幼儿园绘本换一换教案 篇一

幼儿园绘本换一换教案

一、设计意图

教材分析：

一只小鸡出去玩，跟老鼠换叫声，“吱吱”，下面连续跟猪、青蛙、狗换叫声，下面遇到可怕的猫时……富于节奏感的简练的语言反复描述快乐的“换一换”。画家用湿润的笔触和文雅的颜色，除了描绘小鸡和动物的经过，还有动物一家的生活、小虫子等丰富的细节也给这本绘本添加魅力。

学情分析：

在儿童的幻想世界里，换一换是件很简单的事情，我们可以变换很多东西。这个故事是的“换一换”，使原来孱弱的小鸡可以吓唬猫、平时很了解孩子的母鸡惊讶地歪着脑袋……孩子们在这个奇妙又有趣的故事里，会把自己跟小动物们合一，边学着各种叫声，边发展自己的情感和想像力。大班幼儿有了解熟悉生活中能够接触到的动物的不同声音，并且因为是熟知的而乐意去模仿，但与此同时也会出现在欣赏故事的同时，不能很好的倾听同伴的想法，这一方面的学习品质需要加以提升。同时在参与情境表演游戏时，能够感受到故事的趣味性。

提升点：通过倾听故事内容，培养幼儿学会倾听别人讲话的学习品质。

二、教学目标

1、理解故事内容，了解不同动物有不同叫声，并乐意模仿。

2、引导幼儿学会倾听别人的讲话。

3、能愉快的参与情景表演游戏，感受故事的趣味。

三、重难点

重点：理解故事内容

难点：学会倾听别人的讲话

四、教学准备

物质准备：1、《换一换》绘本PPT

2、小动物的图片各一个（小鸡、小老鼠、小猪、小青蛙、小狗、小猫）

经验准备：幼儿对两两交换，三人交换游戏已有经验。

五、教学过程

导入：

师：今天老师请来了几位客人，我们大家一起来看看他们是谁吧！

预设：调动幼儿注意力集中，引出故事人物。

一、看一看 学一学。

1、出示各种动物（客人）图片，幼儿看一看并说一说都是谁？

2、它们是怎样叫的？

预设1：幼儿对内容感兴趣，很投入的参与到活动中来。

预设2：请幼儿回答，某小动物是怎么叫的，请他来模仿一下，集中其注意力。

二、PPT展示，引出故事主题。

1、出示ppt封面图，引起幼儿阅读的兴趣。

师：宝贝们，接下来老师给大家讲一个关于这几位客人的故事，看看故事名字叫什么？（引导幼儿认识故事题目“换一换”）

2、小鸡到底要换什么呢？

3、看PPT，分段欣赏绘本，了解故事内容，学说句型并乐意模仿小鸡变换的叫声

预设1：看过这本书的。幼儿会开始回忆，说出内容

预设2：幼儿对小鸡换什么感兴趣，能够积极回答。

（1）欣赏第一幅画

师：“小朋友们看，上面有谁啊？小鸡在和鸡妈妈说：我出去玩啦！叽叽，于是小鸡便叽叽的上路了。”

（2）欣赏第二、三幅图，乐意模仿小鸡变换的叫声

师：”你们看它遇到了谁呀？小老鼠怎么叫的呢？小鸡对小老鼠说：小老鼠，换一换叫声好吗？小鸡和小老鼠交换了叫声，那小鸡现在怎么叫了呀？小鸡便吱吱的上路了“

（3）欣赏第四、五幅图，感受句型”XX，换一换叫声好吗？“

师：”你们看它又遇到谁了呀？小猪怎么叫的呢？小鸡对小猪又说了同一句话：小猪，换一换叫声好吗？（让幼儿一起尝试说一说）小鸡和小猪交换了叫声，那现在小鸡怎么叫了呢？小鸡哼哼的上路了。“

（4）欣赏第六幅图

师：”一路上小鸡又碰到了朋友，你们看它又遇到谁了呀？小青蛙怎么叫的呢？“

预设1：幼儿对图片的内容感兴趣，能够很投入的欣赏

预设2：幼儿们能够清晰的说出故事中的对话句式

三、游戏体验换一换的乐趣

游戏一：换声音

1、教师扮小鸡，一幼儿扮自己喜欢的动物，进行游戏。

2、请两名幼儿分别扮两只小动物，进行游戏。

游戏二：换名字

1、教师和一名幼儿进行游戏。

2、幼儿两两合作进行游戏。

3、请3名幼儿尝试换名字的游戏。

预设：1、幼儿积极的参与游戏、

2、个别幼儿不愿意参加。

3、幼儿在换名字时会出现笑场，控制不了自己的情绪

四、看PPT，教师分段讲故事后半部

1、小鸡和三位朋友都换了叫声，他还会遇到谁呢？

2、大猫想干什么？小鸡怎么做？（通过观察图片，大胆的想象与猜测，想出各种办法。）

3、看幻灯最后一页：发生什么事情了妈妈为什么会觉得奇怪？

小班语言换一换教案 篇二

教学目标：

1．认识本课生字，学会要求写的生字，要求写得正确工整。

2．学会观察区分形近字的异同，掌握换偏旁识字的方法

3．能用生字口头组词积累词语

4．在写字过程中，了解汉字的间架结构，掌握笔顺，进一步体会和表现汉字的形体美

教学准备：

生字卡片，基本字和偏旁卡片、生词卡片

教学过程

一、复习导入。

1．小朋友们，上节课我们和汉字娃娃做游戏，用一个字加上不同的偏旁组成新的字，这节课我们继续学习识字，再学习之前我们先来变一个魔术，有兴趣吗？

课件展示：从他——池——地

2．今天我们要学习一种新的构字方法，板书课题：“换一换”

二、初读课文，解决生字词读音

1．下面就请小朋友打开书68页自渎课文，把不认识的或红色音节的字多读几遍

2．检查生字词读音，抽生读、师随时纠正读音，齐读

3．说说这些新字是怎样由一个熟字变成的？（一个熟字换掉偏旁就成了不同的新字）

4．师出示形近字课件：汉字娃娃和有趣就像变魔术一样，由一个字换掉他原有的偏旁就产生了新字，这是一种识字的好方法。每一组的几个字就像兄弟姐妹，字形形似，但形不同，音不同，意义也不同。想想你用什么方法来记这些字？（引导学生根据偏旁的不同含义来记字形，字意）

5．再读词语，你读懂了哪些词语？有没有不懂得地方，找出你不理解的地方做上记号，呆会儿老师讲解的时候要仔细听。抽生答理解“决心”“口诀”。

6．刚才我们理解了词义，下面请小朋友自选其中的两个词语说一句话，师相机纠正。

7．拓展，课后第一题让学生认读这些字的读音，说说你知道它们可以换成哪些新字吗？

自己试一试。抽生答。

8．你打算用什么方法来记这些字？（引导学生从加的偏旁来说，顺便说说字意）

9．师小结：由一个基本汉字换上不同的偏旁，便构成了形不同，意不同的汉字。汉字娃娃所包含的奥密可多了，就等你们去发现。

三、学习生字

1．学习新笔画“三撇”

2．用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。

3．重点指导“逃”师范写，讲解书写要领。

4．生描红，师评价

5．作业；抄写生字4字2音2词

幼儿园，换？不换？ 篇三

幼儿园，换？不换？

芳芳2岁半的时候初上幼儿园，哭了1个多小时，此后即便不哭了每天去的时候也很不情愿。在妈妈的印象中，那里的软件硬件设施都没有达到自己对幼儿园的期望值，选择这个幼儿园的唯一理由就是离家近。芳芳妈妈从芳芳上幼儿园起就没有停止过为女儿物色新的幼儿园。

经过一番考察以后，她选中了一家硬件设施一流的智能型幼儿园。转园不久，由于幼儿园离家太远，成天早出晚归芳芳频繁生病，妈妈也发现女儿对幼儿园教的东西并不感兴趣。于是芳芳妈妈开始新一轮择园大战，这次为芳芳选择了一家公立幼儿园，没去几天芳芳又不乐意去了，她说：小朋友总说我是新来的，不愿意和我玩……(www.kuaihuida.com）

像这样频繁给宝宝换幼儿园换班的妈妈为数并不少，学前教育专家表示，频繁转园，幼儿园老师和小朋友都是陌生的，需要宝宝重新熟悉；物质环境和行为习惯的差异也需要宝宝慢慢适应；在一个地方深入不下去，宝宝的心里不踏实，也会有动荡的感觉；这对宝宝的身心发展非常不利。其实，孩子不能及时适应幼儿园的新生活，这完全属于正常现象，频频转园、退学未必能解决问题，父母应该配合老师，帮助孩子度过这段艰难的适应期。

谨慎择园

宝宝上幼儿园，最好是“从一而终”。其中关键的一环是父母要在宝宝入园前对己所候选幼儿园做考察和比较，在园里走一走看一看，摸一摸，问一问。最重要的是要和院长聊一聊，将这所幼儿园的办园思路、定位和自己希望宝宝受到什么样的教育，未来怎样发展，拥有怎样的童年加以对照和比较。如果你的想法和园长不谋而合或大方向一致，就可以选择这个幼儿园了；否则，要做另外的打算。通常大方向定下来了，一般情况下最好不要转园。

低龄儿最好别提前入园

一些提前入园的孩子，在和大一届的孩子一起生活学习中，往往跟不上同伴节奏，成为班里的”慢一拍“。时间一长，容易产生心理障碍。同样，还有一些孩子因为性格关系，特别是怕生、胆小，不能及时融入托班的集体生活，这样的孩子可以考虑延缓入园时间。

专家表示，儿童的智力不仅体现在会背几首唐诗、会算几道算术，人际交往、分析解决问题、领导他人以及组织协调能力等都是衡量智力的重要因素。过早入园的孩子在学习能力和心理品质等方面与一般孩子都存在差异，年龄偏小自然处于落后状态，易产生挫折感和失败感。而性格特别胆小、内向、怕生的孩子，还可能被同伴轻视、排斥，甚至欺侮，这些托班的孩子都可以考虑暂缓入园，而不必勉强。

不必转园的几种情况

・大环境有细微出入

宝宝在幼儿园生活了一段时间以后，爸爸妈妈发现以前承诺的一些事情和他们的认识不一致，比如宽松的教育方式、启发式教学、蒙氏教育等等，并不是他们想象中的样子，老师对宝宝管得过于死板。这多半是因为园长的办园思路、意图和理念，不同的老师在理解和落实上会有差异。如果你碰到了类似的事情应该怎么办？专家建议你可以去找园长谈一谈，和园长做有效的沟通，相信院长有能力直接老师在具体的操作上有所改变。老师教育方式的改变，能使班上所有的宝宝受益。需要注意的是，和园长沟通的时候，父母的心态一定要平和，态度要冷静，这样才能做有效的沟通，最终解决问题。

・小环境不好

因为宝宝身上的一些小事，父母和带班老师相互发生误解，关系不和谐；也有的父母对班上老师的能力不满意；或者因为宝宝之间经常出现一些小摩擦，比如宝宝被打了、抓了；班上有个别的宝宝特别淘气；以及害怕班上个别智残儿童影响自己的宝宝。从而提出转园、转班。

遇到类似情况，“逃避”不是积极的态度，父母需要做的是和老师交流，让老师了解父母的想法和要求，自己也设法了解老师的意图，针对具体问题对症下药。

宝宝之间发生冲突，可以通过老师解决，老师会了解宝宝打人行为的真正动机，分析原因，给与恰当的引导，避免父母之间闹得不愉快。

无论是父母还是老师，都应该允许宝宝之间的差异，以爱心和包容的态度对待宝宝，教他们和小伙伴友好相处，即便是对待落后的宝宝也要在力所能及的情况下帮一把，这对宝宝人格的发展有好处，也更容易适应社会。

・生活护理不到位

对两三岁的宝宝，父母往往更加关注他们在幼儿园得到的生活护理水平如何。比如有的妈妈就抱怨，老师在晚上离开幼儿园的时候为什么不让宝宝大便，弄得宝宝出来后玩不了多久，就匆匆忙忙往家赶。遇到这种情况，父母应该和老师多加交流，因为3岁左右的宝宝还不能明确表达自己的意图，更多地需要生活老师的照顾，因此，父母有必要和老师多谈谈，以便对宝宝的生活习惯和基本情况心中有数，比如大便的时间，喝水的多少，饭量的大小，在特定的时间老师会提醒宝宝该做什么，怎么做。有时候，父母的一句话，能解决宝宝的大问题。

・宝宝不适应幼儿园生活

一名接连转换了两家幼儿园孩子的爷爷说：”从为孩子挑选幼儿园开始全家就十分谨慎，先后选择了十几家幼儿园。但是孩子入园以后，却还是不适应，因此接连转了两家学校，现在干脆考虑自己带孩子。"

专家指出，宝宝入园暂时不适属于正常现象。宝宝从入园第一天开始就要学习不断适应新环境。让一个3岁的宝宝离开父母，和老师、小伙伴一起相处，去适应新生活，这总需要有一段时间。只要能独立克服，并且单独度过这段艰难的适应期，以后的生活对他们而言，就会变得轻松、容易许多。

专家告诫父母，入园前需要做准备，入园后更需要做工作。父母应该努力做好孩子和家人的`思想工作，帮助孩子尽快适应新环境。比如：孩子大哭大闹时，父母逗留时间不宜过长，应听从老师的劝告尽早离开；父母也不宜当着孩子的面，说孩子在幼儿园里表现出孤僻、沉默等缺点，父母需要记得顾及孩子的感受；如果孩子的不良嗜好已经在幼儿园中改正，回家后，父母还应配合巩固，保持家园教育一致。

可以转园的几种情况

・路途遥远

如果幼儿园离家很远，宝宝、父母都很不方便，很辛苦。宝宝的睡眠不足，上幼儿园成了全家的负担，就该给宝宝换所幼儿园。选择的标准之一要相对就近。

・目标不一致

所在幼儿园的办园思路和自己对宝宝未来发展的设想不一致。比如幼儿园强调学知识，而父母注重对宝宝行为习惯的养成教育。由于教育定位上所产生的分歧，可以考虑转园。

・强烈的逆反

宝宝不适应幼儿园的生活，表现为逆反；或者在老师面前很乖，回家以后出奇的疯，说明宝宝白天过得很压抑。时间长了有可能造成性格扭曲或双重人格。

写在后面

决定是否给宝宝转园，要做多方面的考察，除了上面提到的几点因素以外，还要看看一所幼儿园是以宝宝的发展为主，还是以老师的方便为主？老师的行为是不是为宝宝的成长搭台？在一些看似平凡，琐碎的小事中是否蕴含着教育的理念？这些基本上做到了，它就能成为宝宝的健康成长提供良好的环境。

小班语言换一换教案 篇四

教学要求

1.认识14个生字。会写其中的8个。

2.了解汉字“换一换”的汉字方法，学会巧妙识记汉字、理解汉字所表达的意思。

3.会用生字口头扩词语，丰富学生的词汇。

重点难点

识字、写字。

课时划分

2课时

第一课时

教学目标

1.认识14个生字。

2.了解汉字“换一换”的汉字方法，学会巧妙识记汉字、理解汉字所表达的意思。

3.会用生字口头扩词语，丰富学生的词汇。

重点难点

识字、写字。

教具准备

生字词卡片。

教学过程

一、巩固复习，导入新课(10)

1.出示加一加的几组汉字，开火车认读。

2.小朋友们，你们知道咱们读的这些汉字间有什么关系，吗？

3.今天咱们要用一种新的方法来认识汉字，什么方法呢？（教师板书课题：换一换）

4.指题，并教学生认读“换”。

二、找出规律，认读生字(15)

1.教师引导学生借助拼音自己认读生字，一边认读生字，一边观察，今天要认识的生字和以前认过的生字有什么关系？

2.学生按要求自读。

3.反馈：小朋友，你们发现了它们间的关系了吗？

4.教师：对了，这些新的生字，都是通过把原来我们会认的字的部首换部首得来的。

5.激发学生的兴趣，认读、识记生字：这样，这些生字不是长的很像了吗？怎样才能不把它们认错、记错、用错了呢？小朋友，你们快快动动脑筋，和你的小伙伴商量商量。

6.小组讨论后，集体反馈：说说应该怎么记。

7.教师出示生字词卡，集体认读。

8.指名认读，其他评议。

9.互相读一读，互相考一考。

三、游戏巩固，加深印象(10)

1.指名用生字口头扩词。

2.组织学生进行词语接龙游戏。

四、布置作业(5)

1.认读生字。

2.写本课学的生字。

第二课时

教学目标

1.会写8个生字。

2.拓展延伸，鼓励学生用换一换的方法学习、积累汉字，鼓励他们课后探究，提高识字及识字量。

重点难点

识字、写字。

教具准备

生字词卡片。

教学过程

一、复习生字(10)

1.以摘苹果的方式，认读生字，巩固复习。

2.读一读课文中的几组词语。

3.指名认读，并说说自己是怎样记住这些生字的。

4.进行生字扩词练习。

二、语文实践，拓展延伸(15)

1.小朋友们，其实咱们这学期已经学习了不少这样能够互相换一换得来的生字，你们快行动，把它们找出来，越快越好。

2.引导学生在课本后面的生字表里头去找。

3.学生反馈，教师按组写在黑板上。

4.集体复习这些生字的认读。

5.指名说一说如何识记、区别这些生字，并用它们组词。

6.动手练习。

7.集体讲评。教师激励学生课后自行对本学期学过的生字进行归纳、。

三、指导写字(15)

1.检查生字的认读情况。

2.让学生自己说一说，要写好每个生字应该从哪些方面去努力。

3.学生反馈后，教师。

(1)看清字形，不能写错。

(2)看清楚在田字格中的位置，尽量写漂亮。

(3)坐姿端正，态度要认真。

(4)尽可能做到每个笔画运笔鲜明。

4.学生自行观察生字，自己练习写字，教师巡视指导。

5.作业展示，互相评议，互相学习。

6.教师表扬、激励学生认真写字，争取人人写一手漂亮的字。

换一换 篇五

换一换_作文

星期二的早晨，小明来到学校．他一走进教室，就往椅子上一坐．只听＂哎哟＂一声惨叫，小明从椅子上跳起来．匆忙之中，小明的裤子被椅子上的钉子划破了．他想了想：不如，跟同桌小雪换换椅子．对！就这么做！于是，小明神不知鬼不觉的换了椅子．

刚换完，小雪就穿着新买的。蕾丝花边裙进了教室．

小明像往常一样平静的打了招呼，心里却一点儿也不平静．

＂啊！＂一声撕心裂肺的尖叫，把小明吓的不轻．他顿时从椅子上跳了起来：＂谁，谁，谁在尖叫？＂小雪抽抽鼻子，说：＂我刚才坐下去，一颗钉子划破了裙子，我原来的凳子是没有钉子的．一定是别人换的，我要把这个坏蛋给揪出来！＂小明见小雪怒气冲冲的样子，倒抽了一口冷气：＂唉，我怎么忘了小雪的＂九阴百骨爪＂、“河东狮吼”的威力了呢？如果惹了她，后、后果则不堪设想。到时候，别说好果子，就是坏果子也没得吃哩！想到这儿，小明不由得低下了头，脸烧的通红通红！小雪没察觉，直到那一天｀｀｀｀｀｀

过了三周了，小雪依旧坐着那个“钉板凳。”这时，小雪摸到有点凹凸不平，定眼一看，“小明之凳。”哦！是小明的凳子。小雪询问小明：“小明，是你的凳子吗？我看见了你的名字。”“小雪，”小明不好意思的说，“我、对不起！”“没事，只要你承认了错误就行了。我原谅你了。”“谢谢！”从此，小雪和小明成了顶顶顶顶好的朋友！

稀奇稀奇真稀奇！由一把凳子成为了顶顶好的朋友可是真少！

星期二的早晨，小明来到学校．他一走进教室，就往椅子上一坐．只听＂哎哟＂一声惨叫，小明从椅子上跳起来．匆忙之中，小明的裤子被椅子上的钉子划破了．他想了想：不如，跟同桌小雪换换椅子．对！就这么做！于是，小明神不知鬼不觉的换了椅子．

刚换完，小雪就穿着新买的蕾丝花边裙进了教室．

小明像往常一样平静的打了招呼，心里却一点儿也不平静．

＂啊！＂一声撕心裂肺的尖叫，把小明吓的不轻．他顿时从椅子上跳了起来：＂谁，谁，谁在尖叫？＂小雪抽抽鼻子，说：＂我刚才坐下去，一颗钉子划破了裙子，我原来的凳子是没有钉子的．一定是别人换的，我要把这个坏蛋给揪出来！＂小明见小雪怒气冲冲的样子，倒抽了一口冷气：＂唉，我怎么忘了小雪的＂九阴百骨爪＂，“河东狮吼”的威力了呢？如果惹了她，后、后果则不堪设想。到时候，别说好果子，就是坏果子也没得吃哩！想到这儿，小明不由得低下了头，脸烧的通红通红！小雪没察觉，直到那一天。

过了三周了，小雪依旧坐着那个“钉板凳。”这时，小雪摸到有点凹凸不平，定眼一看，“小明之凳。”哦！是小明的凳子。小雪询问小明：“小明，是你的凳子吗？我看见了你的名字。”“小雪，”小明不好意思的说，“我、对不起！”“没事，只要你承认了错误就行了。我原谅你了。”“谢谢！”从此，小雪和小明成了顶顶顶顶好的朋友！

稀奇稀奇真稀奇！由一把凳子成为了顶顶好的朋友可是真少！

换一换教案及反思 篇六

换一换教案及反思

一、设计意图

在儿童生活中，交换东西是很平常而又常见的事情，可以交换食品，可以交换玩具，可以交换图书。《换一换》绘本图书中讲述的是动物交换声音的故事，它来自于儿童的天真想法，被成人的慧眼发现了，又用成人的智慧加以再创造，于是就变成了这本以幽默见长的趣味横生的故事。故事中，出现的“叽叽”“ 吱吱”“哼哼”“呱呱”“汪汪”“喵喵”等象声词是幼儿最喜欢，又是最想模仿的声音，《换一换》绘本图书演绎了一场小动物们互相交换叫声的游戏，既可以让幼儿认识许多动物，又可以让他们学会各种动物的叫声。

二、活动目标

1．熟悉小鸡、小老鼠、小猪、青蛙、小狗、大猫、乌龟的外型特征及其叫声；

2．在老师的指导下以读图的方式阅读图画书，知道小鸡吓走大猫的原因；

3．体验动物换叫声的乐趣。

三、活动准备

1．草地场景：内有小老鼠、小猪、青蛙、小狗、大猫、乌龟指偶图。

2．《换一换》绘本大书。

四、活动过程

（一）找一找 草地上藏着哪些小动物？

1．引入情境

教师带领幼儿，一起在草地上游戏、玩耍。

2．找寻动物

师：（手指一只小老鼠藏的地方问）咦，草地上藏着谁呀？

幼：小老鼠。

师：（请幼儿取出小老鼠指偶，并粘帖到花园前的一条小路上。）草地上还藏着谁呢？我们一起找找看。

（幼儿依次找出小猪、青蛙、小狗、大猫、乌龟，教师有意识地指导幼儿按故事中的顺序进行粘帖…………）

3．过渡语：今天草地上真热闹啊，一下子来了这么多小动物，每天游戏，玩耍，好开心呀！

环节点评：

创设草地的场景，让幼儿在模拟真实的教育情境中快乐的玩耍游戏；这样的游戏的方式将幼儿自然地引入教学活动，接着，在游戏式的说说、贴贴中让幼儿按动物的某一特征找寻、识别小动物，吸引幼儿注意力，激活幼儿已有的生活经验，使幼儿进一步熟悉了小动物的主要外型特征，为接下来猜小动物叫声了作了铺垫，同时也为《换一换》故事的展开拉开了序幕。

（二）猜一猜 小动物怎么叫？

师：小朋友知道这些小动物是怎么叫的？

幼：（自由模仿自己知道的某动物叫声）

师：（重点引导幼儿模仿小猪和乌龟的叫声）

最后按展板上小动物顺序，依次学习小动物的叫声。

环节点评：

由幼儿先根据自己知道的小动物叫声进行学习，最后再学习比较陌生的小猪、乌龟叫声，遵循了由易到难的学习规律，所以，幼儿学得轻松、愉快，效果也非常好。通过互学、向老师学，在很短的时间内就掌握了六个小动物的叫声。最后，按故事中小动物的出场顺序，依次学习小老鼠、小猪、青蛙、小狗、大猫、乌龟的叫声，不仅强化了幼儿对小动物叫声的认识，为它们理解故事作了一个知识准备。

（三）读一读 发生了什么有趣的事？

师：小朋友听，还有谁也到草地上来玩了？叽叽叽--

幼：小鸡。

师：（出示大书《换一换》），小鸡要跟小老鼠它们玩什么游戏呢？我们一起来读一读。

（教师边翻书，边讲述《换一换》。）

师：故事讲完了。（教师手指动物图卡小鸡）小鸡跟小动物们换了什么？

幼：换叫声。

师：小鸡跟哪些小动物换了叫声？

幼：小老鼠、小猪……

师：小鸡想跟小老鼠换叫声，是怎么说的呀？

幼：小老鼠，我们换一换叫声，好吗？

师：谁来学学小鸡对小狗说的话？……

师：当小鸡遇到老猫时，发生了什么事？老猫怎么说的？

幼：差点给老猫吃掉。

师：小鸡最后给老猫吃到了吗？为什么？

幼：小鸡学了小狗的叫声。

师：最后小鸡回到家，妈妈吓愣了，为什么呀？

（引导幼儿理解小鸡吓走老猫的原因，以及妈妈吓一跳的原因。）

环节点评：

幼儿在边倾听边读图中，眼里流露出无数的好奇与惊喜，尤其当小鸡遇到猫要吃它时，全体幼儿心也跟着悬了起来，当小鸡紧张中脱口学了小狗的叫声，却意外地吓走小猫，让幼儿们顿时放松了心情，自然地迸发出爽朗的笑声。故事结尾，当小鸡学乌龟叫声“嗯、嗯”地回到家，又把妈妈愣住了。这些让孩子们完全沉浸到故事中，情感也随着情节一起跌宕起伏。故事中有趣的换声音，使幼儿带着游戏的心情去阅读，去感受，在读完故事后，幼儿仍然感到意犹未尽，沉浸在故事的趣味中。书中动物图画展现的神情，妙趣横生，充满着探究欲，让幼儿产生许多的联想。最后在回忆情节时，也因为前面两环节的渗透，以及展板上依次排列的动物顺序，使得幼儿轻松地掌握了动物出场顺序，以及他们之间发生的故事，获得了阅读的。愉悦感。

（四）玩一玩 我们也来换一换。

师：小朋友，我们也来学小动物，换一换叫声，好不好？

指导语：这里有小鸡、小老鼠、小猪、青蛙、小狗、大猫、乌龟各种小动物胸饰，你喜欢哪个小动物，就戴上它。然后学他的叫声去跟其他小动物交换叫声。

（幼儿自选小动物胸饰，教师和幼儿带上动物胸饰，做换一换的游戏。）

环节点评：

游戏是幼儿的天性，当幼儿听完《换一换》后，进入角色的慾望非常强烈，教师安排幼儿玩换一换游戏，正符合幼儿的心理需求。在游戏中，幼儿模仿着动物的叫声，再与另外的动物换叫声，既是对文本的体验，又是对文本的拓展。游戏中，各种小动物都成了换叫声的主人，一个个兴致勃勃地去找寻自己所喜爱的动物，并主动进行叫声的交换，既丰富了故事情节，又愉悦了自己的心情。最终让绘本真正成为幼儿发展的心灵鸡汤。

五、活动反思

幼儿在接触故事《换一换》过程中，始终是兴奋的、愉悦的、收获的。这些都体现在对找寻动物的热情中；模拟动物的叫声中；屏息倾听故事中；以及游戏中流畅的语言里。这次活动之所以让幼儿在阅读中获得了愉悦，增强了对动物的认识，产生了强烈的兴趣。究其原因，可以归纳为以下三点：

1．作品内容的磁场性

在日常生活中，幼儿有与同伴交换玩具等物品的体验，所以对作品所描述的故事情节并不陌生，似乎就是他们平时生活的一个真实写照，所以，幼儿乐于接受，易于接受；同时作品中交换的居然是动物间的叫声，这让大家耳目一新，充满新奇感；更为重要的是小鸡在与动物交换叫声中所遇到的差点给老猫吃掉的惊险经历，更让作品增添了无限的幽默与情趣。所有这些，都对幼儿的眼球产生了强烈的磁场。使幼儿始终对活动有着强烈的兴趣。

2．作品语言的重复性

在故事中，小鸡与动物交换叫声时，一直用轻轻的、礼貌的声音与同伴商量：“××，我跟你换一换叫声，好吗？”，就是这么一句重复的问话，让小班幼儿极其感兴趣，当他们听了2-3次对话后，已经很顺利的在老师的讲述中轻声地跟着对话。在游戏中，也都能熟练的运用这句问话，与同伴交换叫声，既愉悦了身心，又发展了语言。

3．环节过渡的自然性

活动中，每一个环节的过渡都做到了自然、水到渠成。比如，在出示故事之前，首先用找的方法，找到躲藏在花园里的小动物；接着自然而然地让幼儿学学小动物叫声；再紧接着，由“叽叽”小鸡的叫声引出作品的主人公，一环紧扣一环，在幼儿正沉浸在模仿小动物叫声的兴奋、激动时，又引出小鸡“换一换”的故事，将幼儿刚才热烈的情绪暂时冷静下来，进入到倾听故事的阶段，再接着理解小鸡吓走猫、吓愣鸡妈妈的原因。最后又让幼儿扮演小动物呼唤叫声，让幼儿在游戏中对话、模仿叫声，拓升了幼儿对作品的理解，同时也让幼儿在体验阅读的愉悦中结束活动。

4．活动过程的情境性

文学具有情境性，活动开始部分创设了一个美丽的花园，把幼儿引入一定的情境中，让幼儿身临其境，在审美中产生情感的冲击，激发幼儿阅读的情感，同时也解决了文学作品内容与生活实际之间的距离。在美丽的花园里找寻躲藏的动物，使幼儿幼儿置身于花园，找寻动物时的热情也就更高，当他们找到动物时，自然而然地就学习、模仿起小动物的叫声。紧接着，出示来到花园的小鸡，也使得故事更具直观、形象、情境。最后幼儿带上动物胸饰，扮演动物互相交换叫声，更使活动的情境性增强，幼儿活动的热情也因此更为强烈，把知识变得智慧和感性。

5．幼儿参与的主体性

在整个活动过程中，无论是找寻躲藏的动物，还是模仿动物的叫声、扮演动物交换叫声，幼儿都是站在一个主体的地位，没有老师指挥、操纵的痕迹。活动中，他们积极地找寻动物，激动地模仿动物叫声，认真地思考小鸡吓走大猫的原因，愉快地交换叫声等，无一不是在一个轻松、愉快地氛围中去主动的学习、与作品互动、与同伴互动。

读书破万卷，下笔如有神。上面的6篇幼儿园换一换教案是由快回答精心整理的如果我们换一换范文范本，感谢您的阅读与参考。