作为一名教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？快回答分享了12篇路旁的橡树教学设计，希望对于您更好的写作路旁的橡树教学设计有一定的参考作用。

路旁的橡树教案 篇一

文章摘要：本文章的主要内容是关于08路旁的橡树精品教案一_案例_教学反思_课件，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学目标

1．认识本课的三个生字，理解课文内容

2．引导学生树立环保意识

教学重点难点：；理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义

课时安排：一课时

学法指导：自读自悟，讨论交流

教学过程

一、初读课文，了解内容

1．师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……

2．揭示课题：路旁的橡树

3．学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字

4．把这个故事讲给大家听

二、探究课文，领悟道理

1．以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺

2．你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来

3．有什么不懂吗？

4．讨论：建筑计划可以修改吗？

5．说说课文哪些地方最使你感动？

6．你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？

7．你认为还有哪些人有一颗高尚的'心？

8．学生读最后两个自然段

9．师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说？

三、总结课堂，迁移升华

1．你从筑路工人的做法中懂得了什么？

2．如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？

3．你能给人们提出一些好的建议吗？

内容概括：这篇介绍了关于08路旁的橡树教学设计一，路旁的橡树，希望对你有帮助！

三年级语文上册《路旁的橡树》教学设计 篇二

之一

唐元菊

教学目标：

1.理解课文，树立环境保护意识。

2.认识本课3个生字、理解课文内容。

3.朗读课文。

教学重点、难点

读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

教学时间 二课时

教学过程

第一课时

一、初读课文，板书课题

1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？

2、学生老师齐读课文

3、读准要求认识的字

二、认读课文，领悟道理

1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺

2、你能读懂哪一个自然段？

3、有什么不懂吗？

4、辩论：建筑计划可以修改吗？

5、说说课文那些地方最使你感动？

6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗？

7、学生读最后两个自然段

8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？

三、总结升华

1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？

2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？

第二课时

一、学生自由读课文

二、摘抄好词好句到阅读笔记本上

三、完成《一课一练》

三年级语文下册《路旁的橡树》教学设计 篇三

《8、路旁的橡树 》导学案

课型

综合课型

课时

一课时

主备人

潘娟

审核人

复备人

本周行为训练重点

逐步学会自查

学习薄弱环节

班级

三（3）班

小组

姓名

学习

目标

1、我能通过拼读、查字典、联系上下文等形式学习生字词。

2、我能通过朗读课文，了解课文内容。

3、我能体会这条笔直的公路为什么在个地方弯曲成了马蹄形，从而明白课文告诉我们的道理。

重、难点预测

我能通过朗读课文，了解课文讲了一件什么事是本课的重点。

我能用自己的方式来展示课文蕴含的道理是本课的难点。

知识链接

时间预设

学习过程

师生笔记

预习要求：1、借助工具书、联系上下文等方法读准生字，理解词语。

2、读熟课文。

一、 导入新课

昨天，我们学习了《一个小村庄的故事》，了解到小村庄的人为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。今天，让我们再来学习一篇关于人和树的故事，看看他们是怎样对待“树”这个人类的朋友的。

二、 出示导学目标

1、我能通过拼读、查字典、联系上下文等形式学习生字词。

2、我能通过朗读课文，了解课文内容。

3、我能体会这条笔直的公路为什么在个地方弯曲成了马蹄形，从而明白课文告诉我们的道理。

朗读学法指导

1、 自学生字词，联系上下文和工具书理解不理解的词语。

2、 对学讨论课文讲了一件什么事？

3、 群学展示课文蕴含的道理。

三、 自学

1、 自由读课文，读准字音、理解词语。

生字：橡树、延伸、挺拔、楔子、沥青公路、马蹄形、高尚

词语理解：不约而同

2、 工人们在修路时遇到了一个难题-----------------------------------------。

文中的橡树的样子-------------------------，像-------------------------------。

第4自然段中为什么工程师不说话？为什么工人们也沉默不语？工程师叹气时他心里怎样想------------------------，工人们也叹气他们又是怎样想-----------------------。

后来这个问题怎么解决的？--------------------------------------------------。

你觉得他们有一颗---------------的心，我们要学习他们------------------------的精神。

小组展示提示：可写一写，赞美工程师和工人们。

可辩一辩，“是砍树还是不砍树？”

可结合实际谈一谈，我们应该怎样保护环境？

四、 互学展示，小组互评

五、 评学测试，评比小组

六、 整理学案

三年级语文上册《路旁的橡树》教学设计 篇四

【教材分析】

《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。

【教学理念】

1、情感是推动学生学习的重要因素，语文老师必须是个多情善感的人，用语言、想象激发学生的情感，让学生在课堂上诗意地栖居。

2、学生是课堂的主人，教师要采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。

【教学目标】

1、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。

2、通过反复朗读，培养学生的想象能力，感受生命的力量。

3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。

【教学过程设计】

一、 读好词，出示课题，介绍橡树。

1、先读班级“好词花园”中有关树的好词语：

参天大树 郁郁葱葱 枝繁叶茂 鸟语花香

绿意盎然 生机勃勃 天然氧吧 绿色卫兵

【设计意图：班级黑板左角设置了一个“好词花园”栏。每天根据学习内容而更换，引导学生加强积累，学以致用。积累与树有关的词语，是为学生与树的对话提供“梯子”。】

2、读课题让学生提问。

出示橡树图。这就是橡树，你有什么话想对它说？【对学生能灵活运用“好词花园”中的词语作及时的激励性评价，引导学生学会运用。人与树的对话，拉近学生与文本的距离，使学生一开始就能把树拟人化，把它当作大自然生命的一部分，为使文本内涵上升到“生命”的高度作有益的铺垫。】

补充橡树资料，更全面地了解橡树。

二、初读课文，质疑问难，合作交流，提炼主问题。

1、初读课文，温馨提示：课文主要讲了一件什么事？在你不太理解的词语和句子上划上“——？”读后可以同桌交流问题和你读后的感受。【一定要给学生与文本对话的充分时间，教师要学会等待。在学生阅读的过程中，教师要融入到学生的学习活动中，倾听他们的问题和感受，以便灵活作出相应的调控策略。】

2、问题反馈，因问题学课文。

难点词语问题解决方案：

“楔子”用实物出示进行直观教学。 “马蹄形”用画图法理解。

难点句子解决方案：研读课文时解决。

3、说说读后感受。

三、抓重点句，研读课文，补充空白。

1 、预设的主问题：为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心？”

（1）这条路后来修成了一条怎样的路？如果你读懂了，用画图来表示。

过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？

（2）为什么不可以？这是一棵怎样的树？

句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。

a、自由练读。

b、朗诵诗歌、激发想象，推动热爱生命的情感。

一棵橡树

一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。

一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。

朵朵黄花，是小巧的铃铛，摇响四季的欢乐。

c、语言训练：

你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？

【这一次说的练习与课始时与大树对话的要求是不同的。不但要会说，而且要能说好。如果学生说不好，还可以引导他们用文本的句式“它是那么……，就像……一样”来说。尽量把句子说具体、生动。在练习中，不但提高了语言能力，也培养了热爱绿色热爱生命的情感。】

（3）顺势而导，补充空白。

看到这样一棵树，谁都不忍心把它砍掉。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。通过独立思考和交流，填补行文空白，理解工程师的话——“现在谁也不会责备我们了。”

2、再次回到重点句，体会“高尚”二字。

师：我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果我们行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，都会不约而同地赞叹——（读中心句）。【 这一次读中心句和初读课文时读中心句读的层次是不一样的。第一次读是带着问题，这一次读是深刻理解课文的基础上的由衷的赞叹。学生在朗读时心中对这群人的赞美是发自内心的，因为通过想象等环节，他们已经深刻领悟到每一个生命的价值所在。】

你还愿意怎样赞叹？

3、写的训练：如果要在橡树旁立一个碑，你愿意在碑上写下什么内容？请你静静地想，认认真真地写。【安排写的练习，并且强调“静想”是因为表面热闹的课堂并不 代表真正的有效。教学要动静结合，张弛有度。写的训练是对学生语文综合能力的考验，更需要给学生充分的思考的时间，这样才能等到预约中的精彩。】

四、自主布置作业，拓展延伸。

我们的环保意识越来越强了。我们渴望着绿色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。如果让你给自己布置作业，你会布置什么作业呢？

学生给自己布置的作业有：搜集环保资料，种一棵树，把橡树画下来等。【自主布置作业，为了培养学生的主动性。使作业能从兴趣出发，因人而异。最重要的是这种作业一定要得到有效的落实，否则就变成了“作业秀”，光说而不做。】

板书设计：

8* 路旁的橡树

筑路工人 高尚

博 爱

课后反思：

在实际教学中，有学生由衷地赞叹：筑这条路的人一定有一颗博爱的心。这是课堂中学生思维花朵的绽放，是他真正被感动后的灵感火花的迸发，是发自内心的真诚赞美。我没有放过这一契机，启发学生说说博爱的内涵，使学生明白，“博爱”不但要爱自己，更要爱别人；不但爱动物，而且爱植物；不但爱人类，而且爱自然。而且我还把学生说的“博爱”一词，添加到板书里，让说出“博爱”一词的孩子，充满自信和喜悦。到此，教学掀起了高潮。这些精彩的对话，都是事先没有预料到的。

路旁的橡树教学设计 篇五

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学准备：

1、查字典，理解“高尚、楔子、沥青”等生词的意思。

2、查资料了解橡树特点，积累描写树木的好词佳句。

3.课文插图及最后一句话。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

1.（出示挂图）这是一棵橡树，你了解橡树吗？

（学生反馈课前搜集资料）

2.你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。

（这一环节，教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。）

3.师：（欲情故纵）多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，我决定把它砍了！

生：（都很着急）不行！不行！

师：为什么不行？

生：你这是破坏绿化！

师：哦！（做惊恐状）

生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗？

师：不忍心。我有点被你说动心了。

生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗？总有一天会砍完啊！

师：对啊，看来我的做法有问题啊。

生：树是人类的朋友，它能净化空气。……

师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了！

师：可是路是一定要修的，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）

二、学习课文

1.自由读课文，读准字音。

2.指名读，师生一起正音。

3.齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？画出这样的句子。

4.四人小组交流：各自画了哪些句子？为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。（相同的观点不重复，只说与别人不同之处）

5.全班交流（采用甲乙双方擂台赛的形式）。

教师宣布比赛规则：如若一方说出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反驳成功，反驳方加10 分；反驳不成功，两方都不加分。还可互相补充理由，理由正确，各加5分

[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读（感情朗读放在4——7自然段）。还要注意：学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最后一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价。

★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲：

第一：遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）

指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拨，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

第三：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”说明在进行激烈的思想斗争（见《教师用书》）

第四：想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲” 的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

6.总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

7.拓展：橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？

学完课文，你想对自己说些什么？

（树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避免学生说大话说空话，一定要说实话，说自己能做到的话。）

三、作业

联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。

《路旁的橡树》教案 篇六

这是一篇阅读课文，作者是苏霍姆林斯基。卢老师在这节课中充分的展示了自己的课堂特色。

一、全篇贯穿“爱”的情感，奠定整堂课的感情基调

一开始就把注意力引向老像树，它有很多年了，是我们的朋友……很从这里可以看出教师是为学生提供一个“爱”的感受，让学生从这个角度去学习这篇课文。

二、学生“主体”角色体现突出且自然

1、课堂上质疑──寻疑──解疑的主动权都交还了学生，本堂课让我们看到了学生的智慧和悟性。

2、强调个性化阅读，尊重学生个体体验。如：整堂课都是老师在引导着学生自己将课文读懂、读活，而没有任何分析教材的痕迹。当学生提出“为什么工程师提出未来的路铺在哪里呢”？“工人们为什么停下来？”学生的回答只是不能砍树，爱护树木之类的。在交流的过程中，没有很深的见解。当学生回答不了，或者思想不能深入的时候，教师适当的引导学生读课文，从课文中体会，从课文中找到答案。其实，不管问题由谁提出，问题本身只是一个凭借。我们的目的是引导学生深入学习文章的语言，从语言中体会、感悟，获得和作者一样的情感。达到读者与作者的沟通，同时通过对文本的个性解读，实现与文本的交流、对话，从新的视角感受，加进自己的人生体验。所以，卢老师很好的捕捉到问题这个线索，引导学生学习全篇课文，理解语言，交流情感。

《路旁的橡树》案例分析

浙江省富阳市富春第五小学　陆　艳

《路旁的橡树》这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。略读课的教学，老师要放手让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力；二是体会重点词句含义的能力；三是体会课文的表达方法；四是自己提问问题解答问题的能力。

怎样加强学生质疑能力的培养？引导学生对所提问题进行筛选，选择、围绕重点问题，充分读书，把读书的权利和时间还给学生。引导学生在读书的同时体验角色，走进故事，分角色朗读，在读中更好的理解课文。通过多种形式的读，自己去读懂课文，培养学生的阅读能力和自学能力。

语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓宽学生学习空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，鼓励学生多看课外书，用课外书中获得的知识来充实自己，树立课内外沟通的大语文教学观。

《路旁的橡树》教学片断

浙江省诸暨市浣江小学　朱小平

人教版小语第六册第8课《路旁的橡树》。这是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。它粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。为了保护这棵橡树，大家犹豫之后决定为橡树让道，于是本来像箭一样笔直的公路在这儿弯曲成了马蹄形。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环保意识。

教学本课时，我设计了一个写话练习。读完整个故事后，我让孩子们写写心里的话。可以对自己说，也可以对工人们说，也可以对橡树说。写完后小朋友们开始交流。有的说“工人叔叔，你们有一颗高尚的心，我代表橡树谢谢你！”有的说“我们应该和大自然和谐共处。”有的说“我们只有一个地球，我们应该爱护地球上所有的动物和植物。”我的脸上露出了笑容，一次小练笔既训练了学生的写话能力，又使环保意识得到潜移默化地渗透，人文性和工具性完美的结合，这不是语文教学的最高境界吗？

“老师，我说的跟他们都不一样！”正在暗暗得意之时，一个小朋友自高奋勇地站起来说，“我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”此言一出，举座哗然。教室里闹嚷嚷一片。

为了尽快让他们安静下来，我反问孩子们：“你们觉得大橡树有没有长错地方？”有一部分孩子异口同声地说：“没有！”我说：“大橡树长在本来就属于它的地方，无所谓对与错。你之所以会觉得它长错了地方，那是因为你习惯用人类的眼光去衡量一切。这是不对的。”

这时，另一位学生“刷”地站起来，反驳道：“老师，我认为他的说法也是对的！你上次给我们讲《敢于为“坏蛋”说话的人》这篇文章时不是说过，看问题的角度不一样，答案就不一样。我认为只是角度不同而已。从人类的角度看，它确实长错了地方。”

我没想到这孩子会拿我说的话作为武器向我挑战，我激动地反驳道：“我不能同意你的观点。正是因为我们人类永远都是从自己的角度出发看待问题，自以为是大自然的主宰，随心所欲地乱砍乱伐，造成洪水泛滥，土地沙化；随心所欲地排放废气，倾倒垃圾，致使环境恶化，瘟疫横行。难道我们得到的教训还不够吗？”这时，好多孩子都来附和：“对呀，我们如果乱砍乱伐，大自然就会报复的。”“我们不是学过《一个小村庄的故事》吗？因为人们乱砍树木，最后洪水把村庄都冲走了。”那个向我挑战的学生脸红了，不好意思地坐下了。

【教学反思】

一、要体现人文内涵的熏陶感染作用

当听到学生说“大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”我的第一反应就是这孩子怎么能写出这样的话，把课堂的气氛都给搅乱了。于是，我直截了当地否定了他：“这是不对的。”当我的观点受到学生质疑后，我又义愤填膺，振振有词，把学生作为辩论对手。粗暴地、武断地否定孩子的观点，把自己的观点强加给他们。这种暴风骤雨式地灌溉，学生真的能接受吗？新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。语文课毕竟不是政治课，它应该是和风细雨式地滋润，让人文关怀犹如春风拂面，春雨入土。所以我们应该站在孩子的角度去看问题，想问题，结合语言的学习让人文关怀得到有效地渗透。假如我这样做，也许“意外”就会转为“意料之中”了。我们不妨让镜头回放，然后重新设想“剧情”。

一个孩子站起来说：“我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”

教室里一下子闹嚷嚷的。

我示意孩子们静下来。我问那个孩子：“你为什么这么想呢？你是不是特别希望这条公路是笔直、宽阔、漂亮，像箭一样横贯南北？”

那个孩子点点头。

我再问其他孩子：“你们希望有这样一条公路吗？”

孩子们异口同声地说：“是的！”

然后，我又问：“那么当时的筑路工人，他们希望有这样一条公路吗？”

孩子们说：“是的。”

我又问：“你从课文哪些地方看出来？”

然后，孩子们开始读书、讨论。从工人们开始的希望，到后来的犹豫，字里行间，处处可以体会到工人们比我们更希望有一条笔直、宽阔、漂亮的公路。

然后，我又问：“工人叔叔是多么希望修建一条笔直、宽阔、漂亮的公路啊，可他们最后做出了怎样的决定？”

孩子们回答：“工人们决定为橡树让道，把公路修建成马蹄形的。”

于是我再问刚才那个孩子：“假如你就是一名筑路工人，你同意这个决定吗？”

……

二、要给学生真正的人文关怀

当一个男孩理直气壮地站起来反驳老师时，我直觉的反应就是一连串连珠炮似的反问，直到孩子哑口无言，红着脸不好意思地坐下。你认为下次遇到同样的情况，他还会这样做吗？其他的孩子还敢这样做吗？

假如，当时我能说一句：“你真是一位勇敢的男孩，敢于向老师挑战。而且还懂得用‘以子之矛，攻子之盾’的战术，果然是智勇双全啊。你说得没错，看问题的角度不同，答案就会不同。不过，不是所有的角度看问题都是正确的……”你想，那男孩会是怎样的心情？

在课堂上，当教师的权威受到挑战时，你是用宽容、赏识眼光去对待，还是感到恼怒与不屑呢？这些情绪与反应都跟你本身的人文素养密切相关。教师要有善解人意的心灵，要有宽广无边的胸怀，要让学生时时处处体会到老师对他的关怀。简单地说，课堂上体现人文关怀，不仅要重“言传”，更要重“身教”。

《路旁的橡树》教学设计 篇七

【教学目标】

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读能力。

【教学重点、难点】

读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、初读课文，板书课题

1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？

2、学生老师齐读课文。

3、读准要求认识的字。

二、认读课文，领悟道理

1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。

2、你能读懂哪一个自然段？

3、还有什么不懂的吗？

4、辩论：建筑计划可以修改吗？

5、说说课文那些地方最使你感动？

6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗？

7、学生读最后两个自然段。

8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？

三、总结升华

1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？

2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？

第二课时

一、学生自由读课文

二、积累词句，把自己认为优美的词句摘抄下来

【教学反思】

自习、预读课文以后，议论到工程师在树旁100米的地方，打了一个桩时，我让学生到黑板上在橡树和公路旁，画一画“桩”的位置。竟然有许多种，讨论出正确的位置以后，再让学生画好公路在树旁边的走向及完整的样子，很好的解决了对课文意思的理解，感受到了人们爱护树木、保护环境、保护文物的良苦用心。

《路旁的橡树》教学设计 篇八

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、把握文章的主要内容。

３、从文中人物的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识，激发学生尊重生命的情感。

【教学过程】

一、情境导入

１、师：生命是多彩的！哪儿有了阳光的照耀，哪儿就有花儿朵朵，绿意盈盈。请看──（点击画面）

师：如果你心有所动，请你说一句动情的话。（生说）

２、师：一朵花绽放是美丽的，一株草生长是幸福的，而一棵树，一棵高大的橡树伫立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮丽的风景！今天我们就学习第８课《路旁的橡树》。

３、揭题：指导读题。

二、读文学习

１、师：这棵橡树将带给我们怎样感人的故事呢？下面让我们捧起课本大大方方、自自然然地读课文吧！故事读完了，谁来把这个故事简单的说说（提示说话点击）。

２、说得好，能读好这些词吗？（点击）愿读哪段就读哪段。

３、同学们，你们觉得路旁的橡树美吗？（美）课文怎么写橡树美的呢？谁能快速找出文中写橡树美的句子？（点击品读句子）（齐读。怎么读好这个句子？读着这个句子心里什么感觉？齐读。）

４、师：橡树美，人更美！你觉得文中的那些人是美的？

５、（有的认为工人们，有的认为工程师。板书：工人们、工程师）。

６、师：工人们怎么美，请拿起笔划出写工人们的句子。工程师怎么美，也请拿起笔划出工程师的句子。

７、同桌互相读读，看看你能读出他们保护橡树时的心情吗？

８、（点击）展示读，同学评。（如：谁听出来了，他想读出什么了。他读出了什么）

９、看课文，分角色读３～６段。

１０、师：是的，谁也不会责备我们了。当看到路旁的充满生命力的美丽的橡树，人们自然就会不约而同地赞叹道──（生读）

１１、师：工人们和工程师都保护了橡树，如果要颁发一枚奖章，我们理所当然要把这枚熠熠生辉的奖章颁给他们，但我们觉得更应该颁发给千千万万像他们一样具有爱护树木，保护环境的人，是你、是我、是他。那就让我们都来做一个高尚的人。好吗？

三、质疑拓展

师：读着感人的课文，也许意犹未尽，也许你还有许多的小问号，那下面就用采访的形式作个交流分享吧！

四、主题升华

１、师：同学们，《路旁的橡树》留给了我们许多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。与其说这篇文章是一曲保护环境的赞歌，不如说她更是一首对生命的尊重与呵护的诗篇阿！（点击）２、让我们伴着优美的琴声，和着生命的节拍，一起吟诵这首小诗，师领读。（可随机一边自由读诗一边给诗加题目）

３、小结：让我们怀着对生命的敬畏与热爱，深情的呼唤（齐读诗的最后句）。

三年级语文上册《路旁的橡树》教学设计 篇九

课前诵读角：参天大树、郁郁葱葱、枝繁叶茂、生机勃勃、绿色卫兵、绿意盎然、高大挺拔、（你发现了什么？）这些词都用来形容树。

一、导入新课

1.同学们，今天老师给大家带来了一种树。（出示橡树图）这种树叫橡树。（板书 橡树）简介橡树。你能用合适的词语来形容它吗？

2.这棵橡树就在一条公路旁，让我们走进这棵路旁的橡树，看看这是一棵怎样的橡树。板书课题。

二、初读课文

1.学生自读课文，放声朗读课文，把字音读准，把课文读通，然后找一找课文中形容公路和橡树的词。

2.交流讨论：（随机板书，读一读）

橡树：粗壮　结实　挺拔

公路：宽阔　平坦　漂亮　马蹄形（看图理解）

先读词语，后读所在的句子。（写在插图旁）

3.默读课文，围绕公路与橡树课文写了一件什么事？出示填空题：在修建公路时，工程师和工人们发现（ ），为了（ ）

，他们把这段公路（ ）。（读后交流）

4.这条笔直的公路，为了一棵树而拐了一个弯儿（板画），你对此有什么看法？（简单交流看法，引出最后一段）

5.那么过往这里的人又有什么看法呢？读课文，找出相关的句子。课件出示最后一段话：

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

1）坐车过往这里的人的看法是什么？他们是怎么赞叹的？“不约而同”说明了什么？（他们的做法大家很赞同，认为很好）

2）这些筑路的人指哪些人？（板书：筑路人）为什么赞叹他们有一颗高尚的心呢？

三、研读筑路人的高尚言行

过路人为什么说他们有一颗高尚的心呢？我们走进这些筑路工程师和工人。

1. 我们到筑路工地上去看一看他们是怎样做的？请读3-7节，把描写他们动作、神态的句子划出来，读一读。（读后交流）出示3—7节

2.请选择其中一句读读，想想他们为什么这样做或为什么会有着这种神态？（边读边可以圈圈画画句中的关键词）

3.全班交流：

⑴“突然，工人们停下来，把排水管放在地上。”

工人为什么停下来？他们看到什么在想什么呢？（他们看到这么充满活力、生机勃勃、郁郁葱葱的参天大树被震撼了，他们舍不得、不忍心砍掉这棵大树，就停了下来。）

⑵工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。

1）你看到他们的表情了吗？什么是沉默不语？

2）为什么都沉默不语？虽然他们沉默不语，但是此刻他们的内心深处却正波澜起伏，你猜想一下他们此刻正在想些什么吗？）

说话训练：此时此刻，工程师左右为难：砍吧，（ ）；不砍吧，（ ）。

3）你什么时候叹过气？工程师为什么叹气？工人们又为什么叹气？（为没有想到两全的办法而叹气。）

4）朗读指导：工程师看看筑路计划，看看橡树，想不出两全的办法，心里好着急呀好无奈呀！（生读）

面对阻碍筑路计划的橡树，工程师和工人们不是毫不犹豫地砍了，而是绞尽脑汁地想办法，为橡树担心、着急，多么关心橡树的筑路人啊！

（生读）

⑶工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。

出示楔子：什么是楔子？干什么用的？

工程师的行动其实给工人们一个什么样的决定？（保护橡树，把公路弯曲成马蹄形）这样做好吗？（即保住橡树，又不改变计划。）

工程师为什么要离橡树100米的地方打进去呢？（不影响橡树的成长，让橡树的根部不受到伤害）

朗读：好一个打在橡树100米旁的楔子，我们分明看到的是工程师对橡树的保护、爱护和珍爱。把我们对工程师的敬意融合在我们的朗读中。

四、感悟筑路人的高尚之心

1.引读：几年过去了，公路建成了，这是一条怎样的路呢？看插图， 它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。

找一对反义词。（笔直——弯曲）

这条像箭一样笔直的公路，只有一个弯儿，这个弯儿是为了留下这棵橡树而特别设置的。透过这弯曲的马蹄形，我们看到的是工程师和工人们精心的设计和良苦用心，看到的是他们对橡树的保护和珍爱。

2.行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，难怪—— 课件再次出示最后一段话：

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”学生齐读。

现在你明白他们为什么这样赞叹吗？筑路人的高尚表现在哪些地方？（珍爱这棵树，对自然环境的保护，对生命的尊重……）

3.倾诉：现在，这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道特别的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦响，它似乎在说些什么

……

你听到橡树说的话了吗？让我们写下来吧。

4.交流反馈。

五、总结升华

对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心 m.haozuowen.net 呢！希望我们也能拥有一颗

高尚的心，让大自然更和谐，让这个世界更加美好！

路旁的橡树

公路：宽阔　平坦　漂亮　马蹄形

橡树：粗壮　结实　挺拔

筑路人：停 沉默不语 叹气 拿 走 打

高尚的心——爱护橡树保护环境

《路旁的橡树》教学设计 篇十

【四川省崇州市元通中心小学　季润寒】

〖引导求同辨异〗

创造性学习的一个重要特征就是学习的独创性。这就要求学生要有独立果敢的品质。因此，在教学中，教师要培养学生敢于发表自己的独立见解，不谋求唯一的答案，求同辨异。我在教学中注意给学生留出“空白”，积极为学生提供讨论学习的机会，努力形成教师与学生之间，学生与学生之间的思维互动，让学生自由发表意见。这些意见对每一个学生都是一种信息刺激，让学生纳入自己的认知结构里，产生一些新异的观点，或者通过联想激活另一个有价值的新观点的萌发。这种新观点便是学生的独特见解，在求同辨异中创造性学习的结果。

如《路旁的橡树》一文，当谈到“筑路人有一颗高尚的心”时，我提出疑问：“你有自己的看法吗？”有的孩子就谈到为了一棵橡树改变整个修路计划，花了更多的人力和财力，还存在交通隐患，这是不值得的。通过训练，学生做到吸收信息，独立思考，扩散思维，产生新知。教师引导学生不满足于唯一的答案，在分析比较中创造性地获取知识。

【浙江省嘉兴市秀洲区磻溪小学　谢国良】

〖爱护周围环境〗

环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。如《路旁的橡树》，我们应该注意以下几点：

1、培养独立阅读能力，教给方法。

2、通过具体的语句，体会人物的心情。

3、结合导语进行讨论交流。

《路旁的橡树》教学理念及设计

江西省南昌市松柏小学　郭　蕾

《路旁的橡树》是九年义务教材第六册第二组中的一片略读课文。课文讲述了筑路工人们为了保护一棵橡树，经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了树又圆满完成筑路计划。表现了人们对花草树木的珍爱，赞扬了筑路人的环境保护意识。课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事，但不寻常的处理方法，感染学生，增强环保意识。

语文教学要充分尊重学生的自主性和创造性，要鼓励学生发表个性化见解，弘扬他们的个性，让学生轻松的学习语文。整个教学过程中要注重学生的自悟，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情景，获取真实地感受，并对文本中感兴趣的人物和事件能有自己的想法。《路旁的橡树》一篇略读课文，因此我在教学设计时，让学生通过自主阅读领会课文的主要内容、感悟课文表达思想为教学目标。

一、感情揭题

为了让学生阅读中更快的感悟课文，我在导入课题时，从橡树的整体、各部分的用途介绍入题，感受橡树的美，产生对橡树的喜爱之情。我先引导学生回忆前一课给人的启示，让学生体会种树的重要性。在通过讲解橡树的各部分的用途，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服，让学生了解橡树的珍贵。带着对树的重要、珍贵，这二点认识阅读课文，更便于学生感悟课文表达的思想情感。

二、认读生字

在教学过程中，为了调动学生积极性，我设计了多种读生字方法例如：小老师领读、同桌读、开火车读。边读边理解词语，就不理解的词语提出疑问。采用了图形演示、联系生活分别讲解“楔子”“沥青”二个词语，让学生扎扎实实地走进语言文字，让静止的语言文字在学生的头脑中鲜活起来。

三、创设情景

教学中我选择从图入手，让学生首先有直观的情景。同时，生动的图片能大大地调动孩子的学习积极性。利用课文中的二句描写橡树与公路的比喻句，让学生把图片与比喻句相结合，脑海中展开丰富的想象，出现一幅美丽的画卷，走进文本情景，获取真实地感受，并把画的美通过朗读抒发出来。从草原哨兵中，体会橡树高大的美、具有强大的生命活力美。从箭中，体会公路的宽阔、平坦、笔直的美。在感悟的同时，了解比喻的妙处并能正确使用比喻句。

四、悟读课文

“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适合时代要求的一种学习方式，本次教学这一环节我采用了小组合作交流的方式，充分发挥学生的自主能动性，大大激发了学生的学习兴趣。学生以小组为单位，在小组长的带领下按照出示的要求有目的的学习并交流经验，取长补短高效的完成了学习任务。在指导朗读环节，教师采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。第四到第六自然段筑路人沉默不语时，语速要舒缓、语气要低沉，以便表达人们当时为难、不知如何是好的情景。第七自然段工程师解决问题后，心情轻松，语速稍慢、语气略重。

五、提高认识

在教学结束时，我引导情感升华的学生去争做一名爱护树木的环保小卫士，让学生结合实际生活，谈一谈如何做一名环保小卫士，从而培养孩子的环保意识。就学生最了解的学校，进行观察，并为学校的绿化、美化提一提建议。

【反思】

通过教师与学生共同努力，整个教学达到了教学目标。学生能正确认读生字，理解课文内容，进入课文情景，实实在在的感悟课文，获得真实感收并感情朗读课文。但从中也有一些不足。首先，对于略读课文来说，生字的教学应该简化，但在这篇课文的处理时，讲解过于详细，环节过于复杂，可以采取指导学生通过上下文或者查字典理解生字、生词方法理解。其次，整个教学中，都采用了老师提问学生交流回答的方式，如果能适当加入自疑环节，更能调动学生自主参与的主动性，同时也培养学生自主提问、积极思考的良好习惯。第三、在处理二个比喻句的时候，为加深学生了解，达到活学活用的程度，应该举一反三，再进行比喻句说话练习。让学生产生深刻印象，并能在今后语言、习作中表达使用。

在以后的教学过程中，我要不断汲取经验，利用课堂上有限的时间，运用适合学生的有效教学方式，适时点拨、引导激发了学生进一步学习、探求知识的兴趣，省时高效达到教学任务。

路旁的橡树教学设计 第十一篇

【教学内容及分析】

《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、 挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。

本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

3、培养独立阅读的能力

【教学重点】

体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

【教学准备】

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、比较导入 揭示课题

第7课的内容是什么？人们是怎样对待橡树的？

二、初读课文 整体感知

根握阅读提示自学课文

1、把课文读正确、流利。

2、思考：课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？

三、检查自学 组织交流

1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：

公路　宽阔　平坦　漂亮　马蹄

橡树　粗壮　结实　挺拨　高尚

2、交流思考题。

（1）交流第一个问题：课文写了一件什么事？

（2）交流看法。

a、小组内交流。

b、全班交流。要尊重学生的想法。

①引导重点交流：

（出示投影片）插图及课文景后一句话。

②齐读这句话。

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

③说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。

④为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？

c、读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲：

第一：遇到橡树，停止埋排水管。

工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？　（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

第三：想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

3、总结评价：对一棵树，如此珍爱：这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

四、联系实际 拓展延伸

1、出题提问：结合实际，你还能想出什么好办法吗？

2、思考讨论

3、交流汇报

五、练习有感情地朗读课文

六、布置练习

1、抄写你喜欢的一段话。

2、把这个故事讲给父母听一听。

【板书设计】

8、路旁的橡树

橡树

↓ ↗高尚的心

修路——-——————工人 ↑↓

↓ ↘保护环境

马蹄形

《路旁的橡树》教学设计 第十二篇

【教材分析】

本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。课文另一个突出特点是，通过对一件平常小事，处理却不同寻常的做法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然的增强自己的环保意识。

【学生分析】

这是本学期学生接触到的第二篇略读课文，在学习前篇略读课文的基础上，学生完全可以运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

【教学目标】

1、借助拼音，能正确、流利的朗读课文。

2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

【教学重点、难点】

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

【教学时间】

1课时。

【学习目标】

通过学习课文，我要知道：为什么路人赞叹修路的人有一颗高尚的心！

【教学过程】

一、揭题、解题

今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？

二、自由读课文，思考：课文里讲了一个什么故事

1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。

2、检查自读效果。

3、交流：

你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？

三、练读、议读、质疑

1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？

提要求：

⑴ 把语句读流利；

⑵ 读你自选的这部分，你想到了什么？

2、议读与质疑：

其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

⑴ 如选读筑路工人突然停下来这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到砍树容易栽树难的道理。

⑵ 如选读工程师与工人沉默的部分──第4～6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

⑶ 如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活，由他律诱发自律。

四、练习地方实例，说说你读后的感想

可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

考括坟籍，博采群议。快回答为大家整理的12篇路旁的橡树教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作路旁的橡树教学设计。