《钓鱼的启示》是美国短篇小说家兼建筑家詹姆斯勒菲斯特所写的一篇短篇小说，本文写从一件生活小事中钓鱼得到的启示，以小见大，其主旨是想告诉人们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择，下面的6篇《钓鱼的启示》的教学设计是由快回答精心整理的钓鱼的启示教案范文模板，欢迎阅读参考。

钓鱼的启示教案 篇一

教学目标

知识与技能：

1、准确、流畅、有情感地朗读课文

2、理解课文内容，仔细感悟“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到启发，明白要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

过程与方法：

1、联系上下文，学习生字词。

2、指导学生通过反复读，来感受作者的心里变化过程。

情感、态度与价值观：

通过阅读，启发学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

教学重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：

联系上下文内容，感悟从钓鱼中受到的启示。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标

（1）准确、流利、有情感地朗读课文

（2）理解课文内容，仔细感受“我”的心理变化过程。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、

你们知道詹姆斯·兰费蒂斯这个人吗？他是美国的一位著名的建筑师，他被我国广大读者所了解，并不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——

二、初步了解课文

1、生字读音老师把（www.kuaihuida.com）课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

3、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼放鱼启示）

三、深入体验课文情感

（一）初步了解情感提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）

（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）

（二）深入体验“我”的情感。

1、自读文中的“我”的情感是在变化的？

2、指导与交流

（1）出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（学生说完，课件显示有关语句）

（2）钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

（3）把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

（三）父亲的情感

1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

2、交流与指导。

（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？

（2）逐句指导：请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？（师生合作表演）从父亲“不容争辩”你体会到什么？

3、讨论师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

四、课堂小结，留下悬念

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。

五、当堂训练

1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

附板书设计

29、钓鱼的启示

我父亲钓鱼

得意，放鱼，依依不舍，不容争辩

第二课时

一、复习

二、学习课文后半部分

（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？

（二）学生读书思考，并画出有关语句。

（三）交流与指导：

1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？

（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）

2、轻声齐读带横线的句子。

3、小结。用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：

4、指导朗读这段话。

三、课外拓展搜集有关道德修养的名言警句。

如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

附板书设计

28、钓鱼的启示

严格，教育道德，实践勇气和力量

延伸阅读

五年级语文《钓鱼的启示》教学反思

五年级语文《钓鱼的启示》教学反思

通过的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。

一、尊重学生的阅读体验。

在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时不同的观点，进行争论。

二、抓重点词，感悟情境。

语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的`重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。

不足及改进措施：在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。

人教版小学语文五年级上册《松鼠》教案

教材内容：《松鼠》人教版新教材五年级语文第九册第三单元第10课（需一个课时）

教材分析：这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

学情分析：本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。

教学目标：1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；2、能力目标：学习，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

教学理念：

运用多媒体作为直观教具；（2）的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；（3）教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。

教学重点：激发学生关注动物。

教学难点：对事物特征的观察。

教学过程：

一、导入新课

大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）

欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）

二、讲授新课

（一）作者简介

布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。

（二）整体感知

1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音（板书：驯良缨蛰伏）

2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。

3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。

（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）

1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。

2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。

擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。（板书：讨人喜欢）

三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）

请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）

1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？

2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。

小学一年级语文教案——《钓鱼的启示》教案

[学习目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

[教学重点]

1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

[教学难点]

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

[教具准备]

电脑课件

[教学过程]

一、导入：

上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。

二、研读第11自然段。

1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？

三、研读第4——10自然段。

（一）整体感知。

1、学生边听录音边默读边想。

2、汇报：你读懂了什么？

（二）学习第4——9自然段。

1、请学生画出描写作者言行的句子。

2、生汇报，指导朗读。

3、比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？

4、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）

（三）学习第10自然段。

1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

2、生汇报自己找到的句子。

3、诱惑人的“鱼”指的是什么？

4、父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）

5、联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

6、师小结。

7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

四、总结：

面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

五、拓展、延伸：

你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

[板书]

29钓鱼的启示

钓到大鱼兴奋

放鱼回湖沮丧

受到启示感激

《钓鱼的启示》教学设计评析

东莞市师范学校沈诗平

本教学设计，体现课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。设计实践中具有以下三大特色：

一、导入新课，巧妙而富有层次

本课的导入，根据该课文课题概括和篇尾点题的构文特点，抓课题，抓篇尾，首尾呼应，切入重点，导出问题，采用“递进式”的教学方法，非常巧妙：首先，符合构文特点，突出作者构思成文的写作思路，体现语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的理想境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避免平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习兴趣和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探索基础。

二、学生学习，主动而方式多样

倡导学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。为体现这一思想，设计中的（二）、（三）教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过默读、带着问题读、配合音乐读、体会情感读等多种方式，将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。在此基础上，辅之以适当的小组讨论和全班交流，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。三、立体探究，综合而力求创新

语文教学讲究整体化、综合化、实践化。以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分体现“立体探究”设计的特点和价值。立体探究的设计，正体现了语文教学这一基本规律。就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。在学文中思考，在学文中悟情，在学文中明理。通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等具体操作环节的有效实践，基本达到实际的目的，收到较好的教学效果。

《钓鱼的启示》教案 篇二

教案、学案一体化设计

课题

5 钓鱼的启示

课时

2课时

教学目标

设计1、认识9个生字，会写15个生字。2、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动。3、理解父亲没有商量地要“我”把鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

教学

方法

设计朗读感悟法：在阅读中体会作者的心理活动，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计一、谈话导入、解释课题。理解课题“启示”的意思。二、检查前置性学习收获，整体感知。1、检查生字词，读准 “涟漪、抉择”的读音。2、检查抄写四字词语并造句。3、检查课文朗读情况，交流课文主要讲了一件什么事？4、提出问题。三、细读文本，理解感悟。 （一）体验“我”的情感。1、默读课文，画出有关描写“我”的情感变化的语句。 2、指导与交流：（1）钓到大鱼时的心情。（2）把鱼放回湖里时的心情。3、指导朗读。（二）体会“父亲”的情感。1、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？画出有关语句。2、小组交流，指导朗读。【重点难点】重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 【生字全解】识字：鲈 捞 饵 鳃 翕 乞 唇 沮 抉写字重点指导： 窃：第七笔是竖提。 饵：拼音ěr诱：右边是秀。 辨字：诫（ ） 戒（ ） 【辨多音字】 　 huá（划火柴） zhá（挣扎） liàng（重量）划　　　　　 扎 　 量huà（计划） zā（扎辫子） liáng （测量）【词语全解】理解 涟漪：细小的波纹。　　 抉择：挑选、选择。　　 小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。 不容争辩：不允许争论、辩解。运用 小心翼翼：我小心翼翼地把花瓶放在了桌子上。【近反义词】近义词：乞求——恳求 告诫——劝告 反义词：熟练——生疏 简单——复杂【四字词语】 小心翼翼 不容争辩 筋疲力尽 依依不舍 【句段解析】1、“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿…… 孩子，你得把它放回湖里去。”“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿“可以体会到父亲也很喜欢这条大鲈鱼；“孩子，你得把它放回湖里去。”体会到父亲的坚决。一、课前前置性学习 自读课文，完成前置性学习要求。 二、交流前置性学习情况1、看大屏幕，认读生字词 2、小组检查课文朗读情况，交流课文主要讲了一件什么事？3、提出不懂的问题。 三、小组合作学习钓鱼放鱼过程。1、钓鱼的过程 ①自由朗读钓鱼的过程，体会作者的心情是怎样的变化的。 ②交流作者心情的变化。 ③有感情的朗读这部分内容。 2、放鱼的内容 ①思考、交流：父亲让我放鱼的理由是什么？②“我”哀求父亲不放鱼的理由又有哪些？③对比放鱼的理由与不放鱼的理由，你有何感想？ 四、品味启示部分1、自由默读启示部分，看看自己对那些句子感受深，在旁边写写自己的感受。 2、交流：在钓鱼这件事上，怎样做是“是”？怎样做是“非”？为什么实践起来很难？

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计（三）品味启示部分。1、默读，在感受深的句子旁边写感受。2、交流。3、朗读这段话，记在心里。四、拓展延伸，升华情感。1、你也遇到过像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”吗？遇到诱惑时怎么做的？2、小组交流。五、布置作业。1、搜集有关道德修养的名言警句2、小练笔：假如你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？2、“但是，在人生的旅途上相似的……诱惑人的“鱼”。“ 诱惑人的‘鱼’”指吸引人的，让人心动的，诸如：金钱、地位、荣誉等。3、“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”“是”与“非”指的是对和错。捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着就是错误，把鲈鱼放回湖中就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。实践道德，放掉到手的鱼，就需要放弃个人利益。【篇章指导】结合课文内容读懂句子的意思，然后适度联系学生生活实际，受到真实的教育，引导学生学习课文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行动为生活这本书增添新的篇章。【中心思想】 告诉我们一个人必须从小事做起，严格要求自己，自觉遵守规则，才能养成良好的道德品质。【写作特点】按照事情发展的顺序记叙了一个感人至深的故事，叙述过程中插入不少细节描写以及人物心理活动的描写。课堂练习：1、看拼音写词语。yǘ sāi jué zé bǔ lāo jǚ sàng ( ) ( ) ( ) ( )2、比一比，再组词诫（ ）诱（ ）决（ ）捕（ ）戒（ ）透（ ）抉（ ）铺（ ）3、根据意思写词语。（1）非常小心，丝毫不敢疏忽。（ ）（2）不允许争论、辩解。（ ）（3）非常疲劳，一点儿力气也没有了。（ ）

板书设计5 钓鱼的启示不放 放鱼大 还有两个小时无人 道德

课后反思这节课中，我试着给了学生更多的发言权，还给予学生阅读反思的时空。学生通过阅读反思，开启了心智，培养了学生的创新意识和创新能力。由于学生个人的生活阅历较浅，看待事物往往不够准确全面。当学生在回答问题出现偏差时，教师不要急于去否定，而是让学生带着自己的看法，潜心阅读文本的重点段，这样就给予了他阅读反思的时间和空间，激发了学生继续阅读的兴趣，保护学生的阅读的积极性，使他们享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥，再一次形成自己的见解和观点。

钓鱼的启示教案 篇三

【学校及学生状况分析】

我校是第一批参加国家基础教育课程改革实验的学校，新课程的理念不仅为教师的所掌握，而且已体现在教师的课堂教学中。我校学生在课改的理念指导下，已逐步养成自主合作探究的学 习方式，形成了爱提问题，敢于探索的好学风，对学习语文已经积累了一些方法，如读中感悟，抓关键词理解等，具备了一定的语文实践能力。

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，学习抓重点词语理解课文内容。

２、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程，理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。

３、通过对语言文字的感悟，联系自己的生活体验，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。

【教学过程】

一、抓住“启示”，直奔文本

１、詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？

（生说。）

２、齐读，倒数第二自然段。

（设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历程，进一步探讨课文的内涵。）

二、紧扣重点，咀嚼文本

１、詹姆斯是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？请同学们再读课文２～１２自然段，从文中找出有关的词语或句子画出来。

２、四人小组交流。答案不同的要说明理由。

３、小组代表汇报：

教师引导学生理解詹姆斯的心理变化历程：

钓到鱼时：紧张、激动。

放鱼时：“爸爸！”──不情愿；“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”──抗议。

放鱼后：悲哀。

４、谁来完整地说一遍詹姆斯的心理变化历程。

（设计思路：这是对文章内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进行内化。）

５、詹姆斯的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼，心里怎么会不激动呢？面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉，心里怎么会情愿呢？现在，假如我们就是詹姆斯，让我们把描写他的心理变化的句子换成“我”的角度来说说，并适当加进自己的心理活动，体会他当时的心情。

例：我的天哪，足有１０公斤！这是我见到过的最大的鱼。

６、学生练说后全班交流。

７、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。

（设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里，结合课后的“金钥匙”，让学生转换角色，读、说，体验詹姆斯的内心变化。）

８、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的态度又是怎么样的呢？再读课文，说说你是从哪里看出来的？

９、学生独立思考后小组交流。

１０、学生汇报：

教师引导学生找出相关句子：

⑴ “孩子，你得把它放回水里去。”

⑵ “父亲再没有说话。”

１１、分角色朗读父子的对话。

（设计思路：刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指导。）

１２、爸爸的态度为什么这样，丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇？爸爸当时是怎么想的？

（生说。）

１３、如果你也和他们去钓鱼，目睹了这一经过，你会想些什么？

１４、生思考后交流。

１５、詹姆斯也和有些同学的想法一样，无可奈何地把鱼放掉了，能用你的朗读表现出来吗？指导感情朗读１１自然段。注意“深吸一口气、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”这些能体现詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语。

（设计思路：让学生根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”）

三、理解感悟，议论文本

１、就是这样一次平常的钓鱼活动，却对詹姆斯的一生产生了积极的影响，从哪些方面影响了他呢？同学们读一读课文１３～１６自然段，再结合自己的生活体验说说你的理解。

２、生思考后小组交流。

３、小组代表发言。

４、联系生活实际，说说为什么要遵守规则，怎样才能遵守规则？

５、我们可以用自己的语言说说这次钓鱼得到的启示，注意语言要精炼，概括性要强。

例：无论何时何地，无论有没有人监督，都要自觉遵守规则。

（设计思路：学生已经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能领悟“启示”的真正含义，让学生通过充分议论，发表见解来进行自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。）

四、读写结合，升华文本

１、小练笔：

生活处处有规则，学了这篇文章，老师心潮起伏，不禁要对所有的人说：“人们啊！请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗？那就让我们拿起手中的笔，写一写注意事项，提醒大家遵守吧，可以为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”，也可以为洗手间的水龙头写一则“用水须知”等等，只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方，都可以写一写，做一个善意的提醒。

２、作品交流。

３、俗话说得好：没有规矩，不成方圆。只要人人遵守规则，我们生活的环境就会秩序井然，我们赖以生存的社会就会越来越文明。

（设计思路：学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。读写结合的安排，是学生运用自身语言积淀自由表达的方式，也是学生自我教育的升华。）

【教学反思】

本课教学总体来说体现了新课程的基本理念，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。注意了知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度的渗透，注重学生语文素养的培养，尝试采用了自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性与人文性的统一。具体来说，主要体现为以下三个特点：

一、活用文本，感悟语言

“教材无非是个例子”，《钓鱼的`启示》文质兼美，生动感人，是学生学习语文的范例。教学时，我尽量避免平均用力，直接进入文本的重点段落，让学生找出重点词语、句子，体会人物的心理变化，从而领悟文章的表达方式。另外，还通过朗读体会词语的作用，从而感悟语言的魅力。

二、转换角度，体验内心

文中的当事人经历的事是学生未曾经历的，如何让学生与主人公的感情产生共鸣？我两次采用了转换角度的方法，让学生想像自己是作品中的人物，设身处地地体验了人物的内心变化，从而加深了学生对课文内容的理解。

三、培养能力，激发情感

语文教学要培养学生的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，在本课教学中，我注意了学生语文能力的培养，如朗读的能力，用自己的语言说话的能力，写作的能力等。在培养这些能力的同时，激发了学生自觉遵守规则的情感。

本课教学也有不足之处，如：在引导学生写作时，还应该引导学生拓展思维，如在湖边钓鱼除了遵守时间的规定，还应注意什么？（如保护环境等）这样，学生写的文章会更充实。

课文《钓鱼的启示》教案 篇四

【教学目标】

1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学重点】

1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学难点】

理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

【课时安排】

第二课时

【教学准备】

鲈鱼的图片和有关鱼类禁捕的资料

【教学步骤】

一、导入

师：生活是一本书，时时给我们启示和发现，而钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。(生：读课题)

师：课文主要写了一件什么事？(板书：“钓鱼”、“放鱼”“启示”)

【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为下文的学习的内容作好铺垫。

二、初步感知，找出含义深刻的句子

1、师：这件事给作者留下了终生难忘的启示，哪一然段告诉了我们。(明确：第10段)

2、读第10自然段，找含义深刻的句子

师：请自由朗读第10自然段，用“ ”画出含义深刻的句子？读完告诉老师你的答案。

生：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

【设计理念】以提领子的方式，从后文的启示入手，让学生先找到含义深刻的句子，以此展开探讨课文的内涵。

三、贯穿全文，重点把握两个含义深刻的句子。

(一)体会句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。(小黑板出示)

师：同学们都很棒，一下子就抓住了文章的核心。我们先来学习句1，为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”?请同学们带着这个问题快速浏览课文3-9自然段，边读边思考，也可和同桌讨论。(生读。)

师进行教学提示(此环节可展开小组讨论)：

(1)从字面意义上讲，“是与非”是指什么意思？(明确：对与错！)

(2)联系课文来说，这“对与错”又是指什么？(明确：把钓到的鲈鱼留着就是错的，把鲈鱼放回湖里就是对的。道德认识、道德抉择就是这么简单。)

(3)为什么说带走鲈鱼是错的？请同学们拿出你们课后查找的资料。明确(根据学生汇报)：为了保证鲈鱼的繁衍和生长，鲈鱼产卵期禁捕，而此时离捕捞鲈鱼开放的时间还有两小时，所以在开放日之前捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼是不对的，也是不合法的。

【设计理念】首先让学生从字面意思来理解“是与非”是什么意思，这样有利于展开学生对问题的理解，并且可以利用此方法进行迁移性学习。然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的？”学生根据所收集到的资料和课文内容了解原因。这样有利于培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。小组讨论，有利于学生的积极参与与思考。

(4)“实践起来却很难”在文中是指(作者放鲈鱼很难)。

【设计理念】为什么“实践起来却很难”?问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。

2、师：请同学们快速默读课文3—9自然段，找找是什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难，并用“ ”画出有关语句。

根据学生汇报总结一下句子：

①我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。(鱼很大很美。)

②过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，……拉上岸来。(这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。)

③我抬头看了看，到处是静悄悄的……影子。(当时四周没有其他人。)

【设计理念】读课文，归纳放掉鲈鱼很难的几个原因，以此带领学生理解了解放鱼“难”的根本原因，突破教学难点。

3、师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读3—9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。(生自由，指名汇报)

①指名回答句子，并说说体会到了什么。

根据学生汇报总结：

句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。(板书：得意、高兴、兴奋)

句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。(板书：急切)

句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。(板书：委屈)

句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。(此处插入思考：想想当时的“我”会对爸爸说什么？而爸爸又会说什么呢？)

根据学生回答和老师提示明确：

“我”可能会说：爸爸反正周围都没有人，离开放捕捞鲈鱼的时间只有两小时，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！

爸爸可能会说：孩子，爸爸知道你钓鱼的不易，也知道你很喜欢这条鱼，其实爸爸也很喜欢，爸爸也很难割舍，但是我们每个人必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的良苦用心吗？)

师：爸爸说他也喜欢这条鲈鱼，从课文中哪些句子可以看出？

根据生回答总结句子并分析：

l我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

l父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。(明确：依依不舍)

师：从这句话中你还能读出什么感觉？(明确：无可奈何)

②齐读这5个句子并且读出作者的心情变化。

【设计理念】抓住关键语句，通过情感朗读来加深理解和体验，有所感悟和思考。循序渐进，突破教学重点和难点。

(二)理解句子2(小黑板出示)

句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。(此处提示学生找出这句：我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼，进行对比分析。)

l我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。(指真正的鱼。)

l在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 (不是指真正的“鱼”。 )

引导学生回答分析：

师：“鱼”指的是什么？

明确：这句子中的“鱼”指的是吸引人的，让人心动的，生活当中各种各样的“诱惑”，比如金钱、地位、荣誉，以及暂时带来方便和一点好处的事。)

师：“我”可能遇到哪些“鱼”呢？

明确：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去……

师：“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？

明确：我是不会为这些“诱惑”而动心的。

师：为什么能这样做？

明确：因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。

师小结，齐读第10自然段！

师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！

【设计理念】通过读，以及词语的分析，教会学生通过重点词语去理解句子理解课文。设置问题，层层深入分析。

四、拓展延伸

读者

留言

小练笔：每一件小事都可以看出一个人的品格。如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？也可以选择生活中你遇到的类似的事，写下来和同学交流，也可以把自己对于道德的理解写下来，署上自己的名字，成为我们自己的座右铭。

明确：在学校：考试，老师多给了分数，你……

选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中，提高课堂教学的有效性。

五、齐温道德名言

读者

留言

师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请同学们齐读名人名言。(小黑板出示)

1、“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”?孟德斯鸠(法)

2、“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”毕达哥拉斯(希腊)。

3、“非常的境遇可以显出非常的气节”。莎士比亚(英)

【设计理念】齐读道德名言，深化课文道理。

六、总结升华

师：这节课我们学习，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！

【设计理念】重温课文内容，从而加深对课文的理解，加强对课文内容的消化，提高课堂教学的有效性。

七、布置作业

读者

留言

1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。

2、摘抄文中描写月色的优美词句。

3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。

【板书设计】

钓鱼的启示

钓鱼——放鱼——启示

高兴得意严格教育道德实践

【设计理念】通过简洁、形象、生动而又突出重点的板书，帮助学生整体理解课文。用小黑板出示两个含义深刻的句子，通过对量个句子的学习，贯穿全文，条理清晰。

《钓鱼的启示》教案 篇五

第一课时

〖教学目的

１、认识１１个生字，学会１４个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

４、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

〖教学重难点

１、重点：

学习生字词，有感情地朗读课文。

２、难点：

整体感知课文内容。

〖教学准备

多媒体课件。

〖教学过程

一、导入激趣

１、谈话：

假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

２、齐读课题。

二、学习新课

１、学习生字词：

易错音：沮 漪。

易错形：距（拒）、纽（扭）、践（线）、挣（诤）。

三、指导有感情地朗读课文

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文， 整体感知课文内容

思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？

（分小组合作学习。）

五、教师总结

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第二课时

〖学习目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

３、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

４、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

〖教学重点

１、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

２、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

〖教学难点

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

〖教具准备

电脑课件。

〖教学过程

一、导入

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

二、研读第１１自然段

１、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

２、（出示第１１自然段）读了此段，你想知道什么？

三、研读第４～１０自然段

１、整体感知：

⑴ 学生边听录音边默读边想。

⑵ 汇报：

你读懂了什么？

２、学习第４～９自然段：

⑴ 请学生画出描写作者言行的句子。

⑵ 学生汇报，指导朗读。

⑶ 比赛读：

你可以把“我”的心情变化读出来吗？

⑷ 讨论：

父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

⑸ 你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？

（学生表态后，进行辩论比赛。）

３、学习第１０自然段：

⑴ 请同学们用自己喜欢的方式读第１０自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

⑵ 生汇报自己找到的句子。思考重点句：

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

⑶ 讨论：

诱惑人的“鱼”指的是什么？

你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

⑷ 父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？

（指导读父亲告诫“我”的话。）

⑸ 联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

⑹ 教师点拨：

找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

⑺ 听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

⑻ 开展全班讨论：

“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

四、总结

面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

五、拓展、延伸

你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

〖板书设计

钓到大鱼→ 兴奋→ 得意

放鱼回湖→ 沮丧→ 急切 争辩 哭 企求

受到启示→ 感激→ 依依不舍

道德：是与非

获得道德实践的勇气

【点评】

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从２００１年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动

这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的。良好氛围。

二、感想

九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨

小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

《钓鱼的启示》教案 篇六

教学目标

1、能正确认读11个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的力量。

3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

教学重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点

联系上下文内容，体会从钓鱼中得到的启示。

课时安排

2课时

第一课时

教学目标

1、认识11个生字，会写“捞、饵、溅、钩、翼、纵、啪”等字，能正确认读“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语，通过朗读课文理解词语大概意思。

2、能正确流利地朗读课文。

3、了解课文主要内容，理清课文条理。

教学过程

一、创设情境，揭示课题。

1、知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）

2、读课题，从题目中，你获得哪些信息？（学生思考、讨论）

3、根据学生回答归纳板书：钓鱼 得到启示

二、初读课文，学习生字词。

1、自学生字词

这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。学好生字是学好课文的前提。请同学们边读书边学习生字，难读的、容易读错的标出来，多读几遍。

2、检查生字学习情况。

⑴卡片出示生字，指名读生字，可以组词，加深记忆。

（或者多媒体 出示）

⑵出示词语，检查学生掌握情况。

启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得

3、理解词语。（学生可以联系上下文、也可以查工具书来帮助理解）

涟漪：细小的波纹。

小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。

翕动：翕，收敛。嘴唇一张一合。

皎洁：明亮而洁白。

乞求：请求（对方）答应。

不容争辩：不允许争论、辩解。

诱惑：吸引。

抉择：挑选，选择。

告诫：警告劝戒。

4、指导写字。

三、理清课文条理。

1请同学们默读课文，边读边思考：课文主要讲什么内容？

2请同学们浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？

钓鱼 放鱼 启示

四、布置作业。

1、搜集有关讲诚信的文章读一读。

2、抄写生字、词语和有关描写环境的优美句段。

3、有感情的朗读课文。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。上面的6篇《钓鱼的启示》的教学设计是由快回答精心整理的钓鱼的启示教案范文范本，感谢您的阅读与参考。