作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是快回答给大家分享的10篇数学《认识人民币》教案，希望能够让您对于认识人民币的写作有一定的思路。

数学《认识人民币》教案 篇一

单元教学内容：

第五单元（认识人民币）

单元教材分析：

本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

单元教学重难点、关键：

1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。

2、难点：人民币单位间的换算。

3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。

教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

单元课时安排：

约4课时

认识人币—2课时

简单的计算2—课时

1、认识人民币

第一课时

教学内容：义务教材第46页的第例1——例2（认识人民币）

教学目标：

1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

教学重点：认识各种面额的'人民币。

教学难点：元、角、分之间的关系。

教学准备：CAI课件一套常用的面额的人民币（不同版本的）

教学过程：

一、情境导入

师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？（CAI演示：点击出现蓝猫图像）你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！

二、探究新知

1、参观文具店回答问题（CAI演示）

（1）、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？（学生回答）

（2）师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）

2、认识人民币

（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？

（2）、操作初认人民币

师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看

《认识人民币》教案 篇二

教学目的：

1.使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。

2.引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。

3.使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。

教学重难点：

重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。

难点：指导学生有序思考。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：周末，妈妈和玲玲一块儿来到邮政报刊门市部，妈妈用购书券买了一些书，玲玲看到了一些适合小朋友看的杂志，也想买。购书券只剩下13元了，妈妈说：“玲玲，你选两本杂志正好用完妈妈的购书券吧！”玲玲该怎么选呢？

理解题意

师：妈妈的话是什么意思？怎样叫做“正好用完”呢？

出示：

师：你能根据妈妈的要求选出正好13元的两本杂志吗？

板书课题：解决问题

【设计意图：从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。由于例题中的数量关系比较简单，计算也是20以内的加、减法，教师应注重让学生说明思考过程，为后面问题策略的教学做准备。】

二、探究问题，寻找策略

(一)教学“尝试-调整”策略

1.体验解决问题的过程

师：小朋友们可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。可是玲玲是这样选的：

师：玲玲选的杂志符合妈妈的要求吗？

学生得出：这两本杂志共计11元，比13元少了，不符合要求。

师：那该怎么调整呢？

学生得出：可以把其中一本换成贵一些的；也可以把两本都换成贵一些的。

师：玲玲接受大家的意见，她换了一本贵一些的杂志，小朋友们帮她看看，这回符合要求了吗？

学生得出：这两本杂志共计12元，还是比13元少了，不符合要求。

师：还可以怎么调整呢？

学生得出：可以把其中一本换成再贵一些的，也可以把两本都换成贵一些的。

师：可以把两本都换成贵一些的吗？换成这两本杂志行吗？

学生得出：把两本都换成贵一些的总价就超过13元，变成14元了，不符合要求。只把《连环画》换成《卡通世界》就正好是13元。

2.小结解题策略

引导学生总结：有时候，我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以调整成小一些的；如果试算的结果小了，我们还可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种解决问题的方法叫做“尝试-调整”。

板书：“尝试-调整”

【设计意图：在教师的引导下，激发学生的。兴趣和求知欲，鼓励学生积极探索，主动参与，大胆发言。解决问题的本身不是目的，教学活动应重在让学生经历解决问题的过程，体验调整的方向性，指导学生有序思考。】

(二)教学“有序罗列”策略

1.提出问题

师：小朋友们还有什么其他方法解决这个问题吗？

学生得出：还可以把所有的选择方法全部罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是13元。

2.有序搭配

出示情境图：

(1)师：妈妈让玲玲从这些杂志中选出2本，玲玲可以怎样选呢？

指名学生回答。

(2)师：小朋友们想到了很多种不同的情况，从这4本杂志中选出2本来玲玲一共可以有多少种不同的选择呢？怎样才能把所有的情况都列出来，而且不重复、不遗漏呢？

分组活动：怎样把把所有的情况都找出来？

(3)汇报交流

先让学生说一说搭配的方法，教师把学生说出的方法用图的形式呈现出来：

板书：

第一种：《我是小学生》和《画报》

第二种：《我是小学生》和《卡通世界》

第三种：《我是小学生》和《连环画》

第四种：《画报》和《卡通世界》

第五种：《画报》和《连环画》

第六种：《卡通世界》和《连环画》

(4)小结搭配方法

先选出一本，用这一本分别与其他三本有顺序地一一搭配起来；再选出一本，用这一本与剩余的两本有顺序地一一搭配起来；最后把剩余的两本搭配起来。

3.解决问题

再分别算一算：

第一种：《我是小学生》和《画报》 5+6=11(元)

第二种：《我是小学生》和《卡通世界》 5+8=13(元)(√)

第三种：《我是小学生》和《连环画》 5+7=12(元)

第四种：《画报》和《卡通世界》 6+8=14(元)

第五种：《画报》和《连环画》 6+7=13(元)(√)

第六种：《卡通世界》和《连环画》 8+7=15(元)

学生得出：第二种：《我是小学生》和《卡通世界》和第五种：《画报》和《连环画》搭配正好13元，符合要求。

4.小结解题策略

引导学生总结：先把所有的搭配方法全部有序地罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正确答案。这种解决问题的方法叫做“有序罗列”。

板书：“有序罗列”

【设计意图：由于计算被限制在20以内的加、减法，因此显得很简单，但须明确计算不是重点，重在引导学生经历运用策略解决问题的过程，体会有序思考的优势，学会在解决问题时运用策略。】

三、运用策略，解决问题

1.完成教材P58“做一做”

要求学生分别用两种不同的策略来解决问题，由于这道题的计算比较简单，因此教师可以偏重于训练学生运用“有序罗列”的策略，指导学生有序思考。

【设计意图：巩固所学的策略，体会有序思考的优势。】

2.完成练习十三第4题

让学生选择喜欢的策略解决这个问题，再汇报交流。

【设计意图：重在展示思维过程，运用策略解决问题。】

3.完成练习十三第8题

(1)引导学生正确理解题意。

(2)同桌合作，探究解决问题的策略。

(3)学生汇报交流时，教师引导学生分析“付了多少钱”和“找回多少钱”的关系，板书呈现学生的思考过程，指导学生有序思考。

付出的钱找回的钱篮球的钱

共60元4元56元

3元57元

2元58元

1元59元

(4)回顾解决问题的过程。

【设计意图：引导学生经历理解问题，分析问题，解决问题的过程，巩固所学策略，体验有序思考的优势，提升思维能力。】

4.拓展练习

师：妈妈给了玲玲一张20元钱购物券，叫他到超市买3样零食，正好把这张购物券用完。玲玲走进超市，超市真大呀，零食多极了，该怎么选呢？

(1)引导学生正确理解题意。

(2)学生尝试解决问题。

(3)汇报交流解题方法。

学生得出：运用“尝试-调整”策略解决这个问题比较好。可以先随便选3件，然后算一算价格，再根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以换成便宜一些的；如果试算的结果小了，我们还可以再调整成贵一些的，直到找到正确答案为止。

(4)回顾解决问题的过程。

【设计意图：使学生体验根据问题选择合适的解题策略，提升思维的灵活性。】

四、回顾总结

师：今天我们解决了许多问题，我们学到了哪些解决问题的方法？

【设计意图：回顾解决问题的过程，巩固所学的策略。】

《认识人民币》案例 篇三

镇海实验小学 方剑君

教学内容

小学数学一年级（下册）：《认识人民币》

设计思路

学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成商店购物、义卖等二个实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣、并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

采取分组活动教学，4个同学分为一组，分为12个组。

教学准备

1、一个漂亮的盒子，里面装着人民币；

2、每个组各种面值的人民币一套；

3、准备价格分别为2元1角和5角5分等的物品各4种；

4、表格如下，每个学生两张(表1, );

1元

5角

2角

1角

5、义卖活动记录表，每个参加义卖的小组两张，文具店表格如下，其他店可自定，格式一样（表2）；

名称

单价

数量

付 款 方 式

1元

5角

2角

1角

5分

2分

1分

夹子

5角

橡皮

1元2角

铅笔

3角

尺子

7角

本子

1元

铅笔盒

1元5角

胶水

8角

卷笔刀

8角

合计

人民币的认识 篇四

教学内容：江苏教育版义务教育课程标准数学实验教科书第二册第60页例题，第61-62页“试一试”以及“想想做做”的习题。

教材简析：

“认识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。本课认识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。“试一试”使学生进一步熟悉元与角间的进率，为学生购物付币做准备。“想想做做”的习题安排得层次分明：第1、2两题让学生辨认小面值的人民币；第3、4两题让学生认识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简单的判断和推理，发展学生的思维。

设计理念：

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。

教学目标：

1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

2、使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。

教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。

教学准备：每个学习小组（2人一组）准备一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。

教学过程：

一、创境激趣

（1）、出示教材第60页第一幅图，让学生仔细观察。

（2）、提问： 你们从图中看到些什么？（三个小朋友在商店里买玩具。）你们买过东西吗？买东西要用什么？（钱） 各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）

（3）、揭示课题，齐读课题。

[评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。]

二、自主探究

1、认识不同面值的人民币。

（1）、提问：小朋友，你们认识人民币吗？（认识） 请你从盒子里找出你认识的人民币，介绍给旁边的小朋友听。

（2）、分组活动：学生从盒子里找出认识的人民币，向同桌介绍。

（3）、小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。

[评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。这个教学过程，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。]

2、认识人民币单位间的进率。

（1）、让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。

（2）、提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？

请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。

学生汇报分类情况，并说说分类的依据。随着学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。

[评析：教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了“活动主体”的地位。]

（3）、出示教材第60页第二幅图，要求学生仔细观察。

提问：图中的小朋友想买什么？（手表）

买手表该付多少钱？（1元）

请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多

学生汇报拿1元钱的不同方法。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角。

（4）、提问：小朋友，我们已经知道“1元=10角”，那么你知道1角等于几分呢？（1角=10分）

请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，进一步建立角与分的进率关系。

完成课本第60页填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分

[评析：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱、1角钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中筛选出“1元=10角、1角=10分”，顺利地化未知为已知，化陌生为熟悉，让学生掌握了人民币单位间的进率。]

（5）、试一试：一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。

请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？

[评析：通过换币，使学生进一步加深对“1元=10角”的规律的理解。]

三、应用拓展

1、连一连。（“想想做做”第1题）

观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人民币？分别是多少？

请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。

2、填一填。（“想想做做”第2题）

先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成在书上，集体交流，说说是怎样想的。

3、拿一拿。

（1）“想想做做”第3题。

要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。

（2）“想想做做”第4题

想一想：寄往外地的信要买8角邮票。怎样付8角钱？

先让小朋友自己想办法拿8角钱，并在小组内交流。

思考：用一种人民币怎么拿？

用二种人民币怎么拿？

用三种人民币怎么拿？

4、游戏：购物。（“想想做做”第5题）

出示货架：橡皮（每块4角），美工刀（每把9角5分），铅笔（每支4角），自动铅（每支7角），尺（每把3角）。

请小朋友用1元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西？应找回多少钱？

[评析：练习设计层次分明，形式多样。既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来，让学生体会到今天所学的知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步激发学生的学习兴趣，既培养了学生的求异思维，又培养了学生的创新意识。]

四、总结延伸

请学生说说学到了哪些本领？有哪些收获？

放学后，到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元。

[评析：引导学生回顾已学的知识，鼓励学生用所掌握的本领去探索周围更广阔的领域，从课内延伸到课外，让学生体验学习的价值。]

[总评：正如数学教学大纲（试用修订版）所倡导的：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。”本课尊重并充分利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，为学生创设了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在自主、自由的探索空间里，在各自原有经验的基础上，主动构建知识的体系。整个学习过程，学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币，学生在这一系列活动中理解和掌握了知识，体会了数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到了发展。同时，教师还不失事机地对学生进行了爱护人民币、节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。]

《认识人民币》教案 篇五

教学目标：

1、使学生进一步巩固认识人民币的单位元、角、分知道1角=10分

2、认识单位是元的人民币之间的关系。

3、体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

教学重点：

1元=10角 1角=10分

教学难点：

认识单位是元的人民币之间的关系。

教具准备：

钱币

教学过程：

一、学前准备

1、1元=（ ）角10角=（ ）元

2、请拿出5角、有几种方法？

一、 例3

1、引导学生思考

1元可以换几个5角，几个2角？

2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？

一张10元可以换（）5元、一张10元可以换（）2元和（ ）张1元

2、学生之间进行换钱游戏

三、例4

面值最大的人民币是什么？人民币最小面值是多少？教师这有1角，谁能用分币来和我换？ 1角=10分 10分=1角

二、巩固练习

1、电脑出示第53页的`第一题

（1）学生独立操作，订正 （学生上台操作）

（2）说凑成的钱数

师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？

2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧！

P49 做一做

师： 10元能买什么？(学生先在小组里说，然后指名说)

3、游戏：模拟购物

出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)

(1)选出三个柜长

(2)学生随意购物(看清价格后，购买)

(3)请柜长检查交钱的情况

三、思维训练

1、盒子里有3个红球，1个白球，7个黄球，如果摸一个球，一定是红球吗？哪种可能性大？

四、课堂小结：

今天我们对人民币的知识有了进一步了解，知道了1元=10角

1角=10分，你还有什么问题？

板书设计：认识人民币

1元=10角10角=1元

1角=10分10分=1角

《认识人民币》教案 篇六

教学内容：

认识人民币购物实践活动课。

教学目标：

1、通过活动，让学生巩固人民币面值的认识，并能运用已学的辨认方法进行迁移，自主探索，拓展认识50元和100元，让学生对常用的人民币有一个整体的、系统的认识。

2、通过分层次的购物活动，使学生能根据具体的购物情境，灵活、正确地选取人民币进行简单的购物付款活动，体会付款方法的灵活多样性。

3、在取币、付款等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。同时受到爱护人民币的思想教育，培养合理使用和节约用钱的意识。

教学重点：在购物活动活动中，会根据问题情境，正确选取人民币付款。 教学难点：在购物实践运用中，准确、灵活地思维和计算。

课前准备：多媒体课件、每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）和一个学具袋（内装商品卡片）。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

出示情境图

师：星期天，玲玲陪妈妈到菜市场买菜，妈妈要买好多菜，咱们和玲玲一块儿帮着妈妈付钱，好吗？

1．复习小面值人民币

出示：

1元

师：妈妈买青菜花了1元钱，可以怎样付钱呢？ 出示：

师：妈妈买了萝卜花了1元5角钱，可以怎样付钱呢？

2．认识大面值人民币

出示：

师：妈妈买了1条鱼，付给店家这样两张钱，你知道这条鱼多少钱吗？ 出示：

带领学生认识面值5元和10元的人民币，让学生结合课前实践活动说一说对5元和10元人民币的认识。

出示：

猪肉20元 鸡肉50元 螃蟹100元

师：妈妈还买了猪肉、鸡肉和螃蟹。妈妈买菜花掉的钱小朋友们认识吗？说说怎么辨认这些钱？

图片呈现妈妈付钱的纸币

带领学生认识面值20元、50元、100元的人民币，让学生结合课前实践活动说一说对20元、50元、100元的认识。

3．揭示课题

师：今天我们就来认识人民币大家族里，面值较大的人民币。 板书课题：认识大面值人民币

【设计意图：通过开展课前实践活动，学生对大面值的人民币已经较为熟悉，能顺利完成对大面值人民币的认识，节约课堂教学时间。妈妈买菜的情境也使学生感受到“元”是日常生活中常用的人民币单位。】

二、教学互动，探究新知

（一）学生自主开展认识人民币活动

师：请小朋友们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识呢？有不认识的可以请教一下同桌的小朋友。还可以把你知道的关于人民币的知识告诉给组里其他小朋友。

学生的学具袋里应准备好各种面值的模拟人民币，学生从中取出模拟人民币，小组合作再认一认，说一说学具袋里的不同面值的人民币。

教师巡视指导。

【设计意图：通过交流锻炼学生的表达能力，培养良好的倾听习惯，也使学生能多渠道的获取课内外的知识，人人参与，丰富对大面值人民币的认识。】

（二）购物活动：

逛书店 师：小朋友们真了不起，认识了这么多不同面值的人民币。买好菜，妈妈回家做饭去了，我们和玲玲一块儿到书店去逛逛吧！

1．出示书店情境图：

师：书店里有趣的故事书可真多呀！

60元2角 14元8角 36元

14元5角40元 92元

2．分组活动：用模拟人民币摆出正好的钱数。

要求：2人为一组（同桌互助），一人先根据书价用学具袋里的模拟人民币摆出正好的。钱数，同桌再帮他数一数，看看摆出来的钱数是否正确，如果正确就在他的表扬卡上画一颗五角星。然后再互换，依次摆出所有书价格的钱数。比一比，看看谁得的五角星多。

分组活动结束后，再集体汇报不同的摆法。

【设计意图：通过模拟付钱活动，学生可以进一步熟悉人民币。由于同样的钱数可以通过不同的面值人民币的组合得到，也可以培养学生思维的灵活性。通过小组活动，学生经历了想一想，摆一摆，数一数等操作过程，使不同发展水平的学生都能通过自主活动解决问题，获得成功的体验。】

3．比一比，什么书最贵？什么书最便宜？ 师：你是怎么比的？

引导学生发现在比较价格时，可以先看元，再看角。

【设计意图：在比较的过程中复习巩固对人民币单位及单位间关系的认识，体会数概念与实际生活的密切联系。】

（三）兑换活动：

去银行 1．出示银行示意图

师：小朋友们去过银行吗？到银行除了可以存款和取款，还可以进行人民币的兑换。

2．简单兑换

师：老师做顾客，小朋友们做银行工作人员，请你们帮我换一换钱，好吗？你们现在正在银行工作，小心不要出错了，你们能行吗？

教师拿出一张5元的人民币，提问：我搭公交车需要把这5元钱换成1元1元的，谁能帮我呢？

学生在课桌上摆出5张1元的模拟人民币，教师巡视。

【设计意图：为学生创设具体的生活情境，使学生感受到不同元币之间兑换是生活中经常遇到的实际需要。】

同桌开展人民币的兑换活动，先用模拟人民币摆一摆，再数一数，共同完成教材例4。要求一边换，一边填写结果。

出示教材例4

完成后集体交流：说一说为什么可以这样换。 再出示教材P54“做一做”

可以先用模拟人民币摆一摆，数一数，再说一说为什么可以这样换。

【设计意图：通过摆一摆，数一数，说一说的操作活动，使学生进一步认识各种面值的元币，同时加深学生对百以内数的理解，体会数概念与实际生活的密切联系。】

三、巩固练习，拓展提高

1．巩固练习

（1）完成练习十二第五题

要求：学生在课桌上摆出应付的钱，再同桌互相检查摆出的钱数是否正确，完成后再集中交流。学生会有不同的摆法，教师让学生说明理由，只要摆放的钱数正确就给予表扬。【设计意图：学生借助学具币，通过购物付钱的形式，提高对人民币面值辨认的熟练水平。】

（2）完成练习十二第六题

先带领让学生认清每张人民币的面值，再由学生独立算出给出的钱数有多少，再判断能买到的是哪样物品。

【设计意图：借助购物付钱的形式，通过数一数，估一估，比一比等活动，使学生进一步巩固对人民币的认识，同时加深学生对百以内数概念的理解，达到培养学生的数感的目的。】

2．拓展提高

应找回多少钱

《认识人民币》教案 篇七

一、教材分析

《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册第五单元的教学内容，《认识人民币》教学设计。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。

二、学生分析

一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

三、设计理念

学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币。数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂以 “聪聪”和“明明”两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的'兴趣。

四、教学目标

1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

五、课前准备

多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。

每个学生一个钱袋(内装各种面值的人民币)。

六、教学过程

（一）导入：从生活出发，创设情境，引出课题。

1．老师出示一件物品，吸引学生的注意力。

师：猜一猜，用多少钱买来的？

2．日常生活，哪些地方要使用钱？(请学生回答。)

师：好的，下面我们来看一段录像。教师边看边问：在什么地方？在干什么？

3．出示一位小朋友存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什么？”

[渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等]

小结：我们国家的钱叫人民币，小学数学教案《《认识人民币》教学设计》。(板书：认识人民币。)

(看课件)今天，老师请来了两位小朋友：

(课件播放配音)“嗨，我叫聪聪。我叫明明。让我们一起来认识人民币。比一比，看谁学得好。”

师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明

（二）新授：认识人民币。

1．认识人民币。

大家好，认识我们吗？

师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币(出示课件)。

请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗？

(1)区别新版和旧版：以10元为例。

①课件显示放大的“10元”，问：这是多少钱？你是怎么认识的？点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”(大写)。

②课件显示放大的“10元”(新版)，问：这是多少钱？你是怎么认识的？

小结：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

③区别：这两张10元的人民币有什么不同？(图案、大小、颜色，等等。)

④联系实际：10元钱可以用来干什么？

(2)区别纸币和硬币。

①课件显示5角纸币，问：你是怎样认识的？

②课件显示5角硬币，认一认。

③课件同时出现5角纸币和硬币，区别不同。

④课件出示背面，问：背面是什么？(国徽。)

小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要随意损坏它。

2．随意点几张大额人民币，集体回答。

20元，50元(新、旧版)，1m(新、旧版)。

3．老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它拿出来。

活动形式：两人一组，一个拿，一个认。

4．分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友想办法分类整理一下。

(1)按单位分：元、角、分(板书)。

(2)按质地分：纸币、硬币。

(3)按数字大小分。

(4)按新版、旧版分。

请学生汇报：展示台上展示。

5．请小朋友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发现书上的人民

币和我们平时所见到的人民币有什么不一样？(课件显示。)

小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。

（三）换钱游戏：进行简单的计算。

1．师：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有？

(课件播放配音)“我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？”

一张2角可以换_____个1角。

一张5角可以换_____个1角。

小朋友们，动手换一换吧！

活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。

(引导)小朋友，我们看聪聪、明明在干什么呢？

2．情景对话：出示课件并配音。

聪聪：“明明，明明，你到哪去？”明明(手里拿着一堆钱)：“我拿10个1

角钱去买一把尺。”

聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀！”“那怎么办呢？谁来帮

帮我？”

请学生回答。

明明：”谢谢你！现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。”

(板书：1元=10角)

(四)实践活动。

(课件显示，配音)我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师准备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。

1．师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？(同桌可以互相帮忙。)

2．生生互换(解决不同的付钱方法)：找方法多的和最简便的。

师：(拿一件玩具)买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？

四人小组合作交流讨论。

请小组汇报(组员可以帮忙)，发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。

许多种方法，再说出哪种方法最简便。

3．(课件播放配音)小朋友们想不想用自己手中的钱去买自已想要的东西？好，让我们去“小小超市”看一看吧！(配音乐)

选四名售货员，开始自由下座位买。

[购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养

成勤俭节约的好习惯。] ．

(五)总结。

(课件配音)小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？

(课件配音)你们说得真好，小朋友们再见。

生：聪聪、明明再见！

《认识人民币》教案 篇八

活动目标：

1.感知、认识不同面值的人民币，学习进行简单的人民币兑换。

2.了解人民币的作用，知道购买物品时要付钱。

3.知道人民币上有我国的国徽，要爱护人民币。

活动准备：

1.经验准备：幼儿有购物的经验，在生活中接触或使用过的人民币。

2.物质准备：

教具：各种大小不同的夹子若干，布置成夹子商店，每个夹子分别标有1~10不同的价格；面值分别为1元、2元、5元、10元的纸币和硬币若干。

学具：《幼儿用书》人手一册，记录纸，人手一支笔。

活动过程：

1.夹子商店。

——教师带领幼儿进入布置成夹子商店的教室，引导幼儿观察室内有什么？每种夹子多少钱？引导幼儿认识汉字“元”。

2.认识人民币。

——教师（出示面值分别为1元、2元、5元、10元的纸币和硬币）：你们认识这些钱吗？这些钱上有什么？你知道这是哪个国家的钱吗？

——引导幼儿观察人民币，了解人民币上有图案和数字，以及我们国家的国徽，它是我们国家的勤，叫人民币。让幼儿知道人民币上有国徽，就代表了我们国家，所以我们要爱护人民币。

——教师：这些钱一样吗？什么地方不同？

——让幼儿知道人民币时用来购买物品的，引导幼儿了解每种人民币的面额。

3.兑换人民币。

——教师指一个标价为4元的夹子：如果我想买这个夹子，可以怎样付钱呢？

——请幼儿思考并用人民币示范，引导幼儿观察并讨论他是怎么付钱的`？为什么要这样付钱？

——继续引导幼儿思考其他的付钱方法。如：可以付四个1元的钱，也可以付两个2元，还可以付1个2元、2个1元。

——请个别幼儿说说想买几元钱的夹子，可以怎么付钱？

4.幼儿操作活动。

——请幼儿选一个夹子，想一想可以怎样付钱，然后在纸上记录下来。

在活动的第二个环节，结合班级中布置得“工艺作坊”中的出售物品，让幼儿进行购物游戏，以充分调动幼儿的积极性和对钱币的兴趣。

认识人民币 篇九

课题：

教学目标

1.使学生单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2.培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力。

3.通过教学对学生进行勤俭节约和爱祖国、爱护人民币的思想教育.

教学重点

通过观察人民币的形状、颜色、图案、字样。

教学难点

元、角、分之间的十进关系。

教学过程

一、复习巩固

口答：10个一是多少？2个十是多少？6个十呢？80里面有几个十？

二、导入新课

教师出示图片“购物”，同时口述：

星期天，小芳来到商店买文具。你们看，她买尺子用的是什么？（钱）在生活中，钱有什么用途呢？谁知道世界上都有哪些钱？我们中国的钱叫什么？（人民币）

今天，我们就来。（板书课题：）

三、探索新知

1、的单位

（1）请同学们拿出自己准备好的人民币，给这些人民币分分类。（学生独自分类，教师巡视）

（2）学生汇报分类情况。（可能分成纸币和硬币，也可能分成分币、角币和元币）

（3）师：“元、角、分”就是人民币的单位，下面我们就来看一看用“分”做单位的人民币有哪些。

2、认识分币

（1）认识1分、2分、5分的硬币

师：谁愿意到前面来向大家介绍一下用分做单位的人民币有哪几种？

学生回答后，教师质疑：你怎样辨认1分、2分、和5分的硬币？（看硬币的大小、看上面的数字或文字）.板书：1分、2分和5分的硬币

师：请你仔细观察一下，这些分币的正面和背面都有什么图案？

学生回答后，教师强调：这是我们祖国的象征，看到它，我们就会想到自己的祖国。

（2）分币间的兑换关系

老师这有1个2分的硬币，要把它平均分给两个小朋友，怎么办？能不能掰成两半儿？（兑换成两个1分的硬币）

1个5分的硬币可以兑换成几个1分的？要换成2分的呢？

（3）角和分的关系

师：老师这有很多1分的硬币，你们愿意帮我数一数吗？（学生1分1分地数到10分）.板书：10个1分的硬币

师：10个1分的硬币拿着太不方便了，你们有什么好办法吗？（兑换成两个5分的或1角的）.板书：1角的硬币

师：10分和1角是什么关系？（相等）.板书：1角=10分

除了1角的硬币以外，还有1角的纸币，请你找出1角的纸币指给同组的同学看一看。

3、认识角币

（1）认识各种面值的角币。

师：谁到前面来给大家介绍一下用“角”做单位的人民币有哪几种？

随学生的介绍，老师板书：1角、2角、5角的纸币和5角的硬币。

师：怎样区分这些角币？

学生观察后分组说一说，然后指名回答。（从大小、颜色、文字等方面区分）

（2）角币之间的兑换关系

同桌同学做兑换游戏：1张2角的可以换（ ）张1角的。

1张5角的可以换（ ）张1角的。

（3）元和分的关系

板书：1元的纸币。

师：请你们找出1元的纸币举给老师看。同学们手里都有1元的，你们能帮老师一个忙吗？老师这有很多1角的纸币，你们能给我换成1元的吗？

老师分别把装有10角、9角、11角的信封发到各组。各组讨论能否兑换。

小组汇报：10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换。

师质疑：为什么10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换？1元和10角是什么关系？（相等）.板书：1元=10角

4、认识元币

（1）认识各种面值的元币

师：用“元”做单位的人民币还有哪些？谁来介绍一下？

随学生的介绍，老师板书：1元的硬币、2元、5元、10元、20元、50元、100元的纸币。

同桌互相说一说怎样辨别这些元币。

出示流通中不同版本的50元和100元的纸币，学生辨认。

（2）元币之间的兑换关系

出示图片“人民币的兑换”：第42页的例4.学生口答。

5、小结

今天，我们认识了各种面值的人民币，你知道哪种人民币的面值最小？（1分的）如果我们班每人节约1分钱，凑起来就可以买1个本，支援贫困山区的孩子学习用，你们说是不是？

今天，老师在操场上捡到了1张破旧的1元钱，（出示：1元纸币）如果是你捡到它，你会怎么做？（把它粘好，交给老师）

四、巩固练习

1、识别人民币

出示图片“识别人民币”（遮住一部分的纸币），这些人民币的面值分别是多少？

2、教材第43页第1题和第3题，学生独立完成。

3、点清钱数。出示图片“小动物买冰棍”

谁能买走这种冰棍？谁不能？为什么？

你能帮助小兔想一想办法，让它也能买走这种冰棍吗？（向小羊借1角钱……）

4、购物游戏

在讲桌上摆放一些标好价格的物品，请一名同学扮演售货员，其他同学扮演顾客，准备好钱来买东西。

五、课堂小结

今天我们学习了什么？你有什么收获？

学生自由发言。

六、实践作业

请你和妈妈一起买一些日用品。

板书设计：

人民币的认识 篇十

教学内容：人教版新课程实验教材第二册《人民币的认识》。

教学目标：

1、使学生认识人民币的面值，知道元、角之间的进率。

2、会简单的取币、换币，具有一定的合作交流能力、应用能力。

3、受到爱护人民币及勤俭节约的思想教育。

一、引入课题

（从课前谈话开始）

师：在一个星期里你最喜欢星期几？

生：……

师：在星期天里，你们通常都干些什么事情呢？

生：星期天可以去玩，可以看电视，可以吃肯德基，可以买东西……

师：喜欢吃肯德基的小朋友请举手。（出示肯德基图片） 买肯德基要用什么呀？

生：要用钱。

师：我们国家的钱叫——人民币。 ———→ (板书：人民币)

请大家跟我读一读。

二、认识面值

1、了解学生知识起点

（1）师：说说你在什么地方用过人民币？

生：……

（2） 师：你了解的人民币的哪些知识？

生：我认识2元、5元等/我知道人民币有真的，也要假的/我知道……

[人民币在人们的生活中有广泛的应用，一年级小朋友也了解不少。超市、商店、买学习用品就是他们在现实生活中经历过的情境，自己用过小面额的人民币，也看到过大面额的人民币，这是留在孩子们脑海里的对人民币的印象。运用“你在什么地方见过人民币”“你了解人民币的哪些知识”把孩子对人民币的认知与已有经验激活了，而且有利于了解学生学习认知水平，找准教学起点。]

（3）师：你们知道的还真多。5元、100元就是人民币的面值，那么人民币到底有有多少种面值呢？让我们到人民币的世界里去看看就知道了。

请小组里的四人先来认一认桌上信封里的钱，把不认识的钱放在桌子上，等会儿拿到上面来。

[评：通过同桌相互认一认，把不认识的钱币拿到上面来，关注所有学生的发展，摸清学生对人民币面值的学习起点，再把学生不认识的人民币作为教学的资源，实施有效的教学。]

2、利用起点，建立新的知识结构

（1）学生陆续把不认识的钱币放到实物展示台上来。

师：谁能帮助他们来认一认呢？你是怎么认出来的？

生：我知道，这是5角。

生：这是2元。

……

[评：突出了学生的主体地位，因为教师是学生学习过程的组织者与指导者，学生提出的问题，通过教师的组织与引导，鼓励学生自己解决，让他们尝试到成功的快乐，增强克服困难的信心。]

4、难点强化，巩固知识

师：你们在认识人民币时，哪些人民币容易看错：请拿到上面来。

生：5元与5角纸币；

生：20元、2元、2角纸币。

师：请大家再认一认，找出区分的办法。

［评：难点突破中，为激起学生的学习兴趣，有意让他们自己提供易混的人民币票面。］

三、在分类中认识人民币

1、分类

师：四人小组合作把摆放零乱的人民币理一理，分一分，分好后说一说你是怎么分的，再一类一类认一认。(教师巡视，时而倾听他们的见解。)

学生四人小组认一认、说一说、理一理、分一分。

2、展示分类结果

师：请各小组向大家介绍是怎么分的？

生1：我们是1分、1角、1元为一类；2分、2角、2元为一类；……

生2：我们把纸币和硬币分开，分成两类。

师：纸币有哪些面值？硬币有哪些面值？

生2：纸币有……硬币有……

生3：我们是分成元、角、分三类。

师：元的有哪些？角有哪些？分有哪些？

生3：元有……角有……分有……

师：元、角、分是人民币的单位。 ———→ （板书：元、角、分）

师：这些分类方法都很好，今天我们先来研究元、角、分这一种分法。

[这个片段是认识人民币的一个过程，在这里的理一理、分一分、说一说、认一认是手段，进一步辨析、区别各种人民币是目的。摸一摸、摆一摆、分一分是学生感兴趣的操作活动，使学生对人民币又一次进行了全面、系统的认识和了解。不仅加深了对每一种人民币的直观印象，知道了人民币最大面值是100元、最小的面值是1分，而且在潜意识里感悟到了各种人民币的区别，是对人民币认识的质的飞跃。]

四、在情境中体验元与元、元与角之间的关系

1、第一层操作：100元可以怎样付钱？

师：星期天，小明和爸爸妈妈一起去肯德基过生日，他们买了100元的食品，爸爸的口袋里有一些100元的，一些50元的，一些20元的，一些10元的，你觉得可以怎么付钱？

多媒体展示学生组成100元钱的方法：

生1：1张100元。

生2：2张50元。

生3：10张10元。

生4：1张50元，2张20元，1张10元。

师：真会动脑筋。 （板书：

100元 = 1张100元

= 2张50元

= 10张10元

= 1张50元 + 2张20元+ 1张10元）

2、第二层操作：

师：相老师最喜欢吃老北京鸡肉卷，要多少钱？

生：10元。

师： 你觉得可以怎么付钱？

多媒体展示学生组成10元钱的方法：

生1：1张10元。

生2： 2张5元。

生3：10张1元。

生4：1张5元，2张2元，1张1元。

师：真会动脑筋。 （板书：10元 = 1张10元

= 2张5元

= 10张1元

= 1张5元 + 2张2元+ 1张1元）

3、第三层操作：

师：看看老师的口袋里有多少钱？ （生：9元。）

师：够吗？ （生：不够。）

师：还少多少呢？ （生：1元。）

师：怎么办？ （生：借。）

师：你们愿意借给我吗？你会怎么借？

生1：1个1元。 生2： 2个5角。

生3：10个 1角。

生4：1个5角，2个2角，1个1角。

师：真会动脑筋。 （板书：1元 = 1个1元

= 2个5角

= 10个1角

= 1个5角+ 2个 2角+ 1个1角）

(3)从上面组成1元的方法中，你能看出元和角之间有怎样的关系呢？

得出1元=10角 让学生读一读

4、第四层操作：

师：唐老师也喜欢吃肯德基，她买了一个蛋挞。请你们来猜一猜它的价格：她是用2个1元，10个1角买来的。

生：3元

师：你们能不能换一种说法，也表示3元？

生：3个1元、1个2元和1个1元、6个5元、30个1角……

四、综合应用

师：你们会用钱了吗？下面，我们以小组为单位，进行购物活动。商品在各组桌子上的盒子里，每组两人当营业员，其余同学当顾客。

(学生兴趣盎然地买东西，教师巡视各组。)

[评：全班学生进行模拟购物活动，体现数学的应用意识，使每一位学生都能获得实践的机会和能力。]

五、课堂小结

师：同学们通过今天这堂课的学习，你获得了什么新的知识？

生：我认识了人民币。

生：我学会了买东西。

生：我觉得当营业员挺不容易的。

师：为什么？

生：因为要计算，还要找钱。

生：要辨认清楚，有的差不多的。

生：还有假币。

师：真是收获挺大的，人民币是我们国家特有的，大家一定要爱护人民币，还要节约用钱。

鹿山小学 相海燕

旧书不厌百回读，熟读精思子自知。以上10篇数学《认识人民币》教案就是快回答小编为您分享的认识人民币的范文模板，感谢您的查阅。