《笋芽儿》是一篇拟人童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。为了让您对于笋芽儿教学设计的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了5篇笋芽儿 教案教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。

笋芽儿教学设计 篇一

《笋芽儿》教学设计

设计理念：

生活是多姿多彩的，生活是完美的；生命是奋发向上的，生命是顽强的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往完美的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟资料、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生用心主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。

教学目标：

1、会认14个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的好处。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。

教学准备：课件、竹笋实物

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

1、出示谜语：头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样貌。

师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？这天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、自主、合作学习，初读课文

1、学生自学课文

⑴、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。

⑵、朗读：读准课文，读通课文。

⑶、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。

2、小组交流自学状况，教师巡视。

3、师生交流

⑴、摘果子游戏：指读生字。

⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（根据学生状况而定）。

⑶、读词：同桌互相指读检查。

⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。

三、再读课文，启发思考

1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够立刻回答的问题就当时解决）。

2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。

四、巩固识字，指导写字

1、同桌互相检查双横线里的生字识记状况，读得好的当老师带读。

2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

第二课时

一、复习检查

1、开火车认读词语。

2、指读课文。

二、合作探究，品读感悟

1、回顾上节课的收获，播放课件，学生边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的生长过程。

2、启发思考：课文怎样描述笋芽儿的生长过程的？根据学生的回答并相机学习课文中的相应资料。

⑴、引导学生明白笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，透过品读、赛读、分主角读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。

⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生透过读、换词比较（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表演等方式加深理解和感悟。

3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？

（诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬）

4、在小组里选取自己喜欢的段落朗读，比比谁读得好。

三、配乐朗读，整体感悟。

四、指导写字

1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。

2、学生自由说写好这些字的要点。

3、教师范写，生试写。

4、抄写生字。

5、小结。

五、课外拓展

1、积累本课的好词佳句。

2、画一画笋芽儿的生长过程。

3、试种一种植物，观察它的生长过程，并模仿本课写下来。

4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么，加上自己的想法，写出来。（后两项作业选作一样）

板书设计：

3、笋芽儿

春雨春雷妈妈太阳

笋芽儿（娇嫩）——————————竹子（健壮）

《笋芽儿》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 篇二

雷春凤

教材分析 这是一篇童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子。课文语言生动，插图有趣，是一篇让品读的好课文。

教学理念 《语文课程标准》指出：“学生对语文教材的反映往往是多元的。”本课设计为孩子们搭建了一个个性化阅读的平台，让学生“读中感悟，说中体验，演中升华。”

教学目标 1、自主学会本课9个生字，读准21个注音生字。2、对话感情地朗读课文。3、在读、悟、演中吸取力量，陶冶情操。

教学重点 读准读顺课文，品读重点句

教学准备 课件、生字卡片

第一课时

教学过程 教师活动 学生活动

一、以画创境，以说入境。 1、板画，引导学生感悟春景之美。2、督促、纠正字音。 1、自由说在春天里能看到的景色。2、和笋芽儿打招呼，读准课题

二以读悟情，以文拓本。

（一）说写生字，写对写好。 引导学生在写字时注意写字姿势、笔顺、结构及位置 自由说怎样才能把“笋芽”写好――书写生字――实物投影，全班互评。

（二）寓识于读，读准读通 1、语言创境，激起读文热情。2、组织游戏，指导读准生字3、组织比赛指导读通课文 1、 自由读文，读准字音2、 参与游戏，读通生字3、 生字回文，赛读课文

（三）多元品读，拓宽文本。 1、比读文本――“巧”与学生对比读文，引导学生通过比较两种不同的朗读感悟文本。2、延读文本――“妙”引导学生展开想象，及时引导学生用粗重的嗓音延读文本。 在延读文中与春雨姑娘形成比较3、悟读文本――“浓”在倾听中指导读好撒娇，在对话中引导个性品读4、演读文本――“活”发现演读亮点，引导评价，参与演读，师生一体演悟文本 1、比读文本――“巧”角色转换，当回春雨姑娘呼唤笋芽儿――师生比读，比中悟出雨姑娘的温柔。――指名读――齐读2、延读文本――“妙”角色转换，想象雷公公会对笋芽说什么――用雷公公的语气读想象的话――评价3、悟读文本――“浓”联系实际说如何撒娇――试读――评价――齐读――不同理解，不同语气读文4、演读文本――“活”试读句子――想象动作――加动作读――评价――再读――齐表演读

三以读回文，以听长情 总结――配乐范读课文 倾听配乐朗读，升华情感

作者邮箱： LDHONG67

[《笋芽儿》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

《笋芽儿》教学设计 篇三

设计理念：

生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奋发向上的，生命是顽强的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往美好的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生积极主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。

教学目标：

1、会认14个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。

教学准备：

课件、竹笋实物

课时安排：

两课时

教学过程：

第 一 课 时

一、创设情境，趣味揭题

1、出示谜语：头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。

师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、自主、合作学习，初读课文

1、学生自学课文

⑴、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。

⑵、朗读：读准课文，读通课文。

⑶、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。

2、小组交流自学情况，教师巡视。

3、师生交流

⑴、摘果子游戏：指读生字。

⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（根据学生情况而定）。

⑶、读词：同桌互相指读检查。

⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。

三、再读课文，启发思考

1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够马上回答的问题就当时解决）。

2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。

四、巩固识字，指导写字

1、同桌互相检查双横线里的生字识记情况，读得好的当老师带读。

2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

第 二 课 时

一、复习检查

1、开火车认读词语。

2、指读课文。

二、合作探究，品读感悟

1、回顾上节课的收获，播放课件，学生边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的生长过程。

2、启发思考：课文怎样描写笋芽儿的生长过程的？根据学生的回答并相机学习课文中的相应内容。

⑴、引导学生知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。

⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生通过读、换词比较（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表演等方式加深理解和感悟。

3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？

（诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬） www.jingyou.net

4、在小组里选择自己喜欢的段落朗读，比比谁读得好。

三、配乐朗读，整体感悟。

四、指导写字

1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。

2、学生自由说写好这些字的要点。

3、教师范写，生试写。

4、抄写生字。

5、小结 。

五、课外拓展

1、积累本课的好词佳句。

2、画一画笋芽儿的生长过程。

3、试种一种植物，观察它的生长过程，并模仿本课写下来。

4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么，加上自己的想法，写出来。（后两项作业选作一样）

板书设计：

3、笋 芽 儿

春雨 春雷 妈妈 太阳

笋芽儿（娇嫩） ——————————竹子 （健壮）

《笋芽儿》教学设计 篇四

3、笋芽儿

教学目标：

1、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。

教学过程：

一、“挖竹笋”激发兴趣

1、师：小朋友，今天这节课老师带大家继续认识《笋芽儿》。你看，那么多竹笋就在我们眼前，咱们先来“挖竹笋游戏”。喜欢哪株，就把它挖出来，当然得认读他后面的词语宝宝。（呼唤找近义词说这两个字的特点，然后再说出这样的词、撒娇、轰隆隆 这样的词还能说吗、爱抚、滋润、漆黑 解释意思） 然后请你放到相应位置上？按照它的生长规律顺序给排放。（学生游戏）

2、师：看来小朋友们已经了解了笋芽儿的生长过程，这节课我们继续来认识它，请你打开课文，自己读读，想想这是一株怎样的笋芽儿？

二、朗读感悟课文

1、反馈：（1）娇气的笋芽儿（2节）：

师：能学学笋芽儿的动作、神情来读读吗？（先自由读）请女同学来读读，老师为什么会请女孩子来读呢？谁能猜到。（女生读）

师：看来老师真的选对了。请男同学学笋芽儿做动作，女同学读。

师：撒娇是女孩子的特长，她是一种幸福美好的感觉，但不是女孩子的专利，男孩子也会撒娇，咱们把这个机会给男孩子们，让他们也来撒娇。（男生读）

师：你们看，男孩子也能撒娇呢！

（2）勇敢的笋芽儿（4节）：

师：哪些词语让你感觉到它的勇敢？什么叫“一个劲儿？能换个词吗？

师：谁能当这个勇敢的笋芽儿来读读。

师：还有哪句话可以看出它是勇敢的？（出示：笋芽儿终于钻出来地面。）

师：请大家读这句话。（生读）老师发现，你们把“终于”这词读得特别响，这词里面包含着深刻的意思吗？我能否将它删去？（学生交流）

师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢？（学生想象）

师：是啊，在这么多朋友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿终于钻出了地面，这是多么不容易啊！让我们一起来再次读这一句话。

师：笋芽儿是勇敢的，我们小朋友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住笋芽儿！

（4）高兴的笋芽儿（6节）：

师：钻啊，钻啊，笋芽儿终于钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢？　小朋友，你能接下去写几句吗？（春天是一个多么美好的季节呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，______________，______________，______________。）（先自己写，然后互相交流，成一首诗歌。）

师：那么美的春景，笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她高兴地说：（学生接读）——“多美好的春光啊，我要快快快长大！”

（5）（长大的笋芽儿）

师：看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长得多快啊！他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子此时此刻，她的心情怎么样？请同学们读一读，说一说。

师：你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子？（从学生形体理解“健壮”，指导学生读出自豪的语气。）

2、是啊，笋芽儿经历了这么多，终于长成了一株健壮的竹子，你说他的成长离不开谁？（自己读读课文，然后交流他们是怎样帮助她的）

反馈交流：1、（春雨姑娘）

师：你觉得她哪个词语读得特别好？谁再来读读学学这个温柔的春雨姑娘。

2、（雷公公）师：他会怎样呼唤笋芽儿？

3、（笋妈妈）师：你妈妈唠叨过吗？什么时候？你喜欢这唠叨吗？那你知道妈妈为什么这样唠叨？

三、小结升华、拓展角色

1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊！此时此刻，太阳公公对笋芽儿说——

小燕子对笋芽儿说——

小朋友，你想对他说什么呢？

……

2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮。在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢？

3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读课文。

《笋芽儿》教学设计 篇五

【教学目标】

1、知识与技能：

会认14个生字，会写9个字。掌握沉睡，撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培养正确 ，流利，有感情的朗读课文的能力。

2、情感，态度，价值观：

有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教学重难】

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

【信息资料】

生字卡片，课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、谜语导入：

小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗？

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

（笋）

见过吗？

（出示笋的图片）

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

2、画面导入：

（出示笋芽儿、竹子的画面）

认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！他是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）

同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、自学

1、标：

标出自然段的序号。

2、划：

边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。

3、读：

读准字音，读通课文。

4、想：

自己读懂了什么？还有什么不懂的？

5、查：

同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

三、交流、整体感知

师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧？

1、正音：

小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法，如：

猜谜：

两辆车──轰。

尹戴竹帽──笋。

动作演示：

唤　揉　扭　钻　抚　辫

3、读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活 动，提高了自主识字的质量。

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

⑴　春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读──指名读──评读──练读──齐读。

⑵　谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

练读──挑战读──分组读──齐读。

⑶　笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

⑷　分角色表演读课文前4自然段。

低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

五、写字

1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，互相评价打等级。

引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴 趣，提高了写字质量。

第二课时

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1、轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）

师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

三、想象

1、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离 不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字，教师重点指导：

“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“〤”不能太小，第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

【板书】

春雨姑娘　　滋润

太阳公公　　照射

雷公公　　　呼唤

春雨姑姑　　呼唤

【作业】

1、我会把不正确的读音划掉：

唠叨（láo　náo） 　　滋味（zī　zhī）

抚摸（wǔ　fǔ）　　　山冈（gǎng　gāng）

2、我会照样子写词语：

揉了揉　　伸了伸　　看了看

____了____　　____了____　　____了____

____了____　　____了____

3、发挥自己的想象，想想她们会说些什么？

终于钻出了地面。

桃花红着脸对笋芽儿说：“________________________________________

________”

小柳树摇着辫子说：“_____________________________________”

小燕子叽叽喳喳地叫着：“_________________________________”

【教学后记】

本课是一篇拟人体的童话散文，绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程，教学起来，更是有情有趣，让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱，孩子们入情入境，读春雨的话时，是轻声柔和的呼唤，读春雷的话时，是用粗重的嗓音，朗读很到位。在学习笋芽向上生长的时候，则让孩子们表演扭动着身子，向上钻的情景，通过动作理解词语。

笋芽钻出地面，看到的是美好的春光，这里让孩子们划出相关的语句，并用美的语言读好它们。

不足之处，没有训练孩子们的想象能力，笋芽钻出地面，还会看见谁，它们会对笋芽说些什么呢？

三人行，必有我师焉。快回答为大家整理的5篇笋芽儿 教案教学设计到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作笋芽儿教学设计。