作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？为了让您对于海上日出教案的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了10篇海上日出教案，希望可以给予您一定的参考与启发。

《海上日出》教案设计 篇一

一、教学目标：

①知识目标：掌握生字词，并能解析生词及运用生词造句；

②能力目标：培养学生自主学习的能力；

③情感目标：体会文中所表达的思想感情，培养学生积极向上的人生态度，热爱大自然。

二、教学重点：对生字词进行辨析，体会文章所表达的感情。

三、教学难点：分析文中描写日出前，日出时，日出后的句子。

四、教学对象：小学五年级已具备了初步自学的能力，已能对客观事物形成自己的看法。教师在教学过程中应根据教学目标，鼓励学生在你课前进行预习（利用工具书），并循循善诱，引导把握文章的中心，并形成自己独特的看法。

五、教学设计：①生字词自学为主；②重视朗读，读与分析相结合。

六、教学时间：两课时。

七、教学过程：

[b] 第二课时

一、教学目标：[/b]通过朗诵与分析课文，使学生把握文中的思想感情，形成自己的看法。

二、教学过程：

1、导入：

师：如果你第二天早上要看日出，你前一天晚上会怎样呢？

生：————

师：作者为了看日出，他又是怎样的心情呢？下面学习第一段。

2、学习第一自然段：

作者为了看日出，他是怎样做的？这表达了他怎样的心情？你怎么看得出来？（用一个词）

3、学习第二段：

①文中是怎样描写日出前的情景的？

②看到太阳将要升起，“我”的心情怎样？文中哪一个词可以表现出作者这种心情？

4、学习第三段：

①文中是如何描写日出时的情景？

②在这一段你最喜欢的句子是哪一句？说说你为什么会喜欢它？

③这一自然所运用的修辞手法有哪些？举例说明？

④你是如何理解“太阳像负着什么……使劲儿向上升”这句话的？

⑤日出之后的情况是怎样的？

⑥理解“不仅是太阳，云和海水，连我自己也成了光亮的了。”

5、作业：

仿照本文的写作手法，写一篇有关日落的文章！

附板书：

日出前：一道红霞 慢慢 越来越亮

日出时：小半边脸 一纵一纵 使劲

日出后：灿烂的的亮光 直射

金边——紫色或红色 镶

《海上日出》教案设计 篇二

学习目标：

学会本课3个生字，能正确读写"范围""一刹那"等词语。

理解文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神。

有感情地朗读和背诵课文，学习按照一定顺序观察事物的方法。

培养爱护环境热爱自然的情感，学会欣赏美的自然现象。

教学重点，难点：

(一)重点：品读词句，感知海上日出的几种不同景象。

(二)难点：体会课文最后一句话的涵义。

教具，学具准备：

录音带 相关课件 挂图

课时设计：

2课时

教学步骤：

第一课时

(一)揭示课题：

1,导入：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮观的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象(看课件).

2,谁看过海上日出 是什么样子的 当时的心情怎么样

(联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容)

(二)整体感知

1, 说说图1,图2描绘了怎样的景象 (学生简单描绘)

2, 文中哪些段落写了太阳升起的景象 自由读课文。

注意正音：一纵一纵(zòng)一刹那(chà)镶(xiāng)

(三)目标完成过程及重点难点学习：

1, 指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么 (时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件--看日出。"常常"说明"我"多次观察日出。)

师：小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。

2, 讲读第六自然段。

(1)快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象 找出来读一读。

(2)出示句子：这不是伟大的奇观么

①理解什么是"奇观" 这指什么 整句又是什么意思 ("奇观"指雄伟，壮丽而 又少见在景象；"这"指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟，壮丽的景象。)

②为什么说海上日出是雄伟，壮丽的 是一种奇观 (不要求回答。)

请同学们默读2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象

(讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。)

(四)作业：1,再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。

2,写出下列词的近义词：

夺目( ) 目不转睛( )

分辨( ) 水天相接( )

第二课时

(一)讲读二，三段

1,指名读，作者按怎样的顺序观察和记叙的 (事情发展顺序)

2,用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

出示相关课件，学生观察后并作详细描述。

图1:天空还是一片浅蓝

图2:(覆盖片)天边出现红霞

图3:(覆盖，抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。

3,再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色，亮光有何变化

(上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的"壮观".)

4,描写太阳跃出海面的两句话，体会用"负着","一纵一纵""冲""跳"等词语的好处。

5, 体会用怎样的感情朗读这段课文 .

(二)讲读第四，五段

1,在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢 出示插图2,观察后说一说。

2,学习第四自然段， 想像云层薄时日出景象，

3,云层厚时，作者看到了怎样的画面 默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画。再指名联系课文说明这样画的原因。

(三)总结，扩展

1,联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观 表达了作者怎样的思想感情

(无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹表达了作者对大自然和美的热爱)

2,日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得细致传神，变化万千呢

3,作者运用语言有什么特点 幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不同

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼晴发痛。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

它旁边的云也突然有了光彩。

它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

(四)指导背诵

投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指导试背，最后全班齐背。(学生边背边在脑海中浮现画面。)

(五)布置作业

1,背诵全文

2,把下面的句子写具体：

(1)太阳升起来了。(2)花在开放。(3)树在摇晃着。

3,预习《夕照》留心观察夕阳西下的景象。

附板书设计：

1 海上日出

开头—— 交代时间 地点

日出前——颜色变化：蓝，红，亮

伟大的奇观 日出时——跳出海面：慢慢上升，光彩夺目

日出后——云中情景：射进云里，透出重围

结尾——赞叹美景

(按时间先后的观察顺序)

《海上日出》教案 篇三

教学目标：

1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景

3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。

教学难点：

1、学生能感悟海上日出的壮丽景观

2、激发学生热爱大自然的情感

教学重点：

1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写

2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用

3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学过程：

一、注重情景设置，培植审美心境

1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）

2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文）

3、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。

4、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？

二、随文入境，品词析句

（一）、学习第二自然段

1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？

2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）

（二）、学习第三自然段

1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

2、分组讨论：指明学生回答问题：生甲：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，生丁：后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。

“这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：终于冲破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读）

3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：

生：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西

生：描写太阳色彩的词语有：红、深红

生：用拟人手法描写太阳动态的词语有：一步一步慢慢地努力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。

（三）、学习第四自然段

1、读第四自然段，注意思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天？

2、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“太阳走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？各个小组继续讨论，（书中没有现成的。句子）引发学生思考。

（四）、学习第五自然段

1、读第五自然段，注意思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么？为什么说连我自己也成了明亮的了？

2、观察画面，分组讨论。

引导学生理解课文，通过举例，让学生知道：“有时”是一种不经常的现象，“金边”这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自瞧一瞧呢？一下子，把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住，云端边缘，光芒四射，红而白亮，犹如金边镶嵌的自然美景中，（出示：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边）去感受大自然的美，一个“冲”和“染”把太阳赋予了人的行为，太阳就是镶嵌金边，美化云彩的使者，（出示：后来太阳慢慢地冲出重围，出现在天边，甚至把黑云染成了紫色或者红色）。让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道，水天一色的光亮的世界里，（出示：这时候，发亮的不只是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了）。

你们感受到这是一种什么样的情景？

1、指明读第六自然段“这不是很伟大的奇观么？”

2、从这句话中你想知道什么？（指明回答）伟大表现在那些方面？为什么说这是一种伟大的奇观？

3、分组讨论，引导理解。

剖析“伟大”、“奇观”：

“伟大”：“品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的算伟大”；

“奇观”：“雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观”。

引导学生分析课文：

“伟大”之一：太阳冒出海面，蓝天变红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成红色或紫色，太阳升出海面，就象一位美化的大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染海晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。

“伟大”之二：文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升，冲破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云，染成红色或紫色等几个动词的巧妙运用，把太阳人格化，赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇的力量，也只有太阳，才能使出这超神的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。

“奇观”之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。

“奇观”之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶上一道发光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成红色或紫色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。

4、出示课文后面的练习

①结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思指明学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在

②给2—5自然段加上小标题

让学生自己做，然后根据前面听写的内容提炼出2—5自然小标题5、以读怡情，回归全文

①同学们现在已经是早上八点多钟了，太阳也升高了许多，我们就要离开海边了，希望你们能把这难得一见的“海上日出”的自然美景永远留在你们的记忆中。

②、我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了，愿我们

回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，你们能做吗？并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受一下，好吗？

板书设计：

看日出早起

↓

天：蓝红霞亮光半边脸无光负荷

慢升光彩

↓

海上日出

日出：太阳进云堆光射水面一片灿烂进黑云镶金边出黑云太阳明亮

↓

伟大奇观

↓

惊喜、兴奋赞美

热爱大自然

《海上日出》教案 篇四

一、学习目标：

1．学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

二、学习重点，难点：

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

三、学习准备：

学生预习课文并自读几篇描写日出景色的文章。

四、学习过程设计

（一）启发谈话，解题释意，范读课文

1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。

2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

3．范读课文

（二）按预习题预习

（三）检查预习情况

1．检查学生生字掌握情况，听写生字。

2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：形容时间极短

重围：层层包围

奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容

第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。

第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

第三部分（6）观看日出的感受。

（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的`句子。

1．提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？

2．让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。

3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

4．奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

时间：天还没有亮

人物：我

地点：海上

事情：看日出

环境：周围很静

（2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

4．听写词语：

浅蓝，红霞，范围，扩大，夺目光彩，分辨，灿烂，紫色，奇观，目不转睛，一刹那

《海上日出》教案设计 篇五

《海上日出》文章的语言文字优美、易懂，易于学习，展现了日出这一伟大奇观。《海上日出》的相关阅读题及其部分参考答案是由小编为您收集整理，希望能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而提高阅读能力。

海上日出(节选)

巴金

为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。

天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。

有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。

这不是伟大的奇观么？

《海上日出》好词：天水相接 目不转睛 一刹那间 奇观

《海上日出》佳句：

1.太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。

2.后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。

海上日出阅读阅读练习题：

1.给画线的字，选出正确的解释。

亡羊补牢

A.养牲畜的圈

B.结实、坚固

C.监牢

2.给画线的字，选出正确的解释。

奇观

A.看

B.看到的景象

C.对事物的认识、看法

3.选出下列句子用的修辞方法。

那儿露出了太阳的小半边脸。

A.反问

B.设问

C.比喻

D.拟人

4.选出下列句子用的修辞方法。

这不是伟大的奇观吗？

A.反问

B.设问

C.比喻

D.拟人

5.选择合适的词语填空。

灿烂的(　　　　　)

A.光彩

B.光亮

C.亮光

6.选择合适的词语填空。

( )的金边

A.亮光

B.光亮

C.光彩

7.给画线的字，选出正确的解释。

自不量力

A.限制

B.数目、数量

C.估计

8.根据课文内容填空。

日出前，天空还是( )，转眼间，天水相接的地方( )，红霞的范围( )。

日出时，天空中出现了( )，接着( )，到了最后( )。

海上日出阅读答案，仅供参考：

1.正确答案：A

2.正确答案：B

3.正确答案：C

4.正确答案：A

5.正确答案：C

6.正确答案：B

7.正确答案：C

8.正确答案：一片浅蓝 出现了一道红霞 慢慢扩大 太阳的小半边脸 使劲儿向上升 太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。

以上是第一范文网小编整理的关于巴金《海上日出》课文配套阅读题及答案，希望对你有帮助！

《海上日出》教案设计 篇六

江苏省宝应县教委教研室刘咏春

《海上日出》是一篇“看图学文”课文。课文第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。那么，如何去突破这一难点呢？

一、读文作画，感知语言。

读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画。

读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

二、评画学文，品味语言。

看似简单的读文作画，一经评议，却会发现学生由于读书不仔细，所作的画有许多欠妥之处。评议图画这一环节不可马虎，因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。如第3自然段第一句话是这样的：

“果然，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮 光。”

一生这样画：

其他学生进行了如下评议：

生：这时的太阳，课文中是说“小半边脸“，你画成了“大半边脸”，太阳应该还要小一点儿。

生：这时的太阳，课文中说“红是红得很，却没有亮光”，所以应该把太阳的光芒去掉。

生：太阳是“红得很”，应该用深红的水彩笔画，不能加黄颜色。否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。

就这么短短的一句话，简单的一幅图，学生却读得如此仔细，评得如此认真。这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣，培养他们认真读书的习惯。在评议中，他们自然也就领悟了语言，品味了语言。

三、赏画诵文，积累语言。

在这一环节，我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。

经过评议、修改，学生所作的画应该能够较好地体现课文的主要内容。教师可选择五幅较为突出的图画（一句话选择一幅图）依次贴在黑板上，让学生一边欣赏这些小画家精美的“作品”，一边朗读、背诵课文的这个自然段。这实际上又是一个还原过程，即把图画还原成规范的语言文字的过程。通过这一还原过程，学生能够有效地积累规范的语言。

四、看图作文，运用语言。

积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。为此，我们仍可借助“图画”这一中介让学生看画作文，当然，此时的图画不再是学生的“作品”。但教师用的应是与课文内容有关的画面，以便学生借鉴使用课文的语言。比如此时教师可向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。

摘自《小学语文教师》1999年第12期

《海上日出》教案设计 篇七

[教学目标]:

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、学习作者按一定顺序观察、描写的方法。

[教学重难点]：通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

[教学过程]：

一、谈话激趣，导入新课。

1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。日出又将是怎样的景象呢？今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

2、揭示、板书课题：海上日出。

看了课题，你知道些什么？

二、初读课文，畅谈感受。

1、指名朗读课文。

讨论：课文描写了怎样的画面？

（描写了哪几种天气情况下的海上日出景象？）

2、自由朗读课文。

思考：读了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受？

（这不是很伟大的奇观吗？）

“奇观”是什么意思？（雄伟美丽而又少见的景象。）

这是伟大的奇观。

读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

三、细读理解，中心突破。

为什么称之为“伟大的奇观”？

（一）指导学习2、3自然段。

1、学法指导：

（1）读。（自由读课文。）

（2）找。（找到自己感受最深的句子或自己喜欢的句子，并划出来。）

（3）思。（想一想所划句子该怎样感情朗读，并试着读一读。）

（3）谈。（谈谈自己对这句话的理解、感受或喜欢这句话的原因。）

（先小组内汇报，再集体交流。）

2、重点理解：

（1）、理解“目不转睛”的意思，并说话。

（2）、“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

设问：简洁地说，这句写的是什么？

——太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

比较着读一读，谈出自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

（二）学法迁移，小组学习4、5自然段

重点理解：

1、“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

（1）为什么分辨不出水和天？

（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

2、“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”

（三）自学1、6自然段。

四、品读升化，总结全文。

1、了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

学生练读：读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]

2、师：今天我们通过学习课文，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

五、布置作业，拓展延伸。

你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

[板书设计]：

跳出海面 躲进云里

使劲上升 透过云缝

小半边脸 海 直射水面

扩大变亮 上 镶了金边

一道红霞 日 透出重围

一片浅蓝 出 染成紫红

晴 朗 伟大奇观 有 云

（2、3） （赞美） （4、5）

《海上日出》教案设计 篇八

【模拟试题】(答题时间：30分钟)

一，看拼音写词语

ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì

shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào

二，课文中哪些词语给你留下深刻的印象，请写出几个。

( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( )

三，请写出三条与时间有关的格言。

(1)

(2)

(3)

四，你接触过哪些歇后语能写出几条吗

(1)

(2)

(3)

(4)

五，阅读下面短文，完成练习。

老鼠百变

丛林中有一只小老鼠叫辉格，整日里闷闷不乐。它自感形象不佳，本领又小，生活在社会的最底层，看人家猫多神气啊！

苦恼的小老鼠来到山神面前，再三恳求给予帮助，把它变成一只猫。山神爷经不住纠缠，终于答应了它的要求。于是，小老鼠变成一只神气的猫。

没高兴几天，又有了新的问题，原来猫又怕狗呀。它又去求山神，把自己变成一只狗。可谁料，狗怕狼，于是它又跑去请求变成狼……

如此这般一路变化，小老鼠辉格终于变成了森林之王——大象。

辉格昂首挺胸，在林中漫步巡视，威风凛凛，动物见了它都低头哈腰，恭恭敬敬。辉格别提有多高兴了。可没过多久，辉格又有了一个新发现：大象最怕的是老鼠。这时它眼中最伟大的形象又变成了老鼠，于是它又跑去哀求山神爷……

1. 把你认为值得积累的句子写下来。

2. 照样子写词语。

①闷闷不乐 ②威风凛凛 ③恭恭敬敬

3. 把你最喜欢的一个句子在文中划出来，并说说喜欢的理由。

4. 文中句子的省略号表示什么意思 展开合理想象，把老鼠最后哀求山神爷所说的话写下来。

5. 根据自己的理解说说你对文中老鼠的印象

【试题答案】

一，看拼音写词语：略

二，课文中哪些词语给你留下深刻的印象，请写出几个：略

三，请写出三条与时间有关的格言。

(1)时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总会有的。

(2)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

(3)少壮不努力，老大徒伤悲。

四，你接触过哪些歇后语 能写出几条吗

(1)芝麻开花—节节高

(2)竹篮打水—一场空

(3)猪八戒照镜子-里外不是人

(4)小葱拌豆腐-一清二白

五，阅读下面短文，完成练习。

老鼠百变

丛林中有一只小老鼠叫辉格，整日里闷闷不乐。它自感形象不佳，本领又小，生活在社会的最底层，看人家猫多神气啊！

苦恼的小老鼠来到山神面前，再三恳求给予帮助，把它变成一只猫。山神爷经不住纠缠，终于答应了它的要求。于是，小老鼠变成一只神气的猫。

没高兴几天，又有了新的问题，原来猫又怕狗呀。它又去求山神，把自己变成一只狗。可谁料，狗怕狼，于是它又跑去请求变成狼……

如此这般一路变化，小老鼠辉格终于变成了森林之王——大象。

辉格昂首挺胸，在林中漫步巡视，威风凛凛，动物见了它都低头哈腰，恭恭敬敬。辉格别提有多高兴了。可没过多久，辉格又有了一个新发现：大象最怕的是老鼠。这时它眼中最伟大的形象又变成了老鼠，于是它又跑去哀求山神爷……

1. 把你认为值得积累的句子写下来。略

2. 照样子写词语。略

3. 把你最喜欢的一个句子在文中划出来，并说说喜欢的理由。(用词准确)

4. 文中句子的省略号表示什么意思 展开合理想象，把老鼠最后哀求山神爷所说的话写下来。略

5. 根据自己的理解说说你对文中老鼠的印象

对自己没有正确的认识，眼光老放在别人身上；不懂万物相生相克的自然规律……

《海上日出》教案 篇九

课 题

7 海上日出

教学目标

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文

2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶

3.帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语

3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语

教学重点

通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶

教学难点

边读边想象海上日出的美丽景色

教具准备

海上日出的录像、图片

导]www.kuaihuida.com[ 学 过 程

二 次 备 课

预习提纲

1.课前自己有可能观察日出景象，观察要求：

（1）从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；

（2）太阳升起前后周围的景物有什么不同；

2.收集有关巴金的生平、文章等相关资料

3.收集有关描写日出的诗或文

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1.前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象

2.板书课题提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你想说什么？（写景的课文、日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

二、初读课文、理清层次

1.一读课文扫清字词障碍

2.读课文理清文章条理

（1）找出文中具体描写日出景象的部分

（2）结合图画提示学生中间部分包含了晴朗和有云天气里的日出这层意思

3.读课文、归纳

第一部分（1）为了看日出，“我常常早起”，那时天还没有大亮

第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写晴朗和有云天气里的日出

第三部分（6）观看日出的感受

三、再读课文，分析首尾段作用

1.提问：从课文中找出赞美海上日出的句子

2.提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！

3.作者发出这样的感叹，表达了什么样的感情？

4.让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）

5.准能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

6.“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段

（1）指名读，其他同学思考：这一段交代些什么？

时间：天还没有亮 人物：我

地点：海上 事情：看日出

环境：周围很静

（2）“为了看日出，我常常早起”抓住两个关键词“常常”、“早起”来理解课文请同学们找出一些具体词句体会作者常常早起看日出并引导学生说出作者观察的认真专注（抓“目不转睛”一词）“常常”说明什么？与下文有什么联系

（3）总结：“海上日出”的伟大奇观是怎样的？

第二课时

一、复习导入

1.检查生字词

2.检查朗读课文

二、抓住奇观，直奔重点

1.学习第2自然段，感知日出前天空景象的美

(1)指名读文，提问：说说你读懂了什么？

（预设：这段主要写日出前天空景色的变化）

⑵对照插图，抓重点词句体会日出前天空景象的美

（结合板书：浅蓝——红霞——大、亮）

2.自由朗读第3自然段，感受太阳上升时的雄伟、壮丽

(1)提问：

a对照画面，你读懂了什么？

b作者分哪几步将日出的过程写具体的？

⑵讨论交流体会日出时的雄奇、壮美

读出你最喜欢的描写太阳上升的景象的句子，抓重点词语加以体会

句子比较：

a太阳像负着什么重担似的，一纵一纵的，慢慢的，使劲往上升

b太阳慢慢地向上升

这两个句子在表达上有什么异同？表达效果上哪句更好？为什么？（结合板书：负着、纵、跳出……）

(3)课件演播太阳上升时画面

学生边观察，边描述太阳上升时的景象，进一步感受这一景象的壮美，体会作者用词之精妙

(4)练读描写日出时精彩的句子，体味情感，背诵中体验美，再现美

三、自学讨论，感悟奇观

1.默读4、5自然段，想想你读懂了什么？

（预设：这两段分别写了云薄、云厚时日出景象）

2.讨论，交流：

⑴结合插图理解：灿烂、亮光、水天一色

⑵出示句子：

“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色”

结合画面体会“镶”、“透”、“染”等用词的准确、生动、形象

3.结合画面，练说描述云薄、云厚时日出景象的壮观

四、再现奇观，体会感情

1.让学生随画面练说，背诵全文，进一步感受海上日出这一伟大奇观

2.体会“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情

出示句子，比较哪种表达更好，为什么？

△这不是伟大的奇观么？

△这是伟大的奇观

3.小结扩展，结束全文

(1)小结：

好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活

(2)课后扩展

写一篇本地日出的文章

, 板

书

设

计

跳出海面 躲进云里

使劲上升 透过云缝

小半边脸 海 直射水面

扩大变亮 上 镶了金边

一道红霞 日 透出重围

一片浅蓝 出 染成紫红

晴 朗 伟大奇观 有 云

（2、3） （赞美） （4、5）

教

学

反

思

《海上日出》教案 篇十

【教学目标】

1、自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字。读准多音字“荷”，理解“重荷”和“镶金边”的意思，会写“镶”字。

2、正确流利朗读课文，初步感知课文。

3、了解课文按必须顺序写景的方法

4、感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者观赏日出的欣喜之情。

【教学重难点】

1、了解课文按必须顺序写景的方法。

2、感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者的欣喜之情。

【教学准备】

智慧课堂平板、希沃白板5课件

【教学过程】

一、谈话导入，引出课题

1、师：同学们见过日出吗？生发言…

（1）出示图片：欣赏海上日出景象

海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自我的感受？

是啊，多美的日出呀。有一位老爷爷和我们一样异常喜欢日出，你们猜猜他是谁？

（2）出示图片：作者图片—巴金

我们以往学过他的一篇课文，你还记得吗？《繁星》

在海上航行的日子里文中作者不仅仅经常在船舱里欣赏半明半昧的星，还常常观赏美丽的'日出，让我们跟随巴金先生的脚步一齐去欣赏美丽的海上日出吧！

（3）出示课题：16、海上日出（板书课题、齐读）

二、初读课文，学习字词

1、自渎课文

下头我们走进课文，请一位同学读一下自读提示。

好，听清楚要求了吗？（3分钟自读）

2、检测字词

（1）课文读通顺了吗，你能把这些词语读准确吗？先自由朗读然后请生范读、小教师带读。

（2）学习多音字：荷

文中藏了一个多音字，请你自学微课。微课学完了我要出一道题来考考大家。准备好理解挑战了吗？同学们表现得可真棒！

（3）学习词语：镶金边

镶是什么意思？我给大家带来两幅图片，谁能结合图片说一说镶的含义？镶就是把东西嵌进去或在外围加边。

教师给大家带来一朵云，谁能上来给这朵云的镶一道边？看来同学们都理解了镶的含义。

3、指导书写

那在写“镶”的时候要注意什么呢？请同学们先观察一下，谁来说一说要注意什么？（镶放大）师范写生练习书写，展示点评。

三、浏览课文，整体感知

1、学习第一自然段

从第一自然段中，你了解到哪些信息？你从“常常”一词体会到什么？是啊，巴金先生不仅仅常常早起欣赏日出，并且用文字记录下了不一样天气里的日出美景，

2、默读课文，想一想：作者描述了哪几种天气下海上日出的景色？找到对应的段落。（天气晴朗时2-3，多云4，天边有黑云5）

四、共学探究、品读课文

1、品读第二自然段：感受太阳的颜色、亮光变化

天气晴朗时，海上之景一览无余。让我们走进日出前的天空，想象太阳即将升起画面。请自由朗读第2自然段，边读边想一想：日出前天空发生了什么变化？

天空颜色变化。是啊，天空有蓝，有红，颜色真美呀！你真会读课文，

你还读出了什么变化？光亮的变化。你真会发现。

请大家比较这两个句子，你有什么发现？少了这两个词行不行？既然天空颜色变化有快有慢，那我们在朗读这一句的时候，语速应当是有变化的。请你读一读。

天边的色彩和亮光转瞬即变，谁能再美美地读一读？

如果此刻我们都在海上，我们会不会眼睛紧紧地盯着天边的那抹红霞呢？让我们齐声来读一读。

作者就是抓住颜色和亮光的变化为我们展现了太阳即将喷薄而出的画面。

巴金先生不转眼的望着天边，他在期待什么？——日出。

2、品读第三自然段

（1）找出颜色、亮光变化的词

太阳在跃出海面的过程中又会发生什么变化呢？用你喜欢的方式读第3自然段，用横线画出太阳颜色变化的词语，波浪线画出太阳亮光变化词语。读一读，说一说。

红是真红红的十分可爱深红（一个简单的红色作者就写出了红的变化、红的层次，可见巴金先生的观察多么细致。）

没有亮光夺目的亮光（太阳瞬间就发出万丈光芒，转眼间的景致完全不一样，正如作者说——展示句子，齐读，读出变化速度之快）

随着太阳跃出海面，除了颜色、亮光在变化，还有什么也在变化吗？

（从太阳露出小半边脸，到努力上升，最终跳出海面你能体会到太阳的什么在变化？——位置的变化）

巴金先生从太阳的颜色、亮光和位置变化入手，一下就把日出时景象的变化写活了！教师带来了日出时太阳处于不一样位置的图片，请你将它放到对应的位置。

（2）重点学习太阳负着重荷上升

作者用细腻的文笔为我们描绘了太阳从海平面一步步升起的过程。谁来读这句话？从这些加点的短语中你体会到了什么？

太阳就像一个背着重重的背包爬山的人，尽管吃力，但它却坚持不懈地往上爬。

看来你已经学会利用关键词来理解课文了。怎样读才能读出太阳上升过程的不易？试着读一读。

如果此刻你也在海上，看到太阳肩负重荷好不容易跃出了海面，你会是什么样的心境？是啊，此刻作者的心境和我们是一样的，让我们带着自我的感受一齐读一读吧。（齐读）

听了同学们的朗读，日出时的景象如同定格动画一般浮此刻眼前。

看，我们也来欣赏一下海上日出的美景吧。（播放日出视频）巴金先生描述得多么传神呀！男生和女生合作，一齐来读这一段，为海上日出做出礼赞吧！男生读蓝色部分，女生读黑色部分。（背景音乐）

3、总结课文

海上日出之奇就是奇在日出变化之美，奇在它有越出海面的力量，难怪巴金先生欣赏完日出后不禁感叹道：这不是很伟大的奇观吗？（齐读，读出反问的语气）

结束语：本节课我们感受到晴朗天气下海上日出的神奇，下节课我们将继续感受多云天气里的日出之奇！

五、布置作业（选做）：

1、观看作业里发送的日出视频，再次感受日出之奇。

2、有兴趣的同学能够去看看日出，结合自我的体会，说说课文描述日出的精彩之处。

他山之石，可以攻玉。上面就是快回答给大家整理的10篇海上日出教案，希望可以加深您对于写作海上日出教案的相关认知。