在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？为了加深您对于语文教学的写作认知，下面快回答给大家整理了12篇语文教学教案，欢迎您的阅读与参考。

语文教学措施与方法 篇一

一、目前小学语文教学存在的问题

1、教学内容不能联系实际生活，增大了学生理解难度

新课程改革后的语文大纲要求课堂的教学不能脱离学生的实际生活，要通过联系学生的生活来降低学生对文章的理解。然而，在实际教学过程中，在课本的选材上，很难真正与学生的实际联系在一起，很多教师也没有主动去探究和寻找课文与学生生活的契合点，致使学生不能通过自身的感受来理解文章含义，而是根据教师机械性的讲解来“明白”文章的内容，不仅大大降低了教学效率，还抹杀了学生对语文学习的兴趣，无法让学生通过自主思维训练来锻炼对文章含义的独立思维能力。

2、只重视学生成绩的高低，忽略了学生能力的培养

受传统应试教育理念的影响，很多教师依然只重视学生的成绩，将成绩作为检验学生能力的唯一标准。这种教学理念下的教学方法只会为应对考试而对学生进行灌输式的训练，不会教给学生阅读文章的方法和技巧，对于可能考到的“重点”，只会强制性的让学生背诵。这样的教学方法只会让学生感到乏味、枯燥，长期下去就会导致学生学习兴趣的丧失。此外，学生之间存在着个体性差异，一些学生可能因为没有对语文的学习“入门”，致使他们的成绩不理想，如果将成绩作为检验学生的唯一标准，将会限制学生的发展，无法培养学生的学习能力。

二、目前小学语文教学中存在问题的改善措施

1、理论联系实际，将教学与学生的生活相结合

将文章的内容与学生的生活联系在一起，可以有效提高学生对文章的理解能力，进而提高小学语文的教学效率。为此，教师要深入分析每一篇文章的内涵，然后对文章的细节进行剖析，在生活中寻找与文章相关的契合点，最后将教学的内容与学生的实际生活巧妙地结合在一起，让学生通过生活中的感受来理解文章的含义。例如，在讲解《在夏天里成长》这一课时，为让学生明白为什么夏天是万物长大的时期，可以结合学生周围的生活实际。如秋天是果实丰收的季节，这正是因为果实在夏天的生长，如果果实不在夏天生长，秋天也不会出现丰收的景象。

2、开展素质教育，全面培养学生综合能力

小学教学是学生各方面能力的启蒙阶段，在小学语文教学过程中，不能只重视学生的成绩，而是要全面实施素质教育，培养学生听、说、读、写、学等各方面的能力。为此，教师首先要转变教学理念，创新和探索有效教学方法，不仅要提高学生的成绩，还要培养学生的综合能力。其次，教师应改变教学评价方法，将平时的考察及学生的表现整合到学生的最终成绩之中，将书面的考试与能力相结合，这样才能对学生做出全面合理的评价，进而激发学生学习兴趣，促进学生综合能力的提高。例如，在讲解《信的旅行》时，教学的目标是要求学生掌握写信的基本格式，并通过书信交流的方式来介绍自己。但实际教学中很多教师认为书信不是考试的重点，就没有重视这一课的讲解，这样就不能通过这一课时的学习让学生掌握写信的技巧和方法。为全面培养学生综合能力，教师应充分利用这一课时，教会学生书信的正确格式，并让学生掌握信封的写法、邮票的使用等能力。总之，随着新课改改革的不断推进，小学语文的教学还会出现其他的问题。作为小学语文教师，应及时发现教学中存在的问题，并结合自己的教学经验，对存在的问题及时探索并采取有效的改善措施，以保证新课程改革后小学语文教学的教学质量。

语文教学教案 篇二

【预习要求】

1．读一读，写一写： 恬静、 凝重 、播种、 种苗、 惬意、 湛蓝、

前赴后继、锲而不舍 、蔚为壮观 、锲而不舍

2．写出近义词：凝重（ ） 恬静（ ）惬意（ ）平添（ ）

3．理解下列词语：前赴后继、锲而不舍 、蔚为壮观 、锲而不舍

4．读课文，要求读正确。（读准字音、读通句子、不添字、不漏字、不倒字）。把读得不顺畅的句子、段落和自己喜欢的部分多读几遍。

5．根据要求摘录下列语句，想想一年四季的大海都有什么特点？

冬天的海浪：

春天的海水：

夏天的海面：

秋天的海水：

家庭作业

第一课时

1．抄写词语两遍。

2．熟读课文。

3．仿照例句写话。

例句：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

（ 夏晚的夜空），是（ ），是（ ），是（ ）。

（ ），是（ ），是（ ），是（ ）。

第二课时

基础题

1．选择自己喜欢的段落背诵。

2．课文以总分总的顺序描述了烟台的海冬天（ ），春天（ ），夏天（ ），秋天（ ），以及烟台的海给人们带来的（ ），表现了人们对它的喜爱之情。

3．请积累文中描写人的语句，想想这样写有什么好处？

冬天的游客：

春天的渔民：

夏天的游人：

秋天的渔家：

这样写的好处：

选择题

1．请你当小导游介绍烟台的海。

2．观察我们的学校，选择校园一个季节的景色选词写下来。（春意盎然 破土而出 烈日当空 追逐嬉戏 郁郁葱葱 秋风送爽 寒风凛冽 阳光明媚）

语文教学措施与方法 篇三

1、认真备好每一节课。熟悉教材，并能够利用教材，独立思考，设计教学思路，力争形成自己的教学风。

2、精心上好每一堂课。没有永远的名师，只有永远的学习。日常教学中本人将坚持认真备课、及时反省、虚心学习，上好一堂见面课。

3、认真做好“教学反思”。每上完一堂课，教师便及时记录本课的成功之处和不足之处。就教学中遇到的问题与大家展开讨论，虚心向老教师请教。

4、多鼓励学生，与学生多沟通。让他们喜欢学语文，从而发挥学生的潜能。从一点一滴做起。针对本课内容，设计写作，把优秀作文打印出来，让学生体验成就感。也可以从网上下载好作文，推荐给学生阅读。

5、本学期教学注重过程性评价，全方位多角度掌控学生的语文学习。将作业、背诵默写、口语表达、课外阅读、写作训练等纳入平时考核，使学生关注自己平时的作业、上课的表现，背诵默写的检查。让平时扎扎实实的落实在语文期末考试中张显作用。

6、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

7、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

8、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

语文教学教案 篇四

教学内容：

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读10个生字：

2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

3、感悟诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境。

情感、态度与价值观：

1、激发学生热爱春天，热爱大自然的积极情感。

2、培养学生热爱生活，保护环境的意识。

3、调动学生欣赏语言美，体验语文学习的快乐。

教学重点：

1、领悟诗歌的内容，体会诗歌的意境。

2、认读生字。

教学难点：感悟诗歌的内容，体会诗歌的韵律美和意境美。

教学准备：

1、做“摘果子”游戏用的大树贴图与写有拼音字母的水果图片。

2、做“找朋友”游戏用的生字和拼音卡片。

3、给课文画插图用的图画纸和彩色笔。

4、多媒体课件。

教学过程：

一、以游戏方式进行汉语拼音的复习

做“摘果子”游戏，复习汉语拼音。

（设计意图：把本节课认识新汉字所涉及到的声母、韵母和整体认读音节，用复习的方式呈现给学生，为新课的学习做铺垫，同时变枯燥的复习为游戏形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。）

二、感情朗读，体会诗歌的韵律美和意境美

1、汉字国王的礼物

—这是谁？来，大家跟他打个招呼！

Hello,大家好！欢迎大家到我的王国里继续作客。来，请看我为大家准备的礼物。

请欣赏配乐诗歌朗诵《山青青》。课件继续播放，音画同步，画面随诗歌的内容切换。

（意图：通过激情朗读、美丽画面和音乐渲染的集合体，吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，将学生带入课堂所描绘的优美意境中，对课文有初步的整体感知。）

2、初读课文，初步感知诗歌内容，解决课文中生字的字音

（1）用拼读的方式自渎课文。

（2）指名读。

（3）教师感情朗读。

（设计意图：解决课文中生字的字音，并在自渎中无意识识记生字，初步感知诗歌的内容。）

3、再读课文，深入领会诗歌的内容，体会诗歌所描绘的意境美和韵律美

（1）播放音乐《春野》，学生闭上眼睛，在教师的描述中，引领学生进入诗歌所描绘的情境。

（2）情感引领

—我们能生活在这样美的环境中，好不好？可是，有些人只顾自己享受，到处乱扔垃圾，随便往河里倒污水，让宠物大小便，随地吐痰，这样做，我们还能生活在这样美的环境中吗？那大家能为保护我们美的家园做出什么力量呢？

（3）和着音乐，学生用自己喜欢的方式再读课文。

4、展开想象，给课文配插图

（1）学生拿出课前准备好的图画纸和彩色笔，展开想象，给课文画插图，与此同时，老师也在黑板上画插图。

（2）实物展示个别学生的作品。

（3）观察老师画的插图，相机出示学生在生活中已经有感悟不用讲，就能理解字义的生字。

（设计意图：根据低年级学生的特点（活泼、好动、以直观形象记忆为主），让他们插上想象的翅膀，将自己对文章的理解和感悟用画笔画出来，这样既提供给孩子想象的空间，又给每个孩子留出表现自己独立个性的天地，同时，又为深入理解诗歌的内容，创造一个学生乐于接受的方式。）

三、学生自主学习生字，教师引领

1、再读课文，圈出新的汉字朋友，认识本课的生字。

2、师生合作，结合刚才老师画的插图，将本课认读的生字在黑板上呈现出来。

—谁来说说你新认识的汉字朋友？

—我们一起叫出这些新汉字朋友的名字！

3、在词语中识记生字。出示词语卡片：青山、绿水、小鸟、鸣叫、一声声、大树、花草、笑盈盈、春雨、绿蒙蒙，学生认读。

4、游戏：找“朋友”，巩固生字的认读。

（意图：让学生自主学习汉字，培养其自主学习的习惯。）、

四、课堂总结

大家一起试着把《山青青》背一背，有没有信心？

五、结束语：现在，我们该和汉字国王道别了。同学们，你们今天的表现真棒！欢迎你们继续到我的王国里来作客，下次见， bye-bye!

（意图：给学生的表现做个评价，使学生能正确认识自己。）

语文教学教案 篇五

教学目标：

情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，

激发学生热爱祖国的情感。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

认知目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学重点：

看懂图意，并结合图理解字词。

教学难点：

体会诗的第二句包含的意思。

教学准备：

投影、课件、小卡片

第一课时

课时目标：

情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

认知目标：学习生字，指导书写“土、儿”。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、看懂图意，并结合图理解字词。

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友，你们喜欢自己的家吗？

2、你们喜欢在家里干什么？

二、看图了解图意

1、有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢？

2、投影图片：白云小鸟鱼儿种子

3、白云的家在哪儿呢？谁来帮助它找到家？小鸟的家在哪儿呢？谁来把它送回家？鱼儿呢？种子呢？

4、揭示课题：家（正音，分析字形）

三、初读课文

1、听课文录音。要求听准课文里的每个字音。

2、自由读课文，一边读课文一边看看课文里有几句话？

3、检查自读情况：

（1）说说课文一共有几行？有几句话？

（2）分句指读，评议。

（3）齐读课文。

4、再自由读课文，把句子读通顺。

四、理解课文

1、刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。那么它们在家里生活的好吗？生活的快乐吗？下面我们一起去问问它们。

2、多媒体演示：蓝天白云图。

（1）白云在家里快乐吗？为什么？

（2）指导朗读。

（3）蓝天还是谁的家呢？

（4）说话提示：蓝天是白云的家，也是（）的家。

3、多媒体演示：鸟儿在树林中飞翔、觅食、筑巢。说说鸟儿在家里快乐吗？

（1）小鸟在树林里生活多么愉快，让我们把这种感觉读出来。

（2）说话提示：树林是鸟儿的家，也是（）的家。

4、引导学生观看动画，自读三、四行，读后交流。

（1）为什么说小河是鱼儿的家，泥土是种子的家？

（2）练习说话。朗读。

5、刚才老师和大家一起学习了第一句话，这一句话比较长，我们连起来把它来读好，注意连贯和停顿。

（1）这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们有了自己的家，该是多么幸福啊！小朋友，你们能把这句话背诵出来吗？

（2）自由背诵，指背。

6、我们每个小朋友也有一个共同的家，那就是——（出示：祖国）

（1）什么叫祖国？

（2）我们祖国的名字叫什么？

（3）投影：中华人民共和国地形图，地形图里有景色。

（4）看了之后，你想说什么？

（5）引导交流：祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。

7、祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我们都生活在祖国这快土地上，所以祖国就是我们的——家。

8、齐读第二句话。

五、学习生字

1、出示：土儿

2、指导书写。

3、学生描红，临写。

第二课时

课时目标：

认知目标：复习巩固汉语拼音，读准生字的音，学写剩余的生字。

能力目标：朗读课文，背诵课文。能自己试着编诗歌。

情感目标：通过背诵诗歌、编诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。

教学过程：

一、朗读课文

1、指读课文，评议。

2、说说白云、小鸟……的家分别在哪儿？什么是我们共同的家？

3、这首诗歌写的多美呀！现在，让我们也试着做一个小诗人，用“什么是什么的家”的句式来作诗。

4、学生作诗。

二、背诵课文

1、自由背诵课文。

2、指名背诵。配上音乐，加上动作背诵。

3、齐背课文。

三、学习生字

1、出示生字。

2、说说哪些字，我们可以很容易就能记住？

3、学生交流记识方法。

4、着重强调：“泥”是左窄右宽，右边的撇和竖弯钩要舒展。“种”是左窄右宽，第五笔是点。“家”是上下结构，上小下大，最后一笔是捺。

5、学生描红，临写。

四、完成写字作业。

语文教学教案 篇六

一、识诗人，解诗题

1.诗的作者是谁？交流查阅到的朱熹和狄金森的资料。

2.题目是什么意思呢？

二、抓字眼，明诗意

1.学生质疑，提出不懂的词语。

2.结合注解，理解诗句意思。

三、细研读，悟诗理

1.针对诗中有疑问的地方，学生自主质疑。

2.合作探究，自主解疑。

3.体会诗中比喻句、对比句的好处。

4.谈谈学了这两首诗的感受。

5.拓展，延伸。

你能背诵一些有关书的名言警句或诗句吗？

四、读诗句，感诗情

1.感情朗读。

把自己学了诗歌的感受，通过朗读表现出来。

2.背诵《观书有感》。

语文教学教案 篇七

教学内容：

北师大教材一年级（上）P8—9。

教学目标：

1、 知识技能：在预习活动中理解和体验“0”表示的意义，

学会写“0”。在认识“0”的过程中，体会数学与生

活的联系。

2、 情感态度：培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。

预习策略分析：

本课时的主要内容是0的含义和0的书写。通过预习，让学生理解从有到无的变化过程，让学生自己动手，直观形象的体会到“没有”可以用0表示，从而提升学生对0的认识。学生在收集资料的同时，进行0的书写。

预习设计：

1、 孩子跟家长玩“摘苹果的游戏”。家长说苹果数让孩

子取，从而让孩子体验0的意义。

2、 通过找资料，了解“0”的发展史。

3、 让孩子在生活中找什么地方用到0，让孩子感受0不仅

表示一个数，还可以表示起点和分界线等不同的含义。

4、 统计数量，让孩子自己尝试书写0。

教学预案：

一、 创设情境，兴趣导入。

师：前面我们已经认识了1——5这几个数了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。

二、探究新知，发现问题。

1、 初步感知“0”的含义。

师：昨天跟父母玩摘苹果游戏时，树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。 生：（鼓励多种表示方法，各抒己见。）

师：我请字体最漂亮的孩子展示你的统计图表，汇报你统计 的结果。

生：

师：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。

2、 丰富“0”的含义。

师：小组讨论，交流，全班汇报，你在生活中还找到哪些地方遇见过0。

生：温度计上遇到了0。

师：0在温度计上表示什么？

生：气温是0度。

师：还有那些同学想汇报？

生：尺子上看到0刻度。

师：0表示开始，是起点。（了解0在直尺上的作用）

3、 0的书写。

师：0有这么多用处，我们应该学好0，写好0。小朋友看一看，想一想，这个“0”的形状像什么？

生：像鸡蛋。

师：《写0儿歌》

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；

要想把它写得好，封口之处是关键。

4、 “0”的发展史。

师：谁愿意分享你找的关于“0”的发展史？

生：

三、联系实际，运用新知。

1、填一填。

出示课本“小猫钓鱼”主题图，依次填写每只猫钓了几条鱼？用数字几来表示？

2、一笔画。（从0出发。）

3、游戏：排一排。

（1）拿出0——5的数字卡片，按一定的顺序排一排。

（2）小组汇报排名结果。

4、练习拓展。

做P9“练一练”。

四、总结课堂

师：通过这节课的学习，你知道了什么？

语文教学教案 篇八

教学目标：通过体味文中的意象“冷雨”把握作者的情感。

体味文章语言，感受意境之美。

课时：一课时

设计思路：本文融注了浓厚的情感，体现了作者高超的行文技巧。学习此文重在感受，因此我设计此课尽量多的运用诗意的语言、贴切的音乐、深情的朗诵来让学生沉浸于其中，达到以情动人的目的。在设计中原则是紧扣文本教学和学生主动感知相结合。

步骤：

一、布置预习

预习：早读课深情朗读本文，初步感知课文。

二、导入

音乐：播放佟铁鑫演唱的《乡愁》，让学生跟唱一遍。并且说说自己的感受。

过渡：解释乡愁中的意象与情感关系，由此提问本文运用的核心意象是什么。

三、自由感知

沉浸：播放马思聪的《思乡曲》，配乐让学生自由的朗诵本文。

四、互动设计

交流：学生互相交流朗诵感受

发言：学生挑选最受感染的段落，谈感受，并且配乐深情朗诵。

五、文本阅读引导［重点］

过渡：文中写“听雨”的段落在哪里？

感受：教师配乐范读部分段落，学生配乐朗读

串讲：共同分析这几段中的意境之美，扣住文本来分析。（具体略）

六、阅读拓展

拓展：展示古典诗文中运用意象“雨”的例子，略加分析

展示表达思乡愁绪的常见意象

七、作业

朗诵感受。

语文教学教案 篇九

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

【教学重、难点】

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

【教学准备】

多媒体课件、字词卡片。

【教学过程】

一、从“鹅”字入手，激发兴趣

１、谈话交流，出示丰子恺先生画的“白鹅”图。

２、指导写“鹅”字。

３、齐读课题。

二、检查生字词预习情况

１、自读生字、读准字音；读给同位听。

２、检查难读的词语，如：

“净角”一词，借助图片理解词语，提醒“角”一字的不同读音。

三、学习课文

１、自读课文：

读准字音。

边读边思考：

这只白鹅给你留下什么样的印象？

（师根据生的汇报相机小结。）

２、引导生找出全文的中心句：

好一个高傲的动物！

（指导读句子，读出高傲的语气。）

理解词语：

高傲。

相机板书：

高傲

３、再读课文：

边读边画出自己感兴趣的内容，在一旁用简单的词语写写体会。

指名汇报自己画的内容，谈谈体会。

４、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语，指导朗读：

⑴ 学习鹅的叫声：

① 相机出示相关句子，抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导学生展开想象：

这只白鹅想说些什么？

② 指导朗读：

个别读、齐读等。

⑵ 学习鹅的步态：

① 相机出示相关句子，抓住“净角、步调从容”等词引导学生理解课文内容，感受鹅走路的“高傲”。

问：看来同学们还没见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？

（课件演示净角出场）

生看影片，谈感受，你觉得净角出场怎样？

② 在有感受的基础上再指导读句子，读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。

（个别读、评议、齐读等）

③ 师小结：

这鹅就是这样走路的，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习。

④ 师出示鸭走路的句子：

学生自由对比练读、个别分角色读、分组分角色读、配动作读等。

⑶ 学习鹅的吃相：

① 生汇报找到的有关鹅吃饭的句子，说说鹅是怎样吃饭的？

（可以读句子，可以用自己的话说）

② 相机理解词语：

三眼一板。

在理解、感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的有趣。

③ 进一步对比学习鹅的吃相：

把文中的“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”。

出示修改过课文：

因为附近的狗……空空如也

生自读句子，汇报发现了什么？这样改行吗？为什么？

④ 师根据生的回答小结，指导朗读：

自由练读，个别汇报读。

⑤ 小结：

难怪作者愿意像堂倌一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你觉得作者对它怎样？

（生自由谈）

⑥ 回读句子（读出喜爱之情）：

好一个高傲的动物！

⑦ 变句式拓展（根据你的理解或用文中的词语来说）：

好一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的动物！

四、延伸课文

１、师根据学生汇报做简单小结。

２、出示已丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节，再次感受作者对白鹅的喜爱，引发学生对课文的进一步思考和对下节课的期待。

师配乐感情朗读补充的文段内容，引发思考。

语文教学教案 篇十

教学目标：

知识技能

1、能在田字格中正确书写汉字，并能从字形结构上分辨这些汉字的特点。

2、能通过平时的积累，按要求填写词语；能仿照例句和提示语将句子补充完整。积累生活中的一些流行语。

过程与方法通过平时的积累，利用小组合作优势解决学习中的的问题。

情感态度价值观养成良好的学习习惯，能将平时积累的知识灵活运用到学习、生活中。

教学重点：能按要求写词写句

教学难点：动手收集资料，积极参与语文活动

教具：多媒体课件

教学方法：读、写、议相结合

教学流程：

一、激情导入

二、走进“写字板”

1、学生先认读“睁、挣、净”和“形、影、彩”这两组汉字

2、师指名学生读，及时纠正错音。

3、提问：这两组汉字从形体上看有什么特点？

4、学生讨论、交流，师点拨。

5、学生试着给六个汉字组词，并指导进行书写

三、走进“我能写”

1、学生读题目，弄清题意。

2、指名学生说，师点拨。

3、学生根据老师的点拨，利用学过的知识自己填写。

4、小组交流，师巡视。指名将学习成果在班上展示并评议

四、走进“我能说”

1、学生复习本单元内容。

2、学生自由读题目，弄清题意。指名学生说，师点拨。

3、学生试着补充句子。指名学生展示成果。

五、走进“读读背背”

1、学生先自由读词语，读正确，读流利。

2、学生自读自悟，弄懂这些词语的特点和大意。

3、学生分组讨论、交流，再指名学生说

4、学生自由读，体会、背诵。

六、课堂

学生背诵“百宝箱”里的词语，并试着再列举一些流行词语

语文教学教案 第十一篇

本课讲的是彼得。弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想*意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，我采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。给学生充分思考的时间，感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。

在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读讨论来理解课文内容，理清了课文脉络。

《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读出来。

一节课下来，我觉得整个课堂是轻松民主的，我对孩子们充满了信心，在孩子们一次次地突破难点的时候，我的内是愉悦的，然后我想到我平时对孩子们的能力和认知水平都小瞧了。我惊叹他们可以轻松地提出有价值的问题，比如，彼得。弗雷特种的是花，为什么他说自己找到了真金？他为什么要无比骄傲地说？他为什么说他是唯一的？等等。他们一针见血的切中了文章的要害。当然，他们在解决这些问题的时候，可能语言不是组织的特别恰当和到位，这和他们的语言积累和表达水平是相关的，这时候我及时地帮助他们归纳和总结这个深刻而有哲理的道理，我觉得这不是代替学生说话，而是有效地帮助孩子更好地认知。

在一步一步孩子们突破难点的时候，我觉得自己还是有些心急了，有的地方处理的不是太到位，比如：我让学生找彼得和大多数淘金者表现不一样的地方的时候，没有耐心地让孩子们找准那些词语，比较不同，有些泛泛而谈了。在对“真金”的讨论展开的时候，我有些高估了孩子的语言水平，怎么用浅显的语言表达，这成了我要探讨的方向。

这节课，我定的第一个目标，是要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，但是我觉得正确流利可能做到了，但是有感情远远不够。因为读的太少了，没有对全文的整体朗读，对关键句段，没有细致地指导。这可能和时间不太够有关，但是主观原因还是存在的，教学环节的缺失和朗读训练安排的度不足，这都是造成学生没有能够有感情朗读的原因。以后在备课和教学中在这方面要加以改进。

总的来说，这节课上有很多惊喜，我希望的是我给予学生更多可以发挥个性的空间，能给予学生独立思考的时间，能给予学生民主和谐的课堂环境，另外，如果有可能，我希望课堂不呆板，课堂上有惊喜，课堂上有创新，我会朝着自己预想的目标努力！

语文教学教案 第十二篇

一、边讲边画，激发兴趣

根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。

二、用多种方法帮助学生理解词义

识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解低的意思；通过活动教具的演示理解直与弯的相反意义；通过两次不同的呼吸体会闷的感觉，理解词义；通过动作演示理解挎的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。

三、注意联系，训练思维

教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。

四、以文悟道，相机渗透

根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

五、加强朗读训练，注意形式多样

对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

夫参署者，集众思，广忠益也。以上就是快回答给大家分享的12篇语文教学教案，希望能够让您对于语文教学的写作更加的得心应手。