本篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。课文主要讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方挺立着一棵橡树。几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞叹筑路的人有一颗高尚的心。下面这7篇三年级下册语文《路旁的橡树》教案是快回答为您整理的路旁的橡树范文模板，欢迎查阅参考。

《路旁的橡树》 篇一

教学目标：1、 借助拼音，正确、流利地朗读课文。2、 把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。3、 培养独立阅读能力。教学重难点：1、 握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。2、 培养独立阅读能力。教学设计思路：

对于理解“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形”这个问题，学生都能用一句话回答出来。但是，这不是教学的最终目的。只有用心体会，用情体验，自觉自动地感悟，与教材产生共鸣，才能有效地增进学生的发展。本课生字不多，教师可以引导学生借助拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。教学这篇略读课文，可以通过学生自主阅读领会文章的主要内容，了解课文讲了一件什么事，并就自己读后的感受与同学进行交流。对于主要内容的把握，学生不会遇到太大的困难，但要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。教师准备：搜集橡树图片。学生准备：有关橡树知识。板书设计： 粗壮 工人 橡树 结实 工程师 挺拔 爱护课时安排：1课时教学内容教师活动学生活动一、导入新课1、为了眼前的利益，整座山的树木几乎被一个小村庄的人们砍光，现在有一棵长在路旁的橡树，人们又是怎么对待它的呢？让我们一起来学习今天的课文。2、板书课题：8 路旁的橡树2、学生齐读课题。　二、初读课文。

1.轻声读课文，注意读准字音。

2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。教前预设，理解词语：延伸、挺拔、沉重、责备、高尚、沉默不语、楔子3.提出自己的疑问。教前预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？文中出现两次叹气，各是什么意思？为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……1、学生自读课文。2、读课文，勾画词语，查字典或同桌讨论，理解词语意思。3、学生读课文，提出问题。二、指导阅读第二至七自然段。

1.自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？。

2.画出描写橡树的句子，读一读。

(这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。)1、学生自读课文。2、读课文，画句子。　3.看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢？

(①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。)

4.对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？学生分组讨论。3、学生读文，找出答案。4、学生根据课文感悟回答。5.出示句子。

工程师为——叹了口气。

工人们为——叹着气。

6.体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了”的意思。5、体会工程师和工人叹气的不同含义。6、学生句子含义。三、指导阅读第八、九自然段。1.默读课文第八、九自然段。

2.思考：人们为什么赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？1、 学生默读课文。2、学生思考回答。3、有感地朗读课文。3、学生有感情地朗读课文。四、拓展延伸引导学生联系生活实际及搜集到的资料，交流人们是怎样保护环境的。

《路旁的橡树》 篇二

课题： 8*、路旁的橡树 课时：1课时教学目的：知识与能力： 1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。3、培养独立阅读能力教学重点：体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。教学准备：有关课文的插图 学生搜集有关资料第一课时教师活动学生活动意图时间一、 根据阅读提示自学课文提示：² 把课文读正确、流利思考：课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？根据提示自学根据要求，自学课文二、 检查自学效果，组织交流1、指导朗读2、交流思考题² 交流看法² 引导交流：为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？² 总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！自由认读指名朗读课文小组内交流全班交流说出自己的想法交流学习，体会感情三、练习有感情的朗读课文练习朗读四、 抄写练习² 抄写喜欢的一句话抄写词语完成练习积累语言板书： 8*、路旁的橡树遇到橡树——停止埋排水管 大家沉默——深恐伤害橡树 高尚的心想好办法——绕开橡树修路

《路旁的橡树》 篇三

一、所在班级情况，学生特点分析：

五年级共有学生65人，其中男生38人，女生27人。学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。

二、教学内容分析：《路旁的橡树》是人教版第六册第二组中的一篇略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间修一条路时，一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色、热爱生命的感情。

三、设计理念：

1.情感是推动学生学习的重要因素，语文老师必须是个多情善感的人，用语言、想象激发学生的情感，让学生在课堂上诗意地栖居。

2.学生是课堂的主人，教师要采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。

四、教学目标：

1.通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。

2.通过反复朗读，培养学生的想象能力，感受生命的力量。

3.激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。

五、教学重点、难点：

重点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

难点：理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

六教学准备：

1.查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2.搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料

七、教学课时：一课时

八、教学过程：

一、结合生活实际，引入新课教学。

1.师板书“路”，引导学生说说身边有哪些不同类型的路。

2.师现场调查，引导学生联系生活实际说：既然生活有这么多路，那想一想，当人们在修筑公路的时候，如果前面遇到了一块巨石或一棵大树，人们通常是怎么做的？

生根据现实说，师相机引入。板题：8※路旁的橡树

二、自主阅读课文，感知课文大意。

1.初读课文，在你不会认的字词和不太理解的句子旁边做上记号，借助工具书自行解决或与同伴交流。

重点指导以下词语。（小黑板出示）

延（yán）伸挺拔（bá）楔（xiē）子沥（lì）

马蹄（tí）形高尚（shàng）不约而同

2.默读课文：想想课文主要讲了一件什么事？

生读文思考，然后汇报交流。

课文主要讲了筑路工人和工程师不愿砍倒拦在公路延伸处的一棵橡树而更改公路线路的事。

三、抓住重点研读，体会作者情感。

1.师：这到底是一棵怎样的橡树，能令工程师和所有工人都做出如此惊人的举动呢？请大家在认真读读课文，找出相关语句多读几次，体会体会工人们舍不得砍树的原因。（师同时引导学生看图，做到图文结合。）

句子为：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

2.过渡：既然在工人们眼中、在工程师眼中、在我们所有人的眼中，这都是一颗美丽的橡树，那不如把修筑这条路的计划改了吧？

生回答理由。读：“计划是不可以修改的。”

师：既然筑路计划不可以修改，那我们何必为了一颗树伤透脑筋呢？不如把树砍了算了！

生找出不能砍的理由。读：“橡树也不可以砍。”

师激，助推教学。那把计划改了吧？（生齐：“不行，计划是不可以修改的。”）那干脆把树砍了吧？（生齐：“不行，橡树也不可以砍。”）

教师相机板书。引导的速度要越来越快，在如此反复三次中强化学生对重点片断的深度理解。

3.面对不能更改的筑路计划，面对粗壮挺拔的橡树，工程师和工人们的心情异常沉重，他们陷入了痛苦的抉择之中，只能深深地叹气。但是，问题终究是要解决的，到底怎么样解决的呢？请同学们再找出相关语段读一读。

生读后汇报。师重点指导“马蹄形”是怎样的形状，从而突出笔直。还可以让学生在黑板板画或在草稿纸上画一画，加深对课文的理解。

4.别看一个小小的马蹄形，却巧妙地解决了工程师和工人们所面临的棘手的难题。我们为树高兴！因为人修了路，路让了树，树养育了人，这是一幅多么和谐完美的画卷啊！如果我们行驶在这条公路上，看到这道亮丽的风景，都会不约而同地赞叹——（齐读中心句）

筑这条路的人，一定有一颗高尚的心。

引导学生体会：“高尚的心”到底是怎样的心？

四、加强读写结合，训练多项技能。

如果有一天，这个国家的领导人得知了这件事，要在橡树旁边立一个碑，你认为可以写些什么内容？请你静静地想一想，认真地写一写。

九、课堂练习：

引导学生朗诵下面的诗歌，激发想象，推动热爱生命的情感。

一棵橡树

一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。

一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。

朵朵黄花，是小巧的铃铛，摇响四季的欢乐。

十、布置作业：

1.你还能用诗一样的语言来形容这棵树或写其他的树吗？试试看。

2.我们渴望着绿色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。大家可以搜集环保资料，种一棵树，或查找资料把橡树画下来等。

板书设计：

8、路旁的橡树

橡树

↓ ↗高尚的心

修路——-——————工人

↓ ↘保护环境

马蹄形

十一、教后小结：

这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读——选读——质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

十二、附录（教学资料及资源）

橡树　落叶乔木。果实叫橡子，富含淀粉。树皮和壳可提单宁酸。有些种类的叶子可饲养柞蚕。

灌木　无明显主干的木本植物。植株一般较矮小，近地面处枝干丛生。例如紫荆、木槿、迎春、海桐等。

工程师　技术干部的职务名称之一。能够独立完成某一专门技术任务的设计、施工工作的专门人员。

排水管　排除雨水和各种废水的管道。

沥青　有机化合物的混合物，黑色或棕黑色，呈胶状，有天然产的，也有分馏石油或煤焦油得到的。用来铺路面，也用作防水材料、防腐材料等。通称柏油

《路旁的橡树》 篇四

【教材分析】

本文是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，修路工作与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。文章语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境，人与自然的和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识，一种自觉行为。

【教学目标】

1、理解并收集词语，能用收集的词语概括课文内容。

2、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。

3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。

【教学过程设计】

一、采用互问互答的形式，收集课文的词语。

1、在黑板上画一个方框，词语收藏夹

2、老师说词语的意思，学生说出是哪个词，并写在方框里。

3、学生说词语的意思，可以点名让学生问答，也可以考考老师。写在方框里。

需要收集的词语有：橡树、平坦、灌木林、工程师、延伸、挺拔、沉默不语、沉重、楔子、责备、笔直、马蹄形、不约而同、赞叹、高尚。

4、运用收集的词语说说课文的大意，讲了一件什么事。

【设计意图：一是帮助学生积累词语，二是学会运用词语说话。三年级二班的学生对词语理解与运用，是一个薄弱环节，强调突出对词语的教学，有很现实的教学意义。】

二、默读课文，质疑问难，合作交流，提炼主问题。

1、默读课文。（三年级的学生要学会默读，学会在读书的过程中思考。）

2、画一画。为课文增添几个小泡泡，或者发出你的感慨，或者提出问题。

3、问题反馈，因问题学课文。学生交流合作，解决提出的问题。

4、学生交流。

5、提出不懂的问题。

【设计意图：怎么利用略读课文来帮助学生学会阅读呢？从默读，到画小泡泡，然后反馈问题，质疑问题，交流对学习课文体会与初步认识。这个过程就是在指导学生有效阅读，教给学生阅读的方法。坚持久了，学生自然会养成良好的阅读习惯。】

三、抓重点句，研读课文，补充空白，培养想象能力。

1 为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心？”

分支问题：

（1）这条路后来修成了一条怎样的路？如果你读懂了，用画图来表示。

过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？

（2）为什么不可以？这是一棵怎样的树？

句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。

a你能把这句话读好吗？

b拓展朗诵诗歌激发想象，感受树的生命，产生热爱生命的情感。

根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意，

但没有人/听懂我们的言语。

——舒婷《致橡树》

c语言训练：

你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？

【在说的时候，提高说的难度，这样就与前面对橡树说些什么有区别，有难度。可以让学生用“它是那么……，就像……”这种句式来说，但也不必限制，让学生放开胆子说，目的也是为了激发学生的情感。】

（3）补充空白。看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。

2、再次体验“高尚”二字。过渡：是啊，每一个热爱绿色热爱生命的人，都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯，工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。

读句子，所以，这条路最后修成什么样子？

它像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。

所以工程师可以如释重负地说：现在谁也不会责备我们了。你理解这句话吗？这里的谁包括哪些人？上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。

我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果你行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，我们都会不约而同地赞叹——。你还愿意怎样赞叹？

3、如果你是这条路的承包商，你会怎么做呢？

和学生一起算一算修成马蹄形后所需经费，然后谈谈是砍还是留，或者有别的方法。从而体会“高尚”的深刻含义，并且认识到课文的主题：保护环境，在成为一种自觉行为。

四、拓展练习

假如要在这棵橡树旁竖立一块宣传牌，上面要写一句关于人类与自然的句子，你准备怎么写。

【赏析】这篇课文有以下几个特点。一是有明显的阅读课教学特色，我在设计这堂课时，以学生为主体，让他们在阅读过程中去理解，去发现，去交流，去合作。第二点是突出了学年段的特点，三年级的学生阅读要学会默读，学会在默读中思考，提出不懂的问题，他们的问题也许会幼稚，认识也许会肤浅，但他们会在简单与肤浅中慢慢会成长起来，慢慢深入去思考事情之间千丝万缕的联系，揣摩人物的内心情感世界。三是突出本班学生的特点。三二班学生对字词的理解与运用一直是个难点，是学生学习知识的薄弱之处。我在设计教学时就突出字词，以词语为突破口，展开教学。说词语的意思，猜猜词语，写词语，收集词语，运用词语说一段话等，运用各种手段展开扎实的词语教学。

《路旁的橡树》 篇五

学习目标 1、知识目标：理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。

2、能力目标：培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。

3、德育目标：让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。

4、创新目标：理解筑路工人的心灵美，知道爱是人间最美好的情感。

学情分析 1、教材分析：

这是一篇内容平凡情节简单的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，保护大自然的筑路人，教育学生爱护树木。

2、学生分析：

学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。

3、确定五点：

重点：理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

难点：理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

创新点：

1、还有比这个办法更好的吗？

2、小树如果会说话，它会说一些什么？

德育点：大家为什么说筑路人有一颗高尚的心？

空白点：

1、还有比这个办法更好的吗？

2、小树如果会说话，它会说一些什么？

学具的选择

与使用 教学挂图和教学课件，这样的教具有利于学生观察图画。

主要技术 留空白、加深体验、激励创新等技术

教学过程 教师行为 学生行为

一、导引目标

请同学们阅读自学提示，并且用自己喜欢的方式来学习课文。 激发兴趣

同学们从提示当中的几个问题入手后，这样就可以让学生先有一个初步的了解。

二、创设条件

1、请同学们自由汇报，当小教师，给大家讲课。

2、现在请同学们进行朗读，读出最高水平。

3、说说橡树是一棵怎么样的树，理解公路“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。 自主参与

1、学生在当教师的体验中，学会了知识。

2、通过各种读法对学生进行朗读的训练。

3、携引学生读懂课文，深入体会课文内容，领会人物动作语言所包涵的深意，理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。

三、组织研究

讨论：提示中的两个问题你会吗？请小组合作讨论一下，拿出小组的意见。 体验发现

1、在交流合作中，学习创新。

2、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。

四、引导创新

1、还有比这个办法更好的吗？

2、小树如果会说话，它会说一些什么？ 应用实践

留充份空间让学生自由发表自己的见解

五、反思小结

1、谈谈课文给你的启发

2、说说你今后的打算 巩固提高

让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。

《路旁的橡树》教学设计及反思

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

3、培养独立阅读的能力

教学重点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学准备：

1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料

教学时间：1课时

教学过程：

一、 复习导入，激发兴趣

我们刚刚学完的第7课<小村庄的故事>告诉我们人们为了贪图眼前的利益，乱砍滥伐，受到了大自然的惩罚。假如路旁有一棵橡树，人们会怎样对待橡树呢？

二、初读课文 整体感知

根握阅读提示自学课文

1、把课文读正确、流利。

2、思考：课文将了一件什么事？

三、再读课文，提出不懂的问题。

问题预设：

1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程师和工人为什么会叹气？

3、他们想出了什么办法？

4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？

四、质疑答疑，理解课文，相机指导朗读。

1、工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？ （指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）

2、工程师和工人为什么会叹气？{工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。}

{指导读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。}

3、他们想出了什么办法？{绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。}

4、为什么坐车过往这里的人会不约而同地赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？ { 工人们与工程师经过精心设计，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划}

5、师总结评价：对一棵树，如此珍爱：这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

8、路旁的橡树

橡树 粗壮 高大 挺拔

工人和工程师 高尚的心

保护环境

教学反思：

《路旁的橡树》是人教版第六册略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。因此本课的教学以自学为主，利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。在教学中我自认为比较满意的有以下几点：

自学质疑，充分发挥学生的主体作用

学生是课堂的主人，本堂课我采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。

拓展延伸，发展学生的创新思维

在学生完全理解了课文内容的基础上，我提了一个问题：假如你参加了这次修路，你还能想出什么好办法吗？出乎我的意料之外的是，同学们想出了不少的办法。

以读促悟，升华情感

教学中我始终将一个“读”字贯穿课堂始终：读通——读懂——读活，步步落实，层层提升。

《路旁的橡树》 篇六

教学目标：

1、回顾交流已学过的课文，梳理学习收获。

2、运用前三课的读书方法，正确、流利、有感情地朗读本文，体会人们对大自然的热爱，感受人与自然的和谐相处，并从中受到熏陶感染。

3、学习比喻句，感受语文的丰富和表达方式的多样。

教学重、难点：

1、读自悟，乐于就自己感兴趣的内容与别人交流，表达自己独特的感受。

2、能将前面所掌握的学习方法、所形成的学习能力迁移动用到略读课文的学习及课外阅读学习活动中。

教学准备：

1、小黑板：写“我的发现”中的句子。

2、“我的发现”中的反义词卡片。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、回顾交流，梳理学习收获。

1、这些课文都是围绕什么专题来写的？分别讲了什么？

小组交流；全班交流

2、通过学习这三篇课文，你有哪些收获？掌握了哪些学习本领？

3、引导学生分段读已学过的三篇课文：你最喜欢哪篇课文？为什么？把你觉得最精彩的地方读给大家听听。

二、学习“略读课文”，迁移学习能力。

1、激qing导入，板书课题：有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想知道吗？让我们来读读这篇课文（板书课题）和同学交流一下读后的感受，把喜欢的句子多读几遍。

生用自己喜欢的方式自由读文，把课文读得正确、流利、初步感知全篇内容。

2、启发思考：你准备怎样读课文？交流各自的读书方法，吸取好的方法。

读了课文之后，你知道了什么？想说什么？有没有不懂的地方？

3、启发表达情感：为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”？

小组互动：小组内互读课文，比一比看谁读得正确、流利。

朗读展示：点名接读课文。

4、延续情绪。集体交流。

5、朗读品味，表达情感：自读课文，思考问题。分小组读读、说说，交流自己的感受、体验和认识。

6、读课文，勾画出自己喜欢的新词、好句。抄在采蜜本上。

三、小结

对一棵树如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，凤生命的新生怎能不说筑路人的心是高尚的呢？

第二课时

一、朗读课文，学习《园地》中的“我的发现”

1、指名有感情地朗读课文。

课件出示，引导学生观察发现。

2、读课文。说说自己的发现。

在学过的课文中找一找，画出这类句子。

3、在自己读过的课外读物中，发现过这样的句子吗？说一说。

二、学习《园地》中的“读读认认”

1、出示文中句子：“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”

读句子，注意带点的词，从带点的词体会“筑路工人对自然环境的爱惜与保护”。

2、出示“读读认认”的词语卡片，自己读一读，认一认。

说说带点词组成一对后的意义关系。

3、你还知道哪些反义词？

再读带点词置于句子中，读一读，体会它们在语言表达中的作用。

4、开火车比赛，看哪列“火车”生字认得准。

三、拓展延伸

组织交流学习收获。

围绕“保护环境”专题而进行课外阅读时，积累的诗词、文章或阅读搜集资料的方法、途径等。

四、教学小结

做学习的有心人，阅读时学会发现，学会感受，定会有更大的收获。

《路旁的橡树》 篇七

内容

8路旁的橡树

（主备： ）

共几

课时

共1课时

时间

第几

课时

第1课时

课型

略读

教

学

目

标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读、思维能力。

教

学

重

难

点

教学重点：

1.体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”

2.练习有感情地朗读课文。

教学难点：体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教

学

资

源

1、搜集橡树的资料

2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料

预

习

设

计

1、查字典，理解“高尚、楔子、沥青”等生词的意思。

2、查资料了解橡树特点，积累描写树木的好词佳句。

3.课文插图及最后一句话。

学 程 预设

导 学 策略

调整与反思

一、导入

1、回顾上一课的内容。

2、朗读课题。

3.认识橡树，观察橡树的图片，说说树的样子。

二、初读课文

1.自由读文，练习读正确。

2.小组内解决不理解的词。

3. 读课文讨论人们是怎样对待橡树的？

三、自学检测

1、小组读，个别读

完成学案一题。

2.分段练习朗读。

师生共同评议。

四、探究学习

1、再读课文，依据学案阅读学习

2、交流汇报

①设计的路是：

修成的路是：

②读描写橡树的句子

抓住重点词体会橡树的生命力。

③读4---7自然段。划出描写筑路人反应的词句读一读。

学生分组讨论并回答。

④联系课文交流工程师的话的含义。

⑤交流不同看法。

⑥读读8、9节

⑦学生分组讨论并回答。可以从这几个方面讲：

第一：遇到橡树，停止埋排水管

第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

第三：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”

第四：想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

五、总结延伸

1、有感情地朗读课文。

2、自由交流。

一、 比较导入 揭示课题

1、 第7课中小村庄的人为了眼前不错的生活，几砍光了树木，毁灭了家园，今天学习的这篇课文，讲的也是人和树之间的故事。

2、板书课题。

3、你了解橡树吗？出示橡树的图片。

二、根握阅读提示自学课文

1、把课文读正确、流利。

2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3、思考：课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？

三、检查自学情况

1、看谁认得又准又快

公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄彤

橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚

2、看谁是朗读小能手。

四、自主探究。

1、相信你一定是最棒的阅读小能手。能利用学案来学习本课。

2、指导交流

①、筑路工人要修一条怎样的路呢？结果与设计的一样吗？这什么会这样呢？

②真想知道这是一棵怎样的橡树呀？你能不能来说一说？

你觉得这棵树怎样？

③看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢？ 工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？

④体会工程师的话：“现在谁也不会责备我们了”的意思。

⑤几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。对这件事，你是怎么看的？

⑥说说书中的人是怎么看的？

⑦说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。

为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？

五、总结延伸

1、对一棵树，如此珍爱：这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

2、我们周围有没有这种情况？我们可以为美化学校、美化自己的周围的环境做些什么呢？

聪明在于勤奋，天才在于积累。以上7篇三年级下册语文《路旁的橡树》教案就是快回答小编为您分享的路旁的橡树的范文模板，感谢您的查阅。