《一去二三里》教材简析及教学设计 篇一
教材背景
本次活动选自幼儿园学前班主题式课程《谁和谁是好朋友》分主题“数字王国里的兄弟们”中的综合活动《一去二三里》。
这是一首古诗,这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、炊烟、村子、门前、鲜花等巧妙地编织在一起,构成了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首古诗排列整齐,描绘的景物错落有致,10个数字按照从小到大的顺序自然和谐地融于小山村的美妙意境之中。其中包含语言、社会、艺术、科学等多项领域,不仅可以激发幼儿热爱自然的情感,而且能引发幼儿感受环境、生活中的美,从而满足幼儿多方面发展的需要,使他们在快乐的生活中获得有益于身心健康发展的经验。
教学目标
一、欣赏并学习朗诵古诗《一去二三里》。
二、理解、感受古诗《一去二三里》描写的美好意境,激发热爱大自然的情感。
根据教材和本班幼儿的实际情况,本活动中的欣赏、学习朗诵古诗《一去二三里》是重点,理解、感受古诗《一去二三里》诗中的意境是难点。
教学准备
一、幼儿用书《一去二三里》。
二、录音磁带配乐古诗《一去二三里》。
三、视频图片一套。
活动过程
一、 谈话
1. 教师:小朋友,你们会数数吗?我们先来个数数比赛吧。从一数到十看谁数得准。
教师:真厉害!小朋友你们知道吗,在我国的古代有一位诗人,他把这十个数字写在一首诗里,想知道他是怎样写的吗?那好,今天我们就一起来学习这首古诗吧,名字就叫《一去二三里》。
二、听古诗《一去二三里》
1. 听配乐古诗朗诵《一去二三里》。
2. 讨论。
小朋友,你们听到了什么?请你把听到的说出来。
二、欣赏古诗《一去二三里》
1. 图文结合,理解古诗描写的美好意境。
播放电视图片,教师为幼儿讲解古诗《一去二三里》的意思,帮助幼儿学习古诗。 “一去二三里”,意思就是说诗人从别处走来,走了很远大概是二三里路,“烟村四五家”,看见一个小山村,炊烟袅袅,住着四五户人家,“门前六七树”就是这些人家的门前长着一些树木,“八九十枝花”说的是路边、房前屋后都盛开着各种美丽的花。
2. 结合课本图片,讲解古诗《一去二三里》的诗意
幼儿翻看幼儿用书《一去二三里》,教师把古诗编成故事讲给幼儿听,进一步帮助幼儿理解诗意。
两个数字小兄弟,从家里出来去山上放牛(或者是骑着牛去游玩),走了大概二三里的路,看见一个美丽的小村子,村里住着四五户人家,正遇上做饭时间,可以看见袅袅炊烟,家家门前都有六七棵树,村子里还传来了鸡、鸭、牛、羊、狗的叫声和小朋友们的嬉笑声,走近一看,房前屋后还有路边开满了各种美丽的花,蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花丛中飞舞,眼前的一切就像是一幅美丽的图画。啊!这个小村子真的是太美了!
三、学习朗诵古诗《一去二三里》。
1. 教师朗诵古诗《一去二三里》,幼儿手指字跟着老师一起轻声朗诵。
2. 幼儿集体朗读古诗《一去二三里》3——4遍。教师巡回指导,提醒幼儿读准字音。
3. 分组学习朗读古诗《一去二三里》,在用感情朗读的同时再次感受古诗所表现的意境美。
四、在欢快的乐曲声中结束本活动。
《一去二三里》教学设计 篇二
【分析学生】
第一次正式接触识字课,心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识“横”笔画,会写“一”“二”“三””这3个字。
3.知道诗歌大意,能想像出山村优美的画面。
【教学过程及设计意图】
一、导入
小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数比赛,从1到10看谁数得准。
[设计意图:了解十个数字的发音情况,重在发音。]
二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看,这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的数字字样]
这里有十个篮球,[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员,使球上的数字和他们身上的号码相符合?
[设计意图:建立数字与汉字的联系,了解学生对这几个汉字的认识情况,同时巩固汉字的读音。]
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗?
(一)读准字音,掌握节奏
1.找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。
[设计意图:在朗读比较中发现“一”的读音变化,这样印象会更深刻。]
2.师范读,学生听,说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号。
3.学生自读,师生交流,正音,指导,朗读。
(二)了解诗意
1.小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。
[设计意图:培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]
2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解:(1)四五个冒着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图:诗的意象具有多重性,要发展学生的多重思维能力。]
3.请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。
4.请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。
[设计意图:加强语言和意象的联系,并引出当一生读“一去二三里”时,指图的学生该怎么指,即“一去二三里”该怎么理解的问题。」
5.能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明:“一去”,即一路走去的意思。
6.还有什么问题?
[设计意图:学生的思维并不是教师能全部预料的,应给予一定的空间。]
(三)配乐诵读全诗
1.给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2.背诵全诗,并设问:
(1)小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
(2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)
(3)你来到这个山村,觉得它美吗?
(4)师总结:小山村真美啊,请小朋友们一起背,就好像走进了小山村。
[设计意图:背诵时再次启发想像,使记忆有了具体形象的支持,并再次引导学生进入诗所描绘的情景,把“彼景彼情”化为“我景我情”。]
四、写字
这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”),这三个字有什么特别的地方吗?
1.都是由“横”组成的。
指导写好“一”(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。要稍稍往上斜)。
2.观察“二”字的两横有什么不一样。
3.观察“三”的三横长短变化,并与“二”中两横间的距离作比较,得出结论:三横之间要稍靠紧些。
4.你是怎么记住这三个字的?
一就是一横,二就是两横,三就是三横,(师自言自语)四就是四横,五就是五横。(生发现错误)古时候有个故事,那里面有个人就闹了这么个笑话,到底是怎么回事呢?想听吗?
[设计意图:练写了三个字,学生略感疲劳,此设计能活跃课堂气氛,并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]
去二三里 教学设计 篇三
【教学目标】
1、学会10个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。认识4种笔画。
2、能借助汉语拼音读通课文,通过看图朗读初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读、背诵课文。通过诵读,体会小山村的优美和生活的快乐。
【教学重难点】
读通课文,规范地写字。
【教学准备】
课件。 生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入新课
1、小朋友们,学完了汉语拼音,我们就可以借助拼音读书、识字啦,你们高兴吗?今天这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。
2、板书课题,教学生读课题。
二、指导看图说图意
1、图上画的是什么地方?你是怎么知道的?
2、这是离我们不远的一个小山村,只要走上二三里路就可以到达,再看看有几户人家?
3、这里住的人家不多,只有四五家。再数数看,图上有几座亭台楼阁?
4、花多吗?能数得清吗?
三、初读课文
1、刚才我们看的图片就是我们今天要学的诗中所写的内容,请同学们边看屏幕,边听朗读。
2、学生借助拼音读古诗。
3、指名分句读古诗。
4、齐读。
5、通过读课文,看图片,你知道了什么?(学生自由说)
四、学习生字
1、认识田字格前的四个生字:
⑴ 出示生字卡片,学生借助拼音读生字。
⑵ 指名认读生字。
⑶ 去掉拼音让学生认读生字。
2、学习书写生字一、二、三、四、五、六:
⑴ 出示投影,教师讲述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读,会写、会用。另外,我们还要认识几种笔画。
⑵ 齐读生字。
⑶ 让学生在课文中把生字一一画出来。
五、指导写字
1、认识生字中的笔画。
2、教师范写生字。
3、学生描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
展示学生写得好的字。
【板书设计】
识字(一)
héng shù wān héng zhé diǎn
第二课时
一、检查复习
1、指名朗读课文,认读上节课所学生字。
2、小黑板出示填空题,指名默写:
( )去( )( )里,
烟村( )( )家。
亭台( )七座,
八九十枝花。
二、朗读课文,理解词语
1、齐读课文。
2、你读懂了什么?想到了什么?
启发学生讲述“二三里”是说路途不远;“烟村”是有人居住的山村;“四五家”是指这个小山村人家不多;“六七座”,有几座亭台;“八九十枝花”,有许多枝花。
三、启发想象,指导背诵
1、听配乐朗读。请小朋友们边听边想你仿佛看到了什么?你觉得这个小山村怎样?
指导学生按由远到近的顺序说说。
2、学生练习背诵,一边背诵,一边想象山村的画面。
四、指导写字
1、认识笔画,借助范写指导写法。
2、说说这些字的笔画数。
3、教师范写生字。
4、学生描红,教师巡视辅导。
5、展示学生写得好的作业。
【板书设计】
识字1
( )去( )( )里,
烟村( )( )家。
亭台( )七座,
八九十枝花。
语文第一册《一去二三里》教学设计 篇四
【设计理念】
一年级的学生第一次接触课文,心中冲模了新奇感,对他们来说,文本就像一个好玩的迷宫,里面乐趣无穷。本课是一首古代童谣,诗歌语言简洁,设计本课教学应着力创设情境,引导孩子想象说话,指导学生感情朗读,使文本语言具体化,形象化,生动化,活化文本内容。
【教学目标】
1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、认识文中的12个字,会写“一”“二”“三”这三个字。
3、认识笔画“一”。
4、初步感受童谣中所表现的景色。
【教学过程及设计意图】
一、导入
(出示十位身穿球衣的小朋友,小朋友的衣服上印有1到10的数字)
今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。数一数,一共有几个小朋友。
[设计意图:认读十个阿拉伯数字,重在指导发音。]
二、认识汉字一到十
1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛(出示十个分别印有一到十汉字的篮球),哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友,使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。
2、认读十个汉字
[设计意图:让学生建立数字与汉字之间的关系]
3、揭示课题:古代有一位诗人,用这十个数字写了一首童谣,想读读吗?
三、初读课文,认读生字
1、学生借助拼音认真读课文,同桌互读生字
2、利用识字卡片认读生字,先由生自由说自己认识了哪个字,怎么认识的。
3、游戏认读
[设计意图:在生字的认读过程中,调动学生的生活积累,让识字形象,有趣。]
四、朗读感悟诗意
1、读这首诗的时候,你看到了什么?
2、利用插图,理解“烟村”“亭台”
3、理解“烟村四五家”
[设计意图:诗的意境很重要,引导学生边读边想象。]
4、结合插图读诗句
一边读诗句,一边用手指图。
5、边读边用手势表示诗的意思
[设计意图:加强诗句与意象的联系。]
五、配乐品读全诗
1、指导掌握诗的节奏
老师范读诗文,学生听,说说你发现老师在每句诗的什么地方停顿,并做上记号。
2、生自读,师生交流。
3、指导生有节奏地朗读。
[设计意图:读出诗的韵律美,进一步感受诗意。]
六、背诵全诗
1、请学生闭上眼睛背诵全诗,边背边想象诗中的景象。
2、你觉得这是一个什么样的小山村
[设计意图:再次启发想象,让学生再次进入诗所描绘的情景,把“彼情彼景”化为“我情我景”。]
七、写字
1、认识田字格
用拍手歌帮助认记:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格,右上格,左下格。右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。”
2、出示汉字(“一二三”)你发现这三个字有什么特别的地方?
(都由横组成)
3、识笔画“一”。观察田字格中的范字,注意横的变化。
4、指导书写“一”、“二”、“三”。
你是怎么记住这三个字的?
一就是一横,二就是两横,三就是三横,四就是四横(生发现错误),古时候有个故事,那里面的人就闹了这么一个笑话。(师讲这个小笑话)。
[设计意图。活跃课堂气氛,并通过讲故事告诉学生对待学习一定要认真。]
八、巩固练习
1、看图填空。出示简笔画,让学生选择生字卡片填空。
如:画四条鱼,五朵花,三支笔………让学生挑选相应的汉子,贴在图画旁边。
2、读儿歌
一头牛,两匹马
三条鱼,四只鸭
五本书,六支笔
七棵树,八朵花
九架飞机,十辆车
[设计意图:进一步巩固所学知识]
九、实践活动
课后找一找,我们周围哪些地方有这一课的生字。
[设计意图:加强课文知识与生活实际之间的联系和运用。]
《一去二三里》教材简析及教学设计 篇五
【连一连】
把下面的汉字和相应的音节连起来,再读一读,要认真哟!
【写一写】
看图读音节,在( )里写汉字。
【读一读】
读读下面的短文。 一片一片又一片,
两片三片四五片。
六片七片八九片,
香山红叶红满天。
《一去二三里》教学设计 篇六
一。揭示课题
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了。识了字我们就可以读书看报学到很多知识,大家高不高兴啊?这节课我们学习一首古诗,请一位小朋友读课题。(在齐读)
(过渡)要想知道这首诗到底写了什么?就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村。
1.(出示图)首先看远处有那些景物?(房屋\袅袅的炊烟)
2.再看房屋背后的小山上有什么?(亭子)亭子也叫亭台,一起说一遍“亭台”
3.我们再往近处看,近处有那些景物?(蓝蓝的天空\开得正艳的桃花\无忧无虑,快乐飞舞的小鸟)
小结:炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的桃花,快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。课文用一首诗把它描写了出来。你们想读吗?
(过渡):要想读好读对就必须把音节读准
二。复习音节
1(出示课文音节)请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节。(yi si wu shi zhi )齐读一遍。
2(出示er )你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗?请 读,读时注意舌头由平到卷,领读。
3(出示ting san cun)你能分辨两组韵母有什么不同?请你读出他们的不同。请读,领读。
过渡:看来,同学们拼音学得都不错,陈老师真为你们感到自豪。
三。读课文
1.(出示课文拼音)下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话,先请小朋友自己试一试。(少量时间自由读)
2.你读熟了吗?那位小朋友敢来试一试?请四位小朋友一人读一句。
3.他们读得真棒,我们一起来试试好吗?请第一小组读第一句,依次类推。准备好了吗?起――
4.(出示拼音加汉字)下面我要求你们联系拼音读课文,这有一定难度,但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读。我先请四个同学试试,每人读一句。
5.他们读的真好,我们一起来试一试。还是每一小组读一句。
6.(出示古诗)去掉拼音你还会读吗?先跟老师读一遍,读诗的时候要加入一些感情,想想刚才那副美丽的图画,看见标点稍微停顿,不能拖声拖调。(领读)
7.我们一起读一遍(齐读)
四。学生字
1.(课文显出生字)从今天开始我们要学习生字了,这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了。(出示卡片)我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍。(请小朋友领读)
2.我折去拼音你们还会读吗?我们来开火车。(请两组小朋友)
3.我们重点来学习一 二 三,先看“一”一起读。你能用一组词或说个句子吗?
4.我们来学写“一”,“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔,向右横,当左右相等时在横中线上收笔,收笔要停顿。看陈老师写一个。跟我一起说。(边写边说)
看电脑老师给我们写一遍。
打开习字本(学生唱儿歌)试着描一个写一个。
5.我们再来学习“二”一起读。
你能用“二”说句话或组词吗?
二有个特点,第一笔比第二笔长。请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里?
你们说的很对,看老师写,(板书)(二也是由笔画横组成,第一笔横短应该写在横中线上面,第二笔横写在横中线的下面比较长。)
拿出手指跟着电脑老师写一遍。
在习字本上描一个写一个。
6.请 读(出示三)齐读。
你能用“三”组词或说句话吗?
仔细观察一下这个字有什么特点?(“三”由三笔横组成,第一第二笔比第三笔短。)他们分别写在田字格的那里?
看老师写一遍,再看电脑老师写一遍。
在习字本上描一个写一个。
五。总结:
今天我们一起学习了古诗和三个生字“一 二 三”同学们学得非常认真,我希望你们能以同样的态度上每一节课。
语文第一册《一去二三里》教学设计 篇七
【教材分析】
这是一首优美的古代童谣,向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。学写的生字中出现了第一个新笔画“横”。【教学目标】
1、认识12个字,会写3个字。认识笔画“横”。
2、正确、流利地朗读课文。并背诵课文。
3、初步感受童瑶中所表现的景色美。
【教学重点难点】
1、重点是以认字和写字。
2、难点是分辨“八”和“入”。
【教学准备】
1、生字卡片。 2、1~10的阿拉伯数字卡片。
【教学时间】
2课时。第一课时
〖教学目标〗
1、复习巩固相关的汉语拼音。
2、能正确、流利地朗读课文。感受课文的意境美。
3、认识课文中的12个生字。
〖教学过程〗
一、复习导入
1、复习六个复韵母(ai iu an un ing er)、5个整体认读 yi si vyu shi zhi、三拼音(jia zuo hua)
2、激趣导入开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,去识字王国里认识“新朋友”啦!你们高兴吗?想认识它们吗?现在,让我们一起快乐地向识字王国出发!
二、观察图画,提出课题
1、看图说话(课文插图──引导学生观察想家并说话,图画画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?在说些什么?)
2、揭示有一首有时候的童瑶(儿歌),说的就是这幅画……一去二三里……
3、指名读课题,你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例,引导理解“里”里面,一里路等扩词的方法。
三、图文结合,初读课文
1、教师范读课文。
2、引导学生进一步说说图上的小朋友看到什么?并在图中找到“烟村、亭台、花”。
3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读(几遍)。
四、自读课文,学习生字
1、学生自由朗读课文,借助拼音读准字音。
2、用符号标出不会读的字,请同桌帮忙。
3、全班交流,你已经认识了哪些字?是怎么认识的?
4、教学生字:
⑴ 出示12个生字(带拼音)用各种方式读。重点引导学生读准“四、十、三。”
⑵ 变序抽取12个生字(不带拼音),也用多种方式读。
⑶ 把12张生字卡片分类摆一摆,并说说理由:
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 去 里
五、朗读感悟
1、正确、流利朗读课文,指名读、同桌互读、小组读等。
2、把课文读得有感情有韵味:
小山村的景色真美呀,谁来当图中的小朋友读读课文,告诉大家看到了什么?最喜欢什么景物?
3、找好朋友互相听听读读,互相正音。
4、男女分别齐读。
六、布置作业把课文读给你喜欢的人听。
第二课时
〖教学目标〗
1、巩固已学生字。
2、会背诵课文。
3、会正确写出一、二、四。
〖教学过程〗
一、巩固生字
1、我会认:
⑴ 变序抽取卡片,开火车认读。
⑵ 找朋友游戏教师拿数字卡片(1~10)问“x”的朋友在哪里,学生则出示相应的(一—十)的卡片说“x”你的朋友在这里。
2、我会记:
⑴ 指名说说你是怎么记住这些字的?
⑵ 全班交流,鼓励学生用自己的方法去记,重点分别“入”和“八”
3、我会用:
⑴ 黑板上出示六朵花、二条鱼、一个苹果等,让学生在相应的图片下画填上相应的数字。
⑵ 交流我们周围还有哪些地方可以用上这一课的生字?
二、指导背诵课文
1、全班齐读课文2~3遍。
2、限时背诵课文。
3、借助实物投影背课文。
4、自由配上动作背课文,形式可以多样。
三、指导书写
1、认识田字格:
⑴ 谈话激趣小朋友,我们已经知道四线三格是拼音的字,那么“田”字格(出示田字格)就是生字的家。
⑵ 了解田字格及横中线、竖中线、小格。
⑶ 念儿歌记住田字格“田方格、四方方、写好汉字它来帮,左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线,各个方位记心里。”
2、指导出写一、二、三:
⑴ 介绍笔画“横”范写“一”边写边讲述出写要领起笔稍重,行笔稍上斜,收笔稍顿。
⑵ 学生描一个写一个,教师巡视,及时反馈。
⑶ 观察“二”与“一”的不同之处,
“三”与“二”的不同之处,(横的长短变化以及位置的变化)这两方面来说)
⑷ 教师范写二、三,并讲解书写要领。
⑸ 学生描写,教师巡回指导,讲评后要继续练。
四、扩展活动
绕口令
四是四,十是十,
十四是十四,四十是四十,
别把十四说四十,
别把四十说十四。
儿歌
一头牛,两只鸟
三条鱼,四只鸭,
五本书,六枝笔
七棵果树八朵花,
九架飞机十辆车。
【板书设计】
一去二三里,
烟村入五家。
亭台六七座,
八九十枝花。
去二三里 教学设计 篇八
一、 教材分析
《一去二三里》是新课标人教版中一年级的一篇课文,本课是一首古诗,这首诗将从一到十表示数目的十个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起,构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致,十个数字按照从小到大的顺序,自然和谐地融于山村的美妙意境中,儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感,而且能引发识字的兴趣。
课时目标:1、认识12个字,会写3个字中的一,认识笔画“一”;
2、正确、流利地朗读课文;
3、感受童谣中所表现的景色美和其中的趣意。
二、教学准备
1、生字卡片
2、1~10的阿拉伯数字卡片。
三、课时安排:2课时
教学设计:
一、拼音导入,识字教学
1、引出生字读音
我们在拼音王国认识了很多的拼音宝宝,老师这里呀!有一些可爱的拼音宝宝又忍不住跑出来和小朋友们见面了!瞧!他们来了!你能叫叫他们的名字吗?
(幻灯出示:yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 带标调 )
2、引出生字
读得真棒!许多生字宝宝也忍不住要跑出来和聪明的小朋友们交朋友了!老师呢在这些拼音宝宝下面贴出生字宝宝的照片!你能去读一读吗?(幻灯出示:生字)
3、拼音宝宝玩累了要回家休息了!教室里只剩下字宝宝!你们还能叫出他们的名字吗?
4、小朋友们真是太能干了!为了奖励你们!老师决定一起来玩个小游戏!游戏规则是这样字的:老师呢!叫一个字宝宝的名字,但不发出声音,请小朋友们根据王老师的嘴形猜猜老师叫的是哪个字宝宝!老师也想来玩一玩这个游戏!那你们来当回主考官,来考考王老师!(准备生字卡片)
5、情景教学
a、刚才的游戏中小朋友们表现得都很好!老师决定让聪明的小朋友们参加识字王国的运动会!男女生比赛!男生是蓝队!女生是红队!谁能把老师手中的字宝宝读对了,你就能参加运动会了!(制作生字卡片分蓝红两种颜色)
b、下面运动员要进场了!请报到号码的运动员到讲台上了报道!“例如:我是男子组一号”
c、运动员都乱套了,好用三秒种时间马上按顺序排好队伍!
d、大家一起来检查一下都排对了没有!男生顺着数,女生倒着数!
二、通过贴图的方式研读课文
过渡:运动会结束了!小朋友们可能发现了!今天我们的字宝宝好象都是数字宝宝!其实他在古代有首歌谣就把这十个数字宝宝全都放进去了!让我们一起去看一看吧!(出示正文)共同作画!
1、让我们一起跟着两个小朋友去那美丽的小村庄看看吧!
多干净多美丽的小山村啊!你想说点什么?
(如果我是那山村的人,我一定要保护好环境!)
2、这小山村不是特别远,走在静静的山路上大概走二三里路就到了!
路上你都看到些什么东西啊?(生说,随时随地贯穿环保意识教育)
3、走着走着!比看到了什么呀?“烟村四五家”,贴房子!画烟!
过渡:是呀!这是一个多么宁静的一个小山村啊!四五户人家正烧着饭,烟囱上炊烟正慢慢地飘着……
4、我们继续往前走!在不远处的山坡上你又看到了什么?大概有多少啊?请一个小朋友来贴图!亭台就是亭子,见过亭子吗? 这时候你最想在亭子上做什么?
看书,写字、画画、吃东西,是啊!在亭子上可以做自己想做的事!但是,你想多来亭子玩耍的其他小朋友说点什么吗?“亭子这么干净,不要乱扔 垃圾,亭子很漂亮,请不要在它身上刻字!”
坐在亭子上放眼望去你看到了什么?
5、看到很多美丽的花!这时候你最想做什么?
如果学生说摘花,马上进行环保教育,小花小草也有生命,我们不能去摘!亭子周围的小花不能摘,校园里的可以摘吗?
6、修改黑板!变成一幅完整的画!
7、小结情景创设:你们看!沿着弯曲的山路,大概走二三里的路就来到一个安静的小山村,山村里住着四五户人家,烟囱上炊烟慢慢地升起!不远处的山坡上有几座亭子错落有秩地排列着,树上!路边开着各种美丽的鲜花,多美的小村庄,让我们再一起来夸一夸这美丽的地方!
8、配乐朗读!
三、拓展
是呀!咱们祖国的汉字是世界上最古老的也是最美丽的文字!在这美丽的汉字中就是由一个个美丽的笔画组成的,那今天我们就要来写所有笔画中的第一个笔画——横!我们今天认识的字宝宝一就是由横这个笔画完成的!
四、写字指导
我们的汉字宝宝呢!也特别喜欢住哪里?知道吗?在田字格里面,简单介绍“横中线”“竖中线”!为什么特别喜欢住田字格呢,因为在那里我们的汉字宝宝能变得更端正更漂亮!下面我们就要来试着把“一”送回到田字格回去!(幻灯)
写字,边巡逻边及时表扬!(写字姿势握笔姿势以及写的字)
一去二三里反思
《一去二三里》是人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣,它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐,朗朗上口,充满儿童情趣,具有韵律美。同时本课是识字教学第一课,是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课,要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁,同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。
根据课标要求,低段学生的学习重点是识字写字,本课的学习重点是认识“一二三四五六七八九十去里”这十二生字和会写“一二三”三个字。根据孩子原有的的识字水平,我发现有不少小朋友其实在上课前就已认识“一~十”这十个字,个别孩子可能对“四、八、九”等字形相对复杂些的字还有些生疏。对读音上,“四”和“十”比较难以区分,同时,这是孩子接触的第一首古诗,如何让学生学会朗读古诗也是个难点。由于我执教的是第一课时,写字教学只写一个“一”字,认识田字格和基本笔划“横”。
围绕本课教学重点难点和学生的实际学情,我采用以下方法展开识字教学。
一、识字在游戏中激趣。
1、一年级的孩子天性活泼好动,喜欢游戏,为了激发孩子的学习兴趣,活跃他们的思维,课堂中,我尽量创设有趣的,生动的教学氛围,使学生在轻松有趣和游戏游戏中识字,如拼音宝宝和同学们玩起了捉迷藏的游戏!赋予生字以生命,让学生乐意学并于字交朋友!
2、“排队找朋友” 我们将情境图搬至课堂中,让身上贴有数学数字的同学到在大屏幕上去寻找对应的汉字。这不仅是一次识字的过程,也是让学生将数字与汉字一一对应的过程。
3、对嘴形的游戏也深收孩子们的喜欢,课堂中让学生考老师,还故意装做猜错的样子,如“四”和“十”,让学生在兴奋的学习氛围中学会区分发音嘴形的不同。
4、本课中我们在意学生时候掌握生字的同时,还很注重识字方法的养成,学生没让大家失望,能想出很多的识字方法,如加一加,减一减等等。
二、读文识字。此处的读文包括课内与课外两篇带有十个生字的古诗,以课文教学为主,通过教师范读,同桌合作读与模仿古人趣味吟诗中反复朗读,在反复朗读中又不断巩固识字。这是孩子们第一次学古诗,因此吟诗对孩子来说是件既生疏又新鲜的事,孩子们吟得不亦乐乎。新课程标准要求学生能在不同的语言环境认识文中生字,要求生字在不同语言环境中的反复出现巩固识字,因此我又课外拓展了一首古诗——郑板桥的《雪》。既让学生巩固十个生字,又因两首都是古诗,学生立刻就可以刚学的吟诗方法去试着吟一吟《雪》,同时丰富了古诗的积累。
三、情景再现,古诗教学中另一难点就是理解诗意,我以板书再现的方式呈现文本,其中穿插环保意识的教育,使学生不仅理解课文的同时还有了环保意识!
上完这节课,孩子们那天的表现很棒,小小的他们不但能严格遵守课堂纪律,而且做到不怯场,能很自信地表现自己。这让我高兴之余更倍感压力,那么可爱伶俐的孩子每天等着我教给他们新知识,而我,究竟能教多少东西给他们呢?我们唯一能尽力去争取的是自己的工作态度,通过勤奋的工作去努力提高自己的业务水平。唯有自己不断学习与思考,心里常常装着孩子们,才能提高课堂教学实效。唯有经常思考我们课堂教学上的经验与教训,才能在快节奏的课堂上敏感地意识到问题,解决问题,才能及时地从孩子的课堂言行捕捉他们的思绪,有效地针对孩子的学习实情调整教学设计。
如何才能无愧于那一张张天真无邪的小脸,唯有潜心教学,我想我一定会这样努力去做。
学而不思则罔,思而不学则殆。以上就是快回答给大家分享的8篇在诵读中感悟——《一去二三里》教学设计,希望能够让您对于一去二三里教学设计的写作更加的得心应手。
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