在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面快回答为大家整理了12篇《和我们一样享受春天》优质教学设计，希望可以帮助您更好的写作和我们一样享受春天。

《和我们一样享受春天》优质教学设计 篇一

教学目标

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学重点了解诗歌内容，体会诗歌情感，了解诗的结构。

教学难点有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏和韵律。

教具教学课件

课型新授课

教学流程设计及设计意图

一、激情导入 揭示课题

1、多好听的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同学们心中的欢快！是啊，我们沐浴着春光，享受着和平，心中怎能不欢快？但是，你们可曾想到，世界上还有很多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平！这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。

2、师板书课题。

3、生齐读课题。

[设计意图：由学生课前唱的《拍手歌》自然地引入教师充满激情的导语，这样就把学生很快地带入了课文情境。]

二、初读课文 整体感知

1、“歌曲是唱出来的，工夫是练出来的，语文是读出来的。”让我们赶紧翻开课本读读这首诗吧！

2、生自由读诗，要求读准字音，读通句子。

3、检查生字认读情况。

（课件出示）蔚蓝色 巡弋 蜥蜴 频频 绿茵茵 祈盼

4、齐读全诗。

[设计意图：学生在读中整体感知课文，获得一个初步的印象，为下一环节的学习铺设了基础。]

三、品读课文 体验情感

（一）品读第一至四节

1、你们读书时专注的神情告诉老师：你们都读得很认真，是这样吗？为了奖励同学们，老师带了几张美丽的图片供大家欣赏。

（课件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景图）

2、看了图片，你有什么话要说？

3、找出文中描绘画面的句子。

4、指导朗读这些句子。

5、同学们读得很美，可这美丽的大海、沙漠、夜空和草地在一夜之间变了样，它们变成什么样了呢？

6、找出文中描写因战争遭破坏的景象的句子。

7、那么美丽的大海、沙漠、夜空、草地顷刻间变成了这般模样，你心里是什么感受？能把这种感受融入你的朗读中吗？

8、指导朗读（自由练读，指名读，评议后再读，男女生分角色读）

9、这究竟是为什么？（因为战争）

10、用“因为战争，＿＿不再是＿＿。”说话。（课件出示战争图片）

11、作者发出“这究竟是为什么”的疑问是为了表达自已怎样的情感？

12、齐读一至四节。（师引读，生齐读）

13、可恶的战争不仅把月亮、星星搅得很不安宁，也给人们带来了种种不安宁，就连少年儿童也不能幸免。

（课件出示“战争中的儿童”图片）

14、看了这些图片，这段文字，你想说什么？

15、朗读一至四节。

[设计意图：借助课件极其生动的画面与教师极富感染力的语言，将自然界原本的美好景象与因战争遭破坏的景象对比着感受，深化了学生对战争的破坏性的认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。]

（二）品读第五节

1、可恶的战争给夺取了那么多无辜的小生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？我们一起来看诗歌的最后一节。

2、齐读。

3、多么令人揪心呀！如果没有和平，仅仅是一张平稳的课桌，一间洁白的教室也是空想！读到这，你想发出什么样的呼唤？

4、生说。

5、指导朗读。和我们一样享受春天

6、理解诗尾的省略号。

7、齐读第五节。

[设计意图：读读，说说，再读，再说，而后再读，层层深入，让学生在读中感悟，在读中品味，在读中与文本的情感产生共鸣。]

四、拓展延伸 升华主题

1、是啊，制止战争、维护和平是世界人民的共同心愿，是世界儿童的共同心愿，1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，我们一起来看看。

（课件出示《儿童和平条约》）

2、生读。

3、我们在一起，热爱和平的我们在一起，和平就是可能的，让我们满怀着对和平的祈盼，大声地读吧！

（课件出示文本语言拓展）

我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈盼——金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下

我们希望，我们祈盼——蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮

我们希望，我们祈盼——绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球

我们希望，我们祈盼——战火中的孩子永远和我们一样享受春天

[设计意图：以“阅读链接”和“模仿文本语言”的拓展结束全课，更加坚定了学生反对战争，维护和平的信念。]

板书设计

和我们一样享受春天

不要战争！

想要和平！

和我们一样享受春天 篇二

[教学目标]

1、学习诗歌，认识诗句中的生字“弋”、“茵”、“频”、“祈”，用合适的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“频频”、“祈盼”等词语的意思。

2、了解诗的结构，体会诗歌的韵律美，。

3、有感情地朗读诗歌，理解诗句“这究竟是为什么？”、“和我们一样享受春天……”的含义，激发学生对战争的憎恨、对和平生活的热爱之情。

[教学重点和难点]

1、用合适的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“频频”、“祈盼”等词语的意思。

2、理解诗句“这究竟是为什么？”、“和我们一样享受春天……”的含义，激发学生厌恶战争，向往和平的思想感情。

[教学准备]

1、师：与诗歌内容匹配的战争组图、孩子们在优越环境中学习生活的图片、配读音乐、拓展阅读材料《远离战争 拥抱和平》。

2、生：搜集当今世界战争情况的资料。

[教学时间]1课时

[教学设计]

一、激情导入，揭示课题。

1、今天这节课，老师先送给大家一首诗吧！诗的题目叫：《享受春天》

出示：享受春天

蔚蓝的大海，

是海鸥们的乐园。

金黄色的沙漠，

是蜥蜴和甲虫的天下。

蓝得发黑的夜空，

属于星星和月亮。

宽阔的绿茵场上，

滚动着欢乐的足球。

我们在鲜花中

享受春天……

2、自由读，读通顺，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

3、交流：

（1）个别朗读体悟：学生描述眼前的景色，读相应的句子，并指导朗读。

（2）集体朗读：老师播放课件，小诗配上四组镜头。解说：蔚蓝的海面上，海鸥自由飞翔；一望无垠的金色沙漠是蜥蜴和小虫的家；明净的夜空里，月亮高悬，星星眨眼，多么安谧；看，这里绿草茵茵，跃动着孩子们快活踢球的身影。齐读。

说明：

先学习小诗，配上风景画面，让学生充分地感受生活的美好，享受春天的幸福和快乐，为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。

4、（出示：战争场面图片）然而就是这些地方，就在一夜之间，曾经的美丽、富饶、宁静，一切都化为乌有。在世界的许多地方战争连续不断地发生，老师请同学们交流一下，近年来哪些战争给百姓带来了灾难？（学生交流）

5、今天，我们通过一首诗歌来了解战区孩子的悲惨和疾苦，诗歌的题目是《和我们一样享受春天》。（板书课题）

说明：之后出现的战争图片让孩子们的原本愉悦的神经一下子紧绷起来。交流表现战争的资料，使学生自然地萌生出对战争的厌恶感。

二、预习课文，初步感知。

1、按要求预习。

（1）读准字音，读通诗歌。

（2）用自己学过方法理解不懂的词语。

（3）根据课文内容填空：

诗歌先描绘了战争带来的灾难：

_________________成了大海上的不速之客；

_________________打破了沙漠的宁静；

_________________把夜空搅得不得安宁；

_________________阻碍了绿茵场上孩子们的脚步。

接着表达我们的心声：

希望战火中的孩子和我们一样_________________。

2、交流讨论。

（1）逐节读诗歌，注意正音。注意“弋”、“茵”、“频”、“祈”的读音和写法。

（2）介绍理解词语的方法，交流词语意思：

巡弋：（军舰）在海上巡逻。

不速之客：没有经过邀请而突然到来的客人，指意想不到的客人。速：邀请。

频频：屡次、连续几次。

祈盼：祈祷、盼望。

（3）交流填空。

说明：

填空题的设计旨在帮助学生理请诗歌写作结构。两个填空题清晰地告诉学生：1——4节写战争带来的灾难，第5节写我们祈盼和平。同时，第一个填空从形式上暗示学生，1——4节的写作方法是相似的，而且节与节之间是并列关系。

3、小结过渡：诗歌的前四个小节写战争带来的灾难，写作的结构非常相似，语言的表达形式上也类似。第5节写我们祈盼和平。接着，就让我们走进每一个段落，感受字里行间为我们传达的真挚情感。

三、研读诗歌，体味苦涩。

★结合画面，学习一至四小节，体会战争给人民带来的深重灾难。

1、（出示图片：大海战、荒漠战、硝烟弥漫的夜晚、暗雷潜伏的草地）看了这一组图片，有些同学的眉宇紧缩起来，有些同学表现出惊异的神情，老师知道，此刻你的心情异常沉重的。请大家默读课文1——4节，到文章的字里行间找一找，究竟是哪些句子让你产生了这样的心情，用浪线画出。

2、教师巡视：刚才老师发现，有的同学画了一句，有的画了两句，还有的画了三句、四句。

说明：

通过观看战争的画面以及老师的引导，学生对战争强大的破坏力的体悟加深了一个层次，他们体会到了战争的苦涩，憎恶战争的情感慢慢强烈起来！

3、交流：你画了几句，把这一句读给我们听一听。

（1）学习第一节：可是巡弋(yì)的战舰和水雷，成了不速之客。

①理解“巡弋”、“不速之客”：

“巡弋”这个词语在诗中指：在海面上干什么？（巡逻）

这个句子中有这么一个词语“不速之客”。句子中的不速之客是指——？在战争频发的海面上，成为不速之客的仅仅只有战舰和水雷吗，还有？

②小结：残酷的战争折断了海鸥的翅膀，玷污了大海原有的纯澈，海面上不再出现自由翱翔的身影。

③指导朗读第一小节。

（2）学习第2、3、4节。

①战争的硝烟还弥漫到哪些地方？

②先后出示：

轰隆隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；

频频发射的导弹，把星星的家园搅得很不安宁；

散落着的地雷碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。

③请大家自由地去读读这几个让你深思的句子，在组长的带领下，像学习第一句一样，先理解句子中的词语，再想想你们从这些句子中感受到了什么？

④小组学习，学生反馈，老师敲击。

学生一：理解“梦幻”，它们的“梦幻”是什么？

老师敲击：战火吞噬了动物的家园，战争破坏了它们的生活环境。

学生二：理解“频频”，导弹在夜晚频频发射，说明什么？

老师敲击：战区的人民没有宁日，过着提心吊胆的生活，处在水深火热之中。

学生三：理解“散落”，处处散落着地雷碎片，表明什么？

老师敲击：战争的阴霾威胁着孩子们的生命，限制了孩子们生活，活泼的天性在一次次的禁锢中泯灭。

说明：

最体现老师功力的语言是老师的评价语，将学生的点滴感悟和零散的见解及时总结、强化，并加以提升是一种有效巩固学习成果的方式。

⑤指导朗读。

（3）想象说话：每读一个句子，我们的眼前就会浮现出很多的画面。让我们再看一看这些处在战火中的孩子。让我们静静地看，静静地听，课件出示（配乐战争中的孩子组图和战争死亡数据）这一刻，你们看到了什么，听到了什么？

①学生说话。

②教师小结：我们的眼睛看到了悲伤、轰炸……我们的耳朵听见了哭泣、呼喊……到处凄凉。

（4）再次朗读：梦幻被打破了，快乐被阻挡了，让我们再次表现战争的辛酸。（分组读1——4节战争部分）

（5）解决诗中四次提到“这究竟是为什么”的含义。

①所有的这一切，都化作了这样一个疑问“这究竟是为什么？”

②师生合作读：

当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问（这究竟是为什么？）

当轰隆隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻，我们重重地问（这究竟是为什么？）

当频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁，我们大声地问（这究竟是为什么？）

当散落着的地雷碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步，我们疾声质问（这究竟是为什么？）

③四次提问“这究竟是为什么？”，是在问谁？（质问那些挑起战争，给人们，特别是孩子们制造深重苦难的人。）表达了作者怎样的思想感情？（憎恶战争，向往和平）

④小结：这一句句的质问是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议、愤慨与厌恶，（板 书：厌恶战争）这更是一种对和平的深深期盼。板书：期盼和平

说明：

教学当中的“情”犹如教与学活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下渐入课文佳境。这一环节通过一次次的朗读和提问激发出学生的情！

★结合画面，生活对比，期盼和平。

1、生活对比：课件：战争中的孩子和我们的生活对比照片。解说：当你踏着明媚的春日，徜徉于郊外清丽的林阴小道时，战火中的与你年龄相仿的他们正在罪恶的枪口下寻找活路；当你坐在明净的教室发出琅琅读书声的时候，他们却在这炸弹肆虐后的废墟中寻找亲人的身影；当我们在绿茵场上挥汗如雨的时候，他们却只能蜷缩在拥挤的防空洞中企求命运之神的眷顾。今天，世界上还有很多角落笼罩着战争在阴云。

2、出示第五节，师引读“我们希望，我们祈盼——”，生接读“让战火中的孩子——击穿！”。

3、战争使孩子们的生活环境满目疮痍，他们生活在痛苦的深渊。得到一张平稳的课桌，一间洁白教室，对处在战争区的孩子来说，是一种奢望，但是这是全世界每一个善良人的心声，我们的期盼何止这些，让我们大声地说出我们的心声吧！

4、说话练习：

（1）说话：我希望，我期盼：（ ）。

（2）小结：我们希望，我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天。

说明：

通过生活对比，孩子们真切地感悟到自己生活的优越，内心的同情心被激发起来，而这个说话练习就是给孩子传递真情的架构了桥梁，给他们畅抒胸臆创造了条件。

5、理解春天及省略号：自由读最后一句话，怎样理解“春天”的含义？（像春天一般美好、幸福、祥和的生活）。春天后面有省略号（课题后板书：……），想想春天般的生活包括哪些内容？省略号战火中的孩子能享受一切幸福，这些幸福像春天一样让孩子们感觉温暖。（擦去课题后省略号）

6、齐读第五小节。

说明：

省略号意味深长，省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，通过导语引导学生有感情地读，让学生在读中去感悟春天的含义，感悟作者没有表达的，但是能从省略号中品出来的意思，从而激发学生热爱和平，珍惜现在的学习生活思想感情。

三、充满希望，共享春天。

1、总结：有这么多热爱和平的人美好的祝愿和全世界人民的不懈努力，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争的奴役。到那一天，他们的生活中不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有饥饿，不再有恐惧，不再有痛苦，不再有生离死别，他们会和我们一样沐浴在春天和煦的阳光雨中，和我们一样享受春天的一切美好。

2、拓展阅读：虽然在世界一些角落，战争持续不断，但和平的呼声也愈来愈响亮，让我们用诗歌唱响和平的旋律，全班读《远离战争 拥抱和平》。

板书：﹡10 和我们一样享受春天

厌恶战争 期盼和平

《和我们一样享受春天》优质教学设计 篇三

教学目标：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

课前准备：

收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

教学过程：

一、对话春天 导入新课

1、同学们，春天已经悄悄地来到我们的身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们的眼中春天是怎样的呢？(温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……)

2、是啊！春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，今天让我们一起来学习一首诗歌。(生)齐读课题《和我们一样享受春天》

二、初读课文 整体感知

1、请大家打开课文，自由朗读这首诗，注意要读准诗中的生字，要把诗读通顺，读流利，同时要留意诗句间的停顿。

2、检查反馈：

(1)有没有哪个生字比较难读的？重点指导“弋”“频”

(2)选择你认为难读的一节读一读，大家认真听，他读通顺读流利了没有。

三、走进春天 体验美好

1、那么诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。

2、交流反馈：

预设：A、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，(谈谈你的感受)

(1)蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔？

(2)大海还会是谁的乐园？(鱼群，孩子们……)

(3)随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐(指名读多人——齐读)

(1)体会“天下”

(2)指名读——齐读

C、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，

(1)星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？

(2)指导朗读：读出安静、和谐的感觉

D、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球

(1)自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？

(2)指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。

3、从同学的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？

4、(出示图片、播放音乐)同学们在这些画面中，你还会看到些什么，听到些什么，请大家选择一个画面，展开你们的想象，把你看到的画面写丰满，写生动。

5、学生小练笔

四、走出春天 抒发情感

1、多么美好的景象啊！但是，你听，到底是什么，打破了这梦幻般的春天？(播放声音)

2、反馈：

(1)生读句子，随机理解“不速之客”

(2)(出示四句话)师：是…是…是…是…打破了这梦幻般的春天。(引读关键词)

(3)体会心情，指导朗读。(生气、痛惜、愤慨……)

3、师引读：

A、……再也不是，生接读——海鸥的乐园(多指名读)

(1)诗中通过“本来、可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。

(2)指名读——男女分读

B、……再也不是——蜥蜴和甲虫的天下(指名读——分两大组读)

C、……再也不属于——星星和月亮(指名读——齐读)

D、……再也不会——滚动着欢乐的足球(齐读)

4、(出示四个句子)“这究竟是为什么？”

(1)师读——你说这究竟是为什么？(战争、无知的人们、)

(2)这里面包含着什么样的情感？(控诉、责问、愤慨)

(3)指导读，你能把你的感情放到诗句中去读一读吗？(请四位学生读——分大组读)

五、回到春天 祈盼和平

1、战争使我们失去了春天，又给多少人带来了苦难！同学们，此时你们的脑海中浮现出了哪些画面呢？

2、(出示图片)正如你们所说，我们来看面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？

3、(出示第五节)学生齐读，从这个字里行间你体会到了什么？

4、是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。(齐读)

5、享受春天就是享受什么？(希望、自由、快乐、和平) 板书：享受和平

六、享受春天 深知责任

1、此时此刻，在鲜花中读书的我们，享受着春天的我们，是否想做些什么？

2、1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

3、这就是我们想要的(春天);这就是我们祈盼的(春天);这就是我们呼唤的(春天)

齐读课题《和我们一样享受春天》——享受和平

【板书】

和我们一样享受春天 享受和平

《和我们一样享受春天》学生习作 篇四

教学目标：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

教学内容：

（一）导入新课

1、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平、在户外进行体育运动的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和平的生活，他们是谁呢？先看一段视频吧！(关于一段战争影片，激发学生的兴趣)，

2、（师生交流）你思考一下，战争给人类会带来什么呢？如果发生战争，我们还能不能坐在明亮的教室里上课，能不能在户外进行体育运动，能不能去享受春天呢？让我们一起来看看战争中的孩子们吧！（幻灯片两张，配音乐和图片说明“大家请看，天真可爱的孩子，本该在游乐场开开心心的玩耍，可是，弹坑斑斑的墙壁却和他做伴，这究竟是为什么？八九岁的年纪，本该在校园里学习文化知识，可是，这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣，这究竟是为什么？），今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》。

（二）整体感知

1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。

2、（播放录音和幻灯片），学生跟读再齐读生字，纠正新生字的读音。

3、听课文诗歌朗诵，注意朗诵者的感情和新的生字词的读音。（放出相应诗歌幻灯片）

4、展示朗读风采，请几位学生起来郎读，注意他们之间的不同感情和节奏感。

5、让学生把全文的内容分成两部分，怎样分？为什么？

小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。

小结：后面说明战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。（展示分段情况和段意）

6、师生交流下列问题，边读边想

①放出图片让学生看一看。并想一想，大海本来是什么样子的？现在是什么情景？，[鲜明的对比]，说一说：面对此情此景，你有什么感受，你想说什么，说后再带着体会的感情齐读）

7、再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后再一次展示朗读风采（第二，三，四节诗），然后师生交流下列问题：

①体会“这究竟是为什么？”这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？为什么前四节重复了这样的疑问呢？（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解）

②为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，暗示是整个大自然都遭到战争的破坏）

三、升华情感，祈盼和平

师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么呢？你呼唤的是什么呢？

1、让我们自由读第五小节，讨论交流：作者在呼唤什么呢？

2、我们希望，我们祈盼……（引导反复读）希望祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一张洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心。

3、拓展运用文本语言

我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平”

四、拓展延伸，深化主题

1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。

2、配乐朗诵

让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。

板书设计：

和我们一样享受春天

有洁白的教室

世界和平的期盼　　平稳的课桌

鲜花中读书

…….

和我们一样享受春天 篇五

16、和我们一样享受春天

学习目标①认识4个生字。　　②有感情地朗读课文。　　③了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。课前准备①了解伊拉克战争或其他中东战争情况。　　②收集与诗歌内容相关的影视资料。　　一、导入新课　　1、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平！（出示战争图片）这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。（板书课题）　　2、把你们课前搜集到的有关资料互相交流一下。　　师：我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。　　二、初读感知　　1、自由读文，读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。　　2、指名读诗，读后评价。　　3、字词质疑，全班讨论答疑。　　4、读读想想：课文主要讲了哪两个方面的内容？　　三、细读第一部分，了解战争。　　1、轻声读文第1-4节，圈出作者所描写的地方。（大海，沙漠，夜空，草地）　　2、感兴趣的同学请起立朗读第一小节。　　3、完成表格

地点　　 原先的美好与宁静　　 现在的景象　　 大海

4、师描绘前后两种不同的景色。　　（1）把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）板书　　（2）从这样的对比中你意识到什么？　　（3）假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？　　5、按阅读第一节的方法阅读2、3、4节，完成下表。

地点　　 原先的美好与宁静　　 现在的景象　　 大海　　 　　 　　 沙漠　　 　　 　　 夜空　　 　　 　　 草地

6、交流。　　7、质疑：作者抓住自然界人们熟悉的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象（突出颜色词语）与因战争遭到破坏的景象加以对比，在每节的末尾都发出同样的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们知道这是为什么吗？　　8、师补充板书：将表格中的“现在”改成“遭战争破坏后”。　　9、指导朗读：你觉得应该用什么样的语气朗读这句话？　　10、激情朗读：这究竟是为什么？ 指名读。　　11、作者在课文的前4节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。让我们带着对战争的控诉和抗议来朗读1-4节吧。　　四、激情朗读第五节，升华情感。　　1、教师范读第五节。　　2、从这节中你体会到什么？　　3、诗中的省略号，省略的内容是什么？　　4、指导朗读：战争给人们带来的灾难是深重的，所以我们要制止战争，维护和平，（板书），让我们发出对和平的呼唤，一起高声朗读这一节吧！　　五、拓展。　　1、1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上，世界各国儿童代表共同签署了 《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。　　2、出示《儿童和平条约》,,全班齐声诵读《儿童和平条约》，加深对诗句的理解。　　3、欣赏《和平之歌》　　六、升华总结　　1、读了这首诗，你有什么感受。　　2、有感情地朗读全诗　　3、师总结：因为战争的破坏，使人们的生活不再安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争，维护和平；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，与我们一起享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好的无限的希望，这美好、无限的希望就是——和平。　　七、作业　　仿照课文前4节，写一首小诗。　　附：板书设计　　16、和我们一样享受春天　　对 比　　制止战争，维护和平

《和我们一样享受春天》学生习作 篇六

【教学目标】：

1、认识4个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

理解诗句，体会诗人表达的情感，激发学生憎恨战争、维护和平的情感。

【课 时】一课时

【教学流程】

一、对话春天 导入新课

1、同学们，春天已经悄悄地来到我们的身边，现在我们正沐浴着春光，坐在明亮的教室里学习，那么在你们的眼中春天是怎样的呢？（温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……）

2、是啊！春天是温暖的，充满着生机，春天是那么的美好，今天让我们一起来学习一首诗歌。（生）齐读课题《和我们一样享受春天》

二、初读课文 整体感知

1、请大家打开课文，自由朗读这首诗，注意要读准诗中的生字，要把诗读通顺，读流利，同时要留意诗句间的停顿。

2、检查反馈：

（1）有没有哪个生字比较难读的？重点指导“弋”“频”

（2）选择你认为难读的一节读一读，大家认真听，他读通顺读流利了没有。

三、走进春天 体验美好

1、那么诗中的春天指的是哪些景象呢？请同学们把有关的句子划出来。

2、交流反馈：

预设：a、蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园，（谈谈你的感受）

（1）蔚蓝色——大海的美，乐园——想象海鸥在大海上如何地飞翔？

（2）大海还会是谁的乐园？（鱼群，孩子们……）

（3）随机指导朗读：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读多人——齐读）

b、金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下，

（1）体会“天下”

（2）指名读——齐读

c、蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮，

（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎样的画面？

（2）指导朗读：读出安静、和谐的感觉

d、绿茵茵的草地，滚动着欢乐的足球

（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上，你还想干什么？

（2）指导朗读：读出欢乐，美好，幸福的感受。

3、从同学的朗读中，我们看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景观带给我们的快乐、自由、幸福，这不就是春天吗？

4、（出示图片、播放音乐）同学们在这些画面中，你还会看到些什么，听到些什么，请大家选择一个画面，展开你们的想象，把你看到的画面写丰满，写生动。

5、学生小练笔

四、走出春天 抒发情感

1、多么美好的景象啊！但是，你听，到底是什么，打破了这梦幻般的春天？（播放声音）

2、反馈：

（1）生读句子，随机理解“不速之客”

（2）（出示四句话）师：是…是…是…是…打破了这梦幻般的春天。（引读关键词）

（3）体会心情，指导朗读。（生气、痛惜、愤慨……）

3、师引读：

a、……再也不是，生接读——海鸥的乐园（多指名读）

（1）诗中通过“本来、可是”使情感发生了巨大的变化，表达出了美好的东西消失了。

（2）指名读——男女分读

b、……再也不是——蜥蜴和甲虫的天下（指名读——分两大组读）

c、……再也不属于——星星和月亮（指名读——齐读）

d、……再也不会——滚动着欢乐的足球（齐读）

4、（出示四个句子）“这究竟是为什么？”

（1）师读——你说这究竟是为什么？（战争、无知的人们、）

（2）这里面包含着什么样的情感？（控诉、责问、愤慨）

（3）指导读，你能把你的感情放到诗句中去读一读吗？（请四位学生读——分大组读）

五、回到春天 祈盼和平

1、战争使我们失去了春天，又给多少人带来了苦难！同学们，此时你们的脑海中浮现出了哪些画面呢？

2、（出示图片）正如你们所说，我们来看面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？

3、（出示第五节）学生齐读，从这个字里行间你体会到了什么？

4、是啊！虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。（齐读）

5、享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和平） 板书：享受和平

六、享受春天 深知责任

1、此时此刻，在鲜花中读书的我们，享受着春天的我们，是否想做些什么？

2、1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

自由读——重点段落齐读

3、这就是我们想要的（春天）；这就是我们祈盼的（春天）；这就是我们呼唤的（春天）

齐读课题《和我们一样享受春天》——享受和平

【板书】

和我们一样享受春天

↓

享受和平

【教学反思】

《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，孩子们对战争得强烈控诉以及和平的深情呼唤。

在这首诗歌的教学设计中，我借鉴王菘舟老师的《长恨歌》的教学设计，对《和我们一样享受春天》这首诗歌进行了大胆的处理，分三个层面进行设计。

一、“感性美”的创设 体验大自然的美好

1、朗读中感受美

让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。这是王崧舟老师的《长相思》走的大致路径。我从“感受春天”开始，让学生讲述他们眼中的春天，接着通过“寻找大自然的美景”把学生带进诗的语句中，让学生边读边谈感受，通过他们多角度的理解，以朗读的形式去再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。

2、联想中体验美

“意会”是一种比言传更本质、更内源、更真实的生命方式。这种意会，不光基于直感和直觉，还基于联想和想象。在诗句的背后还隐藏着更加生动的画面，在诵读的基础上，引导学生进行多纬度的联想：想象大海还是谁的乐园，想象星星与月亮在夜空中会干些什么，想象草地上的我们又是怎样的……插上联想的双翅，学生更深层次的挖掘了诗句中所蕴含的大自然的美，这样的联想也为后面的创造性写话做了铺垫。

3、想象中创造美

想象，既是对诗的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护，又是对诗做为一种召唤结构、一种空白张力的主动回应。通过听音乐写画面，再一次为学生创造了一个抒写美的空间，在学生的笔下一幅幅生动美丽的画面跃然纸上，诗歌的表象更加丰满起来。春天的美、大自然的美在学生的心中静静地沉淀下来，幻化成深深的情感。

二、“美与丑”的融合 反衬战争的罪恶

1、强烈的反差 感受战争的残酷

当学生正沉浸在对美丽事物的遐想中时，导弹轰炸的声音、机关枪扫射的声音、房屋顷刻间倒塌的声音，一声声传入学生的耳中，穿透学生的耳背。这样强烈的反差，使学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。

2、美与丑的对比 激发对战争的控诉

我通过连续四个的“再也不是”的引读，将美景与战争的场面重现在学生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之客，蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园”，此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾。

“这究竟是为什么？”四次发问的同时出现，再次重重地扣击着学生的心门，这究竟是为什么的疑问，激起了学生心中的那份控诉的情感。“是战争！”“是无知的人们！”“是那些为了自己的私欲，想霸占整个世界的人。”……学生的情感达到了一个新的高度。

三、“多层面”的碰撞 抒发对和平的祈盼

战争画面的呈现，又一次让学生进入表现想象之中，通过画面的想象，学生对于和平的祈盼也越发强烈。诗歌最后一节的朗读，以及课外资源《儿童和平条约》的阅读，使学生原有的这种祈盼，升华为了他们呼唤和平、保卫和平的实际行动和公民责任感。

《和我们一样享受春天》学生习作 篇七

《和我们一样享受春天》教学反思

江西省南昌市百花洲小学　干苏婷

今天，我终于上完了我的参赛课《和我们一样享受春天》，在紧张、兴奋之余写下如下文字：

这节课我的总体设计思路是：品读结合、读议结合，因为它是深入语境地有效手段；疑问主要从文本中来，答案主要从文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。

学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。我本身的情感也很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。预设后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有几处亮点：

其一，开课时齐读课题3遍，就课题质疑，学生提出了两处关键的问题：谁和我们一样？什么是享受春天？然后带着这个问题自学。

其二，个性化朗读。我让学生自选一节诗来读，我不作任何朗读技巧的指导，只是一遍遍地反问学生：你读得很气愤，你为什么要这样读？你把最后这个问句读得特别重，你为什么要这样读？允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。

其三，在读中回答问题。当学生选读第5节时，我发现在自学时有一个男同学在省略号处产生了疑问，我现场修改了自己的教案，没有由我来提问，而是由这个男同学来问：“诗歌的结尾为什么有个省略号？”从而引发学生的思考，学生想到了作者没有说完的话，那就是隐藏在文本后而后话──和我们一样享受和平，此时，我板书了──“享受和平”四个字，并问学生：“开课时你们提出的问题，现在能回答了吗？”结果说学生说到了，我马上板书──全世界儿童。做到了问题由学生提出又由学生解答。

其四，激qing拓展：

备课时，我偶然从一本《读者》杂志上发现了四幅获奖的法新社摄影作品，而且全是孩子在战争中饱受摧残的。我配上郭峰的《让世界充满爱》的背景音乐，十分煽情。我先自己就最难写的一副图写了一节小诗：七八九岁的年龄，本该在校园里学习知识，可是这位身背泰迪熊的男孩却举着枪惊恐万状，这究竟是为什么？然后让学生现场填词。从现场的生成情况来看，和我预设的差不多：婴儿睡在货车下和非洲女孩失去父母的两幅容易写，写的人较多。伊拉克少女失去家园的有一个孩子写了，写得也较好，我事先怕写不到的，但事实有人写了，我很开心。

<<和我们一样享受春天>>教学反思

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。

由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。

感情朗读是理解诗句的基本手段。因此，在本节课中，我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，特别是四个“这究竟是为什么？”。通过朗读，让学生们知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的诉，一种对战争的抗议。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，理解又深化了学生的朗读，二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。

补充材料是拓展内容的有效手段。在课前，我布置学生收集近些年来有关战争的资料，学生在收集的过程中，对战争自然有了一个初步的了解。而课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中，学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头；战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧……这样，学生的头脑中，便会出现一幕幕战争的灾难。使学生能够更加深入地理解了课文内容。

展开想象是学习课文的重要方法。在这篇课文中，有这样几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”，“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上，我引导学生展开想象：大海本来是什么样的？现在又是什么情景？沙漠本来是什么样的？现在又是什么情景？通过想象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。

这节课的教学，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、补充材料、展开想象，无疑是学习阅读课文的很好的方法。

《和我们一样享受春天》的教学反思

在这次校内优质课评比中，我讲的是一首诗歌《和我们一样享受春天》。这首诗歌是一篇阅读课文，是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。

在讲这篇课文时，六一儿童节正好刚过，从学生们洋溢着笑容的脸上可以看出他们还沉浸在快乐中。

所以我抓住这个时机，课前精心选择一组具有代表性的战争中受伤儿童的图片制作成课件展示给学生，学生通过与自己幸福生活的对比，立刻激起了他们的情感波浪。感受到了充满血腥的战争打破了世界的和平，给同龄人带来了沉痛的灾难。于是带着对战争间接的感受和体验，再引导学生共同去感受《和我们一样享受春天》这首诗歌内容，学生就会很容易体会出诗人所表达的“憎恨战争、维护和平”的情感。

诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的美丽：然后通过“可是”转折，描述现实状况。在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”因此在教学中我先引导学生学习诗歌的第一小节，初步体会诗歌所表述的情感后，再让学生模仿第一小节的学习方法合作学习第二、第三、第四小节，并通过提问题的形式检验学生的自学情况。然后通过回顾前四小节的内容，体会诗中四次提到的 “这究竟是为什么？”所表的情感，为学习诗中第五小节内容铺垫了痛恨战争的感情基础，最后与作者产生共鸣：停止战争，呼吁和平。整堂课的教学基本能够按着自己的思路顺利完成，但其中还有很多的不足之处：

1、这是一篇阅读课文，应该放手让学生多读，在读中感悟诗歌情感。基于学生的特点，我还是选择了“扶、放、收”的方法，所以课堂中学生读的机会就相对少了。

2、学生在提问题的环节中，问题内容比较浮浅，只是居于自己对字面的理解来进行提问的，不会没有深入挖掘诗歌内涵。

3、针对这节课，我还安排了多种形式的练习题，但由于时间关系，没有展示给学生，觉得和可惜。

4、诗歌结尾处，学生情感没有得到进一步的升华。

5、课前准备不够充分，课堂语言不够丰富。

《和我们一样享受春天》教学反思

《和我们一样享受春天是》这是一篇独立阅读课文，教学中要尽力体现学生主体的思想，引导学生自主阅读。在理解词语时，教师要把握自己的角色地位，教给学生理解词语的方法，培养学生理解词语的能力，同时，词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现，也可以在指名朗读纠正读音中理解，还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查，总之，教师要根据学情灵活把握。在；理解感悟课文时，一定要做到以读代讲，要引导学生抓住“本来----可是”的转折朗读，体会战争的残酷，要引导学生深入体会“这究竟是为什么？”，把为什么的原因具体化，而不是用“战争”两字贴标签，在此基础上，还要引导学生有感情地朗读，做到熟读成诵。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代替学生的思维。

《和我们一样享受春天》教学反思

今天，是年组教研课我讲的是《和我们一样享受春天》，这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。在讲完之余写下我的教学反思：

这节课我利用，品读结合、读议结合，学习课文。利用小组合作质疑提出问题，答案从文本中去找，在文中写出感受体会。然后填写表格。学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。在读议这一环节，学生的读很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。文章前四小节通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。

最后一节的希望与祈盼中有一个“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，要有我们这样的环境上课，是多么不容易。祈盼世界和平常驻我家。从而引导学生珍惜现在的学习生活。

由于教学时间调空不当，学生的议我做得还不到位，学生说的少了些。如果填表格这一内容去掉，直接汇报时间就会充裕了，学生说的也就多了。后面的自主感悟、换位整合也就能充分展开了，学生也就能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养。

《和我们一样享受春天》教学反思

这节课我利用，品读结合、读议结合，学习课文。利用小组合作质疑提出问题，答案从文本中去找，在文中写出感受体会。然后填写表格。学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。在读议这一环节，学生的读很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。文章前四小节通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。

最后一节的希望与祈盼中有一个“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，要有我们这样的环境上课，是多么不容易。祈盼世界和平常驻我家。从而引导学生珍惜现在的学习生活。

由于教学时间调空不当，学生的议我做得还不到位，学生说的少了些。如果填表格这一内容去掉，直接汇报时间就会充裕了，学生说的也就多了。后面的自主感悟、换位整合也就能充分展开了，学生也就能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养

《和我们一样享受春天》优质教学设计 篇八

教材分析：

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给人类带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分(第一至第四小节)描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分(第五小节)发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。

本组课文的主题是“战争与和平”，前两篇课文写了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事，第三篇文章写的是一个孩子失去父亲后，在对和平无比渴望的真挚情感下，给联合国秘书长写的一封信。这三篇文章使学生直面惊心动魄的战争环境，激发了学生憎恨战争，期望和平的情感，而《和我们一样享受春天》正是本组课文情感教学的延续。

现在的学生生活在和平的环境下，他们离战争很遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过，因此，老师要从学生现有的经验出发，给学生广阔的视野，感性的材料，让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，从内心深处发出和平的呼唤。

教学目标：

1.认识生字词。

2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3.有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解诗句，体会诗人表达的情感。

教学准备：

老师准备多媒体课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，在学习课文之前咱先看一些图片，大家想想看，可以用哪些词语来描述这些图

片呢？(春光明媚，怡然自得，让人陶醉，美好，享受，欢声笑语，美好的春天)

同学们再来看另外一些图片，破烂的教室，哭泣的儿童，同学们想想他们为什么生活得如此痛苦？对，都是可恶的战争惹的祸，战争地区的人们因为失去亲人而痛苦，因为失去家园而痛苦！当同学们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，大家可曾想到，世界上还有很多地方笼罩着战争的烟雾，有多少人挣期盼着和平！

今天我们来学习第16课。

二、检查自主预习情况。

三、初读诗歌，了解诗歌主要内容和结构脉络。

1.自由读诗歌，读准读音，读通句子。

2.交流：诗歌的主要内容是什么？诗歌的哪些小节有一个共同的特点？这个共同特点是什么？诗歌可以分为几部分？每部分的主要内容是什么？

四、细读诗歌。

1.仔细看，诗中写到了几处场景？这些地方原来是怎样的？现在又是怎样的？

2.指名分小节有感情读诗歌。其中第一、第三小节引导细读。第一小节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说，面对此景，你有什么感受，你想说什么，然后再次读。默读第三小节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本来应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，你会有怎样的感受，想对人们说些什么？

3.四次提到“这究竟是为什么”，是作者对什么的疑问？表达了作者怎样的感情？

4.仿写句子(除了这些东西遭到了破坏，还有什么会遭到战争的破坏呢？)注意写诗要分行，格式如下：

————的————

本来是——————

可是————的————

这究竟是为什么？

5.读最后一小节，“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天”，表达了作者什么祈盼？“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？读了这首诗，你有什么感受？你想说些什么呢？

五、宣读《儿童和平宣言》。

和我们一样享受春天 篇九

一、教材解读

这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。　　全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。二、教学目标　　1、认识4个生字。　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，感受到热爱和平的教育。　　3、有感情地朗读课文。三、教学重点　　理解诗句，体会诗人表达的情感。四、教学过程一、读题设疑1、板书：和我们一样享受春天 齐读课题。问：读了这个课题，你有什么疑问？2、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。二、初读感知，扫除障碍1、出示导读提示： （1）读准字音，读通句子。（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？2、学生朗读，概括内容 请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？三、诵读感悟，体会入情1、请同学们看大屏幕，在读这些句子的时候，你眼前仿佛出现了什么样的画面？出示“蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园……”2、出示：本来如果加上了这个词语，你再读读，有什么不同？…这时候留给我们的是什么？（痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……)你想说什么？从哪些词语看出了作者对战争的厌恶？（解释：不速之客：没有被邀请的客人，意料不到的客人。频频：屡次、连续几次。）按照第一自然段学法自学2---4自然段。完成表格作业

地点

原先的美好与宁静 遭战争破坏的景象 大海 沙漠 夜空 草地 4、面对这一切的转变，作者也产生了这样的疑问：这究竟是为什么？5、这四小节都有一句“这究竟是为什么？”一起来读读它们的语气一样吗？6、文中还从哪儿读出了作者对战争的憎恨？　出示：最后一小节，生读最后一小节。7、提示：这里那句话让你有话想说？四、仿写课文，迁移运用1、请带着你们所理解的伤心、难过、遗憾、悲愤的心情，再来读读这首诗，相信你们会读得更有感情。指名读、男女读2、这首诗歌在写作上有什么特点？前四段是并列的，最后一段是祈盼。我们模仿这种方式来写一写。 的田野，（森林、牧场、草原、城市……）本来 可是 这究竟是为什么？4、交流、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平） 五、享受春天，深知责任1、1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。2、出示：《儿童和平条约》 一起来读一读，分角色。六、小结。这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的和平。希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天和我们一样——齐读：享受和平

和我们一样享受春天 篇十

教学目标：

1,学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2,了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3,有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学重点：

1,理解诗句的含义。

2,读出诗歌的节奏和韵律。

教学难点：理解诗句的含义。

教学方法：朗读为主，情感渗透

教学准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

教学过程：

一，播放课件，引入新课

(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)

1,画面中讲的是什么事 (战争给儿童带来了悲惨地生活。)你有什么感想

2,今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》.

二，自学诗歌，完成以下要求

1,自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

2,联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。

3,想一想诗歌主要讲了什么意思

三，检查自学情况

1,请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意："茵"的读法。

2,检查对部分词语的理解情况。

3,诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。

四，学习一至四小节

1,自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么 诗中"这究竟是为了什么 "你是怎样理解的

2,指导朗读第一小节，注意读出节奏。

3,齐读第二小节，思考这一小节讲什么

4,默读三，四小节，学生读后交流：

课文中四次提到"这究竟是为了什么 "表达了作者怎样的思想感情

5,指导朗读一至四小节。

五，学习第五小节

学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么

六，总结课文

1,诗歌表达了作者怎样的思想感情

2,指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。

3,"和我们一起享受春天"在表达上有什么特点

七，拓展延伸，深化主题

1,组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。

2,学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对战争的信念。

3,组织学生办小报《战争与和平》.

板书设计：

16＊ 和我们一起享受春天

有洁白的教室

世界和平的期盼 平稳的课桌

鲜花中读书

……

和我们一样享受春天 第十一篇

教学目标：

1、认读4个生字。

2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，激发学生憎恨战争，维护和平的情感。

重点难点：

体会、品味诗歌所表达的思想感情。

教学过程：

一、激情引入

同学们，我想问问大家，《一个中国的孩子》这篇课文给你留下了怎样的印象？这个孩子发出什么呼声？

——救救孩子们，要和平不要战争！

这仅仅是这个孩子的呼声吗？不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和平的人们的呼声！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗——《和我们一样享受春天》（板书课题，齐读）

二、质疑读文

1、读了课题，你想提出什么问题？

（学生自由提问）

2、解答这些问题，有什么办法呢？别忘了，我们语文口号是……（生齐喊：歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。）

3、请大家放声读课文，先把课文读准读顺。不懂的字可以问问旁边的同学或老师。

（学生自读课文）

4、检查自读情况并解疑。

先把本课要求会认的几个字词读准。请一个同学读给大家听。

谁能把第一节诗读给大家听？——点评——齐读

第二节……

第三节……

第四节……

第五节……

5、怎样才能把诗读得更好？引导学生喊一喊“吟诵”口号（虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。）

6、学生自选一节诗练读

7、展示吟诵

三、理解想象

过渡：学习诗歌，光会读还不行，还要边读边想象，才能更深地理解诗意。请大家轻声读诗，看看能读懂什么？可以先自己比较喜欢的一两节诗细读、体会。

1、学生小组内学习。

2、交流汇报

自由汇报后师引导思考：“这究竟是为什么？”表达了怎样的感情？

这些会让你产生一句怎样的心里话？

如果让你读读诗句，把你的感受表达出来，你会怎样读？

小结：从大家的朗读中，可以知道同学们能较深地理解诗歌，体会到战争的可恶，和平的可贵。

四、简析诗歌

如果让你把全文的内容分成两部分，你会怎样分？为什么？

小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。

这里都写了哪几个地方？用笔从每诗中画出来。那是什么？

小结：是啊，战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。

五、组画激情

1、下面请大家来看两组图片。

（课件出示第一组图）

2、看了这些图片，哪句心里话又要蹦出来了？你想发出怎样的呼吁？

3、那么，我们来看看作者祈盼的是什么？

请部分同学读第五节诗。问：祈盼是什么？如何理解“和我们一样享受春天”

六、配乐朗诵

让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。

七、总结拓展

同学们，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和平而呼吁吧！我们可以为和平做些什么呢？

八、布置作业

读一读课后“阅读链接”，把感想写下来。

《和我们一样享受春天》学生习作 第十二篇

《和我们一样享受春天》教学反思

《和我们一样享受春天》这是一篇独立阅读课文，以一个孩子的视角，揭示了战争给自然界带来的种种不安宁，发生对和平的呼唤，表达对战争的憎恨，对和平的渴望。教学中，我觉得以下几个方面比较成功：

其一，开课时，让学生看课题质疑，说你想提什么问题？学生纷纷提出“谁和我们一样？什么是享受春天？为什么说是享受春天呢？”学生带着自己的问题入情入境地读。在学生初步感知诗歌所要表达的情感，认读生字后，全班同学齐读课文，营造一种震撼心灵的气氛，学生的朗读兴趣被点燃了。

其二，以读代讲。本课诗歌生动易懂，教师不用讲解学生也明白，所以我把更多的时间用在学生的自主阅读上，让学生在反复阅读中体会诗歌所表达的思想感情。

其三，注重学生的想像力，加深感悟。当教学第一小节中，当讲到海鸥因为战争而失去家园时，我问了这样的一个问题：“如果你就是海上的一只海鸥，你看到自己的家园被破坏了，你心里想什么呢？”大部分同学进入沉思状态，完全走入文本，深刻体会到战争给人们带来的灾难。在充分感悟课文的基础上，我让学生展开想像：“战争仅仅是破坏了大海、沙漠、夜空和草地吗？”请你们展开想像，还有哪里遭到灾难？仿照本诗写法，续写一节小诗。

和我们一样享受春天教学反思

转贴：

战争，是一个多么沉重的话题。虽然，我们身处和平之中，没有经历硝烟和炮火，但我们亲眼目睹了呼啸的导弹顷刻间让美丽的家园化为废墟，亲眼目睹了鲜血淋漓的儿童和失声痛哭的母亲，我们也感受到了，那些身处战争中的人们该是如何在水深火热中煎熬，那种整天都提心吊胆地日子，又是怎样的一番滋味啊！不太平的世界，让人们不知道后一秒钟等待我们的将是什么？

罪恶的子弹我们无法阻止，战争的局面我们无力扭转，是的，在这个世界上我们的力量是多么渺小，但我们可以把自己对战争的憎恨，对和平的渴望，通过课堂、通过文本、通过语言传递给学生，让更多的人来呼唤和平，让战争远离明天的世界！

一、对文本的挖掘

首先，我把第四组有关“战争与和平”主题的几篇课文作为一个有机的整体进行专题备课，《和我们一样享受春天》这首诗歌便是作为前一篇课文《一个中国孩子的呼声》情感教学的延续。在前一篇课文里学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。带着对战争间接的感受和体验，再来学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。

诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园……然后通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中质疑：“这究竟是为什么？”再带着疑问进行探究：诗人为什么会发出这样的呼声？让学生选择一个“这究竟是为什么”去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。在探究读的基础上知道学生进行交流反馈，说说自己读懂了什么？是怎样理解诗中的“？”，这四个 “？”表达了作者怎样的思想感情？ 通过探究“？”，让学生在品读中感悟，这个“？”不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后我又对这个“？”进行迁移运用，引导学生模仿诗歌的格式来小练笔，也来质问一句“这究竟是为什么？”。因为有文本可依，学生写起来并不难，也达到了很好的效果。

如果说，前四节，我从文本中挖掘出的是一个“？”，那么我从最后一节的希望与祈盼中挖掘出的是“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，我通过导语不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤：（师）我们希望，我们祈盼--（生）让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球……这样的处理，意在让学生拓展运用文本的语言，也达到了良好的效果。在评课中，金老师对这一点给予了极高的评价： “课文最后对教材的独到处理，令人叫绝。用一句“我祈盼，我希望”开头，把前面几节内容重新做了消化、吸收、重组，三维目标得到了很好的落实。”

二、对情感的挖掘

语文教学中情感教育是手段，是过程，也是目标。语文课堂应该是情感奔流的河，课文蕴涵的思想感情，教师必须先沉醉其中，才能引领学生浸染在课堂情感的流水之中。

这首诗歌情感强烈，富有感染力，饱含着诗人对战争的无比憎恨、对和平的无限渴望。引导学生体会诗人表达的情感，激发学生憎恨战争、维护和平的情感是本堂课的教学重点。挖掘情感，是我实施本课教学的另一着眼点，我主要从以下的几个通道进入情感的世界。

一是以情动情。教师丰富的情感、饱含激qing的导语，抑扬顿挫的语调是唤起学生情感的号角。我是一个非常感性的人，动情之处，我总是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常会禁不住地热泪盈眶，记得在上《一个中国孩子的呼声》时，我就课堂上哽咽了，结果引起了几个女生的唏嘘声，那是情感的传染。这堂课上，我激qing澎湃，一句句悲愤的话语，一声声深情地呼唤，把学生带入了诗歌的激qing中。一位听课老师这样评价道：整堂课，教师如诗般的语言让人沉浸于诗歌的遐想之中，教师丰富的情感、抑扬顿挫的语调唤起了我们对战争的的憎恨，对和平的殷殷期盼！“这究竟为了什么？”就在那一刹那，老师的眼圈微微泛红，语调低沉但却底蕴十足，这就是一位语文老师的语言功底、情感底蕴！

二是感情朗读。读是理解诗句的基础，是启发情感的基本手段，课堂中，我首先通过激qing的导语引导学生反复地读出感情，如我一次次地引导学生读“这究竟是为什么？”，读出疑惑、悲愤、质问、控诉、抗议的语气。其次，将读、想、说有机地结合起来，做到读、品、感。如让学生自由选择一个“这究竟是为什么”深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会，读后让学生说说自己的感受，最后把自己的感受送入朗读，在有感情诵读中表达自己的思想情感，读出维护和平、制止战争的心愿。

三是利用多媒体画面和背景音乐渲染情感。课前我精心选择一组有代表性的图片制作成课件为我的课堂教学服务，课堂初始，一幅幅残酷的画面，一张张哭泣的脸，直入学生眼球，立刻激起了学生情感的波浪。一曲《祈祷》更是揪住了学生的心，唤起了心头那一股强烈的祈盼之情：让我们敲希望的钟，多少祈盼在心中，让世界没有战争，让和平永远在！

“不能只挖一个坑，要挖一口井。一个教师有多远，就能引着孩子走多远。”这是我在听一位特级教师的讲座时记下的。对比这些特级教师，我知道我现在为学生挖掘出的仅仅只是一个小小的“坑”，但我相信通过不断挖掘，不断努力，我的“坑”定会越挖越深，最后成为一口“井”。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。快回答为大家分享的12篇《和我们一样享受春天》优质教学设计就到这里了，希望在和我们一样享受春天的写作方面给予您相应的帮助。