作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？快回答分享了12篇信息技术教案，希望对于您更好的写作信息技术教案有一定的参考作用。

《信息技术》教案 篇一

画线

教学目标：

1、掌握画线的工具，让学生能运用画线工具作简单的图形

2、学会选择及改变线宽。

教学重点：曲线画图工具的使用方法。

教学难点：能用鼠标器进行熟练地画图方法

教学准备：计算机、网络及辅助教学软件。

教学过程：

一、新课导入

引入画线的常用工具如果要画线，可以用使用工具箱中的（铅笔）、（直线）（曲线）等绘图工具。

二、新课教学

1、教学画直线和任意曲线

教学画直线

下图是一条直线，若要在屏幕上画出来。我们可以单击工具。这时指针变成“+”形状。然后在画图区选择一点。按下左键，这一点就是直线的起始点，再拖动至另一点。放开左键，这一点就是直线的终点。于是一条直线就画出来了。

（2）教学画曲线

下图是一条曲线，这条曲线是用工具箱中的画出来的。这种画曲线的方法是：单击工具箱中的，然后在画图区选择一点并按下左键，作为曲线的起点再拖动到一点，放开左键，一条曲线就画出来了。由于用画出来的是用意曲线，再加上拖动时又不易控制曲线的形状，因此，画图时较少使用它。

（3）、教学画曲线

单击后先在画图区内按下照画直线的方法画出一条直线，然后，将指针指向直线的某一位置，再拖动直线，使直线弯曲，

调整曲线的形状，直到满意为上止。

2、教师示范画线，利用工具箱中的画线工具画出下面的图形。

（1）在选用直线工具和曲线工具时，工具箱底部的工具状态选择器中出现了如上图所示的几条粗细不同的线条，供我们选择。

（2）请你分别选择工具箱状态选择器中粗细不同的线条，在计算机上画出直线或曲线。并想一想，这些线条有什么作用？

三、练一练，用工具画图形。

四、全课总结

这节课我们学习了什么内容？你学会什么？

信息技术教案 篇二

学生活动

设计意图

一、谈话引入

1、“上学期我们已经学会在‘写字板’中输入文章，但‘写字板’有时也会‘力不从心’……”，有很多任务它还是无法完成！（教师介绍一些在实际排版时不能用“写字板”解决的情况）

二、认识Word

1、下面，我们就来认识一位本领更大的朋友。（教师引入Word）。

2、找到新朋友，教师告诉学生Word图标的特征或出示一个图标，让学生想办法打它打开！提示学生同时打开写字板，进行比较。

3、教师总结学生的讨论。

4、让工具栏变一下魔法：

师：“有时WORD还会变脸呢！”出示工具栏被移动后的WORD，告诉学生如何移动工作栏（尤其是当工具栏的一部分被隐藏时）。让学生将常用工具栏与格式工具栏移动到一排上，看看有什么变化，再移回来。

三、修改文章

1、打开文章

师：有一个同学老写错别字，今天我们就用“word”来帮助它改正错误。你能打开“……”这篇放在“我的文档”中的文章吗？

2、抓“虫子”

A：师：文章中的错别字就像菜园里的虫子一样，请大家找一找这篇文章中的“虫子”，看谁抓的虫子最多。

B：请几个小组来总结一下，并说说发现了什么？

C：改正错别字。师：我们已经找到了文章中的错别字，现在我们一起来改一下好吗？看谁改得越快越好！

四、保存文章

师：我们已经抓完了“虫子”，并把他们全部改正了，同学们都做得很好、很快！但是改正错别字后还有一件重要的事情要做，它是什么呢？怎么做呢？

五、课后小结：今天我们学习了什么？你有什么发现？

让学生讨论自己的创意或好的想法有哪些在写字板中还无法做出来。学生根据教师的提示自己想办法打开Word（点桌面图标或开始菜单等）同桌合作。

在教师的指导下，学生进行工具栏的拖放操作，并用自己喜欢的方式放一下工具栏的位置。（教师要向学生强调：工具栏尽量不要放得太乱）

在教师的提示下让学生试一试后总结打开的方法：可有两种。（双击或用菜单中的“打开”命令）

请几位同学快速演示一下打开文件的。方法。

学生分小组在文章中查找错别字。

学生把找到的错别字展示出来，并请其它同学补充。

学生发现：原来Word也非常聪明，它已经帮我们指出了大多数错别字了！（在文字下常常会有红的或绿的曲线）

学生结合自己的语文知识，对错别字进行删。

学生讨论，认为一定要保存好已经修改的文件。

学生根据已经学习过的文件保存的方法进行操作（可以用工具栏上的保存图标，也可以用菜单中的“保存”或“另存为”命令）

（如果是另存为那么可在教师指导下给自己的文件取一个自己喜欢的新文件名并保存）

学生进行课后讨论，回忆本课知识点

打开程序的方法一般都是相同的，学生只要通过教师简单的引导或互相间的帮助就可完成

通过比较找到区别，同时也发现许多共同点，让学生学习Word心中有底，而不是特别陌生。

"玩一玩”，更能让学生喜欢上这个新软件。

复习巩固打开文件的方法。

通过游戏和比赛的方式激发兴趣、促进学生间的合作。

通过观察发现问题，并积累了经验。

让自己的语文知识在计算机课上也展示一下，并练习了删改文字的技巧。

保存文件和新命名文件有一定的难度，要让学生多练习几次，以得到巩固。

教学反思：

在学生的文章中出现错别字是较为普遍的现象，让学生在电脑上查找修改错别字，一方面要让学生明白养成良好的学习习惯的重要性，另一方面也要学生体会到应用计算机带来的便捷。让学生修改的错别字不宜太多，也不要注明，要略带一些挑战性。为提高学生查找的兴趣与成效，在教学中可采用竞赛的模式。本课中文件的保存是教学的难点，对于新建的文档如何保存，保存时应注意些什么，教师应注意给予必要的说明。()教案《第1课错别字无处藏身》！

信息技术课教案 篇三

教材分析

《画矩形》是江苏科技出版社《小学信息技术》（上册）的内容。学生通过前两课的学习，应该已经能够熟练使用“椭圆”工具了，因此本课对于学生来说应该是较容易掌握的。教材的第一、二部分主要是介绍使用“矩形”和“圆角矩形”工具画车身和车窗，因为有前面两课的知识的铺垫，学生应该比较容易掌握。

对于如何画出正方形和圆角正方形，可以通知知识的迁移来解决，这样不但复习了画正圆的方法，而且解决了问题。

教材的第三部分，画车窗是对椭圆工具的复习。

在实际的教学过程中，学生可能使用先画出图形，再用“用颜色填充”工具进行填充的方法来画大卡车，就是完全可以的，教师应加以肯定。

综上分析，我们发现本课知识点较易，学生掌握应该不是问题，在教学中教师应该安排足够的'练习让学生进行实际的操作。

学情分析

尽管“矩形”和“圆角矩形”是本课新介绍的两种工具，但是由于学习通过前两节课已经熟练掌握了“椭圆”工具，本课的教学，可以采用学生自主探究的方法进行，教师只需作少许概括总结即可。由于学生个体的差异，可能根据课堂实际情况，让掌握得比较好的同学帮助掌握得比较慢的同学。

教学目标

1、学习“矩形”、“圆角矩形”等工具的使用方法。

2、让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。

3、通过画大卡车，让学生感受一个整体图形的完成过程。

4、让学生了解图形组合的奥秘，从而培养学生的创造力。

教学重点和难点

教学重点：“矩形”、“圆角矩形”工具的使用方法。

教学难点：让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。

教学过程

一、情景创设，激活课堂

看，什么来了？是大卡车。

先请大家观察一下：这辆大卡车是由哪些图形组成的？

生讨论

师引入课题：画矩形

二、分析任务

1、大家看看这辆卡车主要有几部分构成？（车身、车头和车轮）

2、车轮会画吗？用什么工具？为什么？

3、车身和车头可以看作什么形状呢？（课件分解出示）

4、要画出这辆车我们应该先画什么，再画什么？（先车身和车头，再车轮）对，在画图中我们一般要注意画图的顺序。

三、动手实践任务

1、学生自主画卡车，教师个别辅导。

2、展示优秀作品，并进行积极评价。

3、学生讲解其画卡车的顺序，并积极解释原因。

4、教授用上档键（SHIFT）键可以画正方形。

5、填色时你们和他用的方法一样吗？（三种填充模式）

四、总结

其实生活中还有很多物体的样子都可以在画图中画出来，但无论你画什么画之前都要分析一下物体的形状，考虑好画这样物体时先画什么？再画什么？用什么工具画？

五、感悟升华。

这节课你有什么收获？

六、课外练习

画几个自己喜欢画的图形

信息技术教案 篇四

活动时间：

20xx年9月10日

活动主题：

《画图》教学过程及反思

活动过程：

一、研讨：

要想在信息技术课堂中充分发挥小组合作学习的优势，作为教师还需要在很多方面努力做好工作，例如：学生分组的技巧；依据教学资料选择不一样的小组合作学习策略；课堂上组织语言的使用；学生学习兴趣的激发；营造和谐师生关系等方面还需进一步的探讨。

二、活动过程：

1、教材分析：

《画图》是西安交通出版社《小学信息技术》三年级（下册）的资料。学生经过学习，熟练使用"画图"的各种工具，本课对于学生来说有些工具应当是较容易掌握的。教材主要是介绍使用"矩形"和"圆"工具画楼房和气球，这些学生应当比较容易掌握。

在实际的教学过程中，学生可能使用先画出图形，再用"颜色填充"工具进行填充的方法来画楼房，就完全能够的，教师应加以肯定。

综上分析，我发现本课知识点较易，学生掌握应当不是问题，在教学中教师应当安排足够的练习让学生进行实际的操作。

2、学情分析：

尽管"矩形"和"圆"是本课新介绍的两种工具，可是由于已经熟练掌握了工具，本课的教学，能够采用学生自主探究的方法进行，教师只需作少许概括总结即可。由于学生个体的差异，可能根据课堂实际情景，让掌握得比较好的同学帮忙掌握得比较慢的同学。

3、教学目标：

学习"矩形"、"圆"等工具的使用方法。

让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。

经过画楼房，让学生感受一个整体图形的完成过程。

让学生了解图形组合的奥秘，从而培养学生的创造力。

4、课时安排：1课时。

教学重点："矩形"、"圆"工具的使用方法。

教学难点：让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。

设计思路：

情景创设，激活课堂

先请大家观察一下：我们的楼房是由哪些图形组成的

指名生汇报：是由圆、椭圆、长方形、等组成的。

在数学里面我们把长方形和正方形都叫做矩形，今日我们就来一齐学习画矩形。

出示课题：画矩形

设计意图：

书本教材对学生来讲是枯燥的。就小学三年级学生心理特点而言，传统的指导方式更是最枯燥的学习方式。那么我们对教材的开发，首先重点就是要经过各种新奇的方式将学习资料趣味化。我结合多媒体将整个直观的图形展示与学生面前。使学生增加了好奇感，立刻吸引了所有同学的关注的目光。仔细观察所出此刻大屏幕上图形结构组成。

提出任务，共同探究

会画长方形和圆角的同学举手。此刻我们来比赛，分别画一个长方形和一个圆，并涂上自己喜欢的颜色，看谁画得又快又好。

学生动手操作，奖励画得快、好的学生。

指名学生上台演示：画一个长方形和一个圆形。

师：是不是只要会画这个基本图形，我们就能很快地画出楼房呢答案是……

出示图片：我们的教学楼

设计意图：

为了让学生在学习画图的过程中，熟练运用鼠标，进一步熟悉windows窗口程序的各种常规操作。但只要掌握这些技巧，就足够了吗这样的看法肯定是片面的。信息技术教学的目标，不仅仅是技巧的教学，更为重要的学生信息素养的培养。

交流。

师：好，此刻我们自己来画出自己想象中的教学楼房。

在操作过程中如遇困难，能够从书中找解决办法，也可寻求会画的同学的帮忙。

指名学生上台演示操作，学生给予评价、教师评价。

技巧巩固，实践提高

好了，楼房画好了。那么这么大的楼房能放什么呢

生答：桌子、椅子、黑板、垃圾箱。

师：小组内说一说这些物品分别是由哪些图形组成的。

学生小组内交流，团体汇报。

师：请大家选择两幅自己喜欢的物品，动手画一画。

学生练习，教师巡视，发现问题及时解决。

展示学生作品，学生进行评价。

设计意图：

这个环节是教材后安排的实践园。也是大部分课后都有的实践题。很多学生在技巧掌握后，对于巩固提高并不是很感兴趣。在前一阶段的自己探究过程中，学生的兴奋点已经渐渐消退，如何进一步激发其探究的兴趣。这时，"教学楼放"的再次出现，猜猜用来做什么，又起到了激发学生兴趣的作用。

个性创新，拓展练习

请小朋友们充分发挥自己的想象力，把画上再添加一些你认为应当有的东西。

学生先说说自己准备添加的物品。

学生1：我准备在垃圾桶下头添加画四个轮子。

学生2：我准备在黑板上添加气球。

学生3：我准备在书桌添加画一个闹钟。

……

学生动手操作。

展示学生作品，学生给予评价，之后教师评价，及时给予鼓励和赞扬。

师生共同评选出今日的优秀作品，给予表扬。

设计意图：

学生作品展示，让学生自评、互评，然后教师给予肯定性和鼓励性的评价，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。学生间的互相比较、品评，能够激发他们的学习欲望，有利于学生正确看待自己的长处和弱点。给予鼓励和赞扬是对学生学习的肯定，而对于那些暂时落后的学生也起到了激励作用。

（四）回顾总结感悟升华

这节课你有什么收获

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信息技术教案 篇五

计算机的基本结构及工作原理

教学内容：计算机的基本结构及工作原理

教学目的：了解计算机的分类及其基本结构，知道计算机的基本工作原理。

教学过程：

一、学生看书：

二、精讲及板书：

1、计算机的基本结构

2、计算机的基本工作原理

三、小结：

计算机的工作原理

四、练习：

计算机是怎样工作的？

计算机的工作真是全自动的吗？

《信息技术》教案 篇六

（北京版）第一册信息技术教案 彩笔绘画多美丽 1 课题14 彩笔绘画多美丽课时2课型新授教学目标： 1.能够根据需要选择前景色和背景色，并应用各种绘画工具。 2.会画实心矩形、椭圆形。 3.能根据需要调整“画纸”的大小。

教学重点：

掌握前景色、背景色的选取与应用方法

教学难点：能根据实际绘图需要，合理调整“画纸”大小。

教材分析：本课是从调整“画纸“大小，选取颜色、画实心图形三个方面由浅及深地介绍了画图软件的使用，学生兴趣浓厚，操作性强，效果明显。

教 学 过 程

教学环节

教学意图

教师活动

学生活动

一、导入

二、新授

引起学生对计算机绘画的兴趣提问：上节课我们认识了一个什么工具？ 想不想继续学习 一、 设置“画纸”大小 1.步骤：打开“画图”软件— 单击“图像”菜单— “属性”—— “单位”中单击“厘米”——在“宽度”、“高度” 中分别输入数据—— 确定画图 想……

2.【小窍门】：（1） 拖动鼠标改变“画纸”大小；（2） 利用流动条上下或左右移动“画纸”。 3、巡视指导生小组操作

三、巩固练习

二、认识调色板 1、讲解：调色板由前景色、背景色和颜料盒组成。 1、 步骤：单击黄色，前景色为黄；右击红色，背景色为红。 2、 想一想：选前景色和背景色的方法有什么不同？ 3、 操作要领：画图形步骤：选择工具——挑选颜料——绘制图形 4、 操作：画红色、工，黄色空心矩形三、画实心矩形、椭圆形步骤：（1）选择“矩形”工具（2）选择第二种样式—（3）设置前景色为紫色，背景色为绿色（4）按鼠标左键拖动（5）第“矩形”工具的第三种样式，拖动鼠标四、出示样图，引导学生练习画图讨论 汇报 小组操作 操作练习 实操练习

四、收获与体会

讨论与汇报板书设计： 彩色绘画多美丽 设置“画纸”大小——认识调色板教学札记

信息技术教案 篇七

第三章 顺藤摸瓜----顺序结构程序设计

第一节 有备而来---程序设计准备

一、学习目标

1.掌握进入basic环境的方法和输入、编辑、运行程序的方法。

2.初步掌握basic中的基本概念：常量、变量、函数、表达式。

3.初步掌握输出、赋值、输入语句的格式和功能。

4.初步掌握简单顺序结构程序的设计方法。

5.理解程序的顺序结构的概念。二、教学重点掌握输出、赋值、输入语句的格式和功能。三、教学难点掌握简单顺序结构程序的设计方法。四、教学方法1.演示法。2.实践法。五、教学手段与教学媒体六、课时安排1课时。七、教学过程

二、学习指导

1.basic中的科学记数法类似数学中的科学记数法

例如：-3.14156e+3 —— -3.14156×103

2.56e-2 一 2.56×10-2

其中e表示幂底数10，e后跟的整数为幂指数。

2.常见标准函数

abs(x) 求x的绝对值，即|x|

sqr(x) 求x的算术平方根，即 。

sin(x) 求x的正弦值c角x的单位必须是弧度，l°≈3.14159/180)。

cos(x) 求x的余弦值(规定同上)。

int(x) 求不大于x的最大整数。

注意：x为负数时，其值不是去掉小数，例int(一5.99)≠一5。

int(x)用处很多：

(1)对正数x四舍五入保留n位小数的表达式：

int(x*10^n+0.5)/1o^n

例如：对正数x四舍五入保留两位小数的表达式：

int(x*100+0.5)/100

(2)判断整数a能被整数b整除的条件关系式：

int(a/b)=a/b

(3)求整数a除以b的余数的表达式：

a—int(a/b)*b.

rnd(x) 产生一个o到1之间的随机小数

生成(a，b)内的随机整数的表达式：int(rnd(1)*(b—a)+a)

例如：二位随机整数的表达式：

int(rnd(1)*90+10)

3.数学式和basic表达式的对应表示

应根据运算顺序，正确使用圆括号，且将所有符号写在同一行上。注意乘、除、乘方运算和绝对值、算术平方根等函数在数学上与basic上表示的区别。

例如：

一(-b+sqr(b*b一4*a*c))/(2*a)

4.输出语句和输入语句

(1)输出语句。

格式：print(输出内容)

功能：

当输出内容是数时，直接输出该数；

当输出内容是数值表达式时，先计算表达式的值，然后输出该数值；

当输出内容是字符串时，直接输出该字符串。

(2)赋值语句。

格式：let变量=表达式

功能：把“=”右边表达式的值赋给左边的变量。

(3)键盘输入语句

格式：input变量，变量，…，变量。

功能：程序运行到该句时，屏幕出现一个“?”号，等待用键盘输入数据input后面的变量或变量组。

5.赋值(let)语句功能强大，用处很多，常用于构造以下

计数器 例如：let i=i+1(一般变量初值为0，即let i=0)

累加器 例如：let s=s+x(一般变量初值为o，即let i=0)

累乘器 例如：let t=t(一般变量初值为l，即let t=1)

交换器 例如：a、b存储的内容交换

let c=a

let a=b

let b=c

6.两种提供数据的语句对比表

表5—2—1两种提供数据的语句对比表

语句

let语句

input语句

变量数

一个let语句只能给一个变量赋值

一个input语句可以给一个或一组变量赋值

赋值方式

在程序中赋值

在程序执行过程中，从键盘输入赋值

赋值内容

数据，变量和表达式

只有具体数据

运算功能

有运算功能

无运算功能

占机时间

运行后，立即出结果，占机时间少

运行后，等待从键盘输入数据，占机时间多

适合类型

①需要赋值变量少

②需要运算

参数灵活变化

7.程序的顺序结构

程序各语句的执行顺序是从前到后依次执行的，程序执行过程中没有分又，也没有

重复，这种结构的程序就叫顺序结构程序。

图形方式表示如下图5—2一l：

图5—2—1

图中s1、s2、…、sn分别表示一段具体的操作内容，用一个语句或一段程序完成。

8.顺序结构的程序设计关键是把握好解决问题步骤的先后顺序，不要把依赖于上一步完成后才能进行的后一步操作前移

例如：求半径为15的圆周长和面积。

程序1 let l=2*3.14*r

let s=3.14*r*r

let r=15 print r，l，s

end

运行结果：15 o 0

程序2 let r=15

let l=2*3.14*r

let s=3.14*r*r

print r，l，s

end

运行结果：15 94.2 706.5

程序2和程序l语句条数和内容相同，但顺序不同，结果不同，程序2正确。

三、应用实例

1.写出下列程序的运行结果

let x=1

let y=2

let x=x+y

let y=x+y

print “x”√快回答★www.kuaihuida.com√,“y”

print x,y

end

解：可列变量值的变化表来确定结果。

x y

l 2

3(1+2) 5(3+2)

由上分析，可得运行结果：

x y

3 5

2.鸡兔同笼问题

已知鸡兔总头数为h，总脚数为f，问鸡兔各有多少只？

解：设鸡兔各有x、y只，则有

x+y=h (1)

2x+4y=f (2)

由(1)、(2)可得：

x=(4h—f)/2

y=(f一2h)/2

算法：1.输入h，f

2.x←(4*h—f)/2

3.y←(4—2h)/2

4.输出x，y

5.结束

程序：input h，f

let x=(4*h—f)/2

let y=(f一2*h)/2

print“x=”；x，“y=”；y

end

运行结果如下：

?60，176

x=32 y=28

四、练习实践

1.填空题

(1)2.745e-3化为日常计数法的数是

(2)sqr(49)+abs(一5)的值是

(3)int(rnd(50)+20)的值是

(4)数学式 对应的basic表达式是

(5)数学式x7+ 对应的basic表达式是

2.判断题

(1)x3y、x(1)、sinx、7c都是正确的basic变量。( )

(2)语句input a；b；c是正确的。( )

(3)语句let m=3，n=5是正确的。( )

(4)语句input a=5是正确的。( )

(5)语句let x=x+l是错误的。( )

(6)let语句是basic中惟一能进行计算的语句。( )

(7)下面程序运行后，显示结果是a=7，说明此时变量a的值是7。( )

let a=4

print “a=”；7

end

3.单选题(1)basic中100000表示为( )。

a.1e+5 b.e+5 c.5e d.1e一5

(2)print int(10*rnd(1)+1)结果是( )。

a.[1，11]范围内的随机整数 b.[1，10)范围内的随机整数

c.[0，10]范围内的随机整数 d.[1，11]范围内的随机整数

(3)表达式a—b/3^c的运算顺序是( )。

a.①一②+③/ b.①一②^③/

c.①一②/③^ d.①^②/③一

(4)print int(3.236*100+0.5)/100的结果是

a.3.23 b.3.236 c.3.24 d.324

(5)程序运行的结果是( )。

let m=3

let n=0

let s=m*n

let n=2

print s

end

a.0 b.3 c.6 d.2

(6)程序运行的结果是( )。

let a=5

print “a=”；a+1,a

end

a.a=6 6 b.a=6 5

c.a=a+l a d.a=6 a

4.写出下列程序的运行的结果

(1)let x=5

let y=3

let s=(x+y)/2

print “s=”；s

let s=x+y/2

print “s=”；s

end

(2)let x=999

let x=abs(x—1000)

print “sqr(x)=”；sqr(x)

end

(3)let a=1

let b=7

let a=a+b

let b=a+b

print a,b

end

(4)input a，b，x

let a=a+x

let b=x—b

let s=a+b+x

print s

end

①输入1，2，3 ②输入3，2，1

5.编程解一元一次方程ax+b=c(a≠0)

(提示：a,b,c为已知量，用input a,b,c输入，x为待求量，应用已知量表示即：x=(c-b)/a)

6.编写一个计算年息、年终节余的程序

要求输入存款数、年利率，输出存款数、年息和年终节余(保留二位小数)。

解：设存款数为x、年利率为a，年息为y,年终节余为z.

程序如下：

input x,a

let y=a

let z=x+ylet z=int(z*100+0.5)/100

print x,y,z

end教学后记：

第二节 与电脑沟通----输入、输出语句

一、学习目标

1、 掌握程序中常用的输入、输出语句。

2、 掌握输入、输出设计方法。

3、 能利用输入、输出语句解决简单的实际问题。 二、教学重点掌握输入、输出设计方法。三、教学难点用输入、输出语句解决简单的实际问题。四、教学方法1.演示法。2.实践法。五、教学手段与教学媒体多媒体网络教室。六、课时安排1课时。七、教学过程：程序的执行次序，从上到下，由一些非控制转移语句组成　 一、输出语句 输出用户所需的信息　　 1、一般格式　　print [<表达式>]　　表达式—常量、变量、函数 如： print　 2，4，6　 　　　 　 　print "x=";x　　　　 　　 显示：　　　　 x= ...　　　2、作用　　　 (1)输出数值计算的结果(p92)　　　　 (2)输出字符串(p93)　　　　　　 (3)输出系统信息(p94)　　　　　　 3、输出格式　　　　　(1)标准格式—输出项以逗号分隔　 五区—每区14列　　　 (2)紧凑格式—输出项以分号相隔　　　 (3)tab（x）—第x列 　　　定位输出，但在同一行中、tab（x）中的x应从左到右逐渐增大。还可利用space(x)插入空格　 (4)print <....>,　不换行（光标到下一区）　　　 　　print <....>；　不换行（光标在输出项后）　　　 　print <....>　　换行　　　 print　　 　　　空行　　 4、打印输出　　 lprint　　　 　 其使用方法与print相同二、赋值语句　 　1、一般格式 [let]<变量名>=<表达式>let　 a=100　　　 let　 a$="book"　　 2、作用　　 计算右边的表达式，将其值赋给左边变量； 主要作用：运算。　“=”的作用于是赋值，与等于的差别　　 　　如：x=y 与 y=x 不同(例p100)　　　 3、对变量的赋值操作　　　 （1）变量的初值为0　　未赋值的变量 　　　 （2）一个变量只有一个值变量的当前值由最后一次赋值决定　　　　 n=n+1 　　 　　　 （3）变量值的传递 a=b　 b的值不变　b=a　 a的值不变 　　　 （4）关于赋值类型 　 以左边变量的类型为准　　　 （5）两个变量交换值　 a=b　　　　 c=a　　　　 a=b　 c为中间结果为？/font>　　　 b=c　三、键盘输入语句　　 　1、一般格式：　　　input[“提示信息”；]< 变量表>　说明：(1)执行该语句从键盘输入数据的数目应与语句中的变量个数相同　　　　　　 (2)从键盘输入的数据只能是常量　　　　　 (3)输入时数据间用逗号分隔例：求学生三门课的平均成绩　　　 　　 input "a,b,c=";a,b,c　　　　 v=(a+b+c)/3　　 　　　　　　 　 print "average="; v　　　end　　　四、读入语句　　 1、格式：　read <变量表>　 data <数据表例：read a,b,c,　　　　data 75,60,90v=(a+b+c)/3end　　　　 2、说明：　　　　 （1）<数据表>中的数据个数不能少于<变量表>中的变量个数。　　　　 （2）data语句可放在程序的任何位置，可使用多个data语句来存放数据，这时将按data 语句的先后顺序，把数据放数据区。　 （3）关于“数据指针”当指针移到数据区之外 时，屏幕给出错误信息：out of data (例p109)　　　 （4）data语句中的数据只能是常量　　　　 　 　　五、恢复数据指针语句restore　　将数据指针移至首位或指定的data语句标号。六、结束语句和暂停语句　　　 1、end语句　　结束程序运行。一个程序可有多个end语句，但运行程序时，只有一个起作用，即执行其中一个end语句都会使程序结束。　　2、stop语句　　 使程序暂停，选择run-continue继续运行。　　　七、程序调试　　　　1、分步执行 f9—单步执行，step　f6—窗口转换，windows　　f5—运行或继续运行。　　　2、设置断点　f9—设置断点　　 　 f5—运行或继续运行　教学后记：

信息技术教案 篇八

一、教学内容：信息技术六年级（全一册）第一课

二、教学目标

知识目标：让学生学会在网上访问其他同学的电脑，共享资源；

技能目标：掌握共享资源的方法，学会查看自己电脑的名字，会找到其他同学的电脑；

情感目标：培养学生的动手操作能力。

三、教学重点

1、设置文件夹资源共享；

2、访问其他同学的电脑；

四、教学难点：设置文件夹资源共享

五、教学准备：计算机、液晶投影仪、教材；

六、教学时间：1课时

七、教学过程：

（一）课前准备部分：

同学们经常看到老师给大家共享文件夹，让同学们找老师的教师机。就可以获得许多共享资源，请同学打开网上邻居或查找计算机，找到老师的共享文件，说出共享的文件夹的名字。什么是局域网？

学校里的电脑连成了一个网络，这个网络叫做局域网。通过“网上邻居”，我们可以访问其他同学的电脑，就好像去邻居家“串门”一样。别的同学也可以使用你的文件夹，这叫“资源共享”。

（二）让别人访问你的文件夹

把电脑连成网络，最重要的目的就是要实现资源共享，让每台电脑之间都可以方便地交流资源；

文件是我们最常用的共享资源，首先，要找到共享文件所在的目录，共享了目录下的文件夹才能使用共享文件。（文件夹是用来管理文件的，共享文件夹才能看到文件。）操作步骤：

1、找一个需要共享文件的文件夹，右击鼠标，在弹出菜单中单击“共享”选项。

2、根据具体需要，设置不同的共享权限。（只读：别人只能看，不能修改你的文件或文件夹。完全：别人能看也能修改你的文件或文件夹。根据密码访问：根据访问者输入的不同口令来分配不同的权限。）

只读共享的优点是：它可以保护文件，防止别人破坏这个目录中的文件。完全共享的'缺点是：这是一种没有任何限制的共享方式，访问者可以修改文件、删除文件，也可以往目录中添加文件。这种共享方式非常危险，有时会发现自己的文件被别人无意中删除了。

根据口令共享：这种方式允许我们根据访问者输入的不同口令来分配不同的权限。

（三）去邻居家做客

局域网内，通过网上邻居，可访问其他同学的计算机。如何了解我们要访问的计算机的名字？

1、选择桌面“网上邻居”，按鼠标右键，从弹出的菜单中选择“属性”。弹出对话框，在“标识”对话框中，就可看到这部计算机的名字了。

2、打开桌面“网上邻居”，要以看到局域网内的所有计算机。双击打开你要访问的计算机，就可看到这台计算机中共享的文件夹了。你可以像使用自己的计算机一样使用这个共享文件夹。练习：

1、在Ｄ盘新建一个文件夹，取名为ＸＸＸ文件。根据自己的需要，设置共享，让其他同学可以访问到你的文件夹。

2、通过网上邻居，访问你想访问的电脑。

（四）分组练习

每个小组的小组长在自己的计算机中建立一个共享文件夹，小组同学每人新建一个个人介绍文档，存放到小组长的共享文件夹中。

（五）小结

小结本节课的内容重点，请同学讨论本课学习心得。

《信息技术》教案 篇九

彩色世界

教学目标：

1、使学生熟练掌握画笔中绘画工具箱中的涂色工具的用法；

2、进一步掌握调色板中前景色和背景色的设置方法；

3、培养学生绘画兴趣，提高绘画能力等

教学重点：涂色工具的应用。

教学难点：指导学生在绘画中学会前景色和背景色的调配方法以及对封闭图形

涂色的方法。

教学准备：1、计算机、网络及辅助教学软件。

2、范图。

教学过程

一、复习导入

1、复习画笔进入的方法和步骤

（1）双击“学生电脑”图标，指导第一种打开程序的方法-----最小化

（2）指导第二种进入方法，（投影出示）双击快捷菜单“画图”图标。

（3）双击快捷菜单“画图”图标，使其化。

2、复习绘画工具箱中各种工具的名称。

点击任务栏中“学生电脑”使其弹出，指导学生操作。

二、教学新课

1、调色板的应用。

（1）教学前景色的操作。

打开画笔以后，前景色和背景色在计算机中默认为黑色和白色。

指导操作：先用鼠标点击一下前景色，再按回车键。

（2）练习操作一下。前景色设置为绿色、红色等。

点击任务栏中“学生电脑”图标使其弹出。

（3）教学背景色的操作。

先用鼠标点击一下背景色，再按回车键。

（4）练习：背景色设置为绿色、红色等。

2、涂色工具的教学。

用左键单击-用前景色涂色

用右键单击-用背景色涂色

开文件。

点击任务栏中“学生电脑”图标使其弹出。指导操作-----最小化

打开文件“房子”，练习涂色。

三、学生练习、交流

1、做练一练（1）

打开文件：图形涂色。绘画P73页“试一试”

2.欣赏学生作品

四、全课总结

信息技术教案 篇十

第一课 走进WPS2000

一、教学目的：

1.使学生对集成办公系统软件有一个初步的认识；

2.使学生了解WPS2000软件的功能，掌握进入和退出WPS2~操作环境勺方法。

二、教学内容：

1.介绍文字处理系统软件WPS200；

2.启动WPS2000；

3.退出WPS2000。

三、教学重点：

启动和退出WPS2000。

四、教学难点：

对集成办公系统软件的理解。

五、教具：

1.一套多媒体计算机演示设备；

2.一套多媒体教学环境。

六、教学过程(在演示时，每操作一步，都说出声来)：

1.新课引入同学们，前一单元我们学习了如何用画图软件绘制图形，在实际应用中更多的应用是文字处理。从这节课开始，我们来学习简单实用、功能强大的集成办公系统软件WPS2000。

2.讲授新课下面我们就来介绍如何启动和退出WPS20印文字处理系统。WPS 2000是一套支持Windows95/98，具有文字处理、表格应用、图像编辑、公式编辑、图形处理、样式管理、语音控制、多媒体播放、电子邮件发送等诸多功能的32位操作平台上的集成办公软件。

它和美国微软公司的Office系列是目前中国市场上使用最为广泛的集成办公系统，也是软件业中为数不多的能和国外软件抗衡的产品。启动WIX32(X)O的方法有三种，下面我们来看一看如何用不同的方法达到同一目的。

(利用多媒体演示系统演示WPS2000的三种启动方法，并让学生利用其中一种启动WP'32000)退出WPS2000的方法也有三种，下面我们来看一看如何用不同的方法退出WPS2000。

(利用多媒体演示系统演示WPS2000的三种退出方法，并让学生利用其中一种退出WPS 2000)。

第二课 调动文字

一、教学目标：

1、掌握插入和改写状态的切换与区别。

2、学会插入和删除文字的方法。

二、教学内容

1、插入和改写状态的切换与区别。

2、插入、删除文字。

三、教学重点：插入、删除文字。

四、教学难点：插入、改写状态的切换与区别。

五、教具：

1.一套多媒体计算机演示设备；

2.一套多媒体教学环境。

六、教学过程

1、要求学生打开文本《日月潭》

2、在“令”字前面插入“景色怡人”四个字，该怎么办？3、操作步骤：

把光标移到“令”字前面。输入“景色怡人”。

4、切换“插入”、“改写”状态的使用方法。

5、试一试：将文章中“景色怡人”几个字删除掉。

6、方法：

方法1：将光标移到指定文字的后面，按退格键删除。

方法2：将光标移到指定文字的前面，按DELETE键删除。

7、练一练：P9

第三课 文字复印机

一、教学目的：

1.使学生掌握复制文本的三种方法；

2.使学生巩固剪贴板的有关内容。

二、教学内容：

1.使用工具条中的“复制”按钮复制；

2.使用编辑菜单进行复制；

3.使用鼠标直接拖放复制。

三、教学重点：

复制文本的三种方法。

四、教学难点：

复制操作的原理及剪贴板知识。

五、教具：

1.一套多媒体计算机演示设备；

2.一套多媒体教学环境。

六、教学过程(在演示时，每操作一步，都说出声来)：

1.新课引入

上节课我们学习了文本的选定，选定了文本之后，就可以对它进行复制、删除、移动等处理。本节课我们学习文本的复制。

2.讲授新课

下面我们来学习如何复制一个文本。

复制文本有三种方法可以实现。

第一、二种方法其实也只是一个命令的两种不同启动方式。使用工具条中的“复制”按钮

1.选定要复制的内容；

2.单击工具条上“复制”按钮；

3.用鼠标或光标控制键将光标移到要插入的位置；

4.单击工具条上“粘贴”按钮。

使用编辑菜单进行复制

1.选定要复制的内容；

2.单击“编辑”，在弹出菜单中单击“复制”；

3.用鼠标或光标控制键将光标移到要插入的位置；

4.单击“编辑”，在弹出菜单中单击“粘贴”按钮。

使用鼠标直接拖放复制

1.选定要复制的内容；

2.按住Ctrl键，指向选定内容；

3.用鼠标将选定内容拖至要复制的位置；

4.松开鼠标，松开Ctrl键。

练习：·说一说复制有几种方法？

第四课 文字的设置

一、教学目的：

1.使学生掌握设置文字的字型和字间距的操作方法；

2.使学生掌握设置文字粗体和斜体的操作方法。

二、教学内容：

1.如何设置文字的字型和字间距；

2.如何设置文字的粗体和斜体。

三、教学重点：

建立文本和保存文本文件。

四、教学难点：

文字的字型、字间距、粗体与斜体的设置。

五、教具：

1.一套多媒体计算机演示设备；

2.一套多媒体教学环境。

六、教学过程(在演示时，每操作一步，都说出声来)：

1.新课引人

为了让一篇文章题目更突出，标题更醒目，还可以设置文字的字型和字间距以及给文字设置粗体和斜体。

2.讲授新课

下面我们来学习如何给文字设置字型、字间距、粗体与斜体。

如何设置文字的字形和字间距

1.选定要设置字型与字间距的文本；

2.单击“文字”，在弹出的菜单中单击“字体”命令；

3.在“字型”中，单击相应字型；

4.在“字间距”中，输人数字；

5.单击“确定”按钮。

设置文字的字形和字间距并不是很常用的操作，一般都用缺省值。只有在对文本格式有特殊要求时才会使用。

如何设置文字的粗体和斜体

方法一：利用格式栏里的粗体和斜体按钮。

方法二：利用“文字”菜单中的“字体”命令设置粗体和斜体。

设置粗体和斜体的最快捷方法是选中文本后，点击工具栏上的按钮。

练习：

·把“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗设置成扁形、字间距为2毫米，并设置成粗体，再设置

成斜体。

第五课 小小印刷厂

一、教学目的：

1.使学生掌握页面设置、打印预览与打印输出的操作方法；

2.使学生了解纸张类型、打印机型号等相关知识。

二、教学内容：

1.设置纸张大小与页面方向；

2.页边距的设置；

3.打印预览与打印输出。

三、教学重点：

打印预览与打印输出。

四、教学难点：

设置纸张大小与页面方向。

五、教具：

1.一套多媒体计算机演示设备；

2.一套多媒体教学环境。

六、教学过程(在演示时，每操作一步，都说出声来)：

1.新课引入

文章或论文写好了，可以通过电子邮件或磁盘的形式进行交流。但很多人可能没有电脑，还只能用传统的方式把文章表现出来，这就需要打印文章。

2.讲授新课

下面我们来介绍如何进行页面设置、打印预览与打印输出。

我们最常用的纸张是A4纸、16K纸，可以在“页面设置”中的“纸型类型”中选择。

设置纸张大小与页面方向

1.单击“文件”一“页面设置”；

2.单击“纸张类型”；

3.设置纸张规格；

4.设置纸张方向；

5.单击“确定”。

页边距的设置大小对于不同的打印机可能有一定区别。要想设置合适的页边距，最好打几张试一下。

页边框的设置

1.单击“文件”一“页面设置”；

2.单击“纸张边距”；

3.设置上、下、左、右各边距值；

4.单击“确定”。

打印预览与打印输出

·打印预览

·打印输出

信息技术教案 第十一篇

第八章 程式序设计个性化----函数和子程序

一、学习目标

1.掌握模块化程序设计思想

2.掌握函数与子程序的定义及使用

3.理解全局变量与局部变量

4.了解参数的传送过程

二、教学重点

掌握模块化程序设计

三、教学难点

掌握函数与子程序的定义及使用

四、教学方法

1.演示法。

2.实践法。

五、教学手段与教学媒体

多媒体网络教室。

六、课时安排

1课时。

七、教学过程

“模块化程序设计”中的“模块”是指：完成程序全部或部分任务的独立源程序文件。

程序的每一个模块可以是子程序或函数，它是通过执行一系列语句来完成一个特定的操作过程，常称为“过程”。

“执行一个过程”——调用一个子程序或函数；

一、自定义函数

qbasic函数：

①标准函数

②自定义函数

③外部函数

1、单行自定义（def）函数

语句函数——用一个语句定义一个函数

(1). 一般格式；

def fn<名字>(<参数>)=<表达式>

例1. 已知圆的半径r，求圆的面积：s=πr2

def fns(r)=3.14159*r*r

print fns(3)

end

例2.def fns$=”this is a string”

print fns$

例3.　 求以下公式：

def fnc(a,b)=sqr(a*a+b*b)

print fnc(3,4)

(2).说明

•函数名由两部分组成

fn s

自定义函数标志(fn)，用户定义名（一个字母s）；

•参数可有多个，但调用时的参数（实参）与定义时的

参数（形参）要一致。

2、多行自定义（def）函数

用多行语句来定义一个函数。

(1)、一般格式

def　fn<名字>(<参数>)

......

fn<名字>=<表达式>

end　def

例4、定义函数f(n)=1+2+...+n

def fns(n)

s=0

for i=1 to n

s=s+i

next i

fns=s

end def

for n=1 to 100

print fns(n)

next n

end

(2)、说明

（i）形式参数——定义函数的自变量

实际参数——调用函数时的参数。

（ii）函数先定义后使用，即习惯把def语句

放在程序的开头。

二、块内子程序

1、gosub-return 语句

子程序定义：

<标号或行号>：

......

return

子程序调用：

gosub <标号或行号>

例5：求4！+5！+6！

s=0

n=4: gosub f：s=s+p

n=5: gosub f：s=s+p

n=6: gosub f：s=s+p

print “4!+5!+6!=”;s

end

f: p=1

for i=1 to n

p=p*i

next i

return

2、on gosub-return 语句

(1).一般格式

子程序定义：

<标号>:

......

return

子程序调用：

on　<表达式> gosub <子程1>,<子程2>,…,<子程n>

例：“小学生算术练习”——轮流出一个二位数和一个一位数的加法、减法和乘法的题目，共出十题，每题 10分。

randomize

for i=1 to 10

a=int(90*rnd)+10

b=int(9*rnd)+1

p=i mod 3 + 1

on p gosob a1,a2,a3

next i

print "n=";n*10

end

a1: print a;"+";b;"=";

input c

if c=a+b then n=n+1

return

a2: print a;"-";b;"=";

input c

if c=a-b then n=n+1

return

a3: print a;"*";b;"="

input c

if c=a*b then n=n+1

return.

(2)、说明：

<表达式>的值不是整数时，按四舍五入处理，值为0或大于n则不起作用，值为负时系统给出错误信息——“不正确的函数调用”。

3、on key(n) gosub-return 语句

(1)、调用格式

on key(n) gosub <标号>

其中n是数值表达式，代表一个“陷阱键”。n的值与　 设定键的对应关系如下：

n值键名

1~10　　 功能键f1~f10

11方向键↑

12方向键←

13方向键→

14方向键↓

例： 求和式：s=12+22+...+n2　　 n=100000

on key(2) gosub pri

key(2) on

s=0

for i=1 to 100000

s=s+i*i

next i

pring “s=”;s

end

pri:print “now swm is”;s,”i=”;i

return

(2).说明

设置陷阱：on key(n) gosub <标号>

打开陷阱：key (n) on

关闭陷阱：key (n) off

三、独立模块的子程序

1、建立子程序

格式：sub <子程序名>[(<参数表>)]

………

end sub

2、子程序的调用

(1).格式

declare sub <子程序名>[(<参数表>)]

………

call <子程序名>[(<参数表>)]

或 <子程序名> <参数表>

例：sub stars(n)

for i=1 to n

print “*”;

next i

print

end sub

_________________________

declare sub stars(n)

call stars(30)

call stars(18)

end

(2). 说明

i）declare 为外部子程序说明语句，主程序调用多少个子程序，就有多少个declare语句；

ii)call语句的“call”可以省写，参数的括弧也

可不写；

如： call stars(30)

可写成： stars 30

3、参数传递

(1).值传递方式

call stars (30)

......

sub stars (n)

(2).地址传递方式

a=30

call stars(a)

......

sub stars(n)

例：求4!+5!+6!+7!

子程序：sub fact(n,f)

f=1

for i=1 to n

f=f*i

next i

end sub

主程序：declare sub fact(n,f)

for i=4 to 7

call fact(i,f)

s=s+f

next i

print “s=”;s

end

注：地址传递方式是当实际参数为变量时发生，它将可能会改变原变量的值，若实际参数是变量时，又不想用地址传递（即用值传递方式）则可把变量用括号括起来。

例：求两个整数的最大公约数和最小公倍数。(p208)　 最小公倍数=(m*n)/最大公约数

求最大公约数子程序：

sub hcf(m,n,h)

if m<n then swap m,n

r=m mod n

do while r<>0

m=n

n=r

r=m mod n

loop

h=n

end sub

求最小公倍数子程序：

sub lcm(m,n,h)

h=m*n/h

end sub

主程序：

declare sub hcf(m!,n!,h!)

declare sub lcm(m!,n!,h!)

input "m,n=";m,n

call hcf(m,n,h)

print "最大公约数为：";h

call lcm(m,n,h)

print "最小公倍数为：";h

end

说明：程序在执行时，结果不正确；其原因是call hcf语句调用时修改了m和n的值，以至使call lcm运行不

正确。因此，call hcf语句应为：

call hcf((m),(n),h)

例：验证哥德巴赫猜想：一个不小于6的偶数可以表示为两个素数之和。(p209)

算法： n=10

n1　　　 n2

2(t)　　 8(f)

3(t)　　 7(t)

n=16

n1　　　 n2

2(t)　　 14(f)

3(t)　　 13(t)

四、模块化的函数

1、建立一个函数

function <函数名>(<形参表>)

......

let <函数名>=<表达式>

end fuwstion

2、函数的调用

与标准函数相同，只是在主程序开头加上 declare　function <函数名>(<参数表>)，无参数函数也要写上两个括号( )；

例：求4到7的阶乘之和

function fact(n)

f=1

for i=1 to n

f=f*i

next i

fact=f

end function

__________

declare function fact(n)

s=0

for i=4 to 7

s=s+fact(i)

next i

print "s=";s

end

注意函数的参数传递

3、static选项（静态）

外部函数中使用的变量，在函数调用结束后将全部被释放，其值不再保留。如要保留函数中的变量，可在建立函数时加写“static”即　　 funtion 函数名(<参数>) static

五、全局变量与局部变量

1、局部变量

每一个模块（子程序、主程序、函数）中的变量都只在本模块中有效，即是它们的作用域只限于模块，这种变量称为局部变量。

2、全局变量

在程序所有模块中都有效的变量，即作用域为整个程序变量称为全局变量。其定义格式为：

common shared <变量表>

六、过程的嵌套调用

在一个过程里又调用另一个过程。

七、过程的递归调用

在一个过程里又调用该过程本身；

例如直接调用：

function f(x)

c=f(x)

f=2*c

end function

又如交叉调用：

function f1(x)

……

c=f2(y)

……

f1=2*c

……

end function　function f2(t)

……

d=f1(a)

……

f2=4/d

……

end function

执行的结果造成无终止的自身调用，显然，程序中不应出现这种无终止的调用，而只应是有限次数的、有终止的递归调用。

fonction age(n)

if n=1 then age=10 else age=age(n-1)+2

end fonction

主程序： declare function age(n)

print age(5)

end

fonction fact(n)

if n<=1 then fact=1 else fact=n*fact(n-1)

end fonction

教学后记：

信息技术教案 第十二篇

【背景信息】

1、所属模块：信息技术基础

2、教材版本：浙江教育出版社

3、时间：xx年4月24日

4、地点：温岭市温岭中学实验学校

5、授课班级：七年级14班

6、课题：七年级下册第三单元第17课文字校对

7、课时：1课时

8、课的性质：省级优质课

【教学设计】

一、设计思想

本课的教学思想是“教为主导、学为主体、练为主线”，采用了“激趣导入，强化实践；小组探究，规范书写”的教学模式，充分利用已有的教材、课（学）件让学生自主探究与合作学习，充分利用多媒体教学系统适时地展示问题、及时反馈、完成任务，整堂课贯穿于书写规范培养与操作技能学习两条线展开教学。

二、教材分析

《文字校对》是《信息技术》（七年级下）浙江教育出版社第三单元“杂志的修饰和完善”中的第一课内容，是整册教材的第十七课。本节课的内容以任务驱动的方式让学生了解拼写和语法检查工具的作用、局限性与使用方法，了解更改大小写、查找和替换工具的作用以及它们的使用方法，属于新授课，侧重于解决几个问题。

本套教材的特点就在于编者巧妙地利用电子杂志的制作为主线，每一课的教学内容都是以学生完成电子杂志制作而展开教学，能使学生学以致用，即时体现成功的喜悦，并为学有余力的学生提供了发展空间，实现个性化教学。

三、学情分析

这是初一下学期的一节信息技术课，初一学生对信息技术有浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源的利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，缺乏独立发现和自主学习意识。为激发学生的学习兴趣，实现学生间的自主、合作、探究，本课教学采用了激趣导入，观察动画个人学习与小组合作探究的方式，落实课堂教学目标。

四、教学目标

知识与技能目标

1．了解“拼写和语法”检查工具的基本作用和局限性。

2．了解“更改大小写”及“查找和替换”工具的作用。

3．掌握利用“拼写和语法”工具检查和更改文字错误的方法。

4．掌握利用“更改大小写”工具更改英文单词书写格式的方法。

过程与方法目标

让学生掌握在文字处理软件word中进行文字校对的基本方法。

情感、态度与价值观目标

1．通过本课时的学习，培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的行事作风。

2．培养学生利用信息技术解决生活中实际问题的能力，让学生认识到技术的优越性与局限性，要用好技术而不依附于技术。

五、重点难点

教学重点：利用拼写和语法工具纠正文本错误以及更改大小写是本课时教学的重点，在掌握这些基本工具的操作方法时，应侧重于掌握针对某个选定区域应用此类工具的操作方法。

教学难点：在组织本节课的教学时，学生会在不同工具的作用范围掌握上有一定的困难，如果在教学时涉及查找和替换操作，则查找或替换带格式的文本将是一个难点。

六、教学策略与手段

1、倡导“自主——合作——探究”的学习模式。

2、为提高学生的积极性，积极发挥小组合作效用，教学过程中使用了小组竞赛的形式，从而引发学生以最佳的状态投入到本课的学习中，让小组内的每一个同学都有收获。

（一）对于基础较好的学生：

1、能够探究出利用拼写与语法检查更改文字错误的方法。

2、能够更改英文文章中的大小写。

3、能够使用查找与替换功能。

4、能够主动地引领小组成员进行探究。

5、发挥其“小老师”的作用，帮助小组内有困难的同学完成任务，共同协作，共同提高。

（二）对于基础较薄弱的学生：

能够在“小老师”的帮助下，结合书本与动画，或通过求助老师，在一定程度上掌握拼写和语法、更改大小写的操作。

七、教学准备

1、浙教版信息技术七年级下教材。

2、课堂突发事件的应对策略。

3、多媒体网络教室。

4、教学课件等素材。

5、含有错别字以及英文的专题网站。

【案例描述】

一、教与学的过程描述

教学模块

教师活动

学生活动

设计意图

课前热身

请各小组长作自我介绍并简要介绍小组成员，同时引入竞争机制（表格统计各小组的完成情况）。

小组长作介绍。

缓解紧张气氛，引入竞争机制。

创设情境

通过自我介绍引出星座话题。同学们知不知道自己是什么星座呢？

学生作答。

从学生比较感兴趣的话题引入，创设情境，激发学生学习兴趣。

制作星座卡

（拼写和语法、更改

大小写）

打开桌面上的我的星座卡。doc文档，利用老师提供给大家的网站制作自己的星座卡。

有很多同学还不是很了解自己的星座，给大家一分钟时间阅读自己制作的星座卡。

同学们有没有发现什么问题呢？

你是怎么发现的呢？

出现错误我们要更改，如果让你改，你有什么方法？

word能发现错误能否帮我们自动修改呢？word中有一个非常有用的工具，能自动识别与更改文章出现的错误，它的名字叫“拼写和语法”（课件出示“拼写和语法），请同学找一找它在哪里？利用课本（p 78）自主学习拼写与语法功能的使用。教师巡视。

请小组长汇报小组的完成情况与遇到的疑难问题。

拼写和语法不但能完成中文错误的修改，还能完成英文错误的修改，那请你仔细观察星座卡中的英语格言，它们的书写规范了吗？word中给我们提供了另外一个非常有用的工具“更改大小写”，请同学们利用课本（p79）自主学习更改大小写功能的使用。

请小组长汇报小组的完成情况与遇到的疑难问题。

考考你：你能用最少的步骤规范这句英文格言的书写吗？

同学们是不是都完成更改了？你觉得拼写和语法检查与更改大小写在使用的时候有什么不同吗？

打开教师下发到学生机的模板，利用网站制作星座卡。

学生阅读。

学生作答。

学生作答。

学生作答。

学生利用课本自主探究学习拼写与语法检查功能的使用。

学生作答。

学生利用课本自主探究学习更改大小写功能的使用。

学生作答。

学生尝试。

学生作答。

让每个学生都去完成自己的星座卡，内容不尽相同，学生有兴趣去做，同时体现个性化教学。

学生在完成任务的同时，发现文中存在问题，培养学生发现问题的能力，并为后续教学做好了铺垫。

培养学生的语言表达能力。

引出红色波浪线与绿色波浪线在拼写和语法检查功能中的作用。

复习旧知，引出新知。

利用课本来探究拼写和语法的使用方法，在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用拼写和语法的同学担任助教，做小组的小老师。

及时反馈学生的学习情况并做统计，查漏补缺。

结合课本来探究更改大小写的使用方法，在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用更改大小写的同学担任助教，做小组的小老师。

及时反馈学生的学习情况并做统计，查漏补缺。

提醒学生不但要会用更要灵活地应用我们学到的知识，敢于尝试就有新的发现。

总结归纳拼写和语法与更改大小写在区域选择中的不同。

众眼看星座

（查找和替换）

制作星座卡

（查找和替换）

如今星座风靡了许多中学校园，更是各大网站点击率超高的热门话题。那如何正确看待这个问题呢？中国中学生报网站展开了这样一场讨论。

你比较赞同谁的观点呢？

老师谁的观点都不赞同，正确的观点首先应该建立在规范的语言文字表达基础之上。同学们能不能使用我们学到的方法规范文中的书写呢？请同学们发挥小组的力量，比一比那个小组最快找到并修改它。完成的小组举手示意。

随堂辅导并注意学生的完成情况。请一位同学将自己的做法与全班分享（查找和替换）。

如今很多同学上网喜欢用q言q语，同学们都很聪明，大家一起告诉我文中的“偶”指的是？你能使用查找和替换更改它们吗？

有很多同学非常注重学习方法，为了不再犯同样的错误，他想将刚才文中的“星座”这个词语用红色标示，你会做吗？但老师要告诉大家的是查找和替换也能做到，而且效率更高，不信请同学们打开桌面上的电脑助手“查找和替换高级功能的使用”，并将文中所有的“星座”更改为红色字体。

请小组长汇报小组的完成情况与遇到的疑难问题。

浏览网友的不同观点（屏幕广播阅读）。

学生作答。

打开桌面上的众眼看星座。doc文档，学生利用小组的力量查找错误并修改，有能力的小组自主探究查找和替换功能的使用。

学生上台演示。

学生学习查找和替换功能的使用方法。

使用视频课件小组合作探究查找和替换高级功能的使用。

学生作答。

通过网友的讨论，让学生从不同的方面去认识了解星座，建立自己对星座的正确认识，同时为后续教学做好铺垫。

树立学生正确对待星座的观念。

复习巩固拼写和语法与更改小写功能的使用，并引出word中的查找和替换功能。在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用的学生担任助教，做小组的小老师，用学生教学生的方法增强了教学的亲和力。

通过比较让学生体会到查找和替换在规范文字书写上的优越性，激发学生学习兴趣。

让各小组在学有余力的同学的带领下学习查找和替换的基本功能。

查找和替换是本课教学的难点，主要是给学有余力的学生一定的拓展空间。为了突破难点，这里采用了视频课件+小组合作的方式来突破教学难点，降低了学习难度，增加了学习乐趣。在此过程中，教师适当走位，观察学生的动态，并鼓励会用查找和替换的同学担任助教，做小组的小老师。

及时反馈学生的学习情况并做统计，查漏补缺。

通过学生操作过程遇到的问题引出查找和替换的应用场合：有几位同学在更改多处相同错误时用了查找和替换，更改一个错误时也用了查找和替换，你觉得这种方法可取吗？那什么时候使用查找和替换呢？共5页，当前第3页12345

是不是电脑能帮大家完成所有错误的修改呢？

学生作答。

学生作答。

学会不同场合使用不同的错误修改方法，具体问题具体分析。

培养学生利用信息技术解决生活中实际问题的能力，让学生认识到技术的优越性与局限性，要用好技术而不依附于技术。

拓展延伸

展示有关错别字的报道。

看了这则报道，你有什么感受？有什么对策避免这种情况发生呢？展示生活周围有关错别字的图片。

学生浏览有关错别字的报道。

学生谈感受、找对策，浏览幻灯片。

由一则错别字引发的官司，引发学生的思考，培养学生规范书写的良好习惯以及认真细致的行事作风。

提醒学生作业中不写错别字，认真学习语言文字，不但要让学生规范书写，还要关注生活周围出现的错别字，及时修改错别字。

小结与评价

请小组总结归纳本节课的几个知识点并利用课本完成自我评价。

学生作答。

学生自评

复习巩固课堂所学知识与技能，注重双基教学，同时让学生学有所获，体验学习的成就感。

二、知识结构

提出问题

分析问题

解决问题

中文、英文书写不规范

如何规范中英文的书写

拼写和语法

更改大小写

查找和替换

三、作业设计：上网查阅中英文的书写排版规范。

【问题研讨】

作为一节省优质课，本着参与学习的态度，得到了各位专家和同行的指点，收获颇丰，有以下几个问题想与大家共勉：

1．如何创设有意义的情境？

对于信息技术基本技能的学习，内容单一，操作机械重复，学生学习比较枯燥，为了激发学生的学习兴趣，本着快乐学习的原则，结合本节课的教学内容，我选取了学生比较感兴趣的星座为话题，设计了一个个与不规范书写有关的学习任务，让学生有兴趣去学，学以致用，充分感受学习的乐趣，同时也能够活跃课堂气氛。从本节课的教学实效来看，确实达到了预期的效果，基本完成了教学目标所要求的教学任务。同时问题也恰恰出现在以“星座”为主题的情境创设上：制作星座卡→发现问题→“拼写和语法”与“更改大小写”功能的使用→浏览网友的留言→正确认识星座→查找和替换功能的使用。一提到“星座”，可能很多人会把它和占卜、迷信联系在一起，那为什么还是选择它呢？我从网上了解到很多关于中学生迷恋星座的报道，为了给他们树立正确的。星座观，最后还是从星座出发创设情境，另外从本节课的基本结构来看，已经很好地解决了正确的导向问题，但是不是每一个学生都了解过星座，是不是让没有了解过的学生也去有意识地认识星座，本节课的教学内容贯穿在以星座为主题的几个学习任务当中，是否会对学生产生一些误导，虽然这个话题不可避免，但这么多有意义的话题，为什么偏偏以星座为主题创设情境，是各位专家提出的值得我们思考的问题。

2．如何设置合理有效的学习任务？

任务驱动法是信息技术教学中行之有效的教学手段，学生在完成有意义的学习任务的过程中学会掌握基本技能。本课通过制作“星座卡”，“众眼看星座”这两个学习任务，引导学生使用“拼写和语法”检查功能完成文字错误的更改，学会使用“更改大小写”规范英文的书写，了解查找与替换功能的应用。通过这两个学习任务，学生在完成教师设置的学习任务过程中掌握了以上知识与技能，注重了应用，而不是单纯的学习操作技能，无形中养成良好的信息技术素养。本课教学过程中学习任务始终围绕“星座”这一条主线进行设计，没有一个知识点设置一个任务主题，结构连贯，各个环节过渡自然紧凑，环环相扣，层层递进，没有让人有过山车的感觉，学生也能够自然接受，也取得了良好的教学效果。但大家在设计教学任务的同时，有没有注意到学科交叉重复的特点，比如说对于星座，其它学科在教学过程中是否已经和学生深入探讨过这个问题了呢？学生可能已经耳熟能详，再选择这样的主题设计教学任务，学生可能已经完全没有兴趣，完全是在教师的“逼迫”下完成教师所设计的一个个学习任务，特别是这种公开课，学生只能逆来顺受，所以我们在设计学习任务的过程中是否也要考虑一下学生的认知情况，可能选择学生没有接触过的话题设置学习任务可以起到事半功倍的效果。

3、小组怎样合作？

新课程改革强调学生的协作学习，信息技术课也不能落伍，大家都趋之若鹜，很多都流于形式，就像专家们所讲的，小组合作是一种假合作，不是什么课都需要小组合作。本节课在教学过程中也对学生进行了分组，但分组不完全是为了相互协作，更多的是对教学效果的一种反馈，在学生完成一个个学习任务以后，通过小组长的汇报，及时了解学生的学习情况，查漏补缺，因为本节课旨在倡导“自主——合作——探究”的学习模式，教师很大程度上起到的是答疑解惑的角色，通过学生的反馈，及时解决学生自主学习过程中遇到的疑难问题。所以，通过本节课的教学，我觉得小组协作是不是有多种多样的方式，协作可以是共同完成某个综合性的学习任务，每个小组成员完成其中的一部分（子任务）；也可以每个成员完成相同的学习任务，借助小组的力量互帮互助，共同提高；也可以以小组为单位，引入竞争机制，激发学生的学习兴趣；也可以通过小组进行反馈式教学等等。小组协作是学生学习的有效方法，教学过程中小组怎样协作，也是我们今后教学过程中大家宜多总结与思考的问题。

【教学资源和参考资料】

陈纯等主编，义务教育实验教科书《信息技术》，浙江教育出版社xx年版；

《国家标准标点符号用法》；

书刊图文的工艺设计应规范

读书破万卷，下笔如有神。以上12篇信息技术教案就是快回答小编为您分享的信息技术教案的范文模板，感谢您的查阅。