西偏南40°方向行250米到达终点。)

课堂练习：

(1)引导学生读题，理解题意，

(2)组织学生讨论画路线示意图，先要确定什么？

(3)引导学生明确先要确定方向标、1厘米代表多少米、出发的位置等。

(4)组织学生在小组中合作完成，由小组内的一名学生描述自己确定的那条路线路，其他学生按这名同学的描述绘制路线图，再小组内讨论每个人绘制的路线图是否清楚、准确，并加以修改和完成。

(5)展示各小组画的路线示意图，全班评价。

课堂小结：

位置与方向的知识在我们的日常生活中有着广泛的应用，学好位置与方向对我们的生活有很大的帮助。

作业安排：教材第23页“做一做”

北师大版小学数学四年级下教案 篇三

教学目标：

1、结合具体情境，借助小数的面积模型，探索简单的小数的乘法计算方法，理解算理，积累数学活动经验。

2、探索积的小数位数和乘数小数位数的关系，并能利用这个关系进行简单的小数乘法计算。

教学重点：

明确积的小数位数和乘数小数位数的关系。

教学难点：

正确计算小数乘法。

学情简析与常见问题：

学生在学习“积的小数位数和乘数小数位数的关系”之前，已经学习了小数乘整数的计算方法，掌握了相关的算理，这为学习该内容奠定了基础。但小数乘小数，学生也能理解其算理，但计算出结果后，小数点的位数应放在哪个位置上合适，是学生常拿不准的问题，也是该课应该重点关注的。

教学环节教师活动学生活动环节目标课件页码

一、复习引入

1、课件出示：

0.86×10

3.5÷100

你会计算上面的算式吗？能说说理由吗？

2、今天我们就继续学习小数的乘法。学生回顾知识后回答。

0.86×10就是把0.86的小数点向右移动一位。

3.5÷100就是把3.5的小数点向左移动两位。

复习激活原有认知，为探索小数乘小数的算法和算理做好铺垫。

二、自主探索

1、课件出示教材第38页情境图。通过观察，你知道了什么？

由已知信息，你发现了什么？

你能根据以上条件，提出数学问题吗？

在解决这些问题之前，你能告诉我求面积需要注意什么吗？

请分别求出图中各部分的面积。

2、汇报展示学生的计算方法：

板书学生的计算方法：

30×20=600

3×2=6

0.3×0.2=0.06

师生总结积和乘数的小数位数的关系。观察思考后回答：街心广场长30米，宽20米。

中心花坛长3米，宽2米

广场上的地砖长0.3米，宽0.2米

学生独立思考后回答。

学生独立思考后回答。

学生回顾反思。

学生独立计算。

首先学生在小组内讨论。，然后再将小组讨论的结果和全班同学分享。

观察乘数和积有什么关系？

让学生厘清小数乘小数与整数乘法的联系。

让学生感受生活中离不开小数乘法。

三、课末总结通过今天的学习，你学会了什么？学生总结回顾形成知识体系。巩固教学重点。

板书设计：

街心广场

30×20=600

3×2=6

0.3×0.2=0.06

在乘法算式中，一个数扩大10倍（或缩小到原来的1/10）另一个数也扩大10倍（或缩小到原来的1/10）积就扩大100倍（或缩小到原来的1/100）

作业设计：

基础作业：练一练的第1————4题

选做：练一练的第5题

北师大版四年级数学下册教案 篇四

一、教材简析：

这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。

全文按照访问的顺序可以分为两大部分。

第一部分（第1自然段），讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。

第二部分（第2—5自然段），讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。

二、教学目标：

1.学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。

2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。

3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。

三、教学重点：

1.通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

2.背诵课文第1自然段。

四、教学难点：

体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。

五、课前准备：

1.布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。

2.搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。

六、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题

1.同学们，你们看见过草原吗？谁想给大家介绍一下。（学生自由谈自己心中的草原）

2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。（出示草原美景图或放映草原的录像片）

3.看到片中的景色，你们有什么感受呢？

4.是的，我国现代的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第十七课《草原》的。

5.板书课题：17 草原

（二）初读课文，理解大意

1.教师范读课文。

2.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。

3.指生读生字、生词，教师及时正音。（可采用指名读、轮读、齐读等方式）

4.你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。教师引导学生理解个别生词意思：翠色欲流、一碧千里、墨线勾勒等。

5.你觉得哪个生字容易写错，请提醒大家。

6.指生逐段朗读课文，及时纠正读错的字词。

7.默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容？一会儿把你读懂的自然段读给大家听。

8.学生读书思考后回答问题，教师及时板书：

第1自然段：草原美景和作者的感受（写景）。

第2—5自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别（这部分叙事）。

（三）精读课文，理解和体会草原美景

1.初读课文后，草原给你留下怎样的印象？

2.围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。你从哪些字词、句子和段落感受到草原的美丽景色。

3.引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美景。描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群，等；感受：总想高歌一曲，表示我的愉快，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，骏马和大牛静立不动，好像……，等。

4，在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。

5.指导学生课上背诵课文第一自然段。

（四）学习课文第二部分（第2—5自然段），体会和感受蒙古族人民的热情好客

1.指生朗读课文。

2.默读思考、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客？

3.学生汇报，教师及时引导、归纳。可从以下几个方面去体会：

（1）远道迎客——一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。

（2）蒙古包外——许多匹马，许多辆车；也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

（3）蒙古包内——一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞涩，等。

（4）联欢话别——饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不肯走，等。

4.面对蒙古族人民的热情好客，“我们”有哪些表现呢？（引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现——有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别）。

5.指导学生朗读自己喜欢的段落。

（五）延伸拓展

1.引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

2.在话别的时候，主人会对客人说些什么？客人又会对主人说些什么？如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他们会对主人说些什么呢？

3.本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗？如果不完全是，那么，老舍先生还想表达些什么？（引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情谊深厚的主题）

七、教学结束：

作业

1.书写字词。

2.背诵第一自然段。

3.搜集表现各民族人民团结互助的故事。

北师大版四年级数学下册全册教案 篇五

一、教学目标：

1.知识与技能：

(1)使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

(2)通过学习使学生了解有关定向知识。

2.过程与方法目标：

培养学生多种的学习方式。

3.情感态度与价值观目标：

通过学习，体会数学与日常生活的密切联系。

二、教学重点：

能根据任意方向和距离确定物体的位置。

三、教学难点：

对任意角度具体方向的准确描述。

四、教学课时：

1课时

五、教学准备：

多媒体课件主题图

六、教学过程：

(一)、设置情景

1、出示情境图。

如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？你是怎样确定方向的？

2、小组讨论：运用以前学过的知识得到大致方向。

①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？

②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？

(二)、探究任意方向和距离确定物体的位置。质疑：

1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？

2、如果这时就出发可能会发生什么情况？

小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目标：地。

研究时，可以用上你手头的工具。吐鲁番在大本营东偏北30度

练一练：你说我摆，为小动物安家。

(课前剪好小图片，课上动手操作。)

例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。

例：我把熊猫的家安在西偏北30°的方向上，熊猫摆在哪？

讨论：为什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向？解决问题，寻找得出距离的方法。如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？

图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？

仔细观察地图，你发现了什么？

小组试一试解决。吐鲁番在大本营东偏北30°。

(三)、教学例1

1出示例1.

教师：东偏北是什么意思？东偏北30°表示什么？起点到终点的这一条线段表示什么？

如果我这样叙述：1号检查站在北偏东60°，距离起点大约1千米的地方。那1号检查站改画在什么位置上？

(让学生发现这两种说法所表达的意思是否一样。)

请你在这一副图中标出一个2号检查站：东偏南30°，大约走2千米。

2号检查站能不能换一个说法呢？(南偏东60°，大约走2千米)

小结：我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。

2完成第20页“做一做”。

(四)、练习：

1、以雷达站为观测点，填一填。

护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。

巡洋舰的'位置是偏度，距离雷达站千米。

鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。

2、以电视塔为观测点，按要求填空。

文化广场在电视塔西偏南45度的方向；体育场在电视塔东偏南30度的方向；博物馆在电视塔东偏南60度的方向；动物园在电视塔北偏西40度的方向。

(五)、课后延伸

游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40o方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目标：位置。

(六)全课总结

(七)作业布置

北师大版四年级数学下册教案 篇六

教学目标：

1.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第1、2自然段。

3.理解课文内容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。

教学重难点：

感悟草原的“景色美”、“人情美”，体会“蒙汉情深”的思想感情。

第一课时

课时目标：

1.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第1、2自然段。

3.感悟草原的“景色美”，激发学生热爱草原的思想感情。

一、 情境导入

1.出示地图，简介内蒙。师：这里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空气新鲜，湖泊晶莹的内蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在这风景如画的草原上。草原风景美，蒙族牧民更美……

2.欣赏音画，走近草原。播放多媒体音画《美丽的草原我的家》，说说草原给你留下的初步印象。

3.导入新课，齐读课题。今天这节课，我们将跟随着我国现代作家老舍先生，走进内蒙古，走进——(生齐读)草原，作一次草原之旅。

点评

从“地图”到“音画”再到“课文”，逐步缩短“草原”和学生之间的时空距离，并为整篇课文的阅读营造出“美”的氛围。《美丽的草原我的家》中优美的草原风光画面，为后面学生阅读课文第1、2自然段，在脑海中想象草原美景提供了“相似经历”的支撑。

二、 初读课文

1.出示生字新词，指名读、齐读。

迂回、玻璃、襟飘带舞、彩虹、马蹄、羞涩

2.自由交流预习中理解的新词。

重点交流：渲染、勾勒、迂回、鄂温克。

3.指名逐段朗读课文，说说每段大意。

读中正音，读后交流每节的大意，点出五幅画面：草原景色——远道欢迎——相见握手——盛情款待——斜阳话别。

4.用最简练的语言说说课文的大意。

我们访问内蒙古大草原，看到草原的美丽景色，受到蒙古族人民的热情欢迎。

板书：景、人。

点评

初读课文环节，首先重基础，一是，关注生字新词的预习情况，读准字音，了解词义；二是，关注课文的朗读情况，做到书不读通，不开讲。其次重整体，一是，把每一个自然段作为一个相对独立的整体，读懂大意，形成画面；二是，把全文看作一个更大的整体，将五幅画面叠加，读懂全文大意，最后浓缩为两个字——“景”、“人”，为接下来引导学生精读课文留下伏笔。

三、 感悟“景色美”

1.指名朗读第1自然段，想象草原的景色。

师：谁愿意为我们做导游，带着我们走进草原，来欣赏草原的景色？

2.自读自悟，圈点批注：草原的景色有什么特点，你最喜欢哪里？

3.师生互动对话。

(1)天：更可爱——空气清鲜，天空明朗。

品味“那么……那么……”。

(2)地：一碧千里，并不茫茫——平地绿，小丘绿，羊群白。

品味“羊群——白色的大花”、“草原——无边的绿毯”、“小丘——中国画”、“翠色欲流——流入云际”。

板书：景色美。

4.自读自悟，圈点批注：用“——”画出此时作者的感受，并与自己的感受联系起来体会。

5.师生互动对话。

(1)为什么总想高歌一曲，表示满心的愉快？

(2)从“惊叹”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小诗”中你体会到了什么？

(3)骏马、大牛在回味着什么？除了骏马、大牛在回味，还有谁在回味呢？(作者、读者，包括课堂中的你我他)

板书：愉快惊叹。

6.配乐朗读，闭目想象。

师：让我们在优美的草原牧歌中来有感情地朗读这一段。

7.反复朗读，熟读成诵。

背诵提示，点明写法：(天)空气——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)这种境界——在这境界里——。

8.小结过渡：跟随着作者的笔触，我们仿佛置身在美似画卷的草原之中，陶醉在天空的清鲜明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快惊叹呢？接下来，还有更加迷人的画卷在等着我们欣赏呢。谁来往下读。

9.指名朗读第2自然段的前半部分，想象草原的景色。

10.自读自悟，圈点批注：从这一部分中，你读出了草原的景色还有哪些特点？

11.师生互动对话。

(1)辽阔：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

(2)静寂：初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

师：草原的辽阔与静寂，愈显出草原景色的美不胜收。

12.指导学生有感情地朗读，熟读成诵。

点评

“景色美”这一部分内容的阅读，是本文教学的重点之一。上述教学设计，凸显阅读对话教学理念。首先，围绕文本解读核心，精心预设对话话题——“草原的景色有什么特点？”这个话题解读的容量大，涵盖了课文第1、2自然段中的主要内容。话题解读的个性化，可以兼顾到不同学生的解读空间。其次，让学生充分经历阅读对话教学的三个层次。第一层次是潜心会文、自主对话，引导学生围绕话题，圈点批注。第二层次是师生交流、互动对话，引导学生围绕话题，品词析句。第三层次是熟读成诵、内化积淀，引导学生沉淀话题，积累语言。再次，在阅读对话教学过程中，时时关照学生自我的体验。引导学生把自己放到文本之中，反复地揣摩，仔细地推敲，认真地品味，不断地咀嚼，走进文本言语的深处，走进作者心灵的深处，去倾听文本的声音，去感受文本的色彩，去体验文本的意境，去触摸作者以及自己的情愫。

四、 作业

1.听写生字词。

2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、拟人句，体会这样写的好处。

3.背诵课文的第1自然段。

第二课时

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

2.感悟草原的“人情美”，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。

一、 复习导入

齐背第1自然段，“回味”草原的美丽景色。

二、 感悟“人情美”

1.师：上节课我们欣赏了草原的美景，这节课我们来感受草原的人情。

自读自悟课文2～5自然段：用“～～”画出主人迎客、相见、款待、话别的有关语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。(引导学生在书上圈点批注)

2.师生互动对话。

先读自己所画的语句，再说自己读出的印象。

(1)远道欢迎：男女老少、各色衣裳、群马疾驰、襟飘带舞、飞过来、几十里外、欢呼着、飞驰着、欢呼声、车声、马蹄声、响成一片、飞过小丘。(欢迎的人多，场面盛大，热情好客)

(2)相见握手：热乎乎地握着、握住不散、语言不同、心可是一样、握手再握手、笑了再笑、你说你的、我说我的。(心情激动，场面热烈，热情好客)

(3)盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，举杯敬酒唱歌，礼貌亲热微笑，干部老翁姑娘。(非常尊敬，气氛热烈，热情好客)

(4)斜阳话别：饭后，套马、摔跤、舞蹈、骑马；夕阳西下，不忍分别。(气氛融洽，情意深厚，热情好客)

3.师：蒙古族人民给我们留下了这么多深刻的印象，这其中印象最深的一点是——“热情好客”！

指名四人朗读2～5自然段，体会蒙古族人民的“热情好客”的特点。

4.面对热情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么？课文中没有直接写出来，但我们可以透过2～5自然段中的文字，感受到作者此时的心情？

板书：人情美、兴奋动情。

点评

“人情美”这一部分内容的阅读，是本文教学的又一重点。上述教学设计，在阅读对话教学中，注重凸显两个方面的价值引领。一是，凸显核心话题的价值引领。在 “人情美”这部分内容的阅读中，引导学生紧紧扣住一个话题——“自读自悟课文2～5自然段：用‘～～’画出主人迎客、相见、款待、话别的有关语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。”这是一个很好的核心话题，它使课文2～5自然段中纷繁芜杂的阅读对话点得以删繁就简，可以给予学生充足的自读自悟、自主交流的时空。在这个核心话题的价值引领下，阅读对话教学过程就会变得简约，但却又是内涵丰富的。二是，凸显文本核心的价值引领。在学生对2～5自然段中的 “人”作了多元解读后，一方面需要尊重学生的多元解读，另一方面也要注意凸显文本核心的价值引领。教学中，要把蒙古族人民的“热情好客”这一核心价值凸显出来，并通过朗读让“热情好客”在学生的脑海中定格。

三、 感悟“蒙汉情深”

1.引读：同学们，草原上景色美，让作者愉快惊叹；草原上人更美，让作者兴奋动情。太阳已经偏西了，谁也不肯走。是呀！——(生齐读)蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

2.请联系全文理解这两句诗。

3.师生互动对话。

板书：蒙汉情深、依依惜别。

(1)“蒙汉情深”是什么意思？“蒙汉情深”体现在哪里？

(2)“天涯碧草”是什么意思？“天涯碧草”体现在哪里？

(3)展开想象，说说这两句诗所描绘的情境。

(4)从这两句诗中，你读出了什么？(蒙汉情深，民族团结)

(5)课文以诗结尾，你觉得怎么样？(总结全文，升华主题)

4.指导诵读。

点评

抓住课文结尾这两句诗总结全文、升华主题的特点，把“诗句”附着在“文本”中作感性解读。在读懂诗意的基础上，引导学生体会诗中的感情，让“蒙汉情深”、“民族团结”的文本主题得以归结升华。最后，引导学生从语言表达形式上，来领悟作者以诗结尾的“妙笔”。)

四、 品味“文字美”

1.选读文中自己最喜欢的句段，说说自己喜欢的原因。

比喻句、拟人句，静态描写、动态描写，写景、叙事、抒情；优美诗句……

2.出示文中几处矛盾的语句，引导学生品味。

(1)“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

(2)“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

(3)“初入草原，听不见一点声音，看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

(4)“这时候鄂温克姑娘们，戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。”

点评

《草原》这篇课文语言简洁生动，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被誉为“语言大师”，文中比喻、拟人信手拈来，其中最鲜明的语言特色是老舍先生故意将互相对立和排斥的描写，巧妙地熔于一炉，在看似矛盾的语言背后，可以让读者读出丰富的内蕴。因此，在这篇课文的教学中，对这么多清新自然、贴切传神、内蕴丰富的语言文字，需要引导学生作“反刍”式的品味。在文本解读过程之中，注重文字品味，把语言的内容和形式融合在一起。在文本解读结束之后，作“反刍”式的文字品味，丰富积淀学生的语感。

五、 总结全文

读着老舍先生的《草原》，我们仿佛也作了一次身临其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快惊叹；草原的人情美，使人兴奋动情；蒙汉情意深厚，使人依依惜别。

六、 作业

1.背诵课文的第2自然段。

2.联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

3.联系课文，搜集资料，了解内蒙古民族风情。

板书设计：

景色美 (愉快惊叹)

草原 人情美 (兴奋动情)

蒙汉情深 (依依惜别)

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。以上就是快回答给大家分享的6篇北师大版数学四年级下册教案，希望能够让您对于北师大版四年级下册数学教案的写作更加的得心应手。