作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？快回答分享了14篇只拣儿童多处行教学设计，希望对于您更好的写作只拣儿童多处行教学设计有一定的参考作用。

只拣儿童多处行教学设计 篇一

一、导学目的

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会文章表达的思想感情。

二、学习课文，小组合作探究(出示课件)

1.作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

2.找出文中的比喻句，认真地读一读，体会句子的感情。

3.为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天呢？

三、作业布置(选择其一)

1.搜集描写春天的诗歌。

2.课外阅读冰心的文章《繁星》《春水》。

四、拓展阅读，主题学习。

1.阅读“名人眼中的春天”里的有关文章，学习古往今来的名人用自己的传神之笔描绘春天，用自己的眼睛观察春天，用自己的心拥抱春天。

(1)画出你喜欢读的篇目中的重点段落，积累你喜欢的优美语句和好的词语。

(2)完成每个故事后面的温情提示。

(3)谈谈你最喜欢那个故事，说说你为什么喜欢，你最大的收获是什么？

a在小组内交流。

b小组内评出优胜者。

c全班交流、评价。

2.完成读书笔记一篇。

检测反馈：

1.看拼音写词语。

2. mó shù huān chàng yuàn luò yùn cáng ( ) ( ) ( ) ( )kòng xì shì fàng wéi jù shī féi ( ) ( ) ( ) ( ) wàng shèng shū zhǎn làn màn ( ) ( ) ( )

3. 2.照样子写词语闹嚷嚷：___________ ___________ ___________ 叽叽呱呱：___________ ___________ ___________

4. 3.我会做(1)成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。这句话把“颐和园”比作____________________________，用“小天使”比喻__________________________。从这句话中，我体会到了______________________。

5. (2)这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。

6.这句话用“喷花的飞泉”比喻______________________。这样比喻的好处是_________________________________。

7.课外拓展

8.组织一次游园活动，要求学生观察景物和游人的表现，体会“只拣儿童多处行”的意思。

9.板书设计；

只拣儿童多处行

天使 天真、活泼、圣洁、可爱……

春天 太阳 充满希望 活力……

春花 生命力旺盛 带给别人快乐……

儿童是最美的春光

只拣儿童多处行教学设计 篇二

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学时间：

三课时

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

1、出示春景图：谈话：同学们喜欢春天吗？谁能来描述一下春天的景色。今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题：2只拣儿童多处行

3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多数写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

4、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、学生自学课文，学习生字新词

1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

2、学习生字。指名读词语，纠正错音。

3、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫

查字典理解：成百盈千儿童不解春何在使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

3、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1—2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3—4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5—8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9——）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、课堂练习

1、写字指导。

2、学生描红，临写。

3、抄写词语。

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇三

教学目标

知识与技能目标：

1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

过程与方法目标

5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

情感目标

6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

教学重难点

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、创设情景、激趣导入

1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。

2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？　（板书课题）

4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？

【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】

二、初读感悟、学习字词

1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。

3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。

【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】

三、品词析句、探究体验

（一）学习1——4自然段，体会“多处行”。

1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。

2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

重点指导学生抓住“座无隙地、-快回答§www.kuaihuida.com 东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。

4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。

5、从“儿童多处”你还能读出了什么？

学生畅谈体会。

预设一：儿童多处春光特别美；

预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力；

预设三：冰心奶奶特别爱儿童。

教师适时引导学生感悟体会。

【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】

（二）学习5——6自然段，感悟春光美。

1、儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会？从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。　　　　　课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）

【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】

（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。

1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第8自然段）

2、自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

（四）回顾全文、解决问题。

冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……

进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。

【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】

四、 总结延伸、拓展升华

这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展）

结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！而且你们的活力给老师带来了欢乐！

第二课时

一、回顾复习

1、交流上节课自己的收获。

2、听写生字词语。

3、检查朗读、背诵课文。

二、精读课文、学习写法

1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。

2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”

学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。

讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿？初步感知以花喻人的写作手法。

【设计意图：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。】

三、走近冰心、升华情感

1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。

2、阅读冰心作品：

（1）回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》；

（2）阅读《纸船》（课件出示）

指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。

小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。

3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。

四、拓展阅读、感悟春光

1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。

2、交流阅读感受。

3、完成《同步探究》练习。教师巡视、指导。

【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。】

五、课后作业

1、 完成《练习册》。

2、 推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。

板书设计

只拣儿童多处行

儿童多处春光美 儿童多处就是春

儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童

《只拣儿童多处行》教案 篇四

一、导入课题

1、古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

2、今天，让我们继续学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。 齐读课题：只拣儿童多处行

二、初读课文

1、自由默读课文

2、讨论研究：冰心奶奶是怎样拣儿童多的地方走的呢？

3、找出相关语句练读

4、学会提问：冰心奶奶为什么要走儿童多的地方行走呢？

三、再读课文

1、讨论研究：自读自批

2、四人小组交流

四、学习写春光一段

过渡：下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不选儿童少的地方走呢？

1、学习第5自然段（出示文字）

1）指名读

2）“喷泉”看到过吗？喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？

3） 你从哪些词语看出海棠花开得旺盛？

4）怎样把这特点读出来呢？练读、指读

2、学习第6段（出示文字）

1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？

2）比赛读好这一段

3）齐背这一段

五、学习第4自然段

1、找人朗读第四自然段

2、找出关键词体会 “喷发”体会儿童是朝气蓬勃的

3、齐读

六、学习第1自然段

1、学生朗读

2、小天使比喻什么？这样写你觉得怎么样？

3、小结：儿童诗春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜爱儿童。

七、比较儿童和花的特点

过渡：冰心奶奶把儿童和春光是怎样联系起来的？

1、出示第8段文字

2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？

（欢唱活泼、生命力旺盛、新鲜美丽）——在屏幕上加着重号

过渡：如果说海棠花是自然界的春光，那么儿童是人间最美的春光。

板书：儿童是最美的春光

3、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？

（a、因为儿童多处有自然春光；b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。）

4、指导引读 ：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢？因为是——

5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱儿童、有童心、爱一切美好的事物）

八、拓展训练。

冰心奶奶曾经说过：有了爱就有了一切，今天我终于知道了这句话的意思

1、 电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切

2、音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……

3、正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：

4、作品一：《雨后》——体现爱儿童

这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的冰心奶奶有一颗童心在跳跃，哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹，可妹妹也想摔一跤

5、作品二：《纸船》——体现爱母亲

这首诗冰心32岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的

6、结束语（配乐）

一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

附板书设计： 只拣儿童多处行

春光美

—— 儿童是最美的春光

恰当处理好作品和作家的关系

执教《只拣儿童多处行》，我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此，那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。

冰心的《只拣儿童多处行》是改用古语“儿童不解春何在，只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人，到大自然中去寻找春光，为什么不走清静的地方，享受清闲，享受幽静，而只拣儿童多处凑热闹呢？这就值得我们读者推敲了！因此，我以为备课紧扣文题，深入思考，这是解读作品十分有效的方法。

我用两个问题解读作品，试图在学生心中建立起冰心的初步形象。第一个问题是：文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的？通过学生自读自划、同桌讨论，学生找到了相关句子：“①——②——③——④——，”然后通过有感情地读来感悟语言，熟悉课文，加深印象。从具体语言中感受到冰心的确是朝着儿童多处行，为解释第二个问题打下基础。第二个问题：“冰心奶奶为什么‘只拣儿童多处行’呢？”教学方法是自读自悟自注，然后4人小组讨论，1人负责记录别人发言的重点词，然后归纳几点理由。在学习与讨论的基础上，教师让学生发表小组讨论意见。有的小组认为，因为儿童多处可以找到春光，他们从文章写海棠花的有关段落中体会出来的。教师顺势引导，学习写海棠花的有关段落，通过有感情地朗读，抓重点词语，尝试背诵精彩片段。让学生体会到儿童多处春光美。有的'小组认为，儿童本身充满活力，是春光的使者。他们从描写儿童“鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯中喷发这太阳的香气息”中感悟到。教师随即引导学生学习有关写儿童的语句，在反复朗读中反复感悟，问学生你读出了什么？还读出了什么？学生在一读再读中突然顿悟：“老师，我们认为儿童本身就是最美的春光！他们活泼可爱，他们新鲜美丽，他朝气蓬勃，他充满旺盛的活力。他们就是美好的春光。”儿童就是最美的春光！这是学生们在读作品中感悟到的，这多么难能可贵呀！有的小组认为，因为冰心爱儿童，所以才会“只拣儿童多处行”。学生们从冰心把儿童比作天使，把儿童比作鲜花，儿童一群一群和她撞个满怀，她不但高兴，而且还十分快乐等处体会冰心是以为充满童心、充满爱心的一位可敬可亲的老人。这三条不正是冰心老人“只拣儿童多处行”的最好解释吗？

有了以上的基础，下一个环节“走近冰心”，就有了立足的基础。我打开多媒体，动人的音乐响起，屏幕上几个大字“走近冰心——有了爱就有了一切”格外醒目。音乐太好了，它在最佳的情感点：最佳时机渲染了最好的氛围。我伴着抒情的音乐，朗诵开了——“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上。……动人的音乐，再加上抒情的朗读，一下子营造了感人的情境和氛围，把所有人的心全抓住了。

在这样美好的氛围中学习冰心的《雨后》，学习冰心的《纸船》，配乐朗读，把教学推向了高潮。

在巴金老人对冰心的评价语中：“一代代的青年……”教学嘎然而止，真可谓是课已尽而意无穷，语音袅袅，绕梁不绝……

只拣儿童多处行教学设计 篇五

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1、正确认读本课的8个生字，学会书写12个生字。

2、自读导语和课文，了解这篇散文中冰心写了哪些内容，表露了哪些心声。

3、理解题目的意思。想象课文所描绘的几个场面，并自主积累精美的词语。

（二）过程与方法目标：

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。

（三）情感态度价值观目标：

依据课文内容，体会冰心爱孩子的主题。

二、教学重点：

想象课文所描绘的几个场面，并自主积累精美的词语。

三、教学难点：

理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

四、课时：

1课时

五、教学过程：

（一）课前师生互动

上课之前，师生共唱《春天在哪里》。

（二）创设情景，激趣导入。

师：这首歌的歌名是什么？

生：春天在哪里？

师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。我国有一位古代的诗人写找春天的诗。

出示诗“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。

师：读一读，想一想这首诗是什么意思。

生：儿童不知道到哪去找春天，只知到游人多的地方去。

师：表扬，在这个诗人眼中儿童只是盲从者。

师：我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，谁来读一读。

出示诗“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

生：游人不知道春在哪里，只挑选儿童的地方去。

师：冰心奶奶只挑选儿童多处行走，去干什么呀？

生：去找春天。

师：今天我们就跟随冰心奶奶一起学习课文《只拣儿童多处行》。

（三）初读课文，整体感知。

1、读一读（3——4个学生读后齐读）

敞开 湖畔 搭在 大概 倚靠 红旗 繁花 团聚 额头 旺盛 浇水 四肢 海棠 纽扣 身躯 匣子 波澜

2、知道个别生字书写。

敞：左右结构

繁：上下结构

聚：上下结构

3、同桌每人一个自然段，轮读课文。要求：根据课文内容填空。

本文按事情发展顺序写了作者从香山归来，游历颐和园时和孩子们相遇的情形。课文主要描述了在颐和园门口、知春亭畔、玉兰堂的院落里这三个地点的见闻。

（四）细读课文，感悟理解。

1、师：冰心的文章文笔清新而自然，感情真挚而朴实。同桌两人一组，在课文找到你喜欢的段落美美地读一读，读后说一说你喜欢的理由。

2、学生自读。

3、师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。

预设：

（1） 第一段

把颐和园写成大魔术匣子；把孩子写成小天使。

（2）第五段

把海棠树比作喷花的飞泉。

4师：看到了这么多活泼可爱的孩子，欣赏了这么迷人的春光，冰心奶奶大发感慨。冰心奶奶是怎么把儿童和春光联系起来的，谁来读一读第七段。其他学生思考看一段中，哪些词写了花儿和儿童共同的特点。

生：第一点是，在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，舒展……

师：生命力旺盛。第三点是什么。

生：花儿快乐，自己也快乐。

师：我们一起把这一段美美地读一读。

师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，因为儿童美，自然春光美，儿童也是——

板书：儿童是最美的春光。

齐读第八段。

（五）总结：

你们就是最美好的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。

你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。

生：我觉得她特别喜爱儿童。

生：我觉得她是一位有童心的人。

师：冰心曾经说过：有了爱就有了一切。让我们想冰心奶奶一样做一个有爱心的人。

（六）布置作业：

1、推荐阅读《翻星春水》。

2、小练笔：写写身边美丽的景色。

六、板书设计：

只拣儿童多处行

冰心

儿童是最美的春光

我眼中的冰心：爱孩子、有童心

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇六

焦溪中心小学 牟文娟

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。

2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。

教学过程：

一、复习导入。

1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？

（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）

学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。

2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）

（复习第一个问题，体现从整体入手。第二个问题也很重要，与结尾呼应。前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。）

二、讲读第二段。

过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？

（这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。）

1、讲读第3自然段。

（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）

（3）大屏幕出示第3自然段，引读。

（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

（这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。）

2、引读第4自然段。

（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”

（这段话是一个过渡，引读一带而过。老师的两处“引”，提示了“地点”。）

3、讲读第5、6自然段。

过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

（1）听录音朗读第5自然段。

交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。）

多媒体播放海棠花。

指导朗读，练习背诵。

（2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？

指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？

（3）小结。

“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！

（讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式选择得也比较恰当。）

4、讲读第7、8自然段。

过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？

（1）自读第7自然段。

（2）分小组分角色朗读。

（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗读第8自然段。

（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）

学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。

学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

（虽然思路和上面是相同的，但形式有一点儿变化。）

三、讲读第三段。

过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？

1、指名读。

2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。）

四、总结。

同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。

同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》。

五、作业布置。

1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。

2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。

（这是一篇散文。以前也作过教材。文章中有记叙，有描写，又有直接的抒情。直接抒情有三个自然段，这是教学的重点。在教学中，首先引导学生弄清是作者的所想，再细细地品读，体会作者的思想感情。安排是好的。）

（简评：徐伟健）

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 篇七

《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的文章，体现了冰心对春天、对儿童的赞美之情，为了让学生体会这一种感情，在第二课时的教学中，我让学生紧扣一个问题进行自主学习。

一、在引出课文中心句：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，“记住只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的！后质疑“为什么说只拣儿童儿处行是一定不会找不到春天的”？

二、在读悟中体会作者用词的特点，联想的作用和作者表达的感情。通过读悟，让学生放飞心灵，充分想象，体验课文语言之美，领悟课文所表达的人与自然合一的意境美。《只拣儿童多处行》一文的教学中，我抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。学生对海棠不是很熟悉，对第5节的学习有困难。所以，当学生说到玉澜堂的大海棠。我相机出示海棠图片，一下子就抓住了学生的目光。然后让学生结合图片，品读文字。并配以优美的音乐，让学生在强烈的视听享受中更深刻地感受春天的美好。再结合冰心说的“儿童和花儿一样”，从而体会冰心对儿童的喜爱与寄予的希望。“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊！通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。

三、延伸。在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，儿童就是太阳，儿童就是花儿，儿童就是春天。从中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶爱儿童，她曾说：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是儿童。”其实，冰心奶奶不仅爱儿童，她爱一切美好的事物，她常说“有了爱就有了一切”，这句话已永远地镌刻在她的墓碑上。爱，是冰心作品的灵魂。巴金曾说：一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。推荐作品及网站。

本堂课的设计层次分明，从中心句展开教学，最后到中心句，深化学生情感体验。课堂教学中充分体现了学生的自主性，并都是在有了明确的目标下展开学习的，让学生自由展示自己，激发了学生学习热情，这样就提高了学生学习的效率。在课堂上师生关系和谐，淡对学生回答的“亮点”缺乏赞赏的评价，。

只拣儿童多处行教学设计 篇八

一、导入课文

1、了解冰心及作品。

师：对于冰心老人，同学们有多少了解？

生：交流课前搜集的关于冰心的资料。

2、导入新课。

师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。（板书课题）

3、引导质疑。

师：请几位同学来读课题。（引导读出不同的重音）同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们是不是也有不同的疑问呢？

生：根据课题提问。（如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？）

二、初读课文

1、引导初读。

师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。

生：自由朗读课文。

2、初步反馈。

师：经过这一遍的朗读，你已经初步解决了什么问题，收获了哪些知识？

生：初步交流、反馈。

3、引导合作学习。

师：如此优美的散文，只读一遍，是远远不够的。那就让我们抓住其中的一个要点走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是，就是，就是，就是。）请同学们带着这个问题四人小组合作学习，先朗读，后交流。时间五分钟。

生：合作学习。

4、交流、反馈。

师：指名回答，完成板书。

生：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，就是春天。

三、赏读课文

（一）小天使（学习第1自然段）

1、品词析句。

师：儿童就是小天使，同学们是从哪些读出来的？

生：第1自然段。

师：那位小天使愿意来读一读？

生：个别读。

师：你听了有何感受？

生：评价朗读。

师：谁来当一当冰心奶奶，再来读一读？

生：评价朗读。

师：其实，课文的文字是活的。它有声音。可以从哪个词中体会到？

生：抓住“闹嚷嚷”来体会。

师：有色彩？

生：抓住“大红门”来体会。

师：有动作？

生：抓住“飞涌”来体会。

2、指导朗读。

师：方字不仅有声音、有色彩、有动作，而且还有感情。冰心奶奶看到这群孩子是怎样的心情？

生：体会冰心奶奶对孩子的“喜爱之情”。

师：“小天使”在同学们的想象中是怎样的？

生：体会“小天使”的可爱、快乐。

师：偌大的颐和园就像一个充满神奇魔力的偌大的颐和园就像一个充满神奇磨力的魔术匣子，从中飞涌出一群天真、活泼的小天使。多么美丽的图画、多么美丽的场景，多么可爱的孩子。再来读一读这节。

生：齐读第1自然段。

（二）花儿（学习第5、6、8自然段）

师：在冰心奶奶是眼里，儿童不仅是天使，而且是花儿，请一位同学读课文的5、6两个自然段。（指名读）

生：个别读。

师：走近玉澜堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠树）课文里是怎样描写的？

生：找到课文中描写海棠树的句子。

师：这里的海棠树和其他地方的海棠树有什么不同？

生：读课文中描写海棠树的语句

师：在这里，作者把海棠花比作喷泉的飞泉，飞泉从底下往上喷出的全是水，而这里喷出的是什么？

生：体会海棠花的“闹”。

师：从树底从树梢，全开满了花，这样的海棠花你看到过吗？冰心奶奶大概也没有看到过。这么美的春光，是冰心跟谁走才看到？

生：感知儿童和花儿的关系。

师：冰心奶奶是跟着儿童多的地方走，才看到这么美的春光，让我们一起来朗读这一自然段。

生：齐读第5自然段。

师：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底里发出这样的赞叹：“春光……”

生：齐读第6自然段。

师：课文中有一段话把儿童和花儿比较着写，我们一起来看看。（第8自然段）

生：自由读：边读边划，花儿和儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力，欢畅活泼、新鲜可爱）

师：看到花儿这么新鲜、可爱，再看看你们，一个个活泼、可爱，这不是一样的吗？来，我们再读一读第8自然段。

生：齐读第8自然段。

（三）太阳（学习第3自然段）

师：在冰心奶奶的眼里，儿童还是太阳。从哪里体会到？

生：读“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”。

师：这句话到底是什么意思？

生：各抒已见，感受儿童和太阳的相似点。

师：是啊，儿童就和太阳一样充满朝气、充满活力。我们一起来把这句话读一读，读出朝气。

生：各种方式训练朗读。

（四）春天（学习第9自然段）

师：在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，所以她对人们说：朋友……

生：齐读最后一个自然段。

师：从这里还可以看出：在冰心奶奶的眼里，儿童就是——春天。

五、延伸

（一）写阅读体会

师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”来看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读体会。

生：定阅读体会。

师：这是交流的时间，也是共享的时间，交流没有唯一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒已见。

生：畅所欲言。

（二）再读小诗

师：冰心奶奶曾经说过：世界上最大的是儿童。我们再来读两首冰心奶奶写的短诗。

生：自由读读课前发给的资料《雨后》、《纸船——寄母亲》。

师：你从这首诗中读出了什么？

生：自由说。

师：是啊，只有心中有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。你对冰心作品还有哪些了解？

生：交流。

师：冰心爱儿童，爱母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。爱，是冰心作品的核心。同学们，我们来看看我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。（出示内容）

生：齐读。（一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。——巴金）

师：同学们，我建议大家下课后，多去找一些冰心的书，多卖一点冰心的书来看吧！那你也会像冰心奶奶那样充满爱心，那你，也一定会像冰心和巴金老人那样，永远年轻。

只拣儿童多处行教学设计 篇九

《只拣儿童多处行》是冰心奶奶写的一篇令人赏心悦目的散文。全文以欢快的笔调描写了生机勃勃“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐，是十分适合五年级学生阅读的美文。重点是联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处，通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐，同时体会字里行间流露的爱与美。其中通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐是难点。二月二十五日，我聆听了王校长执教的《只拣儿童多处行》的第一课时，收获颇多。

一．展现自己的激情

王校长上的是第一课时，上课伊始，王校长就展现了自己的激情，使自己和学生融合到一起，在她的身上有一块无形的磁场，她的学生也就被她深深地吸引住了。

课上，王校长通过各种方式来介绍冰心奶奶，尤其是有关冰心奶奶的爱的哲学，不仅让学生了解冰心奶奶，而且使学生很快入情。课上她说今天我们就跟着冰心奶奶游玩，这样就把学生带进一个轻松愉悦的氛围之中。

二．注重评价的语言

王校长在导入课文时，引导学生来被有关春天的儿童的诗歌，学生朗诵了《村居》这首诗，她是这样评价学生的：“这哪里是在放飞风筝，这简直就是放飞快乐，我都闻到了春天的芬芳。”这样的评价是多么的贴近文本。类似这样的评价还有很多很多。

三．注重朗读的训练

这堂课学生读得较充分，她精心设计了一句话“世界上最大的是儿童，除了宇宙还是儿童”来贯穿一堂课的读。有学生自读、理清文脉后的读、重点语句的朗读，不知不觉中，通过各种方式将课文读了三遍，而且在读的过程中都让学生带着问题去读，在读时还巧妙地解决了一些重点字词。

这堂课读书也读得比较精彩，有范读、个别读、齐读，读出了课文所表达的情感，读出了真情实感，拉近了学生与文本的距离。

当然，这堂课还有不少亮点。在学习第一小节时，王校长通过唤醒学生的生活来理解课文。如在体会比喻句时，让学生来回忆魔术，从而体会孩子们从颐和园门内出来时的神奇有趣，进而体会冰心奶奶对孩子的喜爱之情。教是为了不教，王校长很注重对学生能力的培养，知识的迁移，以及由扶到放的过程。教学完第一段，就让学生自学第二段，读出文字背后的内容。

总之，听了这一堂课，应该说我学到了很多。

只拣儿童多处行教学设计 篇十

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的。意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：

光盘、挂图

教学时间：两课时

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

２、板书课题：22只拣儿童多处行

３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、学生自学课文，学习生字新词

１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

２、学习生字。指名读词语

３、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫

查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

４、练习有感情朗读。

四、课堂练习

１、写字指导。

２、学生描红，临写。

３、抄写词语。

第二课时

一、复习导入。

1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？

（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。

2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）

二、讲读第二段。

过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？

1、讲读第3自然段。

（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）

（3）大屏幕出示第3自然段，引读。

（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

2、引读第4自然段。

（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”

3、讲读第5、6自然段。

过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

（1）听录音朗读第5自然段。

交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。）指导朗读，练习背诵。

（2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？

指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？

（3）小结。

“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！

4、讲读第7、8自然段。

过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？

（1）自读第7自然段。

（2）分小组分角色朗读。

（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗读第8自然段。

（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）

学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。

学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

三、讲读第三段。

过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？

1、指名读。

2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。）

四、总结。

同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。

同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》。

五、作业布置。

1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。

2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 第十一篇

一、导入

1、课前播放《春天在哪里》歌曲

2、春天来到了，人人纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

3、问：你们了解冰心吗？谈谈你们知道的。

4、今天，我们就通过学习这篇文章，来走近冰心——

电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切

音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……

今天，让我们通过学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。——音乐渐响

出示课题：只拣儿童多处行

冰心

二、初读课文：

1、自由读课文，读正确

2、检查读书情况

因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。（或者逐段读书检查）

3、教师相机教学生字新词

三、围绕“行”字理思路1、默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及各地的主要见闻。

板书

园门口成千盈百孩子

知春亭畔无数孩子

玉澜堂大海棠树

四、围绕“多”字学课文1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。

2、自读这些句子，体会一下哪些词句可以看出儿童多。

3、从这些句子可以看出儿童多，但仅仅看出儿童多吗？你还看出什么？

（儿童可爱，充满生命活力）

儿童可爱充满活力

五、学习写春光一段

过渡：只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童处有没有找到春光呢？

1、学习第5段（出示文字）

1）指名读

2）“喷泉”看到过吗？把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？

板书：鲜花繁茂充满生机

3）怎样把这特点读出来呢？练读、指读

2、学习第6段（出示文字）

1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？

2）比赛读好这一段

3）齐背这一段

六、比较儿童和花的特点

1、出示第8段文字

2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？

（生命力旺盛新鲜美丽快乐）——在屏幕上加着重号

3、多媒体展示朱自清《春》最后三段话

4、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？

（a、因为儿童多处有自然春光；b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。）

板书：儿童就是美好的春光！

5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱一切美好的事物）

七、拓展，走近冰心1、是的，正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：

作品一：《雨后》——体现爱儿童

作品二：《纸船》——体现爱母亲

作品三：《片段》——体现爱大海

2、结束语（配乐）

一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

——巴金

附板书设计：

只拣儿童多处行

——儿童就是最美的春光

园门口成千盈百

知春亭畔无数

玉澜堂大海棠树鲜花美，繁茂，充满生机

《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点 第十二篇

【教学过程】

一、 听写生字词，导入新课。

听写之后（出示屏幕）：饱满 烂漫 蕴藏 释放 忸怩 开得旺

成千盈百 坐无隙地 聚精会神 密密层层 欢畅活泼

迎着涌流 背倚树根 撞个满怀 舒展四肢 浑身解数

（对照检查）

过渡：同学们，看来上节课学的字词，你们掌握的很牢，老师真为你高兴。今天我们继续学习这篇文章，“只拣儿童多处行”是冰心奶奶根据一个有趣的情景想起了两句诗改编的，还记得是个什么有趣的情景吗？

（多媒体出示课文第一自然段）：“成千盈百……小天使。”（指导学生有感情地朗读，注意带点字的含义：大魔术匣子 飞涌 小天使）

过渡：上节课我们学到冰心奶奶像个孩子一样，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。（板书）：正像她所说一样：“只拣儿童多处行”，还记得她们进去后到了哪些地方吗？板书（园门口 ，知春亭畔， 玉澜堂 ）。今天这节课让我们跟随冰心奶奶，一起到颐和园、知春亭畔和玉澜堂去寻找春天！

二　品句赏段，感受“生机”

1.（多媒体出示第三小节）：

“我们本想在知春亭畔……哗哗地响着。

通过读第3节，你想想体会到了什么？（生自由练说）

⑴ 从哪里看出这里已是座无隙地？（东一堆，西一堆，男孩子，女孩子……）指导有感情地读。

⑵他们在干什么？用“有的……有的……还有的……”说话。

⑶从字里行间你读出了孩子多，还读出了什么？

（孩子们活泼快乐、生机勃勃、无忧无虑、幸福）

⑷ 理解句子：个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

过渡：这种太阳的香气息冰心奶奶很喜欢，太阳在你心中是什么样的？你想想冰心奶奶其实是喜欢孩子们的什么？

⑸质疑：这里的孩子多，孩子们个个活泼快乐，充满朝气，冰心奶奶看到这活泼快乐的孩子，你想她的心情会怎样？（她的心情很愉快）。你能带着愉快的心情读好这段吗？（学生再读课文）。

下面的文章哪些地方写出了冰心奶奶只拣儿童多处行？

2.（多媒体出示第4节）：

“沿着湖边……往前跑。”

⑴哪些词句看出这儿孩子多？（总和 一群一群 撞个满怀）

⑵你还读出什么？ （孩子们不知疲倦，有礼貌。）

⑶指导朗读。

⑷还有哪里写儿童多？

3.（课件出示第7小节）， 指导朗读、感受。

质疑：冰心奶奶拣着儿童多的地方去找春天，她看到了什么？（引导学生说完整具体的话）

4.（课件出示5小节）:

“走进玉澜堂的院落里，……飞泉……”

⑴读了这段你感受到了什么？从哪些词里看出来？

（密密层层，不留空隙，从……开到。）

（2）（引导看书上图），文章把什么比作什么？你觉得这样写出了海棠树的什么？（旺盛的生命力）

（3）你能用几个词来形容一下当时玉澜堂的春景吗？

5、作者的感受和你们一样？她发出了什么赞叹？

6.（投影出示第6小节）：

“春光竟会这样的……释放出来”

质疑：你觉得读时要重点读好哪几个词才以显示春光烂漫？（指导背诵）

7.过渡：我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，老师不禁要问：冰心奶奶为什么不说“只拣花儿多处行”，而说“只拣儿童多处行”呢？

8.（投影出示第8段）：

对，就是开得旺！……

⑴理解：浑身解数。花儿和儿童有什么共同特点？

9. 同学们，现在你知道春天在哪里了吗？启发学生说，根据所说板书。

10.过渡：冰心奶奶是怎么告诉人们春天在哪里的？

（课件出示第9小节）：

朋友，春天在那里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

哪个词要重点读？你能把这句话的意思直接告诉人们吗？

《只拣儿童多处行》教案 第十三篇

第一课时

教学目标：

1.学习生字新词，理解词语的意思，苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行。

2.初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：理解生字组成的词语，初读课文，整体感知大意。

教学难点：理清课文脉络，初步了解文章的主要内容。

预习导航：

1、查字典理解词语，读通课文。

2、搜集有关冰心奶奶的故事。

教学准备：课文录音相关的教学课件

一、凸显导入趣味点，乐学新知

1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题：只拣儿童多处行

3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

4、读题质疑：读了课题你有哪些疑问？

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

2、学习生字。

3、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫

查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

三、把握文章主旋律，顺清脉络

1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

3、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9)：我的感想，告诉人们春游时，"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、精选课文一部分，品读感悟(学习第一段)

1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

"从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。"

3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4、指名读然后齐读。

5、完成课后练习5第一小题：这句话用"魔术匣子"比喻什么？"小天使"比喻谁？这样写你觉得怎样？

6、交流总结。

五、精心设计练习题，检测完善

1、写字指导，教案《苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行》。2、学生描红，临写。3、完成《习字册》。

第二课时

教学目标：

1.学习课文，理解课文所表达的。内容和情感，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

2.有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：理解课文所表达的内容和情感，感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

教学难点：感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

预习导航：

1、阅读冰心奶奶的书籍。

教学准备：课件资料、及朗读课文课件等。

一、复习导入：

1、提问："儿童不解春何在，只拣游人多处行"是什么意思？"游人不解春何在，只拣儿童多处行"呢？

2、指名回答。

3、抓住"只拣儿童多处行"提问：课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方"找春天"！

二、细读研讨，走进文本

(一)学习第二段

1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

2、学生按照上述步骤自学课文。

(1)自由读，画出表现"儿童多"的句子。

(2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

…东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。…在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声"对不起"，又匆匆地往前跑。

(3)反复朗读这些句子，读中感悟。

(4)学生畅谈体会。

3、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

(二)学习第三第四段。

1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…

3、完成课文后的练习5(2)：这句话中用"喷花的飞泉"比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。

9、提问："朋友，春天在哪里呢？"你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文。

(三)学习第四段

1、齐读第四段。

(1)进行句式变换，理解句意。

(2)出示句子：

当你春游时，记住"只拣儿童多处行"，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗？

2、完成课后练习5(3)：为什么"只拣儿童多处行"，就能找到春天？

三、当堂练习，检测完善

1、背诵课文第7--9自然段。

2、完成《补充习题》

板书设计：2、只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童多处就是春

玉澜堂

(花儿--儿童)

《只拣儿童多处行》教案 第十四篇

一、过渡导入

1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

2、指名回答。

3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：颐和园门、知春亭畔湖边、玉澜堂院里

4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、学习第一段

1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

2、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4、指名读，然后齐读。

5、上面这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

6、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

1、这一段与第一段一样，也是有许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

2、学生按照上述步骤自学课文。

(1)自由读，画出表现“儿童多”的句子。

(2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的。香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

(3)反复朗读这些句子，读中感悟。

(4)学生畅谈体会。

三、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

四、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情朗读课文。

考括坟籍，博采群议。快回答为大家分享的14篇只拣儿童多处行教学设计就到这里了，希望在只拣儿童多处行教学设计的写作方面给予您相应的帮助。